如何理解恋爱与婚姻的关系

如何理解恋爱与婚姻的关系

如何理解恋爱与婚姻的关系。都说婚姻是爱情的坟墓。恋爱和婚姻都是年轻而永恒的话题，但很少有人能够真正把两者弄明白。以下是我为大家整理的如何理解恋爱与婚姻的关系

如何理解恋爱与婚姻的关系1

一、 恋爱与婚姻的关系：婚姻并不全是爱情美好的延续

深爱一个人，总会想，如果我在他身边，我会给他最美的爱情，最好的照顾，他也会更加用心的爱我，给我最多的宠爱。可是一旦进入婚姻，有太多太多的设想将变得面目全非，你会发现，一旦进入婚姻，那些设想变成了奢求，甚至曾经的美好也消失不见。

二、 恋爱与婚姻的关系：婚姻不能给爱情最好的交代

有太多相爱的人，渴望天长地久时时刻刻的相伴，渴望日日夜夜的相陪，总觉得牵手走进婚姻，才是给爱情一个最好的交代。其实你错了，有多少相亲相爱的婚姻，与爱情无关，有多少刻骨铭心的爱情，却不涉及婚姻。

三、 恋爱与婚姻的关系：婚姻不是爱情唯一的结局

爱情有太多种形式，有些爱情，可能一辈子没有拥抱过一次，却能在彼此的心里深深牵挂，深深惦念，相互深爱着一辈子。有些爱情，需要藏在心里一辈子，永远不会和婚姻扯上任何关系，婚姻，并不是爱情唯一的结局。

四、 恋爱与婚姻的'关系：婚姻不是爱情的坟墓

有很多年轻人，会有婚姻恐惧症，因为害怕进入婚姻的爱情变成噩梦，于是一直在不安中经营爱情，却从不提及婚姻，于是一段又一段的爱情成为了曾经，于是大好的青春就在纠结中过去了。婚姻固然没有爱情的那般单纯，却能给人一安稳，特别是一个女人，婚姻，才能给女人一个完整的人生。

五、 恋爱与婚姻的关系：婚姻不是爱情的保证

听过这样一句话，快结婚，结婚后他就收心了。嘟嘟觉得甚是好笑。一个婚前都不知道忠诚的人，如何能让一纸婚姻捆绑住自己放纵的灵魂又有那么多的男男女女，为了表示自己的真心，不顾一切的闪婚、裸婚，只是到了最后，婚姻不是爱情的保证，而是成了结束爱情的侩子手。

如何理解恋爱与婚姻的关系2

一、恋爱与婚姻的区别与联系

1、恋爱是汲取，婚姻是付出。

恋爱时，我们更多的是从对方那里获取我们想要的一切，不会考虑说他/她为此做出了什么努力。而婚姻我们要更多的为对方考虑，为对方给予我们的所有，不求回报。

2、恋爱中你可以任性分手，但结婚后不能随意离婚。

恋爱时，我们不用过多的考虑未来，对方做的事稍不满意，就可以吵架闹分手。而结婚后，一纸婚姻给你的不只是保障，也是责任。

3、恋爱是两个人的事，而婚姻是两个家庭的事。

恋爱是两个个体的亲密结合，不一定需要双方家庭的联系。

但婚姻是两个家庭的结合，婚后两人需要与自己家庭和对方家庭保持一种适当而复杂的关系，是非常难的。

4、恋爱只需看到对方的优点，而婚姻需要包容对方的缺点。

恋爱往往是因为被对方的优点而吸引，婚姻却是因为能包容与理解对方的缺点而持续。

每个人必然有优点与缺点，哪怕一个人身上的某种优点，在某种时候都会变成缺点，所以婚姻双方必然需要具备包容心。

二、恋爱和结婚的区别是什么

1、和恋人一起，你要和不确定性抗争;和配偶一起，你要和生活的不满抗争

2、恋爱关系很刺激;婚姻关系则是稳定和信任

3、和恋人一起，主要是快感;和配偶一起，你需要宽容和大度

4、和恋人一起，你没有责任;和配偶一起，你有责任

5、和恋人一起，更多是梦想;和配偶一起，要脚踏实地

6、恋人是一个独立的人;配偶是家庭的一部分

7、和恋人一起，只要你对Ta有感觉就行;和配偶一起，你必须准备好接受他的一切

8、连接你和恋人的只是一个点;连接你和配偶的是长期连续的线

9、对于恋人，重要的是积聚热情;对于配偶，重要的是保持热情

10、对于恋人，你追寻完美;对于配偶，必须接受缺陷

如何理解恋爱与婚姻的关系3

1、恋爱像友情，婚姻像亲情

恋爱时之间的关系就像友情那样，但比友情更加亲密些，能够分享彼此精神上的快乐，而婚姻则像亲情，结婚后的两人关系就像血缘关系的亲人一样，不分彼此，没有那种陌生距离感。

2、恋爱没有责任，婚姻有责任

恋爱没有过多的责任，不像婚姻那样，结婚后生儿育女，养家糊口什么的，恋爱如果分手了也就分手了，在一起也就是分享彼此快乐而已，获得彼此精神需求而已。

3、恋爱分手是精神分手，婚姻分手是精神与物质的分手

恋爱的分手，没有什么大的物质分离，只是过往的一些付出而已，以及精神上的损失，比如分手后哭的死去活来；而婚姻分手了那除了精神上的就是物质的分离，比如财产什么的。

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一、婚姻生活并不是感情的确保

听过那样一段话，快完婚，婚后他就调整心态了。嘟嘟嘟嘟感觉甚为搞笑。1个结婚前都不清楚忠实的人，怎样能让一张婚姻生活捆缚住自身放肆的生命？又有那麼多的男人和美女，以便表达自身的真心实意，义无反顾的闪婚、裸婚，仅仅来到最终，婚姻生活并不是感情的确保，只是变成完毕感情的侩子手。

二、婚姻生活并 不都是感情幸福的持续

深喜欢一个人，都会想，假如在他身旁，我能给他们美丽的感情，是的照料，他也会更为认真的说爱我，帮我数最多的宠溺。但是如果进到婚姻生活，有非常多的构想将越来越遍体鳞伤，你就会发现，如果进到婚姻生活，这些构想变为了奢望，乃至以前的幸福也消退看不到。

三、婚姻生活并不是感情惟一的下场

感情有太形式多样，一些感情，将会一生没有相拥过一回，却能在相互的内心深深地挂念，深深地挂念，互相爱着一生。网编还记得有一篇文章恋爱与婚姻毕业论文说过，一些感情，必须藏心里一生，终究不容易和婚姻生活扯上一切关联，婚姻生活，并非感情惟一的下场。愿意？提高风采，迅速告别单身？他会越来越爱你，摆脱外地诅咒？挽留心仪的他，起动二次吸引？加/信好友,小助理员每日都是共享俩性交往方法在/信朋友圈与新浪微博，还可以聆听和帮你剖析你的情感困惑。

四、婚姻生活并不是感情的墓葬

有许多年青人，会有婚姻恐惧症，由于担心进到婚姻生活的感情变为恶梦，因此始终在躁动不安中经营爱情，却从来不谈及婚姻生活，因此每段又每段的感情变成了以前，因此很大的青春年少就在担心中过去。如同下一站婚姻相同，婚姻生活虽然没有感情的那样单纯性，却能给人踏实，非常是一个女孩，婚姻生活，能够给女性1个详细的人生道路。

五、婚姻生活不可以给感情是的交待

有过多相爱的人，期盼地久天长每时每刻的相随，期盼度日的相陪，总感觉十指紧扣走入婚姻生活，算是给感情1个是的交待。我觉得你不对，有是多少相亲相爰的婚姻生活，与爱情无关，有是多少刻骨铭心的爱情，却不涉及到婚姻生活。

请问幼儿日常交往活动中的具体表现有哪些？请详细作答，谢谢合作

摘要交往是人的需要，也是社会对人的要求。一些独生子女在家里像个小太阳，但走出家门后胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。怎样让幼儿融入到集体中去，成了一个大家关注的问题。由于孩子生活的社会空间主要是幼儿园和家庭，所以，文章就幼儿在幼儿园和家庭两个方面简要论述了幼儿交往能力的培养。希望通过幼儿园老师和家长的共同努力，来提高幼儿的交往能力。

关键词幼儿　交往

“交往是人类的必然伴侣。”人的一生中大部分的时间是在与别人的交往中度过的。所以说交往既是人的需要也是社会对人的要求。

目前随着居住在高层建筑的家庭越来越多，在小家庭的环境里，对独生子女社会性的发展确实很不利。他们成天都和大人生活在一起，很少接触儿童们自己的世界。大人对孩子总要让他三分，事事为他着想，给予的很多，而孩子却很少付出，在这种条件下成长的孩子就容易意识不到他人的需要和利益，性格也容易产生孤僻、只顾自己的毛病。若多让他到儿童集体生活中去锻炼，实际交往的经验本身就能教会他必须克制自己服从集体，否则人家就不喜欢他，不乐意和他相处。　

未来社会同样的需要我们的下一代人具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园和家庭教育中教师和家长应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

孩子生活的社会空间主要是 幼儿园和家庭，所以要想培养好幼儿的社会交往能力

一、 引导幼儿处理好人际关系，培养交往能力。

人要生存发展，就必须与他人发生联络，进行交往。与他人联络与交往，就牵涉到处理人际关系问题。从某种意义上讲，幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里幼儿接触最多的物件是他们的老师和同龄群体。因此，引导幼儿处理好人际关系，就必须从处理好师生关系和同伴关系入手。

（一）建立良好的师生关系

“教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。”在幼儿园环境里，老师在幼儿心目中的占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。要想处理好师生关系：

1、宽松的环境是教师与孩子交往的前提

良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。教师要建立 平等、民主、尊重、自由、合作、和谐的伙伴型的师生关系，营造安全、轻松、愉快的氛围，让孩子放松心情，愿与教师亲近，为有效的沟通埋下伏笔。其中有两个重要因素是教师必备的：a、接受，也称信任、赏识。尤其当孩子失败或犯错误时，教师要有一颗包容的心，不能珍视错误的人永远不会成功。不能让孩子感到老师不喜欢我、讨厌我，从而产生自卑封闭的心理，甚至排斥教师暗暗与教师抗衡，给相互间的沟通带来阻力。我们要全身心地接受所有的孩子，与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道。b、爱心。人人都希望拥有爱、喜悦与幸福，而孩子则更希望在爱与关心中成长。这里所说的爱不是溺爱、偏爱，而是博爱。把由衷的爱洒向每一个孩子，凡事站在孩子角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，让孩子感受到教师的体贴、关注与温情，使孩子愿意靠近、信任教师向教师敞开心扉。

好的环境牢固了师生关系，建立了情感的纽带，在师生之间架起了一座沟通的桥梁。

2、言语沟通

言语沟通造就了人类文化，是沟通领域中最绚丽的花！因为语言是人所独有的艺术。教师与孩子用言语沟通时应掌握以下几个方面：第一、寻找孩子感兴趣的话题。对孩子来说，兴趣是参与一切活动的动力。针对幼儿年龄的特点与实际情况，教师要选择新鲜、有趣的话题引起孩子对交谈的兴趣。如组织孩子讨论今天的学习内容远不如和他们交流动画片的情节那么具有吸引力。第二、语言的儿童化。了解孩子语言发展的水平与特征，这点非常重要。在与幼儿用语言沟通时，语言的组织及措词要有儿童的特点，符合儿童的认知水平。避免使用过于成人化的语句交谈，讲些孩子无法理解的话，孩子是无法与你产生共鸣的。第三、倾听。要认真倾听，耐心听完孩子的话，因为没有听就没有了解，就无从回应。不要随意打断孩子的发言，急于表示自己的意识和指示。听清楚后再做回应。让孩子感到你是他倾诉的物件，有话可以讲给你听。第四、鼓励孩子开口。在引导孩子的讲话中，提问要有启发性、指导性，避免无意义、低阶的提问，如美不美呀？好不好呀？高兴不高兴呀？等等。提问要能先引发孩子思考，再去组织语言回答。教师及时给予表扬赞赏，使孩子想开口、敢开口、要开口。第五、图文并茂。纯文字沟通对孩子来说不适宜使用，但有时可以休用图画或图画与文字共同表达的形式。比如：过分内向的孩子不要一开始就迫他必须开口，不然有可能适得其反。教师 可以先用图画或者简单的文字与他交流感受，引导他走出闭塞的心境，再做有声语言的沟通。

3、非言语沟通

目光交流。眼睛是洞察人类心智的视窗，能显示人类最明显、最准确的交际讯号，人的喜怒哀乐都能从眼神中显示出来。孩子的目光有时充满好厅、满怀希望、企盼，有时会流露出失望、无助或恐惧，教师要用目光做出积极的回应，孩子会从你的目光中读懂你的心，眉目传情、心灵互动。教师也可以巧妙地将目光交流与有声语言相结合，帮助传递资讯、表达思想。目光是赞许，是鼓励，是热爱，也是提醒和关心。

面部表情与身体动作。在与孩子沟通中，教师要学会控制自己的面部表情，增强沟通效果。美学家认为：在大千世界的万事万物中，人是最美的，人的千姿百态的言行举止中，微笑是最美的。有这样一位教师，她教过的孩子都是说最喜欢她，为什么呢？因为她总是对孩子微笑。教师要学会微笑，微笑既是和蔼、亲切，也蕴含着热情、开朗。孩子需要教师的微笑，就象娇嫩的花朵需要阳光雨露一样，从微笑中体会到友善、喜爱。当然有时也需要变换表情，表情达意。

不要让孩子仰视你，由于教师身高的原因我们要经常采用半蹲或俯身的姿势，近距离地与孩子平起平坐，让孩子感到更安全、更贴心。手、臂及身体的其他动作也能与孩子沟通。比如安抚性、鼓励性的触控：拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小脸、摸摸孩子的头、搂搂他等等。这些看似漫不经心的小动作，会带给孩子莫大的安慰与支援。

衣着和装扮。教师着装要体现得体两字。既然我们交往的物件是孩子，那么我们的着装首先要符合孩子的审美特点。比如孩子喜欢鲜艳的色彩、明快的造型，不喜欢黑色、灰色、低色调的服饰等；其次还要便于活动。教师所穿的衣服不能束缚手脚，阻碍教师投入到幼儿的游戏中去，教师要能与孩子一起玩、一起动，在积极欢乐的气氛中了解孩子、积累友情。试想，如果幼儿教师穿一身深色的职业装、一双高跟鞋，孩子会感到她不是我们的伙伴，无形中拉开了彼此间距离。

（二）建立良好的同伴关系

“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”幼儿入园之后接触最为频繁的物件是他们的同龄伙伴，幼儿之间的互相作用对其社会化发展在某种意义上讲，更胜于 幼儿与成人之间的交往。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。

1、自由活动。在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自选活动内容，自由地组合，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织自由活动时，要注意观察了解幼儿活动时的情况，恰当地引导，成为幼儿活动的参与者和协调指导者，促进幼儿友好交往，提高幼儿的交往能力。如在建构游戏中，有些幼儿不顾别人的需要，随便去拿别人的游戏材料，立即会受到同伴的直接拒绝，在某种程度上是削弱了幼儿自我中心化倾向，但同时也会出现争、吵、哭、告状等现象。教师发现苗头要注意引导其观察别人的需要，启发他想一想，如果别 人拿了自己需要的材料，自己会怎样对待？你需要的材料能用什么代替？如果别人不需要，你要怎样才能让他人愿意给你？从而让幼儿懂得要克服自我中心化的言行，采取友好态度才能与同伴交往。

2、教育活动。有针对性地开展教育活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？协商的语言应怎样讲？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则。

3、日常活动。在幼儿园日常生活中，教师要有意识注意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，树立榜样，同时鼓励幼儿多交朋友。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对成人的依赖。

为了扩大幼儿的社交范围，教师还可以带孩子们到其他班去与别的小朋友和老师交朋友。每天户外活动时，老师也应该鼓励他们去和别班的小朋友一起玩，这样可以锻炼幼儿处理好人际关系的能力。

二、 家园同步教育，强化幼儿的交往能力

幼儿教师应注重家园联络，使家庭和 幼儿园形成教育培养的合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此幼儿教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力。家园协同培养幼儿的交往能力，主要应做好以下两个方面的工作。

（一）引导幼儿家长积极参与幼儿交往能力的培养。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明家长的社会交往态度对幼儿的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和资讯，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。

（二）指导幼儿家长从以下五个方面培养幼儿合作交往技能，以促进其社会性的发展，为形成良好的道德品质及适应未来的社会需要奠定基础。

1、克服幼儿“以我为中心”的心理特点。在独生子女家庭中，幼儿“以我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。

2、克服攻击与打架的习性。幼儿共同游戏时，常发生打架的现象，原因是幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏 >活动，同时心理发展又处于自我为中心的阶段，缺乏社会经验，两者相冲突的结果，便产生了打架的行为。有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌输“跟别人抢”、“别怕他，跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子今后凡遇到矛盾时，只会粗暴地大打出手。因此，父母在平时的教育中就要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量著共同想办法解决。这样不仅避免出现不愉快，同时也培养了孩子解决问题的能力。久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力，并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活。

3、用规则游戏引导幼儿的规则意识。成人和孩子交往的过程中，孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志。而幼儿间就无法相让，他们之间难以就某一问题达成一致共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。同时，三岁到四岁的幼儿团体之中，已开始呈现竞争的行为，并理解了“最好”的意义，幼儿想胜过其他玩伴，表示自己比别人优秀。因此，成人与孩子游戏时也要注意按规则进行，让孩子养成规则意识从而减少合作交往中的冲突。

4、鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。由于电视生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，这会丧失较多的社会比较和社会交往、社会适应的机会。同时单门独户的单元住宅普及减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给孩子创造与同伴交往的机会。

5、 正确行为，强化幼儿良好的交往技能、合作性行为。当幼儿表现出良好的交往技能和合作性行为时，家长应适时适地地给予强化，使幼儿的良好行为得到巩固。家长可运用抚摸、拥抱、奖励等形式，对幼儿进行关注和表扬。父母还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，及教会幼儿进行恰如其分的自我表扬，以 正确行为，强化良好的交往技能、合作行为。

再聪明的孩子如果不懂得与人合作、交往，那只是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为。能与人交往并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人，不能与人合作交往则显得孤独和不幸。孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。只要家园密切配合，通过丰富多彩的社会交往活动，幼儿的社会交往能力与素质就能得到强化与提高。会交往的人如同拥有开启人们心门的金钥匙，也为我们的发展拓展了更广阔的空间。学会交往，会让 每一个孩子在今后的成长中走出自己亮丽的人生。

幼儿想象无意性具体表现有哪些

幼儿想象有以下特点： （1）幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主,创造想象开始发展幼儿想象是在活动中产生的当幼儿看到娃娃时,就想象自己要当妈妈但幼儿有时也把现实与想象混淆,如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时,他对既羡慕又想象著游乐场有多好玩,就会说：“我妈妈也带我去了”这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆 （2）幼儿的想象有夸张性或不确切性,如幼儿画画时,常把衣服扣子或他喜欢的 东西画得很大 （3）幼儿想象水平较低,想象很简单或是零碎、不够完整如3岁的幼儿,看到玩具的方向盘就会手握方向盘,嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫着,想象著自己是司机在开车至于开车到哪里去干什么则不清楚、不确定 （4）幼儿已经有了创造想象

幼儿心理不健康的具体表现有哪些

1多动

儿童的心理行为可以表现在儿童的行为上，有些儿童出现"多动症"。主要表现为好动;注意力不集中;情绪波动大、自我控制能力差;学习受到严重影响等几个方面。好动具体来说是喜欢跑动，或爬上爬下，摇椅子转身，离位走动，叫喊或讲话，引逗旁人，小动作不停，如咬铅笔、咬指甲、咬衣角等。注意力不集中方面具体来说，上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。自控情绪的能力差方面具体来说，表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动。情绪不稳，为了一些小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据瞬间冲动行事，不考虑后果，可能突然做出一些危险举动及破坏行为。

2焦虑

指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。这类儿童陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。

3恐怖和失眠

恐怖表现在对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。儿童对于一些没有危险或基本没有危险的东西也感到害怕，而且这种害怕十分突出，儿童由于恐怖而出现回避、退缩行为。失眠的孩子入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。

4攻击

这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好，表现出攻击性。

5恶劣的人际关系

儿童的人际关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以反映出儿童的心理健康状态。心理健康的孩子乐于与人交往，善于和同伴合作与共享，理解与尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。心理不健康的儿童一般没有融洽的人际关系，往往由于个人心理不健康等原因，与人产生交流障碍。不能与人合作，对人漠不关心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退缩现象，不能置身于集体，与人格格不入。

请问一下 女孩矜持的具体表现有哪些？

1、对男人严肃

2、晚上不要一个人和男人赴宴

3、不在男性家中留宿

4、遇到男生挑逗要严辞拒绝。

5、穿衣服要保守。

中日之间友好往来的具体表现有哪些？

其实在汉代日本就通过朝鲜使译通于汉，汉光武帝曾给日本“汉倭奴国王金印”。在唐代时中日交往更加频繁，中国曾出土日本银，日本出土大量的开元通宝。还有鉴真东渡和吉备真备都为中日文化交流作出过突出贡献。

幼儿愿意与人交往的具体表现的目标

社会活动：班级的伙伴（人际交往）活动目标： 1 、感受同伴间亲密友好的关系。

2 、学会礼貌地发起或接受邀请，体验一起玩的乐趣。 活动准备： 1 、经验准备：事先学会歌曲《找朋友》 。 2 、物质准备：小动物面具若干。 活动过程： （一）游戏“。

请问什么叫全球经济失衡,其具体表现有哪些最好具体点 谢谢啦

　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的幼儿园中班游戏教案6篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班游戏教案 篇1

　 活动设计背景

　为了激发幼儿对小游戏的学习热情，促进孩子之间情感交流，检测和考验宝宝的身体素质与协调能力，设计了此活动。在跳绳绳活动中感受跳绳绳的快乐。

　 活动目标

　1、手脚协调，动作跳动有节奏，首位的要求是把握节奏感，随着宝宝对动作不断熟悉，可以加快节奏，多跳时间和个数，考验宝宝的反应与执行能力。

　2、在跳绳过程中增进幼儿之间的情感交流，增进友谊。

　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

　 教学重点、难点

　重点：让幼儿熟记跳绳绳的动作要领;在做动作的时候强调先慢慢跳，手与脚协调好，两手紧握绳索，先轻后快，让幼儿在表演的时候感受到快乐。

　难点：动作的时候力求身体与绳索等动作的协调。

　 活动准备

　“跳绳绳”的绳索，可用“找朋友”的音乐。

　 活动过程：

　先讲解跳绳绳的活动要领，温习老师以前教过的儿歌“找朋友”。然后让小朋友自己手拿绳，单脚双脚分别练习，也可组织其它的小朋友一起跳，可单人跳可双人跳，还可以一边一人甩，中间一个人跳，还可多人到中间跳，并且可跳进跳出。跳完之后，孩子们就站成多排同时跳，享受集体跳绳绳的快乐，让孩子们在玩中学，学中玩，不知不觉就到了下课时间，结束本课。

　 教学反思

　1、跳绳绳这个活动，在我与学生一起做的时候，开始自己也跳得不太好，有点僵硬，因此，自己要先多训练，活动的效果才会很好。

　2、教学形式上有点生硬，如果在教学前先可以给孩子播放一段生动的音乐观看一段跳绳绳的比赛视频，那孩子们的热情会一下子调动起来。

　3、在这个活动中，幼儿都参与了游戏，孩子们在与老师跟同伴之间的中掌握了跳绳的技巧，增进了友情。

　4、孩子们跳绳绳感觉很开心，愉快。看到他们高兴我也很开心。自己对这次活动有了更深的了解和体会，对以后开展类似活动积累了经验。

幼儿园中班游戏教案 篇2

　 指导语：

　1、孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，提高幼儿音乐的感受力。

　2、培养幼儿对音乐活动的兴趣，增进亲子感情。

　3、本组游戏适合3-4岁幼儿。

　 游戏一：小摇铃游戏功能：

　1、父母带领孩子一起玩游戏，提高孩子对音乐游戏的兴趣。

　2、能听着音乐做动作，提高幼儿身体的控制力。

　 游戏准备：

　摇铃、绳子和音乐磁带等。

　 游戏过程：

　1、家长和孩子把摇铃系在身上或手腕、脚腕上，扮作风铃。

　2、带领孩子一起晃动身体，引导孩子探索如何使摇铃发出声音，激发孩子游戏的兴趣。

　2、音乐开始，家长和孩子跟随音乐的节奏自由扭动身体，挥动手腕，双脚交替轻轻地蹬地，让摇铃发出声音，嘴里也可发出"叮铃铃……"的声音。

　3、音乐停止，家长和孩子控制身体停止不动,不让摇铃发出声音。

　4、让孩子自己听着音乐节奏的快慢、轻响，变换动作。

　 游戏二：汽车嘀嘀嘀游戏功能：

　会听着音乐做相应的动作。

　 游戏准备：

　方向盘（塑料盘子），节奏快慢不同的音乐磁带。

　 游戏过程：

　1、爸爸在前做司机，手握"方向盘"，孩子和其他家庭成员在后面拉住前面人的衣服做乘客。

　2、家长和孩子在音乐声中开汽车。音乐快，用小跑步表示，音乐慢，用走步表示，边开车边发出汽车的喇叭声，音乐停止，可马上蹲下表示刹车，音乐响起，继续开汽车。

　3、在游戏的过程中，家长可以问孩子："汽车开到哪里去？"孩子回答："汽车开到"（引导孩子说出熟悉的地名）提示：

　也可以变为开火车。一手拉住前面人的衣服，一手臂曲肘在身体旁前后摆动作车轮滚动状，边开火车边发出火车的"咔嚓咔嚓"声。

　 游戏三：音乐魔盒游戏功能：

　感知音乐的出现和消失，引起辩听音乐的兴趣。

　 游戏准备：

　音乐盒、音乐贺卡等。

　 游戏过程：

　1、爸爸、妈妈把音乐盒藏在某一处（如：橱里、被窝里、玩具堆里等）让孩子随着音乐四处走动，孩子随着音乐声寻找。

　2、找到后，孩子蒙住眼睛，爸爸或妈妈手拿音乐盒边放音乐边四处走动，孩子随着音乐声寻找爸爸（妈妈）。

　3、孩子和父母可交换角色进行游戏（即孩子藏音乐盒，父母找）。

　 提示：

　经常调换、提供一些新的有声玩具。

　 游戏四：高人和矮人游戏功能：

　1、能听辨音乐的轻响变化，并用动作表现。

　2、增加几组家庭之间的友谊，发展幼儿的社会交往能力。

　 游戏准备：

　音带、录音机。

　 游戏过程：

　1、邀请2-3组家庭共同参与游戏。

　2、由一位家长控制音乐的大小，其他家庭成员手来手围成圆圈。

　3、听到响的音乐，迅速高举手臂，跟着节奏学"高人走"。

　4、听到轻的音乐，就迅速蹲下，跟着节奏学"矮人走"。

　5、音乐轻响交替进行，根据音乐轻响变化迅速学做"高人"和"矮人"。

幼儿园中班游戏教案 篇3

　 活动设计

　在一次活动中，我让幼儿用玩具车来比赛，可教室里却变得乱七八糟，孩子们不按规则比赛，只觉得车子相撞很好玩，很刺激，这简直是一场撞车大赛。于是我让小朋友们先把自己的车子停回停车场，比赛重新开始，而且必须要按比赛规则来做，不然谁违反就算出局了，这次比赛效果很好。车子都走自己的道，这回没有出现撞车现象了。所以我设计一节有关交通规则的语言教学活动。这样能让幼儿在日常生活中增强自我保护意识和能力。

　 活动目标

　1、了解一些简单的交通规则，增强自我保护意识和能力。

　2、乐意在集体中大胆表达自己的想法，并与同伴交流。

　3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

　4、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　 活动准备

　1、“停车场”故事图画。

　2、幼儿自备各种玩具车的模型。

　3、交通标志牌若干。

　 活动过程

　一、欣赏音乐。

　教师带幼儿坐在小板凳上静静地、仔细地听听（音乐），引发幼儿听马路上一些车的喇叭声。

　二、说一说：马路上……

　1、师：这些车子呀，今天来到我们中一班做客了，谁认识他们来给大家介绍一下。把幼儿准备的玩具车的模型请出来（一两个）请幼儿说说玩具车的模型的名称、特征和用途。

　2、教师询问幼儿：马路上也有各种各样的车，那你们每天上学放学都见过哪些车？你最喜欢什么车？为什么？

　3、教师出示：红灯、绿灯、斑马线等交通标志牌，让幼儿认识并说一说马路上除了有车辆以外，还有很多的交通标志告诉我们要注意遵守哪些交通规则？

　三、听故事，解决问题。

　出示“停车场”标志牌。

　1、教师结合图画讲述《停车场》的故事。

　2、师：红色小汽车为什么哭着回来了？你们能帮助这辆红色小汽车，告诉它应该遵守哪些交通规则吗？

　3、师：我们在马路上又应该遵守哪些交通规则？

　4、鼓励幼儿大胆地将自己的想法与同伴交流分享。

　四、总结。

　1、车辆行驶时要遵守交通规则：服从交警的指挥；逆向、超速行驶；不违章停车等。

　2、我们在过马路时也必须遵守交通规则：红灯停，绿灯行；不乱穿马路；过马路要走人横道。

　五、教学活动在快乐的歌声中结束。

　宝宝们准备好了吗？我们就要出发了，汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了。嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀……准备到站啦。

　 教学反思

　在语言活动的组织中，为了进一步增强幼儿自我保护的意识。我结合幼儿的生活实际，马路是他们熟悉的环境，因为孩子们每天上幼儿园、离园回家都要走在马路上；孩子对马路上的各种车辆、标志、交通等都充满着浓厚的兴趣。但是走在马路上如果不遵守交通规则，是很危险的，交通标志是我们向幼儿进行安全教育最好的题材。在活动中我运用一些交通图标引导幼儿积极主动地参与。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，发展幼儿思维能力。在故事环节上，我还通过图画让幼儿理解图意的基础上，提高了幼儿学习的积极性。

　但是活动过程中，有些问题设计偏深，根据幼儿的思维能力有一定困难，而且在教学活动中留给幼儿的时间太少。如果此时，我在授课中从幼儿的生活经验出发去设计问题，多鼓励幼儿大胆表达自己想法，多给幼儿创设一些相互讨论，相互说说的机会，多设计些游戏活动，那么幼儿就有了尽情表达的机会，锻炼的机会了，教学活动将会得到更好的效果。

幼儿园中班游戏教案 篇4

　 活动目标：

　1、发展平衡、跳跃能力，提高动作的协调性和灵活性。

　2、培养克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力。

　 活动准备：

　1、椅子若干把（同幼儿人数）。

　2、录音机、音带、一块较宽敞、柔软的场地。

　3、教师带领幼儿每人拿一把小椅子进入场地，四散站立。

　 活动过程：

　1、音乐伴奏，师幼一起做热身操："我们站在马背上锻炼一下身体吧。"2、教师带领幼儿进行各种椅子游戏：

　（1）、"现在我们骑马去郊游吧。我们上马。"引导幼儿将椅背朝前跨坐在椅 子上，手持椅背向前上方跳起，模仿骑马动作在场地内来回行进2-3次。

　（2）、"请小骑士们表演一下马术吧。"鼓励幼儿模仿马术做各种动作，如站在椅子上跳下，站在椅子上分腿越过椅背跳下，单脚站在椅子上等等，鼓励幼儿合作游戏。

　（3）、"前面有一个小山坡，我们一起爬过去。"引导幼儿两人一组将椅子背靠背纵向并排放置成"小山"，进行"爬山"练习，即踏上椅面--跨过椅背--踏上另一椅面--跳下。然后将所有的椅子排列起来，引导幼儿一一跨过所有的"小山"。

　（4）、"我们去走独木桥吧。"引导幼儿自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进"走独木桥"的练习。练习一段时间后，引导幼儿将所有椅子并排放置在一起，练习走"长独木桥"1-2次。

　（5）、"这里还有超级独木桥，小骑士们敢走吗？"引导幼儿将放倒的椅面边缘当作超级独木桥，并在上面行进。如果幼儿行走有困难，可以引导幼儿自由选择一个合作伙伴互相搀扶行进。

　（6）、"现在我们来玩一个走脚印的游戏。"引导幼儿将椅背着地，把椅背与椅面之间当成马蹄印，沿"马蹄印"行进1-2次。

　3、教师带领幼儿进行放松活动：

　"我们玩得真开心。时候不早了，我们慢慢骑马回家吧。"（幼儿做放松活动）

幼儿园中班游戏教案 篇5

　 设计背景

　最近我班正在开展“可爱的小动物”主题活动，其中可爱的小动物总是能够引发幼儿的注意，在主题开展初期幼儿对动物产生了浓厚的兴趣。今天的活动名称是“动物的影子”，之所以选择“影子”是因为不久前的一次户外活动时本人捕捉到个别幼儿在太阳下关注自己的影子，于是就生成了“踩影子”的`游戏，在玩的过程中发现幼儿既投入又开心。由此教师迁移了幼儿生成的这一内容，预设了本次活动。

　 活动目标

　1、通过游戏，帮助幼儿进一步了解常见动物的明显特征和生活习性。

　2、引导幼儿观察、比较、发现动物明显特征，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

　3、体验游戏带来的乐趣。

　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　 重点难点

　幼儿在教师的引导下发现动物的明显特征,大胆表现自己的想法

　 活动准备

　1幼儿已有在太阳下和影子做游戏的经验。

　2多媒体课件。（树林背景图，四个小动物影子，分别是小兔、小鸡、小鸭、蜗牛，每张影子可点击放大、验证。）

　3幼儿人手1张塑封的小动物卡。

　4四块树林背景图的塑料板，每块板分开摆放，上面有小动物的影子。

　 活动过程

　一、分享交流、再现经验。

　提问：“你喜欢什么动物？为什么？”(再现已有经验,鼓励幼儿大胆讲述) 情景导入

　二、 感知特征。

　三、演示课件：

　今天森林里有一群动物朋友想和我们玩“捉迷藏”的游戏，它们是谁呢？它们躲在哪里？我们一起找一找吧。

　1提问：你找到了谁？它躲在哪里？

　（引导幼儿观察、并从外形特征上进行判断，进一步感知外形特征）

　2点击动物影子使它变成有色彩的动物，进行验证。

　3教师用儿歌进行小结，并鼓励幼儿用肢体动作表现各种动物。

　4重点观察蜗牛的外形特征，比较小鸡和小鸭。

　四、配对游戏、迁移经验。

　1出示树林背景图，介绍游戏“动物找影子”及玩法。

　2幼儿自由选择一个小动物进行配对游戏，教师巡视观察。

　3根据游戏时出现的问题，集体解决或验证。

　五、活动延伸

　请幼儿在生活中和父母一起寻找不同的影子

　 教学反思

　分享交流这一环节的目的是为了帮助幼儿再现已有经验。因为中班正是语音发展的飞跃期，所以本人在此为幼儿营造宽松的交流氛围，鼓励他们在集体中大胆介绍自己喜欢的动物，在生生互动中提高语言表达能力，同时教师也可以关注个别语言表达能力弱或发音不准的幼儿及时给予帮助和纠正。情景导入这一环节的目的是为了加深对动物明显特征的认识。因为幼儿思维大多由行动引起，所以教师首先出示多媒体课件，预设了“和动物朋友捉迷藏”的场景，引起幼儿特别的注意和喜爱，使他们能主动去认识环境，投入活动。通过观察影子判断不同的动物，在此预设重点讨论：蜗牛的外形特征（结合经验丰富相关的知识）、比较小鸡和小鸭（两者的外形特征较为相似，幼儿在区分上有困难），并引导幼儿表达各自的理由。针对幼儿注意不稳定的特点，本人在游戏中鼓励幼儿结合已有经验用肢体动作模仿表现动物的特征，并以儿歌小结、讲讲动动等学习方式帮助幼儿互相习得经验。配对游戏这一环节的目的是巩固对动物外形特征的了解。因为幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，所以教师再次为幼儿创设立体的、宽松的、可操作的游戏环境，满足每个幼儿的需求，引导他们自由选择、动手操作，教师则以观察者、倾听者、引导者的身份进行巡视，鼓励幼儿互相交流，发现问题、共同解决，提升经验。最后教师将优美的旋律融入游戏，在音乐模仿中结束整个活动。

幼儿园中班游戏教案 篇6

　 教学活动建议

　 活动目标

　1、感受歌曲的优美、欢快的意境，理解歌词并尝试学唱歌曲。

　2、借助故事情境创编发芽、开花的动作，尝试与同伴合作做瓜的造型。

　3、体验和同伴一同歌唱游戏、变成各种瓜瓜的快乐。

　 活动过程

　1、创设游戏情境，导人活动。

　2、感受歌曲旋律，理解歌词，创编发芽、开花、结瓜的动作。

　(1)教师边操作实物，边演唱歌曲2遍。

　(2)幼儿创编歌曲动作。

　(3)教师完整演唱歌曲，幼儿做动作。

　3、幼儿尝试学唱歌曲“种子宝宝快开花”。

　(l)幼儿尝试演唱歌曲。

　(2)利用游戏情节，激发幼儿进一步演唱歌曲。

　幼儿演唱歌曲，教师在歌曲第三段时出示大西瓜。

　4、用身体动作玩游戏，与同伴合作结瓜。

　(l)引导幼儿与同伴合作，结出一个大大的瓜。

　(2)增加游戏趣味，幼儿快乐游戏。

　教师：结的瓜还能再大吗？

　教师：如果想结一个超级大瓜，我们可以怎么做？

1幼儿园春季中班家长工作计划

　家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是提高办园水平和促进幼儿健康、协调发展的重要保证。本学期我们将继续努力，进一步树立家庭是幼儿园重要的合作伙伴的观念，遵循“尊重、平等、合作的原则”，争取家长对我们工作的理解、支持和主动参与。

　一、指导思想：

　以《幼儿园教育指导纲要》为工作指针，严格遵循、贯彻《纲要》所提出的：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”这一精神，以“争创江苏省现代化示范幼儿园”为契机，进一步树立“服务第一、质量至上”的观念，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，办好家长满意的幼儿教育。

　二、工作目标：

　1、努力营造家园合力的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。

　2、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，办好家长学校。

　3、增强对家庭、社会的服务功能，明确服务意识，扩大服务范围，提高服务水平。

　三、具体措施：

　（一）更新观念，转换角色，营造家园合力的教育环境

　新的课程互换新的教育，我们教师必须用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。要建立健全幼儿园家长工作制度，学期末将家长工作列入教师考核的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。第二，要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。相信通过老师的努力，一定会营造出一种相互尊重、平等合作的家园共育新天地。

　（二）注重家长工作的实效性

　家长工作必须讲求实效，不搞形式主义，目前，家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。表现在家长虽然每天进入幼儿园，进入班级，但来往的多、参与的少；间接参与较多、直接参与不够，尤其是很少深入到幼儿园教育过程的深层次紧密配合课程。为此，幼儿园的家长工作应让家长深入教育过程，并将之与提高家长的教育水平、改善家庭教育有机地结合起来。本学期，将充分利用家长学校、家长园地、家长开放日、家园路路通等途径，切实提高家长工作的实效性。

　（三）善于做个别家长工作

　由于遗传、环境和教育不同，孩子发展状况各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要象教育幼儿一样“因人而异”，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同措施。同时教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别化家长工作，继续做好家访工作，做好家访记录，特别是新生首次家访。

　（四）发挥家委会的桥梁作用

　要充分发挥家长委员会作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，增强教育合力。家委会成员应积极参与幼儿园管理，了解幼儿园教育计划和要求，同时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系，配合园方做好期末家长评议工作，召集家长对幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及教师的教态与水平等方面进行全面评价，并将评议情况转达给幼儿园，以便改进工作，提高教育质量。

　

2幼儿园春季中班家长工作计划

　一、召开家长会对以往的工作进行全面总结，并认真听取家长的反馈意见。及时调整工作计划。

　二、形成有班级特色的“家园之窗”和“家园反馈表”

　“家园之窗”和“家园反馈表”是进行家园互动的有效途径，我们将坚持每周更换“家园之窗”的内容，每个月发放“家园反馈表”，达到家园共同教育的目的。

　三、每月进行至少三次的家访虚心听取家长意见，及时改进工作态度和方法，要求把工作做到每个幼儿和幼儿家长的心上，在家长心目中树立起良好的教师形象。

　四、举行“教师节”、“秋游”等亲子活动增进老师、家长与幼儿之间的情感联系。

　五、出好《嘟嘟报》坚持每月一份园报，定期(每月的月底)发至家长手中，使家长及时了解幼儿园的教育，并互相探讨一些育儿经验。

　六、开展“家长做一天老师“活动

　家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。本学期我们将继续进行“家长做一天老师“活动，吸纳了更多的热心幼教的家长参与进来。

　七、举行幼儿行为习惯培养问题的专题研讨，邀请有兴趣的家长参加。

　八、学期末对两位老师进行民意调查，广泛吸收家长对老师工作的意见和建议，为下学期工作提供信息支持。

　

3幼儿园春季中班家长工作计划

　一、指导思想：

　《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”的观念，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，办好家长满意的幼儿教育。

　二、工作目标：

　1、努力营造家园合力的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。

　2、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，办好家长学校。

　3、增强对家庭、社会的服务功能，明确服务意识，扩大服务范围，提高服务水平。

　三、具体措施：

　(一)更新观念，转换角色，营造家园合力的教育环境

　新的课程互换新的教育，我们教师必须用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。要建立健全幼儿园家长工作制度，学期末将家长工作列入教师考核的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。第二，要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。相信通过老师的努力，一定会营造出一种相互尊重、平等合作的家园共育新天地。

　(二)注重家长工作的实效性

　家长工作必须讲求实效，不搞形式主义，目前，家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。表现在家长虽然每天进入幼儿园，进入班级，但来往的多、参与的少;间接参与较多、直接参与不够，尤其是很少深入到幼儿园教育过程的深层次紧密配合课程。为此，幼儿园的家长工作应让家长深入教育过程，并将之与提高家长的教育水平、改善家庭教育有机地结合起来。本学期，将充分利用家长学校、家长园地、家长开放日、家园路路通等途径，切实提高家长工作的实效性。

　(三)善于做个别家长工作

　由于遗传、环境和教育不同，孩子发展状况各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要象教育幼儿一样“因人而异”，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同措施。同时教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别化家长工作。

　(四)发挥家委会的桥梁作用

　要充分发挥家长委员会作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，增强教育合力。家委会成员应积极参与幼儿园管理，了解幼儿园教育计划和要求，同时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系，配合园方做好期末家长评议工作，召集家长对幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及教师的教态与水平等方面进行全面评价，并将评议情况转达给幼儿园，以便改进工作，提高教育质量。

　(五)开辟家园合作的有效途径

　1、办好家长学校

　幼儿园的家长学校是系统地开展幼儿家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量、树立正确成才观的有效途径。办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解，掌握家长的“所想、所需”的基础上方能有效地办好家长学校，在办学过程中，遵循尊重家长、区别对待、双向反馈的原则。本学期，我园将根据家庭与孩子的不同类型，根据家长的需要，以年级组为单位有针对性地开展家长授课活动。大、中、小班授课内容分别为：幼小衔接工作、幼儿自理能力的培养、卫生保健知识。

　2、家长开放日活动

　家长开放日活动是幼儿园的常见活动，家长通过观摩可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法;可亲眼看到自己孩子在各方面的'表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。但是，对家长的参与活动，教师要作必要的引导，告诉家长活动看什么，怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果。本学期将举行全园性开放活动。

　3、家长进课堂

　探索家长助教是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措。我们要求教师就家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。根据家长的特点，邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动，使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园教育工作中。

　4、家长园地

　本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色和品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。

　5、网络长联系、家园路路通

　随着社会的发展，科技的进步，电脑已走过千家万户，上网具有信息量大，获取知识便捷、效率高、速度快的特点，因此网上学习、交流、沟通已成为人们获取知识、提高素质的有效手段。我园将鼓励教师和家长共同设博客、邮件信箱，通过网页，让更多的人了解幼儿园，同时家长通过在网上查阅关于幼儿园的信息或在网上与幼儿园进行交流。其次，用好家园路路通，及时发布信息，真正实现家园互动。期末将对各班家园互动情况进行检查，检查情况纳入班级工作考核。

　(六)不断完善教师家长工作的考评方法。

　以《幼儿园教师月份工作考核细则》为标准，我们将从要求教师家长工作的量化和细化逐步走向质化和内涵化，对教师和班级家长工作采取园长室考核、自我评价和听取家长意见相结合的数量考核和质量考核相结合的方法，全面衡量教师家长工作的内涵。

　

4幼儿园春季中班家长工作计划

　踏着轻快的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新挑战。本学期我们两位老师会将会更加严格要求自己，总结上学期的工作，吸取经验，本学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班的班务工作计划。

　一、基本情况分析：

　中班幼儿已经上过一年的幼儿园，因此他们的家长对幼儿园的情况有了一定的了解。这些家长都很年轻，育儿经验不足，由于独生子女的特殊性，又使他们对孩子的期望值很高，望子成龙，望女成凤。在家庭中，祖辈们的教育分量很重，溺爱孩子的现象比较严重，对孩子的一切都包办代替。因此本班所有的家长中，存在着很大的差异性。我们同时也发现班上几个外地小男孩特别调皮、霸道、喜欢打人，每天他们家长接送孩子时来去匆匆，甚至从不和老师打招呼，导致我们很少有机会和他们交流。针对这些情况，本学期我们重点加强以各种形式与家长进行交流与沟通。如：要求家长每天多停留几分钟谈话、家园之窗、家长会等形式和活动，家园合作，与家长交流经验，协商一致的教育理念，传递正确的教养方式，促进幼儿身心和谐发展，健康快乐的成长。

　二、工作要求：

　（一）家园共同努力，做好幼儿刚入园的适应工作。积极缓解幼儿的心理焦虑，使孩子能高高兴兴的入园。在进行家园对话的过程中，以交流、沟通为前提，抓住与每个家长的交流机会，帮助家长解决困难，共同参与到解决具体教育问题的实践过程中；经常与家长换位而思，赢得家长的理解、支持和帮助。

　（二）引导家长以正确的教养方式来教育孩子，既不能溺爱孩子，也不能过高要求孩子。定期在家园联系栏中向家长介绍幼教好文章。让家长更多的育儿知识。

　（三）引导幼儿家长积极配合幼儿园的工作，发挥家长的资源，共同做好孩子的教育工作。

　三、针对措施：

　1、召开班级家长会，与家长交流信息，挖掘家长中的教育资源和社会资源使家长更深入的参与到幼儿园教育活动中，使家长与教师间、家长与家长形成互相探讨、沟通、学习的良好家园互动气氛。

　2、开辟家园联系专栏。利用门口的家园宣传橱窗，定期在家园联系栏中向家长介绍幼教好文章。让家长获得更多的育儿知识。坚持写好家园联系册，及时发现每个孩子的闪光点，并把每个孩子的情况真实地反馈给家长；使家园共育达到应有的效果。

　3、举行家长半日助教活动，使家长更加了解幼儿的活动情况，提出自己的意见和建议。

　4、开展家访活动。利用双休日、节假日的时间，对新生进行一次家访活动，了解孩子在家的表现。

　5、组织开展亲子活动。在元旦的日子里，邀请家长参加幼儿园的亲子庆祝，以丰富多彩的体育游戏吸引家长参与孩子们的活动，同时锻炼身体，增强体质。

　

5幼儿园春季中班家长工作计划

　一、通过调查和分析，我们总结出家长的现状

　（一）教育有误区：

　1、知识技能重于行为习惯培养

　2、自身教育高过家庭教育

　3、幼儿园教育可以代替家庭教育

　4、用强硬的方法控制孩子

　（二）自身因素比较弱

　1、学历层次普遍低

　2、职业层次处于劣势

　3、业余生活品质较差

　二、工作目标

　1、通过各种渠道，更新家长教育观念，增强科学保教意识。

　2、有效实现家园共育，共同促进幼儿身心发展，本学期以幼儿的注意力发展为重要目标。

　三、具体措施

　1、通过交流，家访，了解幼儿在家的生活习惯，行为习惯及身心特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。

　2、通过校讯通、家园栏等方式向家长宣传科学保教知识，帮助家长了解科学的教育观。

　3、召开期初期末家长会，向家长介绍本学期的工作情况。

　4、通过家长半日开放、家长代表座谈活动等，让家长了解幼儿在园的生活情况。

　5、每周保证一次5分钟离园短会，向家长汇报一周来孩子的在园情况，并交代需要家长配合的事宜。

　6、推选有一定文化素养，愿意为幼儿园班级工作的家长作为家委会，向全体家长传达家委会会议的相关内容，发挥桥梁、引领作用。

　7、开展各类家园互动活动，亲子活动，如亲子秋游、庆元旦等，增进了亲子间、家长间、家园之间的情感交流。

　8、对于个别特殊幼儿的跟踪指导。