苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案三篇

　1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。

　2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

　3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。

　4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。

　教学时间：两课时

　前置性作业：

　1、通读课文，读准字音，读通句子。

　2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名

　漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁无能

　3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。

　第一课时

　第一板块：读通课文：

　1、同学们，今天我们学习新的课文：莫高窟（齐读课题），（看录像）同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。

　2、首先，来读一读课文中的生字新词。（开火车读）

　3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容？文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文，把这三句话画出来。

　动画：找找画画

　6、找到了吗？谁来能把这三句话响亮地读一遍：（课件出示三句话）

　●莫高窟保存着两千多尊彩塑。

　●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　动画：读一读

　7、找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。（板书）

　第二板块：了解彩塑：

　1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁？并说一说你的理由。（出示）谁来告诉大家第一位是谁？为什么这样猜呢？

　动画：看一看，猜一猜

　4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁？说一说你的理由吧！你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢？你真是一个善于分析的小朋友，是阿！你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。

　4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

　动画：读读，体会特点

　5、（课件出示）谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。

　6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。

　7、课文还介绍了哪尊彩塑？这是一尊怎样的彩塑？请大家先读读课文的介绍。（出示句子）

　动画：读读说说

　这尊卧佛真像课文所说得那样吗？想不想看一看？（出示）真的像你们说的一样，再看看，从哪儿看出神态安详呢？对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

　8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。（板书）

　9、莫高窟像这样的彩塑有多少个？有两千多个！这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦！（板书）

　10、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来？

　动画：感情朗读

　第三板块：欣赏壁画：

　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画，我们继续来欣赏。

　2、教师诵读课文。

　3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢？请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。（学生自由读）

　动画：边读边思考

　4、让我们先来看第一句（PPT），大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句？它在文中起什么作用？（过渡句，承上启下）这句话中有一个数字：四万五千多平方米！这个数字告诉我们什么？（壁画非常之大）壁画有四万五千多平方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多平方米有多少个教室那么大？老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊！

　5、壁画那么大，画了哪些内容呢？谁来告诉大家？（生读内容的那段话）让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。（从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧！）

　6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢？（飞天）你从哪个词判断出飞天最美？你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里？让我们来看这一段话。（出示句子）用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。（学生读）

　动画：读读说说

　6、你最喜欢哪一种飞天呢？她给你什么样的感觉？请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。

　7、谁先说？你真会观察。你能把它的美展示出来吗？你真是个富有想象力的孩子。你愿意带着喜欢的感情来读这一分句吗？

　8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗？你怎么知道的？（省略号）壁画中还会有哪些姿态呢？谁来仿照书上的句式说一说？

　动画：想想说说

　7、（课件演示）一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力！让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天！（学生齐读）

　9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画！（齐读课文）

　动画：边读边想象

　10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢？把这段话多读几遍，能熟读成诵。（让我们站起来，把美丽的壁画展现在我们的眼前！）（配乐背诵）

　第四板块：总结。

　1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢？那又是一个怎样的天地？这部分的内容下节课再学。

　第五板块：作业

　下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。

　给这篇课文编写段落提纲。（前置性作业）

　第二课时

　一、复习导入：

　1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢？

　二、学习第四自然段。

　1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

　2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

　当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

　3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

　出示被帝国主义掠走的国宝数量：

　英国13300件法国5779件前苏联10800件

　日本600件美国22件丹麦14件

　英国印度事务部图书馆210件法国吉美博物馆绢画200幅

　中国只剩下17500件

　4、看了这些资料，你想说什么？（提示：你想对清政府、帝国主义分子、我们中国人各说写什么？）这些都是由于清王朝无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

　三、总结全课

　1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”（齐说）

　四、总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

　五、作业：

　1、关注每段关键句，给课文编写提纲。（完成小练第四题）

　2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟（云冈石窟和龙门石窟）

篇二

知识能力

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　过程方法

　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　情感态度

　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　教学重点、难点：

　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　教学时间：三课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题。

　同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

　2、学生自学课文。

　3、检查自学效果。

　（1）生字词正音。

　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　师板书：彩塑

　壁画

　藏经洞

　4、给课文分段。

　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

　(2)学生标出分成的三段。

　三、精读课文第二段

　1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

　朗读体会，指导背诵。

　4、小结学习第2自然段的方法。

　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

　四、练习巩固

　1、出示检测题

　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　五、检测反馈

　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　2、评比完成检测题的情况。

　第二课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　教学过程：

　一、复习导入：

　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

　二、精读课文3－4自然段，深化理解

　精读课文第3自然段

　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

　2、讨论交流自学效果。

　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

　③出示投，学生朗读感悟。

　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

　精读课文第4自然段。

　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　3、指导朗读、背诵。

　4、小结。

　三、练习巩固

　1、出示检测题

　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　四、检测反馈

　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　2、评比完成检测题的情况。

　第三课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

　教学过程：

　一、复习导入：

　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

　二、精读课文第一、三段

　学习第三段

　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　学习第一段。

　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　2、“蜂窝似的”说明了什么？

　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

　三、创设情境，复述课文。

　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　学生自己准备一下，然后指名介绍。

　四、小练笔

　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

篇三

目标预设

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。

　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。

　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。

　教学流程

　一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读

　1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。

　2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？

　3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是--（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

　4、相机学习文章第一段

　①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？）

　②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。

　5、让我们再次把课题齐读一下。

　6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。

　设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机引导学生进行第一自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。

　二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路

　1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：

　（1）课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）

　（2）课文主要介绍了莫高窟的什么？

　2、检查自学效果。

　①选择正确读音。

　一尊（zūnzhūn）威风凛凛（lǐnlǐng）银弦（xiánxuán）

　敦（dūndēn）煌卧佛（fófú）菩萨（sàshà）

　②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。

　断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖

　慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹

　精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千

　臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞

　引人注目灿烂辉煌无能举世闻名

　（A读词语要读出词语的味道来，比如（师示范读）“慈眉善目威风凛凛”B学生带着自己的感悟自由读C喊五位学生分行读）

　③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。

　A、回答课文每个自然段写了什么？（相应点击出示每个自然段的意思）

　B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？（课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书：彩塑壁画藏经洞）

　C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。）

　D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。

　将词语串成句子！

　小结并过渡：下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。

　设计意图：这一部分的设计，旨在给予学生充足的时间进行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学习整篇课文奠定扎实的基础。

　三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用

　1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？

　2、学生快速读完后，应该找到：形象鲜明，神态各异。事先画好横线，让生上台板书。

　3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格：

　个性鲜明神态各异

　菩萨慈眉善目

　4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗？（可以就其中一个谈谈自己的想法。）

　5、小结：谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？（学生应该很快辨别出来，继而引导学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。）

　6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够？那怎么办呢？

　A．你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来？（学生可能会说出：释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，引导一下：这里的彩塑都跟佛教有关，不会有妖怪的）你能想象出2千多种来吗？（不能）

　B．把这些都写出来不是很好吗？（窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处）

　C．其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？

　①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

　②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的，想看吗？有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。（播放）

　③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？

　6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。

　7、会填吗（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　8、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。

　设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外，引导学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。最后指导学生进行第2小节的填空、背诵，达到层层推进的效果，迁移学法，为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。

　四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高

　1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。

　投示：莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。

　彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。

　2、作业：预习第3-5小节，尝试着编编三字经。

　设计意图：三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十

　分喜爱的一种形式。通过此举，可以有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提高的目标。课后布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。

　板书设计：

　彩塑个性鲜明神态各异

　18莫高窟壁画

　藏经洞

#教案# 导语本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学要求

　　1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁“刀”。学会用“帮助”造句。

　2 学习默读课文，讲述故事。

　3 想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。

　4 体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。

　教学重点：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

　教学难点：体会沉香对母亲的挚爱之情。

　第一课时

　一、复习

　1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事

　2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？板书课题，齐读课题。

　二、初读课文

　1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。

　3、出示词语：救母 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动

　浑身 巨响 怀抱 师傅 跨 转身

　（1）自读这些生字词

　（2）哪些字音值得注意？

　“诚”读翘舌音

　“奔痕”读前鼻音

　“捧诚”读后鼻音

　“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？

　（3）带读，指读，齐读

　4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利

　5、指名分段朗读课文，师生共同纠正

　6、指名比赛读书

　7、课文主要讲了什么？

　三、教学生字

　1、分析字形（略）

　2、指导写字

　救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些

　激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。

　3、学生描红，老师巡视指导

　四、作业

　正确美观地临写生字一遍。

　第二课时

　教学要求：

　1、图文结合，理解由生字组成的词语

　2、会用“帮助”造句

　3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。

　教学过程：

　一、复习

　1、默写词语。打败凶恶诚心激动

　2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？

　二、新授

　1、教学第1自然段

　（1）指名读

　（2）这一自然段主要讲了什么？

　（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？

（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读

　2、教学第2自然段

　（1）自读

　（2）从该段，你有读懂了什么？

　（3）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。

　2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。

　这两句话意思相同吗？

　这两句话的不同，你能体会出来吗？

　有感情地读读

　（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个一道道）你还能说出类似的量词吗？

　（5）齐读第2自然段

　3、教学第3自然段

　（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？

　（2）是啊，诚心感动了仙人。

　4、教学第4自然段

　（1）指名读第4自然段

　（2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？

　（3）有感情地读第一句

　（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？

　（5）看到这个感人的场面，你想说些什么？

　（6）带着这种感情齐读第4自然段

　5、齐读有感情地朗读课文

　三、小结

　四、作业

　1、选适当的词语填在括号里

　一件件一针针一个个一线线一道道

　母亲在灯下（）（）地为我补衣裳。

　沉香身上划了（）血痕。

　我把玩具（）地收拾起来。

　沉香脚上磨出了（）血泡。

　2、有感情地朗读课文。

　第三课时

　教学要求

　1、能正确流利地复述课文

　2、会用“帮助”造句

　教学过程：

　一、复习

　1、指名说说课文内容

　2、再次让学生默读要求

　二、指导复述

　1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。

　2、看挂图，想情节，说说这个故事

　3、同座位互相复述，指名复述这个故事。

　4、把两部分故事一起合起来说说。

　三、指导造句

　1、读读练习4中的三个句子

　2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？

　3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？

　学生说，师生共同纠正。

　四、作业

　1、造句（两个位置不同的句子）

　帮助……

　帮助……

　2、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

篇二

　教学目标：

　　1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　2、学习默读课文，练习讲述故事。

　3、有感情朗读课文。

　教学设想：

　1、重难点 ：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

　2、课型：新授

　3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　4、基本教学思路：在教学中，通过展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。

　教学准备：多媒体课件、课文录音。

　教学过程 ：

　一、创设情景，导入新课。

　欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入。

　板书课题，说说自己想知道什么？

　二、初读课文，整体感知。

　用自己喜欢的方式自读课文，建议：字字读准、句句读通；用序号标出自然段；画出不懂的词句。

　请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。

　提出自己不懂的词句。

　三、精读感悟，体会情感。

　默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。

篇三

　目标预设：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　2、学习二、三、四节，明白沉香在救母过程中吃了许多苦，感悟沉香对母亲的挚爱之情。

　教学重点：

　通过有感情地朗读课文来理解课文。

　教学难点：

　体会沉香所受的许多苦，及对母亲的挚爱之情。

　教学准备:

　黑板上简笔画崇山峻岭、小黑板、挂图

　教学流程：

　一、课前热身，导入新课

　我们把勇敢的沉香请出来，一起读第一小节。

　二、合作探究，感悟学习

　（一）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。现在，就让我们也跟着沉香一起走上他的救母之路吧。

　1自读第一小节，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　2小组讨论，张开想象的翅膀。

　3集体讨论，我仿佛看到了什么？

　（饿了的沉香……；渴了的沉香……）

　板书：饿了……

　渴了……

　4师：那累了……摔倒了……呢？还可能吃什么苦呢？板书：苦

　5沉香为救母亲，一路历经了千辛万苦，我们能不能把“多少座”、“多少道”换成“几座”、“几道”？把“一个个”、“一道道”换成“一个”、“一道”呢？为什么不能？（师总结：小小的沉香承受的苦实在太多了！）板书：太

　6为了救母亲沉香不畏艰险，一往无前，看着这位勇士，你们想对他说些什么？

　7谁能怀着对沉香的敬佩之情读好这一段呢？（指名）

　8师生评价。

　（二）1大声朗读第三小节，想想沉香为什么能得到仙人的帮助？

　（勇敢、孝心、对妈妈的爱感动了仙人）板书：爱

　2师引读。

　（三）1和同桌读第四小节

　2那么多年没见妈妈了，见到了妈妈，沉香一头扑进妈妈的怀抱，哪组能边读边演这个场景？

　3生读，师评。

　4想象一下，他们见到了会说些什么呢？给这个动人的画面配配对话吧！

　（四人小组讨论）

　5汇报，交流，评价。

　6老师也被这画面感染了，我想通过朗读来表达我此时的激动，行吗？（师范读第四小节。）

　7生齐读。

　三、总结提升

　沉香救母的故事画了一个完美的句号，那这个故事留给各位小朋友一些什么呢？

　四、课外作业：

　1链接生活：把这个故事讲给父母听

　2实践探索：收集一首歌颂母爱的诗

　五、板书设计：

　饿了……

　渴了……

　（太） 苦 累了…… 爱

　摔倒了……

　……

篇一

　教学目标：

　1、巩固复习字词。

　2、分析课文。

　3、指导朗读，熟读课文。

　4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　教学重难点：

　理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　教学准备：

　课件、字卡、松树

　教学过程：

　一、导入

　歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　二、复习字词

　先用字卡复习，方式齐读、开火车。

　复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　三、分析课文

　1、教师范读课文，学生整体感知。

　根据段落分析课文

　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。

　先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪

　再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

　让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）

　启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？

　让学生整体齐读课文，注意语气。

　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？

　老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

　让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

　深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）

　拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？

　老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

　进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。

　深入挖掘惭愧的原因？

　拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　6、升华主题

　通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　7、熟读课文，加深记忆。

　先齐读课文，整体感知。

　男女生分角色读课文。

　个体分角色读课文。

　背诵课文。

　8、歌曲结束《小松树》

　板书设计：

　小松树和大松树

　小松树惭愧

　长的高比你高

　看的很远大山托

　大松树风伯伯

　没有回答

篇二

　教学目标：

　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

　教学难点：

　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　教学用具：

　多媒体课件

　教学时间：

　两课时。

　第一课时

　一、看图导入，揭示课题

　1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　（1）小松树和大松树在什么地方？

　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　二、初读指导

　1．自由读课文。

　要求

　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　学生自由读，互相交流。

　2．检查自读情况。

　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语

　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　C、风伯伯教育小松树。

　D、小松树惭愧地低下了头。

　（5）逐段指名朗读。

　三、作业

　1．认读、练写生字词。

　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　第二课时

　一、复习检查

　1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　2．说出各个自然段的主要内容。

　二、精读训练

　1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　6．讨论：小松树会怎么想呢？

　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）

　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　8．练习有感情朗读课文。

　三、写字指导

　1．出示生字，指名认读

　多你呢回答风伯伯听孩比低

　2．自主学习，提出书写时的注意点。

　根据学生发言，知道写字。

　四、作业

　1．按笔顺描红。

　2．朗读课文。

　一、看板画，揭示课题，学习第一节

　1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

　观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）

　站在山下是一棵大松树。板书：大松树

　2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

　3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

　二、讲读2-4自然段

　1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

　2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯

　3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

　朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

　4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

　5．朗读理解：长得多高哇！

　很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

　喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌

　6．完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

　7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

　8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）

　大松树看不远，那是因为（）

　9．小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，

　三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演

　四、布置作业，讲这个故事。

　板书设计：

　8．小松树和大松树

　小松树————惭愧

　长得多高

　比你高

　看到很远

　大山托

　大松树（风伯伯）

篇三

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

　教学难点：

　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　教学用具：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、激发兴趣、导入新课

　同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么

　？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）

　二、初读课文、整体感知

　1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。

　2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价

　3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。

　三、品读课文、指导朗读

　1、学生配乐默读课文。要求：看看文有几个角色。

　2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的贴在黑板上）

　3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）

　4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。

　5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）

　6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）

　四、配音朗读、再次激趣

　1、全体通读课文。

　2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。

　五、发散思维、升华情感

　1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？

　2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。