would rather固定搭配

would rather是一个固定搭配。

单词翻译：would表示“将”，rather表示“宁愿”。

单词读音：英式发音/wʊd ˈrɑːðə®/    美式发音/wʊd ˈræðər/

形式：would rather是固定搭配，用来表达优先选择某件事情或情感。

词组翻译（5个）：

would rather do something 宁愿做某事

would rather not do something 宁愿不做某事

would rather A than B 宁愿选择A而不是B

would rather + 过去时 宁愿过去发生过的事

would rather + 现在分词 宁愿做现在正在进行的事

含义解释：would rather用来表达将优先权归于某事物或情感，通常表示对两件事情中的一个表示偏好或倾向。

语法详解：would rather表示否定时使用would rather not,而when和would rather一起使用时when需要省略，换成and。当would rather被用在过去时态中时，需要使用过去完成时态形式的动词。

具体用法：Would rather一般用来表示个人偏好或选择，也可以用来表达客观事实或比较分析。

用法举例句子（5个）：

I would rather stay at home than go out tonight

我今晚宁愿呆在家里，不愿意出去。

I would rather not eat sushi, it’s not my favorite food

我不愿吃寿司，它不是我最喜欢的食物。

I would rather eat pizza than burgers for dinner tonight

今晚晚餐我宁愿吃匹萨而不是汉堡。

She would rather have gone shopping than to the movie yesterday

昨天她宁愿去购物而不是看**。

He would rather be playing his guitar than sitting in the classroom right now

他现在最想做的是弹吉他而不是坐在教室里。

一、词类、句子成分和构词法：

1、词类：英语词类分十种：

名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。

1、名词(n)： 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange

2、代词(pron)： 主要用来代替名词。如：who, she, you, it

3、形容词(adj)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange

4、数词(num)： 表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth

5、动词(v)： 表示动作或状态。如：am, is,are,have,see

6、副词(adv)： 修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly

7、冠词(art)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the

8、介词(prep)： 表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind

9、连词(conj)： 用来连接词、短语或句子。如and, but, before

10、感叹词(interj)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello

2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。

1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green(我是格林**)

2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day (杰克每天打扫房间)

3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping (我的名字叫萍萍)

4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word(他能拼这个词)

有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter (他给我写了一封信)

有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me (他给我写了一封信)

5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如：

Shanghai is a big city (上海是个大城市)

6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard (他工作努力)

7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean(他们通常让教室保持清洁) / He often helps me do my lessons(他常常帮我做功课) / The teacher wanted me to learn French all by myself(老师要我自学法语)

☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom (你的同学汤姆在哪里？)

3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。

1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。

2、派生法：

(1)派生名词：①动词+er/or ②动词+ing ③动词+(t)ion ④形容词+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge

(2)派生形容词：①名词+y ②名词+ful ③动词+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩国名+(i)an 如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious

(3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

3、转换法：

(1)形容词→动词,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干净的)→clean(打扫,弄干净),等等。

(2)动词→名词,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

(3)名词→动词,如：hand(手)→(传递),face(脸)→(面对)等等。

(4)形容词→副词,如：early→early, fast→fast等等。

(5)副词→连词,如：when(什么时候)→(当……时候),等等。

(6)介词→副词,如：in(到……里)→(在里面；在家),on(在…上)→(进行,继续),等等。

二、名词：

1、英语名词可分专有名词和普通名词两大类：

1、专有名词是个别的人、地、物、团体、机构等的专用名称。

专有名词中实词的第一个字母要大写。

如：Beijing, Tom, the People’s Republic of China(中华人民共和国)

专有名词如果是含有普通名词的短语,则必须使用定冠词the。如：the Great Wall(长城)

姓氏名如果采用复数形式,则表示该姓氏一家人(复数含义),如：the Greens( 格林一家人)。

2、普通名词是许多人或事物的共有名称。如：pupil, family, man, foot

普通名词又分为可数名词和不可数名词。

▲可数名词是可以用简单的数词进行计数的名词,如： box, child, orange；

▲不可数名词是不可以用简单的数词进行计数的名词。如：water, news, oil, population, information

2、英语可数名词的单复数：英语可数名词有单数和复数两种形式。

1、名词由单数变复数的基本方法如下：

①在单数名词词尾加s。如：map → maps,boy→ boys,horse→ horses, table→ tables

②s,o,x ,sh,ch结尾的词加es如：class→classes, box→boxes, hero→heroes, dish→dishes, bench→benches

[注]：少数以o结尾的词,变复数时只加s。如：photo→photos, piano→pianos

③以辅音字母加y结尾的名词,变y为i,再加es。如：family→families, city→cities, party→parties

④以f或fe结尾的名词,变f或fe为v,再加es。如：shelf→shelves, wolf→wolves, life→lives, knife→knives

2、不规则变化：man→men, woman→women, sheep→sheep,tooth→teeth, fish→fish, child→children, ox→oxen, goose→geese

不可数名词一般没有复数形式,说明其数量时,要用有关计量名词。如：a bag of rice→two bags of rice, a piece of paper→three pieces of paper, a bottle of milk→five bottles of milk

3、名词所有格：

1、 名词所有格表示所属关系,相当于物主代词,在句中作定语、宾语或主语。其构成法如下：

(1)表示人或其它有生命的东西的名词常在词尾加’s。如：Childern’s Day(儿童节), my sister’s book(我姐姐的书)

(2)以s或es结尾的复数名词。只在词尾加’。如：Teachers’ Day(教师节)

(3)有些表示时间、距离以及世界、国家、城镇等无生命的名词,也可在词尾加’s 如：

today’s newspaper(今天的报纸), ten minutes’ break(十分钟的课间休息),

China’s population(中国的人口)

(4)无论表示有生命还是无生命的东西的名词,一般均可用介词of短语来表示所有关系。如：

a fine daughter of the Party(党的好女儿)

2、[注解]：

① ‘s还可以表示某人的家或者某个店铺,如：my aunt’s(我阿姨家), the doctor’s(诊所)

② 两人共有某物时,可以采用 A and B’s 的形式,如：Lucy and Lily’s bedroom(露西和丽丽合住的卧室)

③ “of+名词所有格/名词性物主代词”,称为双重所有格,如：a friend of my father’s(我父亲的一位朋友), a friend of mine(我的一位朋友)

4、名词或代词作主语时和谓语之间的单复数的一致问题：

1、谓语和谓语基本保持单复数的一致,即：主语是可数名词单数或不可数名词时,谓语动词用单数形式：如：The computer was a great invention(计算机是个了不起的发明)The water in the glass is very cold(玻璃杯里的水很冷)

2、集体名词(如family, class, team, group, row, police, school等)做句子主语时,

① 如果表示整体概念,则谓语用单数形式,如：Class Three is a very good class(三班是好班)

② 如果表示其中的所有成员时,则谓语用复数形式,如：Class Three have a map of China(三

班有张中国地图)

3、Chinese, Japanese, fish, sheep, people等表示单个时谓语用单数,表示许多时,谓语用复数。如：There is a sheep in the yard(院子里有只绵羊) / There are some sheep in the yard(院子里有一些绵羊)

4、maths, news等虽然有s结尾,但不是复数,因此谓语仍用单数：The news is very exciting (这个消息令人兴奋)

5、glasses, shoes, socks, trousers, gloves等名词往往用复数形式,故谓语用复数。如：

The trousers are very cheap and I want to take them(裤子很便宜,我想买)

6、a lot of 后跟名词复数时谓语用复数形式,跟不可数名词时谓语用单数形式。如：A lot of students are playing baseball now(现在有许多学生在打垒球) A lot of time was wasted on that work(大量的时间花在了那个工作上)(被动句)

7、and 连接两个名词做主语时,谓语原则上用复数,但是两个名词若构成一个整体事物时,谓语则用单数。如：The teacher and his son are picking apples now(老师和他的儿子在摘苹果) / Fish and chips is very famous food (鱼和薯条是一种出名的食品)

8、 there be 句型中be的单复数一般由靠近的名词决定。如：There is a table and four chairs in the room(房间里有一张桌子和四张椅子)

9、用both…and…连接两个事物做主语时,谓语一般用复数。如：Both you and I are required to be here tomorrow(你和我明天要求都来)

10、主语中含有with的短语时,谓语单复数由with之前的人物决定。如：A woman with a 7-year-old child was standing at the side of the road (一名妇女带着一个七岁的孩子(当时)就站在路边)

11、either…or…或者 neither…nor…连接两个人物做句子主语时,谓语采用就近原则。如：Either you or he is right(要么是你对,要么是他对。/你和他有一个人是对的) / Neither you nor I am going there(你和我都不打算去那里)

12、表示一段时间或长度概念的复数名词做主语时,谓语一般用单数。如：Two months is not a short time(两个月不是个短时间)Two thousand kilometers is quite a long distance(距离)(两千千米是相当长的一段距离)

13、主语中含有half of… / (three quarters)of… / all (of) the …等词语时,谓语的单复数由名词确定,如：Over three quarters of the information on the Internet is in English(因特网上四分之三以上的信息是用英语写的) / A third of the students were playing near the lake(学生的三分之一(当时)正在湖边玩耍) / All of the water in these rivers has been polluted(这些河流中的水已经被污染了)(被动句)

但是,population一词又有特殊情况： What’s the population of China(中国人口是多少？)(句子用单数) / Three quarters of the population in this city are Arabs(阿拉伯人)(这个城市四分之三的人口是阿拉伯人)(句子用复数)

5、部分名词用法辨析：

1、sport、game、match、race 的区别：sport通常指“户外运动”,以锻炼为主,概念较大；game意思是“运动、比赛”,不管户内户外还是脑力体力,指以胜负为主的运动；match意为“竞赛、比赛”,多指正式比赛；race主要表示“赛跑、赛马、赛车”。如：People all around the world enjoy sports(全世界的人都喜爱运动) / The 2008 Olympic Games will be held in Beijing(2008奥运会将在北京举行)(被动句) / Our school football team won the league match(联赛)(我们学校足球队取得了联赛冠军) / They were strong and won the boat race(汤他们很棒,赢得了划艇比赛)

2、festival、holiday、vacation的区别：festival“节日”,指喜庆的日子或持续一段时间的文娱活动；holiday(假日、休息日),指法定假日或风俗习惯,复数可以表示一个较长的假期；vacation“假期”,指学习或工作中一段长时间的休息。如：The Shanghai Television Festival will be held next month(上海电视节将在下个月举行) / Sunday is a holiday and most people do not work(星期天是个假日,多数人不工作) / What are you going to do during the summer vacation/holidays(在暑期你打算做什么事情？)

3、journey、tour、trip、travel的区别：journey指在陆地上(或海上或空中)进行的长途旅行,不知终点,含有辛苦的意思；tour指途中作短期逗留的巡回旅行,强调游览多处,常用来指观光等；trip通常指往返定时的短途旅行,如出差度假等；travel多指长期或长途的观光旅行,尤其指到国外,没有明确目的地,也作不可数名词,指旅行这一行为。如：He made up his mind to make the journey to Dunhuang(他拿定主意要去敦煌旅行)/ He has gone on a walking tour(他步行观光去了) / He took several trips to Shanghai last yeaar(去年他去了上海好几次) / Did you go to Santiago(圣地亚哥) during your travels(旅行期间你去圣地亚哥了吗？) / Travelling through thick forests is dangerous(在密林里边穿行是很危险的)

4、sound、noise、voice的区别：sound指各种声音；noise主要指“噪音”；voice指人的“嗓音”。如：The noise of the street kept me awake in the night(街上的喧嚣声让我彻夜难眠) / All of a sudden there was the sound of shots and a cry(突然间传来几声枪响和一声尖叫) / The singer has lost her ringing voice as a result of a bad cold(因为感冒的缘故,这个歌唱家失去了她银铃般的嗓音)

5、fish的问题：指许多条鱼且不管种类时,用fish,单复数相同；fishes 指许多种类的鱼；fish指“鱼肉”时是不可数名词。如：There are many kinds of fishes in the pool (池子里有很多种类的鱼)/ I prefer fish to meat(与肉相比我更喜欢鱼)

三、代词：

1、代词的分类：英语中代词分为：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、关系代词、疑问代词、连接代词和不定代词等等。

2、人称代词：人称代词代替人和事物的名称,分为主格和宾格两种形式。

第一人

称单数 第二人

称单数 第三人称单数 第一人称复数 第二人称复数 第三人称复数

阳性 阴性 中性

主

格 I

(我) you (你) he

(他) she

(她) it

(它) we

(我们) you

(你们) they (他们,她们,它们)

宾

格 me

(我) you (你) him

(他) her

(她) it

(她) us

(我们) you

(你们) them (他们,她们,它们)

1、主格用来作句子的主语、表语。如： I often go shopping on Sundays(星期天我常去购物) / Are they from Brazil(他们是巴西人吗？) / Where have they gone(他们上哪儿去了？) / That’s it(就那么回事) / It’s he!(是他！)

2、宾格用来作及物动词或者介词的宾语。如：Who teaches you English this year(今年谁教你们的英语？) / Help me!(救救我！) / We often write letters to her(我们常给他写信)

3、人称代词作表语或者放在比较状语从句连词than或as之后时,可以用主格形式,也可以用宾格形式,口语中大多用宾格。如：--Who is it(是谁？) –It’s I/me(是我。)

4、 三个不同人称同时出现,或者主语中包含“我”时,按照“you→he→I”的顺序表达。如：

Both he and I are working at that computer company(我和他都在那家电脑公司上班) –Who will go there(谁要去那儿？) –You and me(你和我)

5、 人称代词it除了可以指人指物之外,还可以表示“时间、天气、温度、距离、情况”等含义,此外还可以作“非人称代词”使用,替代作主语或者宾语的不定式、动名词或者名词性从句。如：--What’s the weather like today(今天天气怎样？)—It’s fine(天气晴好) / --What’s the time(几点啦？) –It’s 12：00(12点) / It’s a long way to go(那可要走好长的路) / It took him three days to clean his house(打扫屋子花了他三天的时间) / It is very clear that the public want to know when these men can go into space(很显然,公众想知道这些人什么时候能进入太空) / We found it very difficult to learn a foreign language well(我们发觉要学好一门外语是非常困难的)

3、物主代词：说明事物所属关系的代词,分为形容词性和名词性两种。

第一人

称单数 第二人

称单数 第三人称单数 第一人称复 数 第二人称复数 第三人称复数

阳性 阴性 中性

形容

词性 my

(我的) your

(你的) his

(他的) her

(她的) its

(它的) our

(我们的) your

(你们的) their (他们的,她们的,它们的)

名词

性 mine

(我的) Yours

(你的) his

(他的) hers

(她的) its

(她的) ours

(我们的) yours

(你们的) theirs(他们的,她们的,它们的)

1、形容词性物主代词只能作句子中名词的修饰语,后面要跟名词。如：

Is that your umbrella(那是你的伞吗？) / I often go to see my aunt on Sundays(我经常在星期天去看望阿姨) / They are their books(是他们的书)

2、名词性物主代词相当于名词,既代替事物又表明所属关系,在句子中往往独立地作主语、宾语或者表语,后面千万不可以跟名词。如：

This is your cup,but where is mine(这是你的杯子,可我的在哪儿？) / Your classroom is very big, but ours is rather small(你们的教室很大,我们的相当小)

3、“of + 名词性物主代词”称为双重所有格,作定语时放在名词的后面。如：

A friend of mine came to see me yesterday(我的一个朋友昨天来看我了) (指若干朋友中有一个来看我。)

[试比较] My friend came to see me yesterday(我的朋友昨天来看我了)(指我的那个特定的朋友来看我。)

4、反身代词：表示谓语的动作与主语有关或者宾语补足语的动作与宾语有关。

第一人

称单数 第二人

称单数 第三人称单数 第一人称复数 第二人称复数 第三人称复数

阳性 阴性 中性

myself

(我自己) yourself

(你自己) himself

(他自己) herself

(她自己) itself

(它自己) ourselves

(我们自己) yourselves

(你们自己) themselves (他们/她们/它们自己)

1、反身代词在句子中作宾语表示反射(指一个动作回到该动作执行者本身)。如：

Don’t play with the knife, you might hurt yourself(不要玩刀子,那会割伤你的)

2、在句子中作同位语表示强调(即用来强调名词或代词的语气)。如：

The story itself is good Only he didn’t tell it well(故事本身是好的,只是他没有讲好)

6、 指示代词： 指示说明近处或者远处、上文或者下文、以前或者现在的人或事物。

when you go by hard times

当你经历困难时。

以下是这句英语的详细解析，希望能够帮助到你。

1、含义解释：

这句英语的含义是指当你遇到困难时，面对艰难的处境。

2、难词解释：

hard times [hɑːd taɪmz]

名词短语

意为“困难时期；艰难时刻”。

例句：

During the hard times, we need to support each other

（在困难时期，我们需要相互支持。）

3、语法详解：

这句英语是一个简单的主语从句，其中主语是you，谓语动词是go，从句中的宾语是hard times。

4、具体用法：

（1）When you go by hard times, don't give up easily

（当你经历困难时，不要轻易放弃。）

（2）It's important to have a positive attitude when you go by hard times

（当你经历困难时，保持积极的态度很重要。）

（3）When you go by hard times, you will learn who your true friends are

（当你经历困难时，你会知道谁是你真正的朋友。）

（4）Going by hard times can make you stronger and more resilient

（经历困难时期可以让你更强大和更有韧性。）

（5）When you go by hard times, it's important to take care of your mental health

（当你经历困难时，关注自己的心理健康很重要。）

翻译技巧和步骤：

1、理解句子的结构和语法，确定主语、谓语和宾语等要素；

2、确定句子的含义和上下文，理解句子所表达的意思；

3、根据句子的语境和含义，选择合适的翻译方式和词语；

4、注意英汉语言的差异，避免直译和死板的翻译；

5、在翻译时注意句子的语气和情感色彩，尽可能地保留原文的语气和情感。

注意事项：

1、在翻译时要注意上下文和语境，避免出现歧义；

2、在翻译时要注意英汉语言的差异，尽可能地保留原文的意思和语气；

3、在翻译时要注意语法和词汇的准确性，避免出现语法错误和用词不当的情况。

这句英语的含义是指当你遇到困难时，面对艰难的处境。在翻译时要注意上下文和语境，避免出现歧义；要注意英汉语言的差异，尽可能地保留原文的意思和语气；要注意语法和词汇的准确性，避免出现语法错误和用词不当的情况。

1八年级下册语法总结百度文库

新目标英语八年级下复习资料

总结：第4组

◆unit 1 Will people have robots

知识点：

1 形容词，副词的比较等级考查热点透视：

a） 表示A与B在程度上相同时， “as+形容词或副词的原级+as”结构。表示A不如B时，可用“not as/so+形容词或副词的原级+as”结构。

b） 表示A比B在程度上“更…”时，可用“形容词或副词的比较级+than”结构

c） 表示三者或三者以上的比较，其中一个在程度上“最…”时，常用“the+形容词或副词的最高级”结构，后面可带“of/in的短语”来说明比较的范围。（注意：副词的最高级在句中常省略“the”）

d） 在形容词或副词的比较级前，可以用“a little, even, far, much,still”的等词语来修饰，以加强语气。

e） 表示“越来越…”时，常用“形容词或副词的比较级+and+形容词或副词的比较级”结构，但要注意，对于多音节和部分双音节形容词，副词而言，若要表达此意时，要用“more and more+形容词或副词的原级“结构。

f） 在表示“其中最…之一“的含义时，常使用 “one of+the+形容词最高级形式+名词复数”结构，其中的定冠词the不可以省略。

g） 如果强调“两者中比较…的（一个）”的意思时，可使用“the+形容词比较级+其它”结构。

h） 表示“越…越…”， 可使用“the+形容词或副词的比较级，the+形容词或副词的比较级”结构。

2 一般将来时

a） 一般将来时的构成：由助动词shall或will加动词原形构成，shall用于第一人称。在口语中，will在名词或代词后常简略为'll, will not常简略为won't。这个时态的肯定，否定和疑问结构可表示如下：

肯定句 否定句 疑问句

I (We)shall(will) go

You(He, She, They) will go I(We)shall(will) not go

You(He, She, They)will not go Shall I(we) go

Will you (he, she, they) go

用”be going to +动词原形”也可表示将来时，表示将要发生的事，打算或决定要做的事。

b）一般将来时的用法：1）表示将要发生的动作或情况；2） 不以人的意志为转移，肯定要发生的事情。The day after tomorrow will be National Day后天是国庆日。

3 in/after:in是指以现在时间为起点的“在一段时间以后”。也可以表示“在将来多少时间之内”，句子中的谓语动词要用一般将来时态；after常指以过去时间为起点的“一段时间之后”，所以它与过去时态连用。当after指某个特定的未来时刻或日期之后，或指以将来某一时间为起点的若干时间之后时，它可以与将来时态连用。

4more, less, fewer的用法区别：more为many, much的比较级，意为“更多”，可修饰可数与不可数名词。Less是little的比较级，意为“更好，较少”，修饰不可数名词。Fewer是few的比较级，意为“更少”，修饰可数名词复数。

注意few, little表示否定“几乎没有”。a few, a little表示肯定“一点，几个”。

5would like sth意思为“想要某物“； would like to do意思为”想要做某事“。回答would like句型的一般疑问句时，其肯定回答为 “Yes, please”；否定回答“No, thanks”或 “I'd like /love to, but…”

6 Such作形容词，意思是“如此的”“这样的”，修饰各种名词。

Such这样的。如It is such bad weather天气如此恶劣。

Such常和as搭配，表示一种类别。如We enjoy such a voice as hers我们喜欢象她那样的嗓子。

Such常和表示结果的that从句搭配，表示“如此…以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home

2人教版新目标八年级下册主要语法归纳

Unit 1 一般将来时 There be 结构Unit 2 情态动词Unit 3 过去进行时 情态动词（shall/should,may/might,must）Unit 4 直接引语和间接引语Unit 5 if 条件句 现在进行时表示将来Unit 6 现在完成进行时Unit 7 whether 和if 引导从句的用法 Would you mind ……？句型Unit 8 How about ……？句型 Why don't you do ……？句型 （提建议）Unit 9 现在完成时Unit 10 反意疑问句希望能帮到你^ ^。

3谁能提供一下八年级的语文语法知识

语文，如果要为中考打基础的话

就多背背古诗词，文学常识（课本内容）

古文方面多看看做做文言虚词

至于

八年级下的语法知识

如果你想学好

可以去问问老师主语，谓语，宾语，状语等（这些在修改语病上很都帮助）

我记得这些内容在8年级书后的附录中有（上册还是下册记不清）

记住

主语，谓语，宾语，状语一定要学好，这些在英语上也很有用！（现在学的浅些，在初中不是很重点，）

摁，加油`

4人教版新目标八年级下册主要语法归纳

人教版新目标8年级下英语语法重点

Unit 1 Will people have robots

重点语法：一般将来时态的应用

Unit 2 What should I do

重点语法：过去将来时态（将来时态的委婉说法）

Unit 3 What were you doing when the UFO arrived

重点语法：过去进行时态

Unit 4 He said I was hard-working

重点语法：宾语从句

Unit 5 If you go to the party, you'll have a great time!

重点语法：if 引导的条件状语从句

Unit 6 How long have you been collecting shells

重点语法：现在完成进行时态

Unit 7 Would you mind turning down the music

重点语法：mind [one's] doing sth 介意（某人）做某事

Unit 8 Why don't you get her a scarf

重点语法：询问别人为什么要做或者不做某事

Unit 9 Have you ever been to an amusement

重点语法：现在完成时态

Unit 10 It's a nice day, isn't it

重点语法：反意疑问句

5急求人教版八年级语文下册知识点

八年级下册语文知识点梳理

单元

知识点 课题 知识点情况 备注

第一单元 1重点词语积累。

2文学常识积累。

3 探究文中的思想感情，受到正确的人生态度、情感价值观的教育，进而了解社会人生。

4掌握叙事抒情的写作特点，体悟人生奋斗和读书的意义

6品位含义丰富的语句把握作者的情感 1藤野先生 第一课时：

1字词：

烂漫绯红驿站不逊匿名瞥见畸形杳无消息

2作者简介

鲁迅中国伟大的文学家，思想家，革命家

3文章体裁：

回忆性散文。

3文章思想内容：

文章记述了作者在仙台学医时候的生活，赞扬了藤野先生的正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，书法了作者对他的怀念。

4文章结构：

全文38个自然段，分为三部分

第一部分1-3，写在东京的所见所感

第二部分4-45，写与先生的相识、相处、相离。

第三部分36-38，写离开仙台后怀念先生的感情和行动。

第二课时

1文章线索：

①明线：以我和藤野先生交往为线索，围绕藤野先生崇高品质组织材料。

②暗线：作者感情变化为线索，写自己弃医从文，很多事情是围绕内在线索组织材料。

因此文章虽然长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。

2人物形象：

①人物性格特征：藤野先生治学严谨、认真负责、正直、没有民族偏见

②塑造人物方法：

选择典型事例。为了突出藤野先生的品质，文章具体写了四件事：修改讲义，改正解剖图，关心解剖实习和了解中国女人裹脚情形。

白描手法：如藤野先生外貌、语调、衣饰等写出了他治学严谨、生活朴素的学者形象。载入对请过留学生辫子的描写，揭示了他们庸俗腐朽的思想，表达作者厌恶之情。

3语言特点：

朴素含蓄，精炼深刻。

如：①东京也无非时这样

②中国时弱国，所以中国人当然时低能儿

③在那时那地，我的思想却变了

2我的母亲 第一课时：

1字词：

责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉

2文学常识：

胡适，字适之，安徽绩溪人学者。著作：《中国哲学史大纲》《胡适文存》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

3文章内容：

首先继续了儿时的性格特点和给自己留下的深刻往事，主体部分记叙了母亲的几个事件：1母亲对我的管教2母亲处理家庭的难事和矛盾。3母亲如何对待他人对自己的人格侮辱；最后写母亲对自己的影响。

4作品情感：

对母亲的感激、怀念和敬爱之情。

第二课时：

1人物形象：

①人物形象特征：为人克己谦让，宽容善待，和睦仁慈，教子严格。

②塑造人物的方法：选择典型事例；

2情感抒发方法：

①质朴真切的叙述语言与自然流畅的结构与作者真挚的情感相辅相成；

②用童年视角回忆往事。

3语言特点：

朴质、真切，不加修饰。

3我的第一本书 第一课时：

1字词：幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去、温厚

2文学常识：

牛汉，原名史成汉，现代著名诗人七月诗派重要成员。主要作品有《华南虎》等

6急求人教版八年级语文下册知识点

八年级下语文重要知识点散文阅读1、反复读文，掌握具体内容：选用了哪些材料，所选材料的共同点是什么，作者思路是怎样的，文章中心线索是什么2、领会文章的意境美：（1）反复诵读，抓住“文眼”，从语言的变化、结构、用词、语气等方面体会作者感情变化，揣摩弦外之音。

（2）展开联想和想象，对文章所描写的生活景象有如临其境的感觉，产生与作者一样的感受，引起感情上的共振。（3）准确把握散文的深刻寓意扣思想内涵，引起思想上的共鸣。

3、品位散文语言特色（1）抓关键的字词，理解其言外之意。（2）注意修辞手法的使用，特别注意句子的比喻义、象征义。

（3）注意句式的变化和语气的转换，理解作者的感情。（4）正确朗读，反复地读，读出韵味，读出感情。

小说阅读：1、理清故事情节发展线索 （写什么事，有哪些人物，人物之间有什么关系，发生了什么矛盾和冲突）2、分析典型人物的性格特征分析人物形象：如何描写人物的语言、行动、肖像、神态、心理以及细节描写。3、分析环境描写 把这些描写与上下文的故事情节联系起来，分析其是衬托人物性格还是渲染人物活动的气氛，或者是为故事情节的发展埋下伏笔（作铺垫）？4、分析小说的语言小说表达方式主要是记叙和描写，而分析描写的词、句往往是要求考生去抓住某种描写分析其对刻画人物、情节发展等作用而考虑。

议论文阅读议论文三要素：论点（作者的主张、见解）；论据（证明作者见解的材料）；论证（以材料证明观点的过程）1、找出文中的论点和论据论点位置：标题、开头、结尾、（归纳）每段的中心句论据类型：说理、事例2、分析论证方法（1）和论据相联系的方法（要明白它们分别证明什么）事实论证（举例论证），引用论证，比喻论证（2）以逻辑推理为基础的方法： 因果论证，类比论证，引申论证（3）综合性的方法： 对比论证，逐层深入论证 （这两种方法只提供行文思路，使用它要求助于前6种方法）3、把握议论文的结构引 论——本 论——结 论（提出问题——分析问题——解决问题）（是什么）（为什么）（怎么样）分析其结构，是分析“本论”的论证结构：（1）纵式：逐层深入（2）横式：并列式的（3）综合式4、领会议论文的语言特点：概括、严密、辨证说明文阅读说明文类型：解说事物（形状、性质、方位、构造、类别、功能） 阐明事理（概念、原理、成因、规律、联系）1、理解文章对事物特征的准确概括2、分析结构和说明顺序总—分—总结构： 总—分分—总 过程（时间）顺序 空间顺序“分说”的顺序 主 次 因 果/果 因逻辑顺序 具体 抽象 现象 本质 简单 复杂3、辨别说明的方法（弄清楚为什么采用这种方法）下定义、举例子、打比方、列数据（数字）、分类别、作比较、引用、画图表……（说明方法的作用：为了说明某项内容）4、体会说明文的语言特点：准确、简明、周密 如：“几乎”、“左右”、“大约”、“最”、“绝大多数”……。

7八年级下册重点语法与短语

在人们家中 in people's home

2 在家通过电脑学习 study at home on puters

3 将来 in the future

4 免费的 be free

5 活到200岁 live to be 200 years old

6 一百年之后 in 100 years

7 一张纸 a piece of paper

8 更多/更少的树 more / few trees

9 更多/更少的污染 more / less pollution

10 更少使用地铁 use the subway less

11 更多使用…… use sth a lot

12 同意某人的意见 agree with

13 与……谈话 talk to / with

14 使用某物做某事 use sth to do

15 在上小学 be in elementary school

16 住在一间公寓 live in an apartment

17 乘坐火箭到月球 fly rockets to the moon

18 爱上…… fall in love with …

19 独自居住 live alone easye2000y

20 能够做某事 be able to do sth

21 去香港度假 go to Hong Kong on vacation

22 世界杯 the World Cup

23 飞到月球度假 fly to the moon for vacation

24 有朝一日 one day

25 为某人工作 work for

26 看起来精神 look art

27 实现 e trueeasye2000y

28 预言未来 predict the future

29 看见某人做某事 see do / doing

30 数以百计的 hundreds of

31 在太空 in space

32 拥有某人自己的机器人 have one's own robot

33 科幻小说 science fiction movies

34 帮助某人做家务 help with the housework

35 与……做同样的事 do the same things as

36 叫醒某人 wake upeasye2000y

37 与……交朋友 make friends with

38 某地有某人在做某事 there be / sth doing sth

39 看起来更像 look more like

40 一遍又一遍地 over and over again

41 有更少的工作去做 have less work to do

42 做某事有趣 be fun to do

43 在25年到50年之后 in 25 to 50 years

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　情感教育在高中教学中是一个持久话题，少有热门却也从没冷落。面对今天的学生，情感教育显然只能加强而不能减弱。众所周知，课堂是教学的主阵地，学生在高中学习中的情感体验更多的也在于课堂，因此将情感教育与课程有效地融合，可以更好地发挥情感教育的作用。本文试以高三英语教学为例，谈谈笔者对此话题的进一步思考。

　 1情感教育，需要厘清情感的真实含义

　通常情况下，谈及情感教育，教师关注更多的是情感这个概念，而对这个概念的理解又通常是经验性的。比如笔者在与同行交流的过程中，不少人就认为情感教育，就是与学生感情或感情波动的有关教育，更有人提出情感教育就是教育学生在高中学习中不要轻易动感情。这说明情感教育的专业性还有待加强，对于学科教师来说尤须重视这一点。心理学中对情感的定义是这样的：情感（也包括情绪）是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。情感反映的是客观事物与人的主观需要之间的关系，“体验”是情感体验的基本特征。情感有积极与消极两个方面，处于高三阶段的学生一方面由于身体生理的发育，另一方面由于学习压力、家庭压力等，情感体验常常是积极与消极并存的。研究还表明，学生在学习中的情感与学生的信念有关，在学习过程中尤其是遇到学习困难的时候，如果有极强的信念，往往也能产生积极的情感体验。理解了这些，就会发现高三学生的情感教育并非机械地面对情感，而应当根据学生的需要，积极根据课程的特点，去为学生的学习创设一些积极的情感体验，以让学生生成能够促进学习与身心成长的情感因素。只有这样，才算是真正抓住了情感教育的关键。

　 2情感教育，需要与课程进行有效融合

　根据以上理解，笔者以为高三英语教学中的情感教育，需要教师努力想办法，让情感教育与英语课程产生实质性联系。而根据笔者的实践经验，情感体验就是一个非常重要的途径。英语教学中的情感体验指的是学生在学习过程中，通过情境创设、情境体验等方式，让学生在英语学习以及英语知识运用的过程中，获得一种积极的心理体验，以让学生的学习需要与教师所明确的学习任务与学习目标之间产生良好的契合性。通过观察和研究可以发现，当前高三的学生的情感需要主要体现在这样的几个方面：一是对学习目标的认可；二是对学习任务的认同；三是对自身需要尤其是情感需要能否得到满足的关注；四是对关注对象（体现在部分学生身上）的情感投入能否得到满足等。一般来说，高三阶段的英语教学可以想办法让学生在学习过程中得到以上的心理满足。下面举两例分别说明。词汇短语以及重点句型语法的掌握是高三英语复习期间重要的基础性任务，而机械的默写让学生获得的常常是消极的情感体验。这个时候如果转换教学思路，从激发学生乐学的角度去思考，通过一个个的主题去串联起相关的词汇短语或句型语法的话，则是一个很好的途径。笔者在复习中常常结合热门话题，让学生用彼时复习的内容组合成一个个关于媒体热门（热档**）、时事（领土争端）等主题的话题，围绕这些话题，让学生用相关的英语知识去组织，这样通过以写促记的方法，可以让学生有效地对英语词汇和语法进行有机的'组织，同时又促进了学生的情感体验（学生对此类话题往往有积极的动机）。完形填空与阅读理解是高三英语复习中的两大核心内容，重复的训练同样不能让学生有积极的情感体验。笔者采取的方法是：通过自身的广泛阅读，到相关的英文网站或书籍中寻找学生可能会感兴趣的内容，然后结合当前高考要求进行复习材料的自组织，在此过程中还可以吸纳几个学有余力的学生的参与，通过他们的视角去编制出一个个完形填空或阅读理解的材料，这样从材料刺激的角度来看，符合学生的需要；从训练方式上看，符合考试的需要。而从具体的训练过程来看，则是在激活了学生对阅读材料的兴趣之后，让学生在答题中获得一种成就感。

　 3情感教育，需要结合学生的个体需要

　情感教育不是空洞的关于情感的教育，情感教育应当是基于学生情感体验并自然生成的具有教育意味的过程。从这个角度讲，情感教育还应当关注学生个体。在教学中曾经遇到过这样的情形，一个男学生因心仪的女孩远离而失落，高考在即，这样的情形让身边所有的人都着急。笔者在与该生几次谈话之后，一次给了他一份特殊的作业：一则英语阅读材料。材料内容丰富并不易一下子读懂，而其后提出的问题却指向了一个人成长过程中的坚定信念。后来这个孩子花了近一周的时间读懂了材料，并在材料后附了百度总裁李彦宏的一句话“不动摇”。解决了学生的这一认识问题，其情感自然就摆脱了消极状态，从而专注于自身的学习……因此，情感教育往往并不是一个宏大概念，而是基于具体学生而实施的个性化教育。

　　新课程标准提倡语法教学要从使用的角度出发，增强学生的实践意思，不能局限在语法自身范围内，增强学生的逻辑思维、语言意思、篇章语境、词汇用法。语法知识的学习可以提示词形变化和遣词造句的规律，有助于培养和提高英语的交际能力和自信心。因此语法教学在语言教学的诸多环节中有举足轻重的作用，但是随着新课程的实施和推广使用，如何实施语法教学已经成为许多老师进行英语教学的“难点”，同时素质教育的实行和交际法教学在英语教学中的运用，教师感到困惑无法把握语法教学。

一、转变教学观念，师生合作交流，学生主动参与，激发学习兴趣

新课改要求，大破传统的教育观念，是摆在教育工作者面前的首要任务，探究高中英语语法教学，要转变过去的被动语法学习和依赖教师学习，要转变成以学生为主体，教师为主导的学习方式，它有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生学习的能力，促使学生由被动接受知识转变成为主动探究知识，加学生间师生问的合作交流，使语法课同样充满乐趣和生机，从而激发学生学习英语的兴趣，将所学知识加以综合运用。

例如：高中英语模块一是系统的定语从句教学

Taskone：Listentoasong(Thatswhy)教学思路：这首英文歌的歌词含有许多定语从句，抽空了关系代词和关系副词后，让学生边听歌边填词。目的是引入本课的目标语法结构，使学生通过自我听、写、看的形式和用法，同时在一上课后就营造轻松和谐的学习氛围。核对答案时让学生相互评价自我肯定，加强学习的愿望。

二、增强语法观念，培养学生综合运用能力

新教材在语法呈现中强调意义和形式，在语法练习中注重形式意义和运用三者的有机结合。培养学生综合运用知识和全面掌握语言的能力，有利于培养学生在真实语境中正确有意义和恰当地使用语言的能力。如：Practice Pairwork：Talk about a visit to a place of interest near your home or schoolStart like this:A:Where did you go for your weekend B:Well,I was going to… but in the end I went to A:What was it like B:Well,I thought but in fact it was …When you have finished,have a dialogueabouta film which you saw in the cinema这个语法题的设计主要是培养学生如何用英语来解决实际问题，侧重了语法知识的实际运用。

三、创设课堂情境，提高有效教学

中小学英语课程标准指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生学习的过程，通过创设情景，开发实践环节和拓展学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验，感悟，构建并丰富学习经验，实现知识传承能力发展，积极情感形成的统一。”因此教师要给予学生更多合作和交流的机会，通过自然展示语言材料，创造情景和实施任务型教学来提高学生学习的有效性。

例如，在进行may和can用法的复习过程中，可利用家庭用电安全作为语言素材的背景来展开教学，还能进行安全意识的教育。先对电的特性内容提问，如：“Can we hear it or feel it Can we change it into the energy that we can see，feel or hear”然后让学生操练自己会做的事或不会做的事，通过小组合作及回答自然过渡到can的一般疑问句，肯、否定回答，然后总结can的用法和适用范围，让学生体会到can在实际语境中的功能，同时也能增强自我效能感。

接下来教师呈现有关日常生活的，让学生提问及回答，体会may表示许可在日常生活中的用法及功能，然后用自然导入利用电的安全，引出may，must，mustn’t情态动词让学生进行pairwork对中交通标志提问。最后设计创设情景，让学生自学自演，运用情态动词编一个shortplay，让学生以“安全第一”为题结合课文内容，综合运用语言知识学生积极参与达到学以致用。

本堂课创设并利用情景，通过任务型教学，让学生在日常语境中掌握语法的内容，做到教学内容交际化，把学习的主动权还给学生。

四、优化语法教学，增强对比、归纳、巩固意思

现在英语的考试是考查考生在情景中如何正确得体地使用语言以及各种语言现象的混合，我们发现很多在学习完模块语法后单独掌握地很好，但做到综合题时却混淆概念，只凭语感来做题。因此，老师平时可采用集中呈现对比分析专项梳理巩固运用的语法复习模式进行讲解。

例如，在教完了名词性从句，定语从句和非谓语活动词之后，老师可以让学生改写下列句子，以此归纳不同的语法结构表达同样意思的方法。

(1)He is often late for school，which makes his teacher angry(定语从句)

(2)He is often late for schoo1，making his teacher angry(现在分词作结果状语)

(3)That he is late for school makes his teacher angry(主语从句)

(4)It makes his teacher angry that he is often late for school(it作形式主语)

(5)His often being late for school makes his teacher angry(动名词复合结构在句子中作主语)

这样的对比与归纳有助于学生从整体上掌握所学语法知识，达到各种语法运用自如，提高运用所学语言的能力。在写作中可以使句式多样化，避免单调，同时也有利于高考新题型任务性阅读的提高。

英语中有这样一句“谚语”，语法是英语学习的拐杖，而培养交际能力应以系统的语法知识为基础，而信息加工理论的观点也认为，记忆就是人们将所获得的信息进行加工，整理和储存的过程。学习英语离不开记忆，而在记忆过程中，系统的语法的掌握利于学习者更清楚地理解所学知识，从而达到运用自如的境界。因此，正确领会新课程理念，优化语法教学，采用不同的语法教学模式和教学方法，创设情景，关注学生学习方式，培养学生自主探究，合作和实践的学习能力，使学生得到全面的发展，为他们终身学习奠定基础。

（作者单位：北京十一学校）