学前儿童情绪情感对其心理发展有什么作用?

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　　学前儿童情绪情感的发展

　　重点 ：学前儿童基本情绪和社会性情感发展的特点。

　　第一节　情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

　　一、情绪的动机作用

　　情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如，让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。

　　到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。

　　二、情绪对认知发展的作用

　　情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展，另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。

　　孟昭兰曾以婴幼儿为被试，研究了不同情绪状态包括了快乐、痛苦、兴趣、惧怕、愤怒和大怒等，对其智力操作活动的影响。结果表明，婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著的差别。具体表现为：

　　①在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。当这种不稳定状态游离到兴趣一端时，激发儿童探索活动；当游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。

　　②愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。积极情绪起推动、促进的作用，而消极情绪起破坏、干扰的作用。

　　③同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的影响也不同。过低或过强的情绪水平不如适中的情绪状态，后者才能导致最佳的操作效果。

　　④愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。

　　⑤痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差，操作效果随其强度的增加而下降。

　　总之，不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起着不同程度的推进或破坏的作用，直接影响着智力活动的效果。

　　三、情绪是人际交往的重要手段

　　每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的重要工具之一。在婴幼儿与人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。

　　新生儿几乎完全借助于他的面部表情、动作、姿态及不同的声音表情等，与成人进行着信息交流，相互了解，引起其与成人的交往，或者维持、调整交往。儿童在掌握语言之前，主要是以表情作为交际的工具，在婴幼儿初步掌握语言之后，表情始终仍是婴幼儿重要的交流工具，它和语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。

　　四、情绪对儿童个性形成的作用

　　婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。

　　综上所述，可以看到学前儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义，影响、涉及到儿童心理的诸多方面的发展。

　　第二节　学前儿童情绪的发生和分化

　　一、情绪的发生

　　观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。

　　初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。

　　经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的，儿童先天就有情绪反应。这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。

　　二、初生情绪的分化性

　　对初生婴儿的情绪是否分化，是仅仅只有一般性的、未分化的情绪，还有具有各个分化的、不同的情绪，这一直是个有争议的课题。下面，我们介绍几个有代表性的研究。

　　（一）华生的研究

　　行为主义的创始人华生（1919）根据对医院500多名婴儿的观察提出了：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。华生还详细描述了这些情绪的原因和表现：

　　1．怕

　　华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。当婴儿安静地躺着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭；当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。

　　2．怒

　　怒是由于限制儿童运动引起的。如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不准活动，婴儿会发怒，他把身体挺直，或手脚乱蹬。

　　3．爱

　　爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。如，抚摸孩子的皮肤，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或是展开手指、脚趾。

　　随着行为主义的兴起，关于新生儿有三大基本情绪的推论也随着流行起来。但是后来的一些研究都未能证实华生对原始情绪的划分。有人将新生儿自由落下2尺的距离，85个新生儿只有2个号哭，有些新生儿根本就没有发生明显的身体反应。谢尔曼（Shermen，1927）曾用四种不同的刺激情境（针刺、过时不喂，身体突然失去支持，束缚手和脚的运动）来引起新生儿的情绪反应，然后叫医生、大学生进来观察新生儿的反应情况，要求他们指出婴儿的哭有什么不同，这些不同的哭是由什么原因引起的。结果这些观察者对婴儿表现出来的情绪以及造成这些反应的可能原因，都未能取得一致意见。因此，一些学者认为新生儿的情绪状态是笼统的。

　　（二）布里奇斯（KMBridges）的研究

　　布里奇斯于1932年提出一个新的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。主要由一些强烈的刺激引起，包括内脏和肌肉的不协调的反应。在以后学习和成熟的作用下，各种不同的情绪才逐渐分化出来。

　　（三）林传鼎的研究

　　我国的心理学家林传鼎于1947～1948年期间，亲身观察了500多个出生1～10天的新生儿的动作变化，根据其观察提出了自己的观点（1963）。他认为，新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应。一种是愉快情绪反应，代表生理需要的满足（如吃饱、温暖和舒适等），愉快的反应是一种积极生动的反应，它表现为某些自然动作，尤其是四肢末端的自由动作的增加，且不僵硬；一种是不愉快的情绪反应，代表生理需要的未满足（饥饿、寒冷、疼痛等），其表现是：自然动作的简单增加，如连续哭叫、脚蹬手刨等。

　　近年，随着情绪研究技术，特别是早期婴儿情绪研究技术的发展，借助于新的现代化的研究仪器和客观化、量化的测量工具，特别是伊扎德利用婴儿被试所制订的两个面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具，使得人们得以对早期婴儿情绪进行广泛的、客观的研究。这些年相继有许多心理学家在这方面做了大量的研究工作，获得了许多实质性的进展。其中最突出、有代表性的是伊扎德所作的研究（1982）。

　　（四）伊扎德的研究

　　伊扎德运用录像技术和其两套面部肌肉运动和表情模式测查系统，将新生婴儿的面部表情进行了全面、详细的录像，并进行了精细、深入的分析，提出了人类婴儿在其出生时，就展示出了各种不同的面部表情和情绪，它们是惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣等五种。

　　总的来说，基于目前的研究，我们可以认为新生婴儿的情绪反应已经分化。

　　三、儿童情绪的分化

　　婴儿在出生一段时间后，在成熟和后天环境的作用下，情绪不断分化，这点是公认的。但是，到底婴儿在何时出现何种情绪、先后次序如何，则各家意见不同。下面，介绍几种有代表性的有关早期情绪分化的理论。

　　（一）布里奇斯的情绪分化理论

　　布里奇斯的情绪分化理论是早期比较著名的理论。布里奇斯认为，初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应； 3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪； 到6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪；到12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱；到18个月时，分化出喜悦与妒忌。

　　布里奇斯的理论在上个世纪80年代伊扎德等提出其理论前，一直为较多的人所接受。但现在这一理论由于缺乏有效判断情绪反应的客观指标，难以根据婴儿情绪反应本身来判别婴儿情绪，因而受到不少批评。

　　（二）林传鼎的情绪分化理论

　　该理论认为儿童情绪分化的过程可以分为三个阶段：

　　1．泛化阶段（0～1岁）

　　这一阶段儿童的情绪反应比较笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。

　　05～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。但这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。

　　2．分化阶段（1～5岁）

　　这一阶段儿童情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。

　　3．系统化阶段（5岁以后）

　　这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。

　　林传鼎的情绪发展理论对我国情绪发展研究和理论产生过很大的影响，直到今日，不少观点，如新生儿已有两种完全可以分清的情绪反应，4～6个月婴儿出现与社会性需要有关的情感体验，社会性需要逐渐在婴儿情感生活、交流中起着越来越大的作用，始终为人们所接受，并不断为今天的研究证实是正确的。

　　（三）伊扎德的“情绪动机分化理论”

　　伊扎德是当代美国和国际著名的情绪发展研究专家。他关于婴儿情绪发展的研究及据此提出的情绪分化理论，在当代情绪研究中有很大的影响。

　　伊扎德认为婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣； 4～6周时，出现社会性微笑；3～4个月时，出现愤怒、悲伤；5～7个月时，出现惧怕；6～8个月时，出现害羞；半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧； 15岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。

　　伊扎德特殊的贡献在于，编制了面部肌肉运动和表情模式测查系统（最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（Max，1979）和表情辨别整体判断系统（Affex，1980）），给表情识别提供了一个客观依据。 他把面部分为三个区域：额眉—鼻根区，眼—鼻—颊区，口唇—下巴区，共列出29种肌肉活动单位，编辑成号，表情是由面孔这三个区域的肌肉运动组合而成的。例如：No25为额眉区——双眉下压、聚拢；No33为眼鼻区——双眼变窄、微眯；No54为口唇区——口长大呈矩形，三个组合起来，从Affex中辨别为愤怒的表情。

　　伊扎德的研究较之前人的研究，无论在科学性和可测性上都大大提高了一步，每一种新出现的情绪反应都有一定的具体、客观指标，易于鉴别、判断。

　　第三节　学前儿童情绪情感发展的一般趋势

　　学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

　　一、情绪情感的社会化

　　儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。

　　（一）情绪中社会性交往的成分不断增加

　　学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。例如，一个研究发现，学前儿童交往中的微笑可以分为三类：第一类，儿童自己玩得高兴时的微笑；第二类，儿童对教师微笑；第三类，儿童对小朋友笑。这三类中，第一类不是社会性情感的表现，后两类则是社会性的。该研究所得1岁半和3岁儿童三类微笑的次数比较见下表：

　　表1 1岁半和3岁儿童三类微笑的比较

　　年龄 自己笑 对教师笑 对小朋友笑 总数

　　次数 ％ 次数 ％ 次数 ％ 次数 ％

　　1岁半 67 553 47 3884 7 579 121 100

　　3岁 117 1562 334 4459 298 3979 749 100

　　从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长。

　　（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加

　　引起儿童情绪反应的原因，称为情绪动因。

　　婴儿的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。例如，温暖的环境、吃饱、喝足、尿布干净等，都常常是引起愉快情绪的动因。1～3岁的儿童情绪反应的动因，除了与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会性需要有关的事物。 但总的来说，在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。

　　3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。在中大班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。与人交往的社会性需要是否得到满足，及人际关系状况如何，直接影响着幼儿情绪的产生和性质。成人对幼儿不理睬，之所以可以成为一种惩罚手段，原因即在于此。

　　不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。

　　由此可见，幼儿的情绪情感与社会性交往、社会性需要的满足密切联系，幼儿的情绪情感正日益摆脱同生理需要的联系，而逐渐社会化，其与成人（包括教师、家长）和同伴的交往密切联系，社会性交往、人际关系对儿童情绪影响很大，是左右其情绪情感产生的最主要动因。

　　（三）表情的社会化

　　表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学性质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握周围人们的表情手段，表情日益社会化。

　　儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解（辨别）面部表情的能力，二是运用社会化表情手段的能力。

　　1．理解（辨别）面部表情的能力

　　表情所提供的信息，对儿童与成人交往的发展与社会性行为的发展起着特别重要的作用。近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。例如对他微笑，他会笑，如果接着立即对他拉长脸，作出严厉的表情，婴儿会马上哭起来。有研究表明，小班的幼儿已经能够辨认别人高兴的表情，对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。

　　2．运用社会化表情的能力

　　富切尔对对5～20岁先天盲人和正常人面部表情后天习得性的研究发现，最年幼的盲童和正常儿童相比，无论是面部表情动作的数量，还是表达表情的适当程度，都没有明显的差别，但是，正常儿童的表情动作数量和表达表情的逼真性，都随着年龄增长有进步，而盲童则相反。这说明，先天的表情能力只能保持一定水平，如果缺乏后天的学习，先天的表情能力会下降。盲童由于缺乏对表情的人际知觉条件，其表情的社会化受到了障碍。

　　研究表明，随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力。

　　二、情绪情感的丰富和深刻化

　　从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

　　（一）丰富

　　所谓情绪的日益丰富，可以说包括两种含义。其一，情绪过程越来越分化。其二是情绪所指向的事物不断增加。

　　1．情绪过程越来越分化

　　这一点在前面的情绪的分化中已经涉及，刚出生的婴儿只有少数的几种情绪，随着年龄的增长不断分化、增加。

　　2．情感指向的事物不断增加

　　有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情感体验。例如，2～3岁年幼的儿童，不太在意小朋友是否和他共玩，而对幼儿，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特别是误会、不公正对待、批评等，会使幼儿非常伤心。

　　（二）深刻化

　　所谓情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。如，年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他的基本生活需要的来源，而年长儿童则已包含对父母的尊重和爱戴等内容。

　　学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。根据与认知过程的联系，情绪情感的发展可以分为以下几种水平：

　　1．与感知觉相联系的情绪情感

　　与生理性刺激联系的情绪，多属此类。例如，婴儿听到刺耳的声音或身体突然失持，都会引起痛苦和恐惧。

　　2．与记忆相联系的情绪情感

　　陌生人表示友好的面孔，可以引起3～4个月婴儿的微笑，但对于7～8个月的婴儿，则可能引起惊奇或恐惧。这是因为前者的情绪尚未和记忆相联系，而后者则已有记忆的作用。没有被火烧灼过的婴儿，对火不产生害怕情绪，而被火烧灼过的儿童，则会产生害怕情绪。儿童的许多情绪都是条件反射性质的，也就是和记忆相关联的情绪。

　　3．与想象相联系的情绪情感

　　两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人，黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪，这些都是和想象相联系的情绪体验。

　　4．与思维相联系的情绪情感

　　5～6岁幼儿理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇。这些惧怕、厌恶的情绪，是与思维相联系的情绪。

　　幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验。 3岁儿童看到鼻子很长的人，眼睛在头后面的娃娃都报之以微笑。这是儿童理解到“滑稽”状态，即不正常状态而产生的情绪表现。幼儿会开玩笑，即出现幽默感的萌芽，是和他开始能够分辨真假相联系的。

　　5．与自我意识相联系的情绪情感

　　受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。这种情感的发生，更多地不决定于事物的客观性质，而决定于主观认知因素。

　　三、情绪情感的自我调节化

　　从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势主要表现在三个方面：

　　（一）情绪的冲动性逐渐减少

　　幼小儿童常常处于激动的情绪状态。在日常生活中，婴幼儿往往由于某种外来刺激的出现而非常兴奋，情绪冲动强烈。儿童的情绪冲动性还常常表现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。比如，幼儿看到故事中的“坏人”，常常会把它抠掉。

　　随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展。成人经常不断的教育和要求，以及幼儿所参加的集体活动和集体生活的要求，都有利于逐渐养成控制自己情绪的能力，减少冲动性。

　　（二）情绪的稳定性逐渐提高

　　婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。

　　婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。婴幼儿的情绪常常被外界情境所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。例如，新入园的幼儿，看着妈妈离去时，会伤心地哭，但妈妈的身影消失后，经老师引导，很快就愉快地玩起来。如果妈妈从窗口再次出现，又会引起幼儿的不愉快情绪。

　　婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。所谓受感染性是指情绪非常容易受周围人的情绪所影响。新入托的一个孩子哭泣着着妈妈，会引起早已习惯了托儿所生活的其他孩子都哭起来。

　　幼儿晚期情绪比较稳定，情境性和受感染性逐渐减少，这时期幼儿的情绪较少受一般人感染，但仍然容易受亲近的人，如家长和教师的感染。因此，父母和教师在幼儿面前必须注意控制自己的不良情绪。

　　（三）情绪情感从外显到内隐

　　婴儿期和幼儿初期的儿童，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。

　　儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。往往有这种情况，幼儿开始产生某种情绪体验时，自己还没有意识到，直到情绪过程已在进行时，才意识到它。这时幼儿才记起对情绪及其表现应有的要求，才去控制自己。

　　幼儿晚期，能较多地调节自己情绪的外部表现。但其控制自己的情绪表现还常常受周围情境的左右。

　　婴幼儿情绪外显的特点有利于成人及时了解孩子的情绪，给予正确的引导和帮助。但是，控制调节自己的情绪表现以至情绪本身，是社会交往的需要，主要依赖于正确的培养。同时，由于幼儿晚期情绪已经开始有内隐性，要求成人细心观察和了解其内心的情绪体验。

两性情感中，为什么男人在哪些方面越不正经，女人越喜欢？但是潮的身体接触

虽说现在是9012了，没什么“男女有别”那样呆板这样的说法了。可是公开场合，有时也是需要注意一下言谈举止。那如果一个男人，在看起来无意间时突然有一个肢体动作，那就十分撩了。

自然，这一肢体动作还是得有度的，终究撩和性侵犯是有区别的。例如在走路时，忽然搭一下腰；例如说话时，忽然伸出手帮忙撩了一下刘海；例如着你嘴巴有一个东西，随后手指头就这样掠过面颊。这种肢体动作，一下子让女人心跳加快。

忽然间霸道总裁上半身

霸道总裁雨的电视剧，人气值一直都很高。虽然许多表演很抓狂，但不会影响剧情发展甜啊。自然，如果一个人一天到晚是霸道总裁上半身，那便是黄晓明第二，“明学”的掌门，没有人能受得住。

可是如果忽然间，就霸道总裁上身了，帅气模样，轻轻松松就能让女人感觉男友力max。不论是多独立的女性，内心总有一块地区希望是被精心照料的。而隔三差五发生的霸道总裁范，这类小奶狗的感觉了就十分让人着迷了。

聊天时不像样

聊天时，假如一本正经，那就无趣了。遇到本来就不善沟通的女人，那聊天就变得越来越艰难。彼此尴聊，谈到最终就不想聊下去了。但如果双方在一起的时候，男人聊天很不像样，天南地北四处聊，那就容易增进相互之间的间距。并且，不会让女人感觉这种男人很幽默。

即便在聊天时稍微加入一些荤笑话，实际上也无所谓。不让人反感的荤笑话，会使女人有一些羞涩，感觉上便是两人之间的隐秘话一样。更何况，假如男人讲荤笑话时，女人并没有抵触，自身就已对你有好感在里了。

自然，一切还是得有度。所谓不像样也罢，所谓坏男孩也罢，都需要操纵在一定的度里边。过去了，便是无赖，总让人觉得要想贪便宜。正好，才可以令人回味无穷。

本期分享经典**《美国往事》，这部**有多个版本，最早于1984年在美国上映的版本只有139分钟，由于剧情简化太多，导致很多人看不懂，口碑和票房都很惨。后来有两个比较多见的版本，分别是3:49分版，和4:12的加长版，经过几十年的口碑积累，成为毫无争议的经典，入坑推荐观看加长版。 

由于影片太长，叙事风格缓慢，初看的时候，很容易放弃，但只要坚持看完的，基本就会入坑。又因为影片穿插叙事和闪回比较多，包含的信息量太大，只看一次很多细节无法体会到，可以肯定会再看第二次、第三次，解读方法、欣赏角度也具有多样性。

这篇影评的目的，一个是自我归纳总结，另一个就是介绍给还没入坑的朋友。所以我们把叙事结构按时间顺序重排，先努力把故事讲清楚，再来找一些细节欣赏和感悟。

1921年在美国纽约贫民区，14岁的少年“面条”、 “排箫”、“派西”以及小一点的多米尼克，混迹在街头，帮助黑帮收保护费，干一些坑蒙拐骗的勾当。直到他们认识了新搬来的少年MAX，几个小伙伴的命运从此改变。 

美国20年代正是禁酒令时期，黑帮团伙的主要收入就是贩运私酒。面条想到一个办法，可以成功逃避警察的追踪，使得私酒运输量大幅提高，几个小伙伴也赚到了第一桶金。

12年之后，MAX接面条出狱。在肥仔老莫的地下酒庄，面条才知道，他们的生意做得很不错，而且这些年里赚的钱都有面条一份。面条顺理成章地重新加入了小帮派，MAX显然以老大自居，排箫、派西和面条听他指挥。

四人帮的动作越来越大，抢劫珠宝钻石完了还要黑吃黑，最后居然参与到了工会罢工的斗争中，甚至直接与警方角力。这期间几次行动，面条逐渐对MAX的野心有排斥，且一直心系初恋女友黛博拉，而MAX对面条的不思进取也是非常愤怒。

禁酒令即将解除，帮会收入必将陷入困境。MAX计划抢劫联邦银行，面条不同意，两人再次起了争执。面条经过痛苦的抉择，向警方告发了MAX等人的走私活动，希望通过几年刑期救兄弟们一命。却未料当晚MAX、排箫和派西都被打死。满心悔恨的面条被黑帮当做叛徒追杀，只得逃离纽约，在车站居然发现100万帮会基金莫名消失。

35年后，面条收到一封神秘的来信，独自回到纽约，却发现了丧心病狂的故事反转。MAX并没有死，而是欺骗了所有兄弟，独吞了帮会基金，改名换姓跻身上流社会，成为贝利部长。最不能接受的是，当年的初恋女友黛博拉居然成了MAX的情妇，并和MAX有一个孩子。

贝利部长遭遇不可挽回的政治危机，本想一死了之，他一心只觉得亏欠面条太多，希望死在面条手中。面条在清楚一切之后，并没有表现出年轻时的冲动，而是默默地离开。MAX无法求得最后的心理安慰，投身垃圾车自杀。

故事讲完，但这只能算是个故事大纲。

如果按这个故事结构平铺直叙，除了结尾的大反转，其它看起来都很平淡。事实上这部**的优秀点之一就是穿插叙事的方法。

比如**开始，面条在中国烟管抽大烟醉生梦死，刺耳的电话铃声不断刺激面条，看到后来才知道，电话铃声是暗示面条打电话举报，导致兄弟被杀。

接下来是面条逃亡，直接就跳到了35年后面条回到纽约。正真惊艳的一幕是**开始后40分钟，老年的面条通过一个偷窥孔，回忆起少年时的事情。少女时期的黛博拉，是我个人看过的**中最美少女，没有之一。

而黛博拉和面条的情感纠葛，也是这部**重要的故事线。黛博拉是酒店老板的女儿，因此家境稍好，她的魅力不只是单纯的美丽，而是她从小就一种坚定的志向，要当明星进入上列社会。面条对她的情感，就像我们小时候，看到隔壁班的美女校花一样，连招呼都不敢打，只能偷窥。面条经常从老莫酒店厕所的小洞，偷看黛博拉练习舞蹈。而黛博拉早已发现面条偷看，却不揭穿，还要脱衣露出小PP引诱面条。

黛博拉对面条的情感，也是一种说清的情愫，正如她自己所言，面条是她唯一在乎过的人。而她给面条念圣经的时候，就已经很清楚的表明了，“他永远无法成为我的爱人”，从骨子里觉得自己不可能嫁给一个小流氓，却又献上自己的初吻。这一切都被MAX看在眼中，MAX对于黛博拉和面条的情感，从小时候起就有一种强烈的妒忌。

面条从监狱里出来的时候是26岁，这是面条唯一脱离黑帮的机会，他一见到黛博拉就像找到心灵的归宿一般，而这一次又被MAX有意的干预打断。后来面条包下长岛最好的酒店向女友表白，而黛博拉还是一如既往的冷静和目标明确，她要离开面条去好莱坞发展，面条心如死灰，黛博拉轻柔的吻别却导致一场不可思议的强奸。

过往有很多人谴责这场戏，至少在10年前我个人也是无法理解，归根到底这是两种思维错位造成的。黛博拉从小就给自己规划了一条，走向上流社会的路线，在她词典里，轻柔的吻别应该换来，“王子”一般冷静而礼貌的放手。而对于刚从12年牢狱出来的面条，她的冷酷拒绝再次将面条推向无尽的地狱，彻底激发了一个小流氓心底的兽性。从这一刻开始，面条已死，可能残存的一丝人性应该就是兄弟的情谊。

而兄弟又如何。MAX抢劫联邦银行的疯狂计划深深折磨着面条，他不愿兄弟走上不归路，选择了黑帮最忌讳的告密，却直接害死了几个兄弟，带着满心的悔恨逃亡35年。最后的大反转，又让面条仅有的一点美好回忆也荡然无存，这就是面条悲剧的一生。罗伯特·德尼罗在本片中的表演，个人认为是他的演艺生涯最佳表现。

表面上看MAX是人生最大的赢家，充分印证了，在美国那个自由的国度，一个穷小子用自己的聪明才智和不择手段，也可以跻身上流社会。他能够完全的控制排箫和派西，在气场上却总是输给顽固的面条。

致使他想出一条毒计，促使面条以拯救兄弟的初心报警，害死两个无辜的兄弟的同时，自己假死独吞所有财产，而面条不得不，带着害死兄弟的愧疚独自逃亡。他的计划可谓天衣无缝，甚至把面条心爱的女人、玩过的女人都收在自己的后宫，足见其扭曲变态的内心。而最后面条对MAX说，“我的兄弟在35年前已死”的时候，MAX这一生的美国梦也彻底破碎，而投身垃圾车自杀，是否就是他也承认，自己就是个垃圾。

这部**，有很多有意思的细节，比如几个人的绰号就能说明他们的命运。

MAX 最大 代表老大，也暗示永远无法满足的欲望

Noodles 面条 还有一个意思是笨蛋

Cockeye 排箫 意思是喝醉酒的人，永远玩着手中的排箫，提供了本片大部分的背景音乐。

Patsy 派西 意思是容易受骗的人 。他小时候买了一个蛋糕，本来是打算用来付给佩姬的嫖资，却无法抵抗蛋糕的美味，一口一口的吃完了，预示了他这一辈子的格局。

这四兄弟，除了MAX，其他几个都是笨蛋和傻瓜，在26岁的时候都死了，面条可算生不如死。

黛博拉从人生的规划上算是成功了，但是后半生居然成为MAX的情妇，相当于默认了MAX对面条的彻底背叛和欺骗。她和MAX生了一个孩子，却起了和面条一样的名字，说明她这一生在感情和物质的选择上，充满不可调和矛盾，一辈子在伪装下过活，有什么幸福可言？

这是一部关于“美国梦”的成人寓言故事，优秀的叙事手法，成功的人物塑造，非常清晰地描绘了从20年代到60年代，美国黑帮、平民、到上流社会的众生相。这部**后来有很多模仿和致敬之作，比如熟悉的《牯岭街少年杀人事件》，和《阳光灿烂的日子》都能看出来一些表现手法上的借鉴。

最后要说 ，这部**内涵远不止上面这些，可欣赏和感悟的东西还有很多，欢迎一起跳坑。