双鱼女怎么追射手男？

射手座男孩欣赏精神抖擞并有着强烈好奇心的女孩 ，这类女孩拥有旺盛的挑战精神 ．不会因一时失败而灰心 ， 只要你不退缩他永远都会支持你 ！ 射手喜欢让他有新鲜的女孩一成不变的，可是会让他厌倦的。

射手能给与双鱼特别多阳光，感情上双鱼可能会觉得辛苦。射手男通常是积极外向有主见有魄力的人,他们的行动力强,可以成为两人生活的主导,在一些人生大事上,双鱼女会比较依附于射手,让他们成为生活的主心骨。射手也确实是值得依托的。其实双鱼座特别需要这样的人和你在一起。

扩展资料：

双鱼座可能会在这段感情中比较煎熬,除非他们能建立起更多的自信,给与射手足够的自由。双鱼对很多细枝末节都会很在意,但是射手就比较大条,尤其是他们在感情中占上风的话,就更不会在意对方了。这让大家的感情陷入一个恶性循环,双鱼越感觉不到对方在意,他们就越要黏上去。

射手是你越粘着我,我就越要逃跑,越发地不在意你所以要么双鱼在情感上占上风,手握主动权,等射手座来追自己,即使不是,双鱼也需要摆出这样的态度,这段感情持续下去的可能性还会大一些。

1[抓破脸皮] 比喻感情破裂，公开争吵。

　　2 [打成一片] 形容感情融洽，成为一体。

　　3 [如胶投漆] 好象胶和漆那样，粘住就分不开。形容感情深厚，亲密得难舍难分。

　　4 [水乳交融] 交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。

　　5 [如胶似漆] 象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。多指夫妻恩爱。

　　6 [如胶如漆] 象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。多指夫妻恩爱。

　　7 [脸红耳热] 形容感情激动或害羞的样子。同“脸红耳赤”。

　　8 [难分难舍] 分：分离；舍：放下。形容感情很好，不愿分开。亦作“难舍难分。”。

　　9 [难舍难分] 舍：放下。形容感情很好，不愿分离。亦作“难分难舍。”。

　　10 [脸红耳赤] 形容感情激动或害羞的样子。亦作“脸红耳热”。

　　11 [情逾骨肉] 逾：超过；骨肉：比喻至亲。形容感情极其深厚。

　　12 [花残月缺] 形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂，两相离异。

　　13 [月缺花残] 形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂，两相离异。

　　14 [张敞画眉] 张敞：汉时平阳人，宣帝时为京兆尹。张敞替妻子画眉毛。旧时比喻夫妻感情好。

　　15 [瑟弄琴调] 比喻夫妇感情融洽。

　　16 [瑟调琴弄] 比喻夫妇感情融洽。

　　17 [如兄如弟] 情如兄弟。比喻彼此感情好，关系密切。

　　18 [冷血动物] 体温随环境温度的改变而变化的动物。比喻缺乏感情、对人对事冷漠的人。

　　19 [一唱一和] 一个先唱，一个随声应和。原形容两人感情相通。现也比喻二人互相配合，互相呼应。

　　20 [一倡一和] ①指一个先唱，一个和声，形容两人感情相通。后多比喻两人相互配合，彼此呼应。倡，亦作“唱”。②指鸣声相呼应。

　　21 [情投意和] 投：契合。形容双方感情融洽，心意完全一致。亦作“情孚意合”、“意同情合”、“情投意洽”、“情亲意合”、“意合情投”、“情投气合”。

　　22 [琴瑟之好] 比喻夫妻间感情和谐。

　　23 [涕零如雨] 涕零：流泪。眼泪象雨水一样往下淌。形容思念的感情极深。

　　24 [水性杨花] 象流水那样易变，象杨花那样轻飘。比喻妇女在感情上不专一。

　　25 [情人眼里出西施] 比喻由于有感情，觉得对方无一处不美。

　　26 [秋波盈盈] 形容眼神饱含感情。

　　27 [恨相知晚] 恨：懊悔；相知：互相了解，感情很深。后悔彼此建立友谊太迟了。形容新结交而感情深厚。

　　28 [心心相印] 心：心意，思想感情；印：符合。彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。

　　29 [情投意合] 投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。

　　30 [秋水盈盈] 形容眼神饱含感情。同“秋波盈盈”。

　　31 [恨相见晚] 后悔彼此建立友谊太迟了。形容新结交而感情深厚。同“恨相知晚”。

　　32 [天若有情天亦老] 天倘若有情意，也会因悲伤而衰老的。常用以形容强烈的伤感情绪。也指自然法则是坞的。

　　33 [情投契合] 形容双方思想感情融洽，合得来。同“情投意合”。

　　34 [情孚意合] 形容双方思想感情融洽，合得来。同“情投意合”。

　　35 [谊切苔岑] 切：亲近；苔岑：志同道合的朋友。形容志同道合，感情深厚。

　　36 [凤协鸾和] 形容夫妻和睦，感情融洽。

　　37 [相亲相爱] 形容关系密切，感情深厚。

　　38 [欢忻鼓舞] 形容欢乐振奋，感情激动。

　　39 [唾壶击缺] 形容心情忧愤或感情激昂。

　　40 [铁肠石心] 比喻刚强而不为感情所动的秉性。

　　41 [温情脉脉] 脉脉：默默地用眼神或行动表达情意。形容饱含温和的感情，很想表露出来的样子。

　　42 [欢忭鼓舞] 形容欢乐振奋，感情激动。同“欢忻鼓舞”。

　　43 [唾壶敲缺] 形容心情忧愤或感情激昂。同“唾壶击缺”。

　　44 [多愁善感] 善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。

　　45 [无根而固] 固：牢固。没有根柢却能牢固。比喻有共同的思想感情作基础。

　　46 [肃然起敬] 肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

　　47 [铁石心肠] 心肠硬得象铁和石头一样。形容心肠很硬，不为感情所动。

　　48 [肃然生敬] 形容产生严肃敬仰的感情。同“肃然起敬”。

　　49 [手足之情] 手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。

　　50 [如手如足] 手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。

鼓舞和鼓励虽然有相似之处，但它们在含义和用法上有一些不同。

首先，鼓舞（inspire）这个词强调激发某人内在的情感、意志和激情，使其变得更加积极和有动力。鼓舞通常是通过启发和激励他人的信念、理想或追求来实现的。例如，领导者可以通过分享成功故事、使命或目标来鼓舞员工，以激发他们的工作动力。

鼓励（encourage）则更多地关注支持和帮助他人，在困难或挫折面前给予鼓励和支持。鼓励意味着赋予某人勇气、希望和信心，使其继续前进并尽力克服困难。例如，在学业上遇到困难的学生可以从老师或家长那里得到鼓励，使他们相信自己有能力克服困难并取得进步。

总的来说，鼓舞更注重激发他人内在的力量，使其有身为行动者和领导者的决心和动力。而鼓励则更多地侧重于给予他人支持和动力，使其克服困难和达到更好的结果。两者都是积极影响他人的行为，以推动他人的个人成长和成功。

欢庆鼓舞舞蹈串词如下：

1、快乐欢庆，鼓舞人心，百舸争流，豪情满怀。

2、青春奔放，鼓动心弦，热情如火，狂舞不止。

3、足音阵阵，挥汗舞动，飞扬跃起，热血沸腾。

4、舞动心灵，酣畅淋漓，跃起青春，舞出个性。

5、跳跃舞动，伴随音乐，欢快节拍，分享快乐。

6、动感火热，脚步铿锵，充满活力，嘹亮歌声。

7、舞蹈旋律，配合伴奏，快乐欢唱，情感奔放。

8、舞池欢悦，鼓点激荡，高歌猛舞，释放自我。

9、热情澎湃，肢体摇曳，激荡声浪，表达心意。

10、青春激扬，幸福洋溢，忘情狂舞，畅快淋漓。

11、歌声朗朗，脚步轻盈，欢快跳动，共享人生。

12、疯狂摇摆，跳跃翻滚，舞出热血，引领潮流。

13、舞动激情，鼓舞斗志，挑战极限，激发潜能。

14、极度欢乐，魅力四射，个性十足，尽情跳动。

15、狂欢派对，舞蹈连绵，节奏起伏，心中欢畅。

欢庆鼓舞舞蹈的介绍

欢庆鼓舞舞蹈可以是各种形式的表演，它可以是节日庆典、派对聚会、婚礼庆典等场合的重头戏，也可以是团队建设、竞赛比赛、文艺汇演等活动中的精彩表演。无论在哪种场合，欢庆鼓舞舞蹈都是非常热烈、充满热情和活力的。

欢庆鼓舞舞蹈有许多种类，例如现代舞、街舞、拉丁舞、踢踏舞、芭蕾舞、民族舞蹈等等。每一种舞蹈都有其独特的魅力，通过舞蹈表现出个性、情感和情绪。欢庆鼓舞舞蹈不仅能够让观众享受视觉、听觉等感官的冲击，也能够传递舞者在舞蹈中所表现的情感和情绪。

欢庆鼓舞舞蹈的表演需要舞者具备良好的技巧和表现力，需要配合音乐的节奏、调子和情感，展现出清晰、流畅、优雅、灵活的舞姿和舞蹈动作，同时还需要具备一定的舞台表演技巧和舞台气场。舞者们在表演欢庆鼓舞舞蹈时，要注重舞蹈的整体形象和风格，力求达到舞蹈和音乐的完美结合。

速配结果 双鱼座 vs射手座

和他相处，生活的确充满乐趣。但他是个不给承诺的人，别浪费太多时间在他身上。

两情相悦指数：3

天长地久指数：1

人马座(男)——双鱼座(女)

一些双鱼座女子话很多，另一些属于文静型，很少主动开始谈话(尽管一旦有人开始了对话，她们通常也不是想不出话来，可是她们开始总是害羞)。但是，重要的事情是，除了作为有趣的健谈者外，两种类型的双鱼座女子都是了不起的听众。因为人马座男子喜欢那些聚精会神听他讲话的人，就像白羊座与狮子座男子一样——你知道这两类人是多么渴望有专心的听众。这将给你一个基本概念，这样的姑娘是多么强烈地吸引着人马座男人。当然，在她听他讲话的中途，他确实会感到受到强制，不时地会发表一些诚实的议论。如果这些诚实过于直率的话，她会停止听讲。双鱼座女性特别敏感，易受伤害——她们也不会花太多的精力去追求坦率的真诚。这样的女士喜欢披着薄薄地面纱的诚实。例如“也许”和“大概”或“可能”。没有双鱼座女性喜欢硬碰硬的真实，人马座人却喜欢这样。但这样地将失去她。他是多么希望他刚才不那么笨嘴拙舌，一点警告对他来说是有帮助的。现在他认为自己已受到警告。没几个人认为倾听是一门真正的艺术，因为需要一种非凡的同情心和无私的天性，因为一个善听者是真正地对他听到自我以外的人和事感兴趣，而不是简单地在有机会打断讲话者之前保持沉静。双鱼座姑娘可以全身心地投入到用语言描述的情景中，并且会变得像她能被亲身经历的情景吸引一样被语言描述的情景所吸引。她将所听到的转变为自己产生同感的经历，并将自己融于其中，作为它真实的一部分，而人马座男人通过她的眼睛、她的表示以及她的一举一动知道她是真正地在听，而不是假装礼貌作样子。不，他所说的一切确实与她息息相关。世界上没有什么能比真正地被认真地倾听更能得到精神上满足感了。任何人都需要时不时地得到这样的带治疗性的情感鼓舞——人马座男人更需要经常得到这种鼓舞。因为这对于人马座男子具有非同寻常的价值，所以他应尽最大可能避免毁坏这份双鱼座女子献给他的珍贵礼物，这是双鱼座女子天性中最美好的部分。

尽管这类男女必须面对影响他们关系的困难的4—10振荡中的紧张和对他们的宽容和耐心的考虑，如果他碰巧是那些少见的经常保持沉默的人马座男性之一，那么她将对他有显著的有益影响。我们必须记住，这种人马座人士并不是总是沉默(没有一个人马座男人生来如此)，当他决心口若悬河时，他会做得相当好。同时也没有人能比得上双鱼座女性那样可以成功地引出他的思路。她在说服引导他表达自己方面是如此的出色，以致于使你老在纳闷她为什么不去做一名精神医生？一些双鱼座人确实选择了精神病学作为职业，但他们的大多数并不是这样。这是因为典型的双鱼座人讨厌窥探别人的秘密(不包括受折磨的生辰日宫，这将导致双鱼座人受其影响变成满脑子流言蜚语)。大多数情况下，双鱼座人也讨厌别人探究他们自己隐私的想法，因为双鱼座人天生能设身处地为他着想，所以他们都颇具己所不欲勿施于人的君子风范。

不过，不用尽特别的努力进行调查，甚至在开始阶段，双鱼座女子就会了解大量的关于人马座男士的情况，而他却很少意识到她正在了解他。这样的女士具有非凡的能力洞察别人。甚至不用试，她就能发现有关他的他认为别人都不知道(或没有察觉到的)事情，她不由自主地就能这样，并非故意所为。对她来说去“感知”和“了解”其他人深藏心底的事，尤其是两性关系方面的事是她的天性。她并不用努力去发现，对她来说这仅仅是去读、去解释——就仿佛他是一个她凝视着的水晶球。这大概不会使他感到不自在，而且，因为她的渗透秘密感情和意向的才能是这么一种难以捉摸的优雅艺术，从来不是热心过头的或过发的举动，作为规律，还没有人曾经猜想到过它正在发生(有时甚至连双鱼座姑娘本人也是如此)。事实上，如果告诉她实情，她会马上不再保持这种倾向。对她来说，这是一种讨厌的能力，感知关于别人的这么多事，令她困扰，她有很多关于她自己的烦恼，不过她命中注定将继续无意识地卷进他人的纷杂生活之中。这是她的天王星第十二宫命运，人们必须承认，她以良好的风度接受了它，而很少抱怨。服从于这些不可避免的事的文雅艺术是她值得羡慕的性格品质之一。

并不是说人马座男性会在意她知道他的很多心思。这个男人不会十分介意秘密外泄。大多数人马座男士在其体内没有秘密细胞(除非是天蝎座，双鱼座或巨蟹座命宫或月宫)。典型的人马座男性将会高兴地坦陈你想知道的关于他的任何事情——经常是比双鱼座女士想到听到的还要多。他很少或无事可隐藏。只要问他，他会直接地全部告诉你，如果他破产了，他会如实告诉你。如果他担心他的发型或他的上司，他也会告诉你。他相信诚实，不回避。他认为所不的人都应以他为榜样，特别是他所爱着的女子。因为某种程序和形式的回避和模棱两可是她的天生星本质的一部分，所以他们经常有一些由于对诚实的不同理解的言论而导致的争吵，她必须忍受他关于虚伪的解释，而他必须倾听她关于不必要的坦率、急躁、鲁莽的言论和强迫性行动会造成刻毒伤人的阐述。他们对所有这些问题的态度是不同的。

在性方面，双阳性影响的人马座男性将发现双阴性影响的双鱼座姑娘是极富性感魅力的。大自然喜气洋洋撮合着这对男女肉体上的融合。如果只有他们能够合作的话。在最初的吸引之后，人马座男人会指责他的双鱼座配偶对他的表示太冷淡，她的反应没有足够的热烈与冲动，以配合他的强烈欲望。在他的分析中也许有一些诚实。除非该双鱼座女子的月相和星相中含有她出生时的三种水性成份之一，她也许会确实的感情“冷淡”，而且她会比他更孤立地关注性欲——即使他试过这样(他不打算这么做)。这意味道着做这样的尝试是她的责任。她必须进行有意识地努力去满足他突如其来的强烈欲望。他将会享受到她那女性特有的对他们的性和谐统一的探讨方法——但他将仍然受到她阶段性性冷淡的痛苦。问题似乎是非常清楚的。一旦这一点被分析并且指出，天王星将会成为她指出解决问题的办法。

至于他，他必须谨防让她认为他对她的需要仅仅是集中在爱的肉体需求方面，他应能用性以外的方式向她显示他对她的需求——这将有非常美好的诱发影响，将会引起她对他的做爱要求产生强烈的反应。所以他也有不少责任，这并不是完全单方面的事。

双鱼座女性需要从她所爱的人那里得到更多的温柔体贴。她在幻想或创造性的兴趣下发育长大，这对她具有强大的诱惑力。当他建议去旅行或变换地点时她会显而易见地焕发青春(他亦如此)。但录她必须承受粗鲁对待时她会变得意气消沉。她的感情易受伤害，因为她通常在头几次不愿向人们说出她受到的伤害。她将试图深藏它或克制它——接受它或者是忘掉它。但过段时间它又会显示出来。这是对他的一个警告信号，他应软化他的态度(特别是他的语言)，并认识到他的强有力的“火”性将会慢慢地使她平静的“水”性脱水。

当然，这也不另一方面的作用，如果她是鲸鱼型双鱼座之一，那么她那强烈的水性将会淹没他的自然的本星乐观。对于那些不准备进行足够的努力去克服他们背道而驰的观点、姿态和动机而带来的问题的一对水火相融型恋人或配偶来说，这同样是一种悲惨的命运。过一段时间以后，他们可能会放弃对抗，并简单地越离越远，最终成为住在同一屋檐下的陌生人。只有两种可能解决这类问题的方法。。他们之间的每个人都可以判定该“陌生人”不是那一种他或她愿意更好的了解的人——他们可以像熟人那样友好地分手，而不是变成苦涩的夫妻。或者他们可以选择另外一种姿态，他们之中的每个人都应判定对方是一个他或她愿意更好地了解的有趣的人物——并开始重新相互认识，这一次他们都应聪明地知道，为了两人的幸福他们不需要两人完全相似和总是一致，每个人都应尊重对方的不同观点。两人的差异可以使他们的关系增加新奇的火花，也可使之黯然失色。他们将选择哪个？这确实是他们自己的选择。所以让他们独自呆着，默默地想想他们的棋子，尤其是马和兵。恋爱的策略是非常神秘的事情。

有时，男女双方缺少保护他们的关系免遭外来破坏力的影响所需的秘密也是一个主要的问题。因此，他们应一起飞到远方去发现象隐私这样的简单事情在治愈曾经如此热恋过的两个“陌生人”的破碎的心方面的巨大威力。这经常是令人惊奇的。他们可以将棋盘扔在一边，当他们返回时，他们拣起离开时留下的残局。或者是他们承诺彼此将永远停止下棋。——这对他们的爱情或者婚姻的前景来说将更好，或者更有幸。有一些永远没有赢家的比赛，甚至连掷骰子高手也赢不了。

       1 教师应该以情施教教师应该善于和学生交朋友，苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。在传统的教学中，教师的注意中心，集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。教师以积极的情感鼓舞感染学生。同时教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。          在上课过程中教师应充满激情地教学,以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作以及面部表情，更是锦上添花。          2 以人为本，尊重学生的主体地位英语课堂是实施英语教学的主阵地 语言专家认为英语教学的实质是交际,是师生之间、生生之间的交际,师生都是交际的主体,交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次,英语信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的,只有师生处于平等的主体地位,学生的主体性才能得到发挥;只有使课堂交际化,师生才能融合在智力与情感的交际过程中; 只有学生身体力行,经受多方面的学习和锻炼,素质才能不断提高。而传统的教育思想是以“教师、课本、课堂”为中心，教师讲，学生听，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威。在这种教育思想影响下，学生毫无个性，缺乏创造性，师生关系淡漠，大部分学生害怕老师，对英语教师，英语学习没有情感，激发不起对英语学习的兴趣，在英语学习方面存在者诸多的问题。          3 教师应该在平日的教学中注意寓教于乐孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当然寓教于乐，应该贯穿于课堂教学的各个环节，现仅举一例，听力理解能力是语言能力的一个重要组成部分，听力的提高必须依靠多听多练。首先，要让学生有听的兴趣。抓住时下学生喜欢听流行歌曲的心理，在课余时间利用电教设备放一些经典的流行英文歌曲、英文MTV等给学生听，在优美的歌声中进行音乐渲染，创造情境，培养英文学习兴趣。另外传统的课堂教学都是以教师讲为主，传统的授课方式是板书，有时辅助以卡片、实物、小黑板等，均以静态形象出现，使学生感到单调、乏味、枯燥，而使多媒体进入课堂，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。同时积极创设有利于英语教学的物质环境,营造英语学习的氛围,如校园布置的标识和指示语等用英语或双语书写,教室的布置有英语的特色,为学生创设乐学的环境。还要积极开展英语的课外活动,创设有利于英语学习的校园文化环境,如开展朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周、英语汇报演出和英语夏令营等。总之,课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。它有助于学生乐学英语，有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素，有助于培养学生运用英语交际的能力，有助于完善知识结构，完善个性发展。  4 教材是情感因素的载体中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源和独特的情感教育价值，如语音，语调的节奏美、和谐美，英语语法不同于汉语的思维方式等，都有利于提高学习者的“情商”,不同的文化差异有利于培养学生开放和兼容的时代性格，有利于培养学生交际和合作的精神。教材为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教学时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了开发和利用教材中所含情感因素，造成情感资源的浪费。所以认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。  5 运用“赏识教育”“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受,当然这也需要把握好“度”的问题。赏识的目的是让学生获得更多的自信。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。赏识教育也能够强化学生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动最有效。在教学中，教师应尊重和信任学生，小心爱护学生的自尊心，因为人人都有一种形成自我概念，并且让他人认可的需求。教学不仅是知识传授的过程，同时也是人际交流的过程。所以教师应从情感角度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如Good”,“Perfect”， “Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。从而更好地提高学生的英语水平。

浅谈小学英语教学中的情感渗透论文

　美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或爱好的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，假如把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的爱好，进而转化为学习的动力和内驱力。小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，想法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到同一，就能进一步增强英语教学效果，真正进步学生的英语水平。

　 一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习爱好

　孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教育应尽量激励儿童的学习爱好，使他们带着快乐的情绪往学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的是激发学生英语的爱好，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。心理学家以为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中假如注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。

　 1建立融洽的师生关系。

　教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共叫。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的聪明和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生往体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对所教内容的吸收和把握。另外，及时的评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习爱好。

　 2、精心把握每个“每一次”

　小学生对初次看到的、听到的事物经常留下深刻的印象，新奇有趣的就更让人难以忘怀，教师要善于利用“第一次”，要使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”这给孩子们的印象是多么平淡。假如换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲，再来一段教师的英语自我先容，请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这些会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的'生活很近，学英语是一件多么有趣而有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习爱好，无数个培养爱好的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

　 3采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。

　丰富多彩的课外活动是培养学生英语爱好的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中进步听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

　活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学生边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，进步学习效率。在牛津英语教材中就安排了很多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写练习穿插其间。如在教打电话用语这一课时，要求学生自制电话机，在制作过程中，学生首先就学习了two cups, string这些所需材料，然后边做边学Make two holes；Join the cups；It’s a telephone一个电话机制作成功了，而学生也初步把握了所要学习的句型。接着，再让学生用自己制作的电话机来进行模拟电话交谈，学生的爱好不问可知。

　教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，进步他们的学习爱好。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。

　 二、创设语言情境，培养学生熟悉世界和了解他人情绪的能力

　 1充分利用现代信息技术，帮助学生感知、理解语言，了解文化。

　“语言是文化的载体”。异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要和学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本，但都有很多关于文化知识的先容。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。

　 2创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。

　情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和进步实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：

　（1）实物巧设情景；实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于预备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食品，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。

　（2）生活景观情景；教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时，我以“Happy Family”快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的来先容家庭成员，然后再让其他同学以的形式来提问，如：Who’ she Who’s he What’s your father What’s your mother doing What does your aunt like 来评选出欢乐家庭。

　很多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，轻易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在高年级教学中，我们可利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助学生巩固了已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在交际过程中熟悉所学语言。创设情景能让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用，运用英语进行交际的目的。

　 三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神

　 1、角色扮演

　角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证实，小学生对角色扮演非常感爱好，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与，其中任何一个配合不协调都会导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能留意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。

　 2小组竞赛

　竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优越组。各组学生都能认真预备，积极配合。

　此外，以小组为单位开展小制作活动，以小组为单位学唱歌曲等也是小学英语教学中合作学习的形式。实践证实，小组合作学习使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在布满合作机会的个体和群体间的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学生的知识、技能、情感都得到发展。

　 四、教师转变传统观念，在教学中积极 “以情施教”。

　在传统的教学中，教师的留意中心集中在教学内容的传递上，却没有意识到传递知识过程中的情感渗透。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在传授知识、技能的同时，应自觉地渗透积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。

　 1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。

　教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，假如当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、热和，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，每节课前，我都会让学生唱一首英语歌曲或朗诵一段英语童谣，假如教师神情漠然地站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感；相反，假如老师和学生一起尽情欢唱，并带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

　 2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感留意。

　美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了很多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作和面部表情，的确是锦上添花。在我的课堂教学中，“微笑”是贯串始终的表情，同时自然地运用身体语言来配合教学，通过面部表情往吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry、full、 tired 、sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就能理解，然后再让学生在边学边动中操练；而在学happy、 sad、cry时，我则充分利用了夸张的面部表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。一节课40分钟难免有走神的学生，我则用我的眼神提醒他或不动声色的走到他的身旁，微笑着朝他轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加师生之间的情感默契，起到了“此时无声胜有声”的效果。

　 3、教师应充分展示教学内容的情感因素。

　在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有很多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受熟悉信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如在My pet一课中，首先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解，在课中以What’s its name It’s name’s…的句型要求学生给动物起名字；以It has got…的句型来简单先容动物的特征，激发起学生热爱动物的情感，最后通过Animal friends的三个小对话的表演，让学生体会到动物之间的相互帮助。而在自编小对话中，学生更是升华到了人与动物的情感，以及人与人之间的相互帮助，在有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力以及语言语调更生动、贴合实际。

　 五、教师重视激发学生积极的情感反应，达到情感交融

　教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感往引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展的师生关系。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，经常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许很多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗透学生心田，触动学生的情感呢？

　 1、施爱于细微之处

　学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生之间更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如天天的作业，不仅是学生巩固知识的途径，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go! Go! Go! 表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you只写片语却能让学生感受到教师是关心他、留意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

　 2、施爱于批评之时

　批评易使学生产生不悦、反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不轻易的事。首先，要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激，假如再加上一丝讥讽和讥笑，会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和热和；其次，要把握批评时机。当学生出现题目时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术题目，把握得好，不仅进步教育效果，而且有利于增进师生情感；最后要留意批评的形式。只要是有利于以情动人的一切批评方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在课堂上，为了活跃气氛、巩固所学知识，我往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生只要老师眼睛盯着他或静静走近他就会停下来，而有的学生我则先请他加进游戏，课后再告诉他，假如在你做游戏时其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正自身所存在的缺点。

　 3、施爱于教学之余

　学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是我所用的一个主要方式，谈爱好爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问爱好爱好 “What do you like”问家庭情况的“What’s your father”等，而学生也会感爱好地问：“老师，我喜欢打乒乓怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”。此外，我还把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response（快速反应）Large Feet （巨人的脚步）等。这些拉近了我和学生的间隔，学生们都亲热地称呼我的英语名字，还主动用学过的英语和我打招呼，而且巩固了所学知识，拓展了知识范围。

　情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是感动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往由于爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以进步教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。

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