和老婆冷战怎么办（夫妻两个人频繁冷战）

一，情感导语

“冷战”这种现象在现实生活中是很多的，很多夫妻在漫长的婚姻当中会经常出现这样的情况，两个人一旦产生不高兴的事情。

这个时候两个人谁也不和对方说话，彼此都一直冷战着，这样的行为对于一段婚姻来说并不是一件好事。

因为如果夫妻两个人频繁冷战，那么会让两个人都感觉很厌烦，甚至会觉得彼此根本相处不了的，那么两个人之间的感情会越来越淡 。

甚至可能导致两个人直接离婚，因此夫妻两个人无论发生什么样的情况可以吵架，但是最好不要冷战。

二，婚姻事例

王女士在最开始结婚的时候也经常和自己的丈夫冷战，有的时候两个人都不说什么话，这样的状态让两个人的婚姻都产生了危机。

王女士都不知道该怎么办了，不过在这个时候王女士的丈夫首先和王女士谈了一次，并且约定以后不准冷战。

当时王女士的丈夫对王女士说道： “以后我们出现不愉快之后宁愿吵架，也不要去冷战，有什么就说清楚，这样才能够有利于我们的婚姻” 。

在后面王女士和丈夫做到了，两个人无论出现什么情况都没有冷战过，所以婚姻就非常幸福。

三，夫妻之间不要冷战

其实夫妻之间的相处就是如此，两个人不怕有问题，就怕有问题之后不说出来，就怕有问题之后两个人的。

其实吵架并不是一个严重的事情，两个人出现不愉快的这个时候争吵出来，反倒能够化解两个人的矛盾，但是冷战却不一样。

夫妻两个人如果一发生矛盾就冷战，那么只会让两个人的感情出现问题，彼此都没有耐心去进行以后的生活了，甚至可能选择离婚 。

这显然是每一对夫妻都不愿意去面对的，因此冷战这种情况应该被杜绝，这样才能够维持自己的幸福婚姻。

因此夫妻两个人从领取结婚证的那一刻开始，就应该正确对待两个人的关系，两个人不怕发生矛盾，两个人也不怕吵架，就怕两个人出现冷战。

当两个人冷战之后就意味着彼此的感情出现了问题，甚至夫妻两个人会因此而产生一定的隔阂。

那么夫妻两个人要想避免冷战的状况，那么是可以采取两种方式的，可以用这两个方式来改善夫妻之间的紧张关系，让两个人能够幸福 。

这是每一对夫妻在结婚之后应该去做到的，这样一来两个人的婚姻才能够维系好感情，也才能够越来越深厚。

1，夫妻出现问题不要憋在心里

很多时候夫妻之间之所以会出现冷战的状况，就是因为两个人把事情都憋在心里，两个人出现了矛盾或者是出现了不开心的事情之后。

两个人都是憋在心里的，也不和对方说出来，那么这样憋着憋着自己越想越生气，那么冷战的情况就出现了。

因此作为夫妻两个人来说，遇到任何事情都不要憋在心里，尤其是两个人之间的矛盾，有了矛盾两个人就直接告诉对方或者是直接发脾气 。

这样把情绪发泄出去之后，也就不会出现冷战的情况的，两个人也能够维护彼此的感情，婚姻让两个人能够走到最后。

2，矛盾过后要有一方先认错

夫妻之间最担心的一种状况就是两个人都对着干，彼此的脾气都是非常倔强的，很多时候都不愿意首先认错。

尤其是在两个人发生矛盾之后，丈夫不让着妻子，妻子也不让丈夫那么在这样的情况之下，感情婚姻必然会出现严重的问题。

因此夫妻两个人在发生矛盾之后，必须要有一方先认错，可以是丈夫先认错，也可以是妻子先认错，这样才能够缓解两个人之间的关系 。

让两个人避免冷战的状况，在后面两个人可以深入地交流一次，这样才是夫妻两个人的相处方式。

情醉南桥的情感建议：

婚姻对于每个人来说都是非常重要的，每个人都希望拥有幸福美满的婚姻，但是在很多时候，一部分夫妻没有处理好两个人之间的感情关系。

让夫妻两个人频繁出现冷战的状态，那么在这样的情况之下，婚姻也会出现问题，甚至可能导致离婚。

所以笔者建议夫妻两个人在走进婚姻之后，应该做到上述两点，做好这两点就能够避免彼此之间产生的这样的状况 。

让两个人的婚姻得到维系，彼此的感情也能够越来越深厚，两个人有什么就说什么，这样的相处状态是最佳的，也才能够让两个人相爱的妆呢。

一，情感导语

在现实生活中，一部分男人是有一些大男子主义的，在婚姻中也没有改变这一点，而因为这种状态，所以导致一部分妻子是非常不满意的。

妻子会觉得丈夫的大男子主义实在是太心烦了，很多时候根本没有尊重妻子对两个人的婚姻造成的影响。

在很多时候大男子主义的丈夫对于妻子的意见，很多时候并没有听进去，很多时候只顾及着自己的一种想法。

而这种大男子主义对于妻子来说是有些不尊重的，很多时候会造成妻子的反感，也会造成两个人之间的矛盾，那么对婚姻来说就不是好事。

二，大男子主义的缺点

其实在很多时候，大男子主义并不是不爱自己的妻子，只不过他们习惯于听从自己内心的意见，很多时候不愿意接受妻子的想法。

其实这样的一种方式方法对于婚姻来说并不是一件好事，很多时候会让自己的妻子真的是非常难过的。

就像在很多时候，夫妻两个人在一件事情上有了不同的意见，在这个时候丈夫只顾及着自己的想法，从来都不听妻子的话。

那么在这样一来妻子肯定是失望的，甚至可能和自己的丈夫发生巨大的争吵，两个人之间的感情也就受到了影响。

三，丈夫要杜绝大男子主义

很多时候丈夫也能够意识到自己的大男子主义，但是很多时候他们却无法改变这一点，因为在很多时候他们容易冲动。

在冲动之后就会根据自己的想法来做某件事情，也不去征求妻子的意见，这样的一种状态对于婚姻来说并不是很好的。

而大男子主义的丈夫也并非是全身是缺点，很多时候大男子主义的丈夫能够承担起这个家庭的责任来。

能够为了这个家庭而奋斗，这是他的优点，只要改变大男子主义这个缺点，那么这样的男人是非常好的，能够成为一个非常好的丈夫。

那么如果自己的丈夫有大男子主义，那么作为妻子来说还是可以的，选择正确的方式来改变丈夫的这个问题的。

从而让两个人能够互相听懂彼此的意见，让两个人的感情能够一直持续下去，那么婚姻也就能够有一个好的结果。

其实作为一个妻子来说，如果发现自己的丈夫有大男子主义，那么可以用两种方式来应对这些事情，这样能够让丈夫改变这一点。

让两个人之间的关系不会那么紧张，彼此之间能够互相尊重，那么这样的婚姻才是真正的婚姻，彼此才能够获得幸福的生活。

1，和自己的丈夫畅谈一次

在很多时候丈夫有大男子主义，并不是说两个人不能继续生活下去，而是两个人的相处方式出现了问题。

那么要想改变这一点，那么妻子就应该和丈夫畅谈一次，把丈夫的缺点直接指出来，然后让丈夫去改变这样的一种状态。

和丈夫畅谈一次之后，那么丈夫肯定是能够明白自己的一些错误行为，在后面丈夫说话做事都会注意一些，很多时候都会尊重自己的妻子。

久而久之这种大男子主义也就能够得到改变了，两个人之间的关系也能够正常发展，婚姻也才能够更加幸福。

2，妻子要经常表达出自己的意见

在一部分夫妻当中，如果丈夫有着大男子主义，但很多时候妻子却不愿意表达自己的意见，她害怕引起两个人之间的纠纷，这其实是很不对的。

作为一个妻子来说，还是应该表达出自己的意见来，只有经常表达意见才能够让丈夫意识到自己的大男子主义。

因此作为一个妻子来说，如果遇到一个大男子主义的丈夫，还是应该表达出自己的意见来，尤其是和丈夫的想法不一样的时候，必须要表达出来。

这样才能够让两个人多商量，丈夫的大男子主义也才能够得到改变，彼此之间才能够拥有和谐的婚姻。

情醉南桥的情感建议：

婚姻从来都不是一件简单的事情，夫妻之间的相处是至关重要的，如果两个人能够和谐相处，那么彼此的婚姻自然能够有一个好的结果。

然而在现实生活中一部分夫妻却没有做到这一点，一部分丈夫确实是拥有着大男子主义，那么婚姻自然出现问题了。

所以笔者建议如果自己的丈夫有大男子主义，那么作为一个妻子来说应该做到上述的两点，做好这两点，那么就能够改变丈夫的这一个缺点。

让夫妻两个人能够和谐相处，彼此都能够表达自己的意见，那么两个人的婚姻才能够有一个好的结果。

　 一、说教材

　《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

　 二、说目标、重点、难点

　教学目标：

　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　重点、难点：

　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　 三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

　诗歌要细细品读的是什么是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

　 四、本节可的教学亮点有四

　1、视范读，作好示范：

　要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。

　2、细细品读，体味诗情：

　诗歌要细细品读的是什么是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

　3、读中想象，体会诗的意境：

　没有想像，就没有诗的意境。如何想像第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

　4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：

　古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　 一、激情导入

　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　2、介绍作者

　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗

　⑵ 介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。

　3、释题：

　“四时”“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思

　一、激情导入

　兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们……略)

　通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

　接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗你读过他写的诗吗你能为大家介绍一下范成大吗(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放“范成大的简介”资料。

　这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。 二、初读古诗，初步感知诗的内容

　1、指导读准字音，读出节奏：

　⑴ 请说说诗应该怎样读

　⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　⑶ 听范读

　⑷ 个人自由朗读。

　⑸ 指名试读，评议。

　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗

　3、小声自读，边想边画：

　诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的

　引导回答上面问题，并小结板书：

　村庄儿女──耘田织布

　童孙────学种瓜

　 二、初读古诗，初步感知诗的内容

　这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的'重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等)，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

　我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。

　接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了(略) 三、学习诗文，探究诗意

　1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

　⑴ 昼：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 绩麻：把麻搓成线。⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：参加。⑻ 耕织：耕田织布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑阴：桑树下。

　2、小组讨论。

　3、全班交流。

　4、指名试着概述全诗大意：

　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

　5、质疑：

　 三、学习诗文，探究诗意

　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如……

　最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

　 四、品词赏句想象悟情

　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　⑴ 诗歌一、二句写了什么内容

　明确：农民劳动的繁忙景象。

　⑵ 想象：昼和夜分别指什么围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

　⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)

　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜欢这些小孩子吗(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　这两句诗。

　 五、有感情地朗读全诗，指导背诵

　1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　2、指名读。

　3、老师配乐吟读。

　4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　 六、总结

　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 四、品词赏句想象悟情

　这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢

　第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活(插秧、收割、犁地、积肥……)。接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。

　而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴说：“不，我也能干活……”于是就学起大人种起瓜来。那你们喜欢这些小孩子吗(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀是“也”，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出“也、学”的感情色彩来，(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　 七、知识的延伸

　1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……(课件)

　2、再学习一首(课件)田园诗篇

　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　夏时田园杂兴

　黄尘行客汗如浆，

　少住侬家漱口香。

　借与门前盘石坐，

　柳阴亭午正风凉。

　3、背诵自己熟知的田园诗。 六、知识的延伸

　读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　 八、总结

　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗这节课我们就上到这里。

　这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。

一，情感导语

“女生能够接受男朋友比自己矮吗？”这个问题在很多男人心中都有一个疑问，因为很多男人的身高不是很高，可是自己喜欢的女生却比自己高。

在这个时候男人的心里是有一些自卑的，他们不可避免地会这么去想，其实这个答案是肯定的。

因为对于大多数女生来说，如果自己的男朋友比自己矮，其实女生内心里并没有很介意，女生虽然希望自己的爱人是英俊潇洒的。

但是很多时候女生更看重的还是这个男人的能力，看重的是两个人之间的感情，女生并不太在意这个男人的外在形象。

二，情感事例

宋女士和男朋友之间的相处就是如此，宋女士的身高是175米，而宋女士男朋友的身高只有170米。

因此很多人觉得宋女士很不满意自己的男朋友，其实并非如此，宋女士和男朋友之间的感情很好，因为宋女士很满意男朋友的所作所为。

宋女士的男朋友对宋女士是非常好的，并且送女生的男朋友很努力，并且在为两个人的未来而拼搏。

看到男朋友的这些努力之后，宋女士可以说是非常感动的，虽然男朋友彼此相爱，虽然男朋友长得不是很帅，但是宋女士却觉得男朋友是最好的的。

三，女生的真实想法

其实大多数女生都是这样的一种形态，自己的男朋友比自己矮并不是很重大的问题，只要两个人是用真心对待另一半的。

只要两个人是在为未来而拼搏的，那么女生就能够满意，女生会觉得两个人的未来是一片光明的，她同时内心也会很感动。

在很多时候男人内心里的自卑，很多时候确实是因为身高引起的，会觉得自己不如女生高，所以觉得女生看不上自己。

其实男人这么想就大可不必了，对于大多数女生来说，她们不会介意这一点，让男人做好了一些事情，那么女生不会介意。

男人能够真心对待这个女生，男人能够做好自己应该做的事情，那么这样一来两个人的关系就能够维护好。

彼此不会因为身高而产生矛盾，女生也愿意和这样的男人一起走下去，可以谈一场浪漫的恋爱，最终顺利走进婚姻中去。

因此作为一个男人来说，在面对恋爱婚姻的时候应该做到两点，这样一来自己的女朋友就不会介意自己的外在形象。

并且两个人的感情能够有一个好的结果，最终两个人也能够共同享受幸福美满的生活，等待两个人的也就是白头到老了。

1，男人在其他方面做好

一个男人的外在形象不是很好，也许长得不高，也许长得不帅，那么在这个时候就应该在其他方面做好，那么就能够让女生满意。

就像在其他方面关心呵护这个女生，注意一些细节，并且在生活中有足够的能力，就是能够让女生满意的。

其实对于一个男人来说，不怕有缺点，但是就怕没有优点，只要有足够的优点，那么就能够掩盖自己的缺点。

依然能够和自己喜欢的女生在一起，女生也不会介意这一点，女生也愿意和这样的男人走进婚姻中，彼此能够幸福一生。

2，男人要有自己的事业

一个女生在面对感情婚姻问题的时候，她更看重的是两个人的未来，看重的是这个男人能不能给自己幸福，相反女生并不看重这个男人的外在形象。

只要这个男人能够给自己幸福，那么女生也愿意和这样的男人走下去，两个人能够拥有深厚的感情。

因此作为一个男人来说，在日常生活中只需要有一份自己的事业，并且能够在生活中足够努力，这样一来能够让女生有足够的安全感。

女生会觉得和这样的男人走到一起，两个人会拥有幸福的未来，两个人未来的生活是无忧的，这样女生会和这个男人在一起。

情醉南桥的情感建议：

男女之间的感情，婚姻是很复杂的，但是同时也是很简单的，很多时候并不存在于外在的一种形象。

就算这个男人长得不帅气，甚至是比女生矮，这些东西女生都不是很在意，女生更看重的还是两个人未来的一种生活，这是极为重要的一点。

所以笔者建议作为一个男人来说，是需要做到上述的两点的，做好这两点继续自己的外在形象不够好，那么也是能够让女生满意的。

两个人也能够拥有浪漫的爱情，也能够拥有幸福美满的婚姻，两个人也能够相爱到终老。

作者简介：王永红，任教于甘肃省镇原县翟池中学。在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这些话道出了情感教育的真谛。我们教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生感受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。因此，语文教学中的德育必须由于它的重要地位而迈出新步。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的，同时又具有丰富、生动的特点，但并不是依靠教室的理性说教，而是感染作用的充分发挥。所以，我觉得，语文教学中的情感陶冶显得犹为重要。一、设置导语，引入感情氛围导语就好像一台戏前的序曲，导语的设置为课堂教学定下了情感基调，所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”就是写的导语切入的效果。在教朱自清的散文《背影》，我设置的导语是：“同学们，你知道人世间最真挚的感情是什么吗？你又曾仔细的观察过你的父亲的背影吗？今天我们将学习著名学者朱自清的亲清散文《背影》，来感受朱自清笔下的父亲对儿子的那份亲情。”开篇导语定下了饱含深情的基调，以唤起学生的深情回忆，打下了阅读课文的感情基础。二、加强学习主题的情感体验列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，笔者清楚地认识到：只有启动情感的闸门，才能引起学生理性的思考，达到教育、教学的目的和要求。从教学过程来看，它是一种特殊的认识过程，是学生对概念从模糊到清晰的过程。由于学生是活生生的、有感情、有性格的个体，他们的价值、情感、意志和审美等评价标准不同，而这些因素对认识过程起着始动、维持、调节的作用，所以，学生得到的感染也是各不相同的。所谓“知之越深，则爱之越切”，而“爱之越切，则知之越深”。所以，笔者认为，要注意从教材和学生的年龄实际出发，精心设计教学过程，优化教学环节的组合，使教学的每一步骤都利于学生经理情感过程，并由于教育活动的积极后果产生愉快的体验，促使学习情感逐步丰富，而且得到多方面的陶冶。以《桂林山水》为例。笔者向学生提出了几个小问题：“你们去过桂林、欣赏过那儿的山水美景吗？或是在电视里看到过桂林山水的美景吗？想去看看吗？”于是，笔者就像一名导游，把学生引到享有美景甲天下的桂林，畅游在桂林山水的美景中。学生欣赏了桂林山水的录象，还欣喜地交流了初步的感受，就这样，学生愉快地开始了对课文的学习和探索。结合对这节课的欣赏和朗读，促使学生产生了丰富的联想，使学生和作者一样因为桂林山水秀丽的风景而惊喜、激动，陶醉在其中。 1准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。 2创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。 3从朗读中体会情感许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文，尤其是成功的表情朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。 4营造一种民主、和谐的课堂气氛课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。四、言传身教，体会情感德国伟大的教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人心？”教师的精神具有很强的感染性，它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感，所以，教师应以饱满、真挚的热情进行教学，把自己的真情实感有机地溶进讲课之中，做到言为心声，言之有情，盛情并茂，使学生体验到教师同样的感情，从而使师生双方情感共振，课堂沉浸在美好的情感激荡之中。此情此景，学生就不仅仅是用耳朵聆听教师的讲授，更是用整个心灵接受教师的影响。总之，如果我们既能注意发挥学习主体情感体验的积极性，又能发挥教师情感传导的主导作用，那么语文教学将会迈出可喜的一步。作者单位：甘肃省镇原县翟池中学

花垣县民乐中心小学教师 龙翠莲 情感是学生普遍共有的。丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。情感具有很强的感染力，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和有形的。后进者急起上进，失望者燃起信心，冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增，常常都是因多情感的转变。因此，情感教育，对学生动之以情，是教师教育教学工作的重中之重。

一、情从诚挚中来 诚挚就是要诚心诚意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。诚心实意就是对学生成长的投入，在他们面前毫无私心和假意，苦心孤诣地设计和创造教育条件，使学生顺利成长。对学生极端的负责，一丝不苟，严格要求，绝不马虎放纵，这样，学生会从中产生很深的感情，使师生关系和谐，使学生接受教育更加主动和自然。与这样的老师长期相处，学生会受到良好的感染，也会对他人诚挚和友爱。

二、情从公正中来 由于学生的智力因系和非智力因系不相同，老师有时会有意无意表现出不公正，不一视同仁，不能公正地爱护每一个学生，使部分学生与老师的感情疏远。有的学生最后到了很难教育的地步，往往就是这种原因造成的。他们感到老师不公正、有偏心，因此，他们就不会拿出真的情感对待老师。教师的任何不公正行为，都会造成他们的心理负担，甚至造成他们的不满情绪。他们会认为老师瞧不起他们，不关心他们，于是，可能产生三种后果：一是丧失信心，对老师和集体失去感情。二是产生逆反心理，三是兼而有之。所以教师一定要公正。当学生感到老师心地公正，不偏不倚，他们就会有一种平等感和尊严感，容易接受老师的教育；他们还会从老师的公正处事中学会做人，并对老师产生尊敬之情，亲切之情。情从公正中来。教师对待学生，处理事情，任何情况下都要公平公正。

三、情从实事求是中来 在教育教学中，会遇到各种各样问题，碰上各种复杂的矛盾，发现各具特长的学生。对待他们和他们提出的问题，我觉得应把握住一条，那就是实事求是。一个人在评价别人时常常凭主观意断。教师也不例外，在处理自己比较熟悉的学生存在的问题时，更容易主观。比如：对经常出差错的学生就会认为他们素质太差；对经常迟到的学生，会认为他们每次迟到都没有正当理由；对后进生的进步或好的表现，总持怀疑态度；对学生中的争议，总认为平时表现好的学生有理……教师若不能做到实事求是，最容易伤害学生的感情，会使学生蔬远教师，有的甚至对老师耿耿于怀。

四、情从和谐中来 师生关系的和谐，是增强学生自觉性、主动性的重要条件。教师付出多少爱，就会得到学生多少“情”。师生关系的建立，还取决于教师对学生的尊重，能以平等的态度对待学生，使学生既尊重教师又在教师面前无拘无束。

教师要从心底真正明白一个道理，靠“威严”和教训不会得到真正的信任，唠唠叨叨、没完没了的说教不会让学生信服。教师不是因为“说”通了道理就通达到教育的效果，学生是否“听”得进才是主要的；教师不能靠板面孔让学生尊敬和信服，就能达到学生只有“心服”才能接受教师的教育。与学生形成和谐友爱的关系，要防止另外一种偏向，那就是不恰当地与学生亲昵，在学生面前随随便便，凡事不拿主意，或是不讲原则，这会影响师生之间的正常关系，不能产生真正的师生之情。

五、情从解决困难与化解矛盾中来 学生在生活中常常遇到各种困难，教师要帮助学生，为学生排忧解难，对学生产生巨大的影响。对学生中比较复杂的矛盾，教师要有耐心，要更为体贴、关心，帮助学生很好地解决。在这过程中师生之情会油然而生，并能得到长久的保持。

“动情教育”是教学工作中常用的方法。

觉得我说的不错就给我分把昭

最后祝楼主全家快乐~

一、设计导语，奠定情感基调

导语是讲述一篇课文的前奏，如同一个故事的序幕。导语设计得好，充满感情，那么课文会更富有感染力和吸引力。1984年，著名语文特级教师于漪在教学《少年中国说》一课时，正值国庆节后，她便将国庆盛况引进课堂说：“我们还沉浸在国庆35周年的欢庆日子里，可是请同学们想一下，从1840年到1900年，在中国近代史上，发生了哪些丧权辱国之事？”学生们纷纷讲了第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午海战等等。这个条约那个条约，一件件，一桩桩，都是丧权辱国的。老师说：“所以，凡是有爱国心的人，都去寻求救国救民的道路。尽管康有为、梁启超变法失败，梁启超逃亡日本，逃亡期间，他还念念不忘中国的崛起，向往着憧憬着有一个少年中国。梁启超所向往的‘少年中国现在已经成为现实。那么，我们今日之责任是什么呢？请同学们回忆一下国庆游行的电视屏幕上的最后几句话：祖国的儿女，祖国的命运就是你们的命运，你们的命运也就是祖国的命运。梁启超这个人尽管非常复杂，从维新派变成了保皇党，但是，他毕竟有‘一颗中国心啊。”当时，张明敏的《我的中国心》这首歌刚刚红遍祖国的大江南北，学生对“我的中国心”非常熟悉，感情一下子掀起了高潮，全场活跃，顷刻由梁启超那种感情升华到热爱祖国的感情。这样既激发了学生的学习兴趣，使兴趣升华，精神振奋，增强了学生的求知欲，同时也奠定了整篇课文的情感基调。

二、运用背景音乐，烘托课文的情感气氛

文学和音乐之间向来有着密切的关系，它们相辅相成，融会贯通。在语文教学中，恰当地运用背景音乐可以更加形象地展示课文内容，传达文章的情感信息。在平时的教学中，笔者就经常用音乐来烘托课文的情感气氛。比如，讲述《荷塘月色》时播放《月光曲》，可以让学生更好地感受月光下的荷塘以及荷塘上的月色，使人仿佛置身于朦胧的月影之中。学习史铁生的《我与地坛》一文时，我总是先放一段贝多芬的《命运交响曲》，再向学生介绍作者的经历，让学生深刻领悟作者对生命的思考。然后，我以歌曲《母亲》为背景音乐，在它的烘托下，给同学们讲述史铁生对已逝母亲的怀念，对母爱的追思。每到这个时候，同学们眼里总是噙着泪花，心灵上也受到强烈的触动。在讲述柳永的《雨霖铃》时，可以配小提琴曲《梁祝》，那种恋人间的缠绵离别之情历历在目……可见，恰当的背景音乐更能渲染课文内容的情感，起到意想不到的授课效果。

三、示范朗读，传达课文的情感信息

语文教材选用的大都是一些名人的典范文章，也都是一些形质兼备的美文。教师授课时应范读课文，这样可以让学生更好地领会文章的思想内容。这就要求教师课下多下些功夫，朗读时尽量做到声情并茂，能准确传达课文的信息，激发学生的情感。比如笔者在讲授朱自清的《荷塘月色》之前，总是充满感情地示范朗读一遍课文，先用声音让学生领略一番荷塘月色的美好景致，这样就为他们接下来更深刻地理解文章内涵做了有效的铺垫。如果教师感觉自己朗读得不尽如人意，也可以播放名家的朗读录音或视频，目的就是让学生进入课文描述的意境中，更好地感受文章的气氛，体会作者的心境。

四、设置教学疑难，激发求知欲望

在教学过程中，为了提高学生的兴趣，激发他们求知的欲望，教师要经常设疑，而且要善于设疑。比如讲授贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，针对开头一段的叙述，教师可提出疑问：作者在此引用了白居易《荔枝图序》中的几句话，可并没把荔枝描述清楚，甚至还有让人无法理解的地方。那么，作者为什么要写这些？荔枝究竟是什么样的？为了寻求这些问题的答案，同学们迫不及待地读起了课文。

五、组织课堂活动，丰富情感体验

在语文教学过程中经常组织一些课堂活动，能够使学生获得直接经验，丰富他们的情感体验。课堂活动常见的形式有：

（一）演讲与交流

学生可以对所学文章提出自己的看法或浅谈自己的感受，学生之间互相交流讨论。

（二）学生讲课活动

对一些课文，教师可指导学生进行备课，由学生进行课堂教学。

（三）演课本剧

这是学科课程和活动课程相结合的一种活动形式，适用于记叙文，特别是小说的教学。比如在讲授莫泊桑的《项链》一文时，教师分析讲述课文之后，可指导学生把它修改成剧本，并由学生分担角色排演出来。这样，使文章内容更形象、更直接，同时，学生对它的理解也更深入、更全面。当然，这需要的时间较多，师生可充分利用课余时间进行。

总的来说，语文教学是一项综合性的活动，它担负的责任是重大的。要搞好语文教学，营造良好的情感气氛是教学过程中不可缺少的一个重要环节。

导语：儿媳：婆婆，您这钱我也不能要，您留着就当是我们孝顺你了

情感导语：

每个女人在结婚前都想遇到自己的真爱，女人们都渴望自己能够遇到对自己很好的老公和能处得来的婆婆，女人就觉得自己是世界上最幸福的人了。可是越来越多的家庭都说婆媳关系是她们最头疼的事情，可是还是有很多家庭中的婆媳关系处得很好，那我们看看在张婷婆家的事情，儿媳：“婆婆，您这钱我也不能要，您留着就当是我们孝顺你了“。

张婷在25岁的时候，家里的父母就天天逼婚，于是张婷就在父母的安排下见了很多男人，但是没有一个让张婷感到合适的，由于自己的年龄在村里的年龄算是大的了，所以张婷也为自己的婚事而发愁。

这不前段时间，张婷又在媒人的安排下见了隔壁村里的张帅，当时媒人说张帅的家庭条件虽然不是很好，但是他们家人很好相处，并且张帅这个人很是实在，心肠也很好，还说张婷嫁过去之后是会很幸福的。于是张婷就在媒人的诉说下，张婷和张帅就见了一面，当时张婷和张帅他们很能聊得来，并且张帅很受张婷的喜欢，两个人在一起有说有笑的，他们见面之后就互相留下了彼此的电话号码，之后两个人就频繁联系了。

当张婷的父母知道他们的事情之后，很快两家人见了面之后，张婷的父母认为张帅家庭条件不怎么好，所以张婷的父母就没有要彩礼钱，然后就商量了个好日子，把自己的女儿嫁过去了。婚后的生活果然和媒人说的一样，张帅的母亲很好相处，每次张婷下班回家后，张婷洗手吃饭就好了，平时家里的家务活，衣服之类的婆婆都给他们洗了，这让张婷很是幸福。

就在前段时间，张婷的母亲让张婷回趟娘家，张婷刚进家门，母亲就递给了她一张银行卡，然后告诉她的女儿说：”老家房子要拆迁了，这是补助的20万，你赶紧拿去给自己新房付个首付去吧！“张婷高兴接过了卡，她在娘家吃完饭之后，就回家了。回去之后张婷把这件事情告诉了老公，她原以为老公也会很高兴，只见老公很平淡说了一句：”不早了，我们早点睡觉吧！“于是他们就去睡觉了。

等到第二天张婷起床的时候，她的老公已经上班去了，她的婆婆高兴走过来说：”帅帅把事情都告诉我了，你们要买房啊？我这里有几万元你拿去吧！本来你嫁到我们家也没有享什么福，如今还要拿你父母的钱买房子，婷婷你还是把你父母的钱送回去吧！我们攒钱给你们买。“这时张婷很是感动说：”婆婆，您这钱我也不能要，您留着就当是我们孝顺你了，你对我的好我都记在心里了，我父母的钱我会给他们的，房子我们自己攒钱买，你们留着自己花吧！“

当我们看到了张婷家里的婆媳关系如此和谐，是不是值得我们学习呢？