异性朋友之间，在一起做哪些事情，会让关系“升华”？

在我们的感情道路上，每个人都希望能够遇到自己所爱之人，谈上一场轰轰烈烈的爱情，在遇到自己所爱之人时，一定要勇敢的表白，因为很多时候自己的懦弱，可能会让自己失去一段美好的恋情。那么现在我们来看这样一个问题，异性朋友之间，在一起做哪些事情，会让关系“升华”？异性朋友之间想要把这段朋友的感情变成恋情，可以通过一起去旅游，看**，一起去游乐场等地方，可以升华两个人的感情。

一从异性朋友变成恋人，需要多花时间陪陪对方

其实很多人对身边的异性朋友可能会有一定的好感，但是迫于现实的压力，害怕和对方彻底的联系，说很多人都会将这份爱放于自己的心中。如果两个人互相喜欢，那么就应该主动表白，让两个人的关系更上一层楼。平时可以选择一起出门旅游，到达一个陌生的环境，会让自己对对方有更多的了解，在这过程中，对方也会让自己有安全感和熟悉感，那么，这段感情可能会得到一定的升华，而且能够让自己有更多的机会去了解对方。

二一起去看**，一起去游乐场

看**是很多情侣都会去做的事情，想要改善异性朋友之间的关系，他们两人可以去看一些**，比如爱情片，恐怖片等，都能让两个人的感情得到升华。还有一起去游乐场，游乐场的很多娱乐设施都是非常浪漫的，比如旋转木马，摩天轮。平时两个人在一起还可以选择一起做饭，感受生活中两个人的相处方式，随着时间的推移，也许两个人对对方的感觉越来越深，这段感情也许就有了开始的机会。

如果你遇到了这样的问题，你会选择怎么去升华这样的感情呢？

1风之所以寂寞，皆因他吹落了花。与其给鱼一双翅膀，不如还鱼一池水塘！

2疲惫的不是脚步,而是心情！失败的不是结果,而是意志！

3你是秋天里的风，我却是一片叶。当你来到我的身边，我跟随着你。而你不会停留，吹向远方，一直向前；我却静静地落在了地上．．．

4即使是秋天，等待了一年的青苹果也未必成熟。纵有芬芳，貌似未央的绿色植物也无力印红。又望数小时前的无动于衷，激愤生动。生与息的事与愿违，永和远本是放好的结果。只是太多人不懂，不是永，就是远。

5寂寞的人总是会记住他生命中的每个人,所以我总是意犹未尽的想起你,在每个星光灿烂的夜晚,一遍遍数我的寂寞没有哭,只是在流泪不哭不代表不在乎当一个人背负太多的时候,就不是为自己而活了

6人最害怕的是自己不知道的东西。最想要的东西是自己得不到东西。最想念的是自己已经失去的东西。

7春天已悄然离去，零落的杨花已经化做漫天的飞雪。燕子回时，天际陪伴着灿烂的落霞，远去的已经消失在如水的眼眸，新来的早就烙上心头。无意间，有一种隐隐心动的心绪却似乎依然萦绕心头，不曾随南燕归去

8易朽的是生命，似那转瞬即谢的花朵；然而永存的，是对未来的渴望，生的激情。

9有些话不说，不代表不了解，有些人不见，不代表就遗忘

10如果不会飞翔，理想的翅膀反倒成了生活的累赘！

11不要等待任何一个人…没有什么人是真正值得你等待的…一个人一生中只注定了一个人…剩下的都不属于你，属于你的也有着自己的爱…这种时候就不要强求…安静做自己就好…自此之后…行若陌人…

12我翅膀上的羽毛已经为你掉光，你还奢望我再一次为你飞起来吗？

13幸福是一只蝴蝶，你要追逐它的时候，它总是在你前面不远的地方；但是如果你悄悄地坐下来，它也许会落到你身上

感情递进升华就是原来是无形的，现在更进一步转变为有形的，你中有我，我中有你，感情时空开始连接。

前段时间在知乎上看到这么一个帖子，大概是说男生比较早辍学出来工作，女生就继续读书，朋友圈不同，两人从事的事业也有很大出入。

常年异地，所以导致越来越没有话题。

后面男生就想结婚，可是女生不太想，觉得26岁正是打拼奋斗的年龄，两个人就因为这件事一直闹，男生也开始冷暴力。

所以女生就非常纠结，想找到不讨论结婚但又可以升华两个人感情的点。

说实在的，看完这个话题后我是站在女生这一边的，因为现在这个时代的感情不像我们父母那一辈的感情一样，没有物质的爱情就像一盘散沙，不用风一吹，走两步就散了。

这个故事，我想从以下2个方面来解析：第一，你们两个人到今天还在一起的原因。

故事里有一个点说得很对：

“我也想象我的未来里都是他，因为高中就是同学所以家境都知根知底，我也很安心。”

这就是还在一起的最大原因。

因为女生对两个人的未来，没有别的想象，这样的一种固化和自我设限，使得你一定会继续停留在这段关系里。

但反过来想，女生的未来有没有别的可能呢？

如果仅仅是因为知根知底，就永远停留在这段关系里，那你的安全感就会一直构建在这个所谓的“知根知底”上。

但你要知道，关系的每一天都是新的，过去的知根知底，不代表未来也是如此。

第二，应该怎样让两个人感情升华。

有一个令人痛心的事实是：

感情升华这事儿就像抗衰老一样，并不能让你重返青春美少女时代，只能让你保持现状，只能延缓衰老的速度，根本不可能让你回到过去。

两个人的感情要升华，只有一种可能：你们的系统都升级了，你们都变成了比以前更好的人。这样关系才有可能会升华。

但在大部分的情况下，如果两个人停止了成长，感情能够维持现状就很不错了。

就像逆水行舟，不进则退。可能万分努力，才只是维持现状。

如果两个人不断成长，认知不断升级，感情确实可能会升华的。一旦其中一个人，甚至是两个人都停止脚步的话，这几乎不可能发生。

人生就是这样，我帮你解析得很明白了，你们的认知已经不同步了，这就是事实，是你们的现状。

爱情说穿了，是心灵的结合，感情上的一致，精神上的升华。

一、人类的永恒话题，就是爱情，经久不衰，乐此不疲。爱情之所以会这样，就是因为她也是与人类生活密切相关的永恒话题。生活是永恒的，爱情也是永恒的。只要有人类的地方，就会有爱，就会产生情。有爱有情，自然也就不会缺少了爱情。爱情在我们的思想中是神圣的，在我们的一生中，自然离不开情感世界，而情感世界里的爱情婚姻生活，则是，我们人类与动物的本能区别。

二、同时，爱情也更是我们人类发展，以及繁衍后代，而努力维系的婚姻家庭生活的关键。所以，爱情不仅仅是神圣的，而且还是我们人类的本能的一种肌体生理所需。

三、爱情很简单，重要的是双方都要有责任感，要懂得付出。世上本不存在天长地久、海枯石烂的爱情，所有的爱情都是短暂的。一旦踏入了婚姻的殿堂，就是柴米油盐过日子，所有的爱情都会转化为亲情，那是日积月累的积淀和浓缩，不再是轰轰烈烈、你侬我侬，而是平平淡淡的暖暖关怀。

爱情最终是感情升华的产物。

一主动做一些好吃的来慰劳他俗话说的好，要想抓住一个男人就先要抓住他的胃。只要他爱上你做的饭菜后，自然就逃不掉你的手心啊。在谈恋爱的时候，不必每顿饭都要去餐馆里吃，两个人可以自己在家下厨。女生也可以借此机会来展现自己的厨艺。当男人们发现你做的饭菜是如此好吃的时候，自然也就对你更加有感情了。

二时不时的夸赞没有人不喜欢听别人称赞自己，听到别人对自己的称赞是一件很幸福的事情。需要称赞的事情并不需要很大，生活中的每件小事都可以成为称赞的对象。对于男人们来说，工作上的进步或者是生活上的进步，都可以成为称赞的对象。当男人们听到这些称赞的话后，都会觉得很开心。那么你们之间的感情自然也就得到了升华。

三该让步的时候就让步不是所有的女生都是十分任性的，该大度的地方女人们还是需要大度起来的，同样的，改让步的地方也是需要让步的。像一些小的事情，能不吵架就尽量不要吵架。如果说男朋友不小心做了什么错的事情的话，女生们应该大度的理解一下他们，然后原谅他们。而不是喋喋不休的闹下去，该让步的地方还是需要让步。

四多做些可爱的撒娇对于男人们来说，最无法拒绝的就是女人们的撒娇了。只要女人们用可爱的嗓音做着可爱的动作，男人们就举手投降了。特别是平时不是这个路线的女孩子们，如果用这招的话，男人们不仅会觉得很稀奇，还会更加的觉得你很可爱。这样的话，两个人之间的感情就得到了升华，感情就得到了固定。

　　阅读教学中的情感教育应重在引导——让学生从语文教材所负载的认知和形象中去完善自己的人格和陶冶高尚的情操。目前，阅读教学虽然一改以往“穿靴戴帽”说教式的思想教育，但在具体的操作过程中，许多教师对如何引导仍存有许多盲点，文本的情感被架空分析，或者强加给学生，用无效的引导掩盖了个性领悟，忽视了指导学生对思想情感教育内容的认识过程,使其阅读情感不能得以深入。引“深”阅读是指教师结合文本内容，有层次地设计，并巧妙引领，指导学生抓住文章的主线（即文本中牵一发而动全身的关键词、关键句、关键段），一步步深入文本，领会内涵，使得文本与情感融通、共振，从而升华情感。

一、理清脉络，围绕文路和学路进行引“深”

文路，即课文的思路，是作者的写作线索；学路，实质上是学生通过阅读学习课文的思路，是通过主客体对话对课文的吸收与内化。当“学路”与“文路”相融合时，学生便能进入文本结构中所规定的“隐含的读者”这个角色，在文本阅读中内化出一种透视宏旨、感悟玄机的智能。例如，《青海高原一株柳》的文路是：柳树的样子→柳树的精神 →揭示的人生哲理。学生的学路对于本课来说就是充分感知这株柳树样子的“神奇”，再深入感悟它超乎想象的毅力以及生命力强、顽强不屈的精神，最后领悟文章所引发的人生哲理。根据文路和学路，可以抓住文章的主线“这是一株神奇的柳树”学习课文：通过图文对照、反复诵读关键词句，让学生从柳树的形象层面上感受青海高原一株柳的神奇，再引导学生将这株柳树与家乡灞河柳树比较，发现各方面的不同，体会青海高原一株柳面对命运的顽强不屈，从而使情感走向深入，最后启发学生感悟，引发哲理。

二、化解矛盾，找准文本知识的思辨点进行引“深”

语文的文本知识之间既有联系又有区别。有的文章采用的是线形结构步步推进，有的文章却隐含了许多对立面或矛盾点，在曲折回旋中盘升。像后者这样的课文，通过知识的比较，突出其相同点或不同点，运用引“深”阅读的方式，弄清不同知识的内在联系、思想脉络，在比较中鉴别，在鉴别中领悟，学生的思维就能从狭隘走向广阔，情感从肤浅走向深刻，学习过程更有活力。例如，《水》整篇课文字里行间弥漫着乡亲们的“缺水之苦”和“享水之乐”。这一“苦”一“乐”看似一个矛盾点，但其中的联系对挖掘文本最终的情感却能起到很好的促进作用，应该引导学生好好体味。一是通过文中的特殊物品及一串串数字体会“缺水之苦”。二是用心品读，读描写环境恶劣的句子以及具体描写人们快乐的句子，更好地理解“享水之乐”，学会在比较中辩证地看问题。三是通过苦、乐辨析，引导学生透过这个“缺水之苦”和“享水之乐”感悟作者的情感。这样，理清了脉络，分清了文本的层次，学生与文本如同共乘一舟，披文入情，探幽揽胜。

三、创设情境，抓住现实与文本的联系点进行引“深”

在阅读教学过程中，学生的理解水平是由浅入深、逐层发展的。深层理解则要求学生利用作者所传递的信息，凭借已有的知识、经验进一步理解或吸收与主题有联系的思想与信息。教师可以从学生已有的经验出发，创设熟悉的教学情境，适当利用语言、媒体、活动等一系列动态设计，不断渗透与点拨，使他们的情感一步步升华。例如，《2008，北京!》一文生动地记叙了2001年7月13日晚上，北京人民热烈欢庆申奥成功的沸腾场面。那一刻，北京沸腾了！全国人民热血沸腾了！如何让二年级的学生感受人们申奥成功的喜悦？如何让他们体验这种欣喜若狂的欢庆场面呢？教学时可以抓住“沸腾”一词来引导，从理解“水”的沸腾到“群情”的沸腾。创设情境，带领学生进入当时的情境之中，拉近学生与历史那一刻的距离，让他们对当时场面的紧张、我国申奥成功的快乐能有所体会，充分调动情感。在此基础上再从文字中品味“沸腾”，感受那份快乐与激动。如此设计，学生的情感体验得到一步步提升，真正实现与文本对话，达到文与意的融合。

总之，引“深”阅读是一种教学方法，是一种理念，是一种价值追求。在追求的过程中，需要教师充分运用教学智慧，切实而灵活地践行于教学之中。让引“深”阅读成为学生丰富精神世界的过程，让语文阅读教学有效地把情感从搁浅处引向升华！（作者单位：江苏省连云港市解放路小学）■