告诉别人，藏语怎么读就是教对方？

藏语并不像我们想象的那么简单，想要教别人读藏语，首先自己必须精通，例如，

你好 ཁྱོད་བདེ་མོ། （音译汉语谐音：乔带帽）

谢谢 དཀའ་དྲིན་ཆེ （音译汉语谐音：瓜真切）

再见 བདེ་མོ （音译汉语谐音：带帽西）

扩展资料：

常用藏语——住宿餐饮：

小吃店(塞琼糠) ，清真餐(咔旗塞) ，自助餐厅( 瓤（rang）倔洒玛) ，藏餐( 博塞) ，餐馆(洒糠) 。

洒吧(仓糠) ，早餐( 晓塞 ) ，午餐(银贡洒玛) ，晚餐(贡浊洒玛 ) ，中餐(荚塞) ，西餐(戚接塞 ) ，素菜(欧参日) 。

“呀拉索”是藏语中的感叹词，一般单独用于句前或句后，类似汉语普通话里的“啊、哎、哎嗨”等等，而且并无实际的意义。但是在摩梭语中有“加油啊”的意思。

藏语属汉藏语系藏缅语族藏语支。分布在中国西藏自治区和青海、四川甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州以及甘肃甘南藏族自治州与云南迪庆藏族自治州5个地区，不丹、印度、尼泊尔、巴基斯坦四个国家的部分也有人说藏语。藏语主要分为三大方言：卫藏方言（即拉萨话）、康巴方言（德格话、昌都话）、安多方言（青海藏区）。

汉语和藏语有明显的区别，汉字是一种表意文字，而藏文是一种拼音文字。同时，汉语在农牧区的运用相对较少。因此，农牧区小学生学汉语比学藏语难许多倍。这种难度必然给他们带来巨大压力，容易产生厌学的消极影响。那么，如何让农牧区学生爱学习汉语文呢？下面就谈谈几点认识。 多年的教学实践证明，要想学好某一种语言文字，首先必须要具备一定的语言基础，尤其是口头表达能力，只有消除了教学中的障碍，才能为学好该语言文字奠定最起码的基础。因此，在农牧区小学汉语文教学中，一定要注重口语表达能力和文字学习的同步，甚至在小学低年级阶段，应该以学习口语表达为主。 采取形式多样的活动，激发学生的兴趣。一位教育家曾说过：兴趣是最伟大的老师。古今中外，多少名人不就是从对事物产生兴趣而开始研究，取得成就的吗？比如：牛顿从苹果落地受启发而发现地球有引力，张衡从数星星开始研究天体，发明了地动仪。由此可见，只有产生兴趣，就有了动力。为此，教师要积极利用小学生爱模仿、爱崇拜等特点，抓住课内外的一切有利机会促使学生爱说汉话，喜欢上汉语文课。开展各种形式多样、内容丰富有趣的说话练习活动，如朗诵、讲故事、讲笑话或进行演讲、对话，演小品、说相声、翻译、绕口令等，即提高表达能力又激发兴趣，体会到学习汉语的乐趣。 提高汉语口头表达能力，力求持之以恒。提高汉语表达能力是一项复杂、艰巨的任务。由于农牧区小学生汉语底子薄，很难在短期内收到理想的效果。相反，稍微一放松，学生容易忘记，难以记起。为此，训练汉语口头表达能力，需要有恒心和耐心，必须坚持不懈地不断练习，不能三天打鱼，两天晒网，否则将原地踏步，前功尽弃。教师着重要把这种训练活动参透在每一项教育教学活动中，养成习惯，学生就能够边学边用，学用结合，不断巩固，不断提高。 提高小学生汉语表达能力要遵循客观归律。农牧区小学生学习用汉语讲话，毕竟是接受新鲜事物，难度是可想而知的。教师既要顾及小学生本身的年龄特点和接受能力，又要考虑到藏、汉语言的表达方式的区别。训练语言表达能应循序渐进，不可操之过急。再次，学生初学汉语难度较大，进展不快，容易产生厌烦情绪，教师应循循善诱，正确引导。先要让他们敢说，说错了老师要鼓励表扬，不能一味地批评，多表扬胆大敢说的学生，这样大家的积极性提高了，都敢说汉话了，就不怕教不好他们了。 总之，提高农牧区小学生汉语口头表达能力，是学习汉语文课的基础和关键。只要提高汉语口头表达能力，学习汉语就方便多了。