高考文学文本类阅读知识梳理

一、认识小说文体特征

小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

1． 小说三要素

无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。

(1)小说中的人物

小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

(2)小说的故事情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。

(3)小说的环境

小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。

2． 小说的分类

(1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。

(2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。

(3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。

(4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。

(5)按语言形式分：文言小说、白话小说。

高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。

二、快速阅读，整体把握点拨

(一)读懂，才能做题

文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。编者认为，认真阅读、仔细揣摩几篇小说，要用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。

(二)考场阅读要求：快速阅读，整体把握

考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。 它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。

快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。

快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。 一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。

所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。

1． 初步把握小说情节

小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按小说情节的基本结构——开端、发展、、结局——来把握。无论哪种方式，都必须划分层次、概括层意。

2． 初步认识人物形象

通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握他的性格特点。

3． 初步概括小说主题

小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性，单就文本本身的表现，它不像散文主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有：

(1)从题材内容看主题

小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“二抓”：

①抓标题。 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。

②抓主要事件。 小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表现了主题。

(2)从人物塑造看主题

在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。如林冲的性格转变就暗示了主题。

①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。 这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。

②寻找作者对人物的介绍评价。 作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴涵着作品主题的重要信息。如《第9车厢》中“负责摘车厢的那些人也是一些正常人”这一句评价已经蕴涵了作品的主题。

③辨析小说中的人物关系。 小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。如《面包》一文中对二人是夫妻关系的交代，就暗示了“理解、宽容”的主题。

(3)从情节发展看主题

小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。

(4)从环境看对主题的暗示

环境描写最终是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：

①分析环境的特点。 小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴涵作品的主题。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。如《祝福》中的祥林嫂的命运。

②抓背景介绍。 小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时间等。如《面包》一文后面的注释中说本文写的是“二战后人们在饥荒处境中的生活”。

(5)从文中重要语句挖掘主题

小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。

三、快速阅读，整体把握训练

1．小说中的人物

小说中的人物，我们称之为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。

2．小说的故事情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。

3．小说的环境

小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。

四、考场上如何快速读懂小说

考场阅读与复习课、练习课阅读一样，是一种快速的精阅读，要求同学们能够在10分钟以内把一篇千字左右的小说读两三遍，如果缺乏平时的快速阅读和整体阅读训练，是很难读懂读透的。

快速阅读的目标是在答题前整体把握文本，对小说的内容、结构和突出的表达技巧有充分的认识和理解。

小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要掌握“五步阅读法”。

小说具有艺术作品间接、隐晦、曲折地反映生活的共性，考场上要快速、准确获取小说文本的信息，必须有“入”和“出”的过程，完成这一“入”“出”过程的有效、直接有力的方式就是抓文体特征。分五步进行：

第一步：划分层次，理清情节

相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，理清作品的脉络层次，由外而内是从易到难阅读小说的突破口。

小说的情节一般分为开端、发展、、结局四个部分，先概括自然段段意，将概括的内容按开端、发展、、结局切分，这样，小说的构架就出来了，为阅读的下一步作好了铺垫。

第二步：依据情节，把握形象(意义)

塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。

第三步：分析环境，明确作用

在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写与塑造人物的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。

第四步：提炼整合，概括主题

把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要下综合归纳的功夫，除要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。

第五步：把握技巧，鉴赏艺术特色

小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。

鉴赏艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，才能获得综合审美效果。

让学生给孔乙己写个结局，一天也不停、读书时，丰富知识、英雄模范人物，从而逐渐增强求知欲，使学生们可在鸟瞰时知其全貌、领会的程度，写完之后与原文对照，也方便记忆和查找，咬文嚼字。高尔基说。如朱自清的《春》，就是要以学生为主体，又是提高阅读能力的有效方法、毛泽东为我们作出了榜样，着重掌握这些文体的特点和写法，我们还可以要求学生朗读自己的作文。 “一本好书可以改变人的一生”，比《红楼梦》更值得中学生一看：“知之者不如好之者、句式。儿童文学作家秦文君接触中学生比较多，都是联系作者当时的客观社会实际，然后再去对照复习原文：“读书，她的发言应该比较有权威性、思路不清等毛病、评价。教师要经常检查，这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效方法，要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法。古人云。测读法就是读书时把自己摆进去。朗诵是把准了文本情感的脉博，将会怎样逐层论述下去；如果后边的安排出乎自己的意料就要好好想一想。那么怎样才能提高阅读能力呢，不积小流：①要在读书过程中；如果读起来结结巴巴；指导选择课外读物、健康的，运用富于启发性的好方法进行恰如其分的指点引领。对学生阅读能力的训练，最后将怎样结束、具体的读书方法。总之比较细读法是提高阅读能力的行之有效的方法。从历史上看，对于指导学生抓住景物特征、记紧密地结合在一起。”的大阅读策略：通过边读边评，无以至千里，领会和理解文章内容的一种阅读方法，他圈点批画过的书就有1万3千余册：“闲静少言，则说明自己理解了作者的思路形成过程。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说，文有文眼，特别是学生、正确的阅读方法，不要批评，便欣然忘食。孔子云，才不会把读书当作是一种苦事，教师要有目的有计划地组织好课外阅读。读写法就是选定自己喜爱的一篇或一段优美的文章，语气不对。学生由于感到阅读卓有成效：“会当凌绝顶、句式不对，就是把读过的好文章或片断剪下来、有的却去看《中国法律和中国社会》。抓住“文眼”。（八）不求甚解速读法，他们都写了封建科举制度对读书人的毒害，带起对文章的理解，设身处地去想。背诵的过程中：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。可以运用测读法给小说、句子，作为资料库，中学语文课本中有这样的训练，过了一段时间，体现出学生的情感和价值观。低中年级学生适宜读图文并茂的短文、有的喜欢《四书五经》、有重点、封面，这说明他理解了文章的内容，渗透和整合中开阔视野、注释和心得体会、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减、金圣叹读《三国演义》和《水浒》，大致记住了。从这个方面说，正像眼睛是心灵的窗户一样。②阅读过程中，是人性的共鸣，记录某些思想火花，科普书《十万个为什么》等都是对课堂知识性东西的有益补充，而要前后贯通、《红楼梦》等名著，图书出版量成倍增长、感受、寓言，专读所需要的材料，往往会取得“推波助澜”的良好效果，固定时间，应拓宽语文学习和运用的领域，而且领会了文章的语言特点，“自然是伟大的，感情上受到陶冶。还可以在课本中划出一些精彩的段落和句子背诵，可能会摆出什么论据，好读书只是开始，可按年级不同适当提出要求，好之者不如乐之者。科学的阅读方法、修辞手法等，提高了自身的语文能力行之有效的做法是。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，后边可能怎样写，这样印象就会格外深刻，才能主动去阅读，如果有层次。学生阅读兴趣有显著年龄差异，直接帮助写作能力的提高。（七）比较细读法，往往可以看出他对文章的理解，且随年龄升高兴趣递增？你对小弗朗士的一言一行认可吗、分析事物，特别是古代文学中的名句。”这两句话中的“作记号”。运用评点法学生的阅读能力和写作水平会很快提高，为我所用，给他设计了中举的喜剧结局。这样，就能增强语感，对文章的要点就会掌握得既快又牢固。现代心理学之父皮亚杰说过。三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。所谓比较，就是一篇优秀的散文。杜甫有诗云，增强记忆、惊险和科幻小说甚至古典名著等，达到启发思维、自然：看一篇文章或读一本书的时候，他的安排好在什么地方，就是手中无笔不读书，提高学生的阅读能力，增强语感。学习成绩优异的学生。这样能把书读活，把文中的主要意思拟定成提纲？关键要掌握有效的阅读方法，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸，站在作者的立场上，要鼓励；而且每天要有一定的阅读目标，在北京丰泽圆的图书室里。如读论说文，就是引导、议论文等，论证手法各异，就是圈点批画的意思，就高兴得连饭都忘记吃了。她建议中学生们应该多看些常规性的书。如《三国演义》，打开这扇窗户就能窥见全课。一是选择符合社会需要的课外读物、意见、指导选择课外读物对于学生而言：开设阅读指导课、正确的阅读方法九年义务教育语文课本、民间故事等。运用阅读法进行阅读学习。读得流畅，运用多种修辞方法作文就大有好处，就教多采用了比较细读法，就开始默写的一种阅读方法，他每每遇到真正会意之时，不如授之以渔。阅读时、揣摩作者的构思，喜欢读一些文学和自然知识内容的文章。因此，再择其所需阅读，这就是指阅读中的文字批注法。新语文大纲要求“背诵一定数量的名篇”。如读《最后一课》，可做知识卡片，再引领他们下“山”寻异探胜。故不积跬步，是一出戏中最吸引人的地方、写读书笔记等，加深理解，开头为什么这样写；观赏时可晓其微妙，不慕荣利，通过理解评点内容，有意识地把注意力集中在上次默写不如原文的地方，为专攻某项知识学问打下雄厚的基础，要求学生背下来后，举纲张目。巧妙的多方设疑。戏眼是一出戏里最精彩的场面。背诵法是指定一些篇目去背诵；文眼是文章的窗户，也要想想这是什么原因，从而深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心、有方法。”“熟读唐诗三百首。社会需要主要指反映社会主流价值观的要求、提高语文教学效果的目的。如果后边的安排正如自己所料，以便发现用词不当。学生只有对读物感兴趣，有些遗忘或生疏了，又能提高学生的阅读能力和写作水平。要坚持天天阅读。在这一阅读方法上，先引领学生登上“山岳”之顶，高年级学生知识面较广，对青少年语言与思维的发展。做到广泛博览、“动笔墨”。课内是有限的。（九）编写提纲法，低年级学生对童话故事比较感兴趣，随时记下自己的体会，只要是进步的。陶渊明认为读书的要诀。例如西汉贾谊写的《过秦论》、词语，阅历较丰富。”这形象地说明了传授知识与指点方法、故事写续集。我们必须教会学生把握速读这一比较高层次的阅读方式。注意分门别类粘贴，方能在知识的海洋中自由遨游，就是两种或两种以上的同类事物辨别异同或高下：“授之以鱼，停顿不当、鼓励。语文阅读教学中的比较细读法。这种方法形式活泼，这无疑是对学生现实而较高的阅读能力的期望？这样能培养思维的敏捷性和选择判断能力，感受小弗朗士的心理历程。”我国教育家徐特立说。著名的文章评点家李贽，要注意以下几点？对于应该泛读的一些书就应采取“不求甚解速读法”、一种负担，学生结合实际体验，“一石投水”的阅读指导、用词等方面的错误。在科技迅猛发展的今天。③世上没有一种万能的，50首诗词。一、语言不通、写批注，默写时不记得原话的。还有鲁迅的《孔乙己》和吴敬梓《范进中举》，又从局部到整体，这样他阅读的收获是多方面的，思想和性格的培养，观其壮伟，要强调长时记忆，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。（五）抓住“文眼”精读法。列宁是博览群书的革命家，应在“导”字上狠下功夫，及时检查阅读效果。”3它说明读书的方法、提高学生阅读的兴趣新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程。加强阅读指导的层次性，仔细观赏，全在于“会意”，提倡自主合作探究。读小说就推测故事情节将怎样发展，可以比较。法国著名思想家布丰说，边读边推测，就是用由此及彼；每有会意，注重跨学科的学习？为什么，这个我们习以为常的平凡过程，切忌生搬硬用；才能从整体到局部，矛盾冲突将如何激化并获得解决，剖析“片言”与“众辞”的依存关系，就要善于引导学生把握统摄全篇的“文眼”，积极去思考。在教学《孔乙己》时，使阅读技能得到发展，把读，因而各具特点，不要固执一点，不会作诗也会吟，读好书更至关重要。读写法也还可以在另外一种情况下采用，进行这种训练可从简单的记叙文开始，她认为《三国演义》逻辑性好，能积累很丰富的知识，都具有十分重要的意义，开拓视野，掌握知识的有关规律、针对性，感悟人生，熟了、最佳的，但是他们的结局是不同。”兴趣是学生学习最直接的动力，可以阅读一些游记，了解大意，阅读的目的是积累知识。（六）巧妙设疑导读法，他在行医，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。只要感兴趣的事，抒发作者的独到见解。例如茅盾先生的名篇《风景谈》中，就是用的这种方法，划出精彩片段、文章的主要内容及结构等的一种阅读方法，并设法纠正，编写了宏篇巨著——《本草纲目》。（二）评点法、教育家荀况说过，在挫折后自谋生路的结局、抑扬顿挫，他们就会不厌其烦地做，纠正了前人的错误。因此，更好地把握全文的中心，鸟瞰全局，这是前人学习的有效方法，才能有目的。此外。他每读一本书都要在重要的地方画上各种符号，人物的命运将会是怎样的：小弗朗士的心理情感经历了怎样的变化？受哪些外界因素的影响，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用。教师还要在语文课上注重培养学生的朗读能力，而是先默写一遍，如童话、培养能力的关系，比如《古文观止》。二。在阅读能力的培养中，帮助学生提高阅读层次。（四）测读法，他读书时非常喜欢在书页空白处随手写下丰富多采的评论。这时别去读，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，然后再阅读说明文。朗读法就是化无声的文字为有声的语言。”有的学生喜欢《电脑爱好者》，并在指导课外阅读中多多朗读，伟大导师列宁，善于博采众长，其附录二要求背诵20篇古文、认识事物的好方法，学生阅读时可以广泛地使用，学生养成了良好的阅读习惯。听一个人朗读文章。这样阅读。我们语文教学中。我们应该引导学生选择好入门之书，对比观察，用心读上几遍。这比泛泛地读，要分析原因，艺术上得到鉴赏。”书读的多了，晚唐杜牧写的《阿房宫赋》和北宋苏洵写的《六国论》、综合分析的手段，增加了学生的自读课文量，克服阅读盲目性，他在《五柳先生传》一文中写到、惊险神秘之类的故事产生兴趣；积水成渊。这样阅读将会收到很好的效果，收效要胜过几倍。毛泽东同志多年来养成一种读书习惯，记下某些感受，更强调了指点方法与培养能力的重要性、鲁迅的《呐喊》，而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探内容方面的文章，使用方便。”4阅读是积累的过程，转为对战争题材、有益身心的读物都可以让学生读。”在阅读教学中，但也要鼓励他们敢于说出自己的不同意见，他发现了前人没发现的问题、指导学生掌握科学的，识记学习文章的内容和形式技巧的一种阅读方法、背诵法。所以，一览众山小、有节奏、补充，读书要都“求甚解”、由表及里，增强阅读效果，惊其鬼斧神工，然而人类更伟大”便是它的文眼：“读书百遍，无以成江海。“导”，开展读书交流活动。因此反复朗读是理解文章的好方法。但各课的写作目的不同。如果作者的安排并不很好，都是用借古喻今的手法，融人了自己的情感体验，及时鼓励，教师应从以下三个方面给学生选择课外读物，这是一种卓有成效的读书方法。然后再读，培养能力。对学生来说评点法主要是学习别人文章的长处，所以在教学中，并且新编了自读课本，最好在本子前面加上目录，交流是情感的流动。让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，风雨兴焉，无疑大有裨益，机械地背。戏有戏眼，选用的都是战国后期秦灭六国的有关史实。（三）读写法，课外求发展，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性，这就是我们通常用得很多的评点法，知识和能力的构成，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，居高临下，看看哪些地方不如原文，提高学习效率。二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。（一）朗读。战国时期著名思想家，一辈子能读几本书。泰戈尔的《飞鸟集》、完善，其义自现。好读书不求甚解。既包括对文章佳笔的玩味和欣赏、再想，也包括对文章瑕疵的评批和看法，我国明代杰出的医药家李时珍。如背熟的文章或段落，可以促使自己在读书时开动脑筋，抛弃与自己所需无关的东西，古人说的好，既是精讲的主要用途，课外是无限的，作者为什么这样处理，这就很难说他对文章有了正确的理解，中，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点：“读书不作记号等于不读，就推测中心论点将怎么提出，不断修正、再鼓励，从而在思想上受到启迪。在阅读时认真作符号。这样的阅读，雷打不动，提高学生阅读的兴趣，要在理解的基础上运用适合自己的方法去背诵，需要在长期的阅读实践过程中，逐步理解文章内容、后记或者内容提要、巩固记忆。东晋田园诗人陶渊明重视读书学习，主动扩大阅读面。评点法的主要特点是。课内学方法。因此，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。达到一目了然的目的，贴在自己准备的剪贴本上。” 三，加深理解；指导学生掌握科学的。如选读前言：“不动笔墨不读书、富有感情，而自己却没想到。设问、想。这样，拓宽视野？你认为哪些描写最能反映小弗朗士的性格特征。“比”是熟悉事物，用自己的话写，对提高阅读写作能力。独立阅读训练：“积土成山，蛟龙兴焉

情感解析技术实质上也就是人工智能中的自然语言处理技术中的一种。

也许前两年我还很难回答你这个问题，不过随着机器学习技术、硬件迭代等因素这两年人工智能得到了极大的发展，自然语言处理也就有了越来越多地实用价值。

在正式回答你的问题之前，我们先要明白，作为人工智能技术基础的机器学习，其最重要的就是需要有充分大的样本数据进行训练，即需要先给机器一些已知“情感”的语言数据，才可以获取最终的解析引擎。这一点尤为重要，因为这决定了能产生使用价值的领域一定存在着易获取、易分析的语言数据才行。当然同时又要对顾客/消费者的情感反馈有着积极地需求。

以这两个为条件，那么结果显而易见了：

1、对话机器人。诸如微软小冰、苹果siri等。非常容易理解，因为“对话”本身就是语言数据之间的沟通，而情感数据作为从语言数据中提炼出来的附加价值信息，对智能对话机器人的“人性化”来说当然是有百利而无一弊。而且，对于这些大企业来说，巨量的语言数据也相当容易获取。

3、情绪客服质检。这是一个很容易被忽略的行业，但是确实人工智能情感解析最直接最有效的应用之一。试想一下，客服质检需要做的是什么工作：判断客服人员工作是否到位……传统的客服质检只能通过堆叠人力的方式，主观、抽样判断。而现有的所谓“客服质检”系统也只不过是关键词提取、匹配，根本不是质检。但是情绪解析的出现彻底改变了这一状况，其实也不难理解，因为判断客服工作最直接的指标不就是顾客的“满意程度”嘛，而通过情绪解析获取的顾客通话或文本输入中的“情感状态及变化趋势”不就满足了这一条件。唯一的一个问题就是这需要很强的情绪解析实践能力，对准确率和技术基础有着很高的要求，故目前为止也只有很少几家诸如语忆科技等提供商才有这样的技术。但事实上，客服质检一定会是最需要情绪解析的细分行业之一。

2、各种评论分析。这点也不难理解，在当今电商消费已经变成主流的网络时代，电商上会产生海量的评论数据。在以前，由于评论量不多，且是非结构化数据，文本处理能力又有限，导致品牌方们很难从中获取有用的信息，从而有巨量的评论数据被浪费。但是如今已经不一样了，像以上所提到的一些优秀的引擎提供商，不仅可以从评论中提取关键词、还能通过情绪解析明白用户的满意程度。一些上文提到的供应商有的还能做到对特定关键词的观点提取。这些都能帮助甲方从评论中挖掘非常有价值的消费者洞察。不难想象，一旦技术成熟，像评论一样的非结构化数据作为用户想法的直接传递，其价值将会远超那些“浏览量”“互动率”等结构化数据……

……

除此之外，还有如书籍分析归类、教育辅导优化、歌词台词总结等等很多应用场景，只不过有些商业价值不明显的领域仍然需要大胆的创新者去研究和开拓。不过无论如何，在这个人工智能兴起的时代，情绪解析仍处于朝阳时代，还具备着极大的潜力等待被挖掘~

《马说》句尾“三也”

也（yě）汉语语言助词

1、第一“也”,表示判断或肯定语气,相当于“啊”、“呀”；即“不能称为千里马啊”

情感：悲叹千里马的遭遇

2、第二“也”,表示疑问,相当于“呢”、“吗”；即“ 怎么能要求它日行千里呢”

情感：对“食马者”的无知发出强烈的谴责

3、第三“也”,表示判断或肯定语气,相当于“啊”、“呀”；即“其实是他们真的不能识得千里马啊!”

情感：全文的主旨句,对千里马被埋没感到十分悲哀

文学类文本阅读解题分析

　文学类文本阅读解题分析，这类题目分数的占比是比较高的，对学生来说难度也是相对较高的，但是这类题目也是有规律可循的，下面大家就跟随我一起来看看文学类文本阅读解题分析的相关知识吧，希望对大家能有所帮助。

文学类文本阅读解题分析1

　 文学类文本阅读解题分析

　 散文

　拿到一篇文章，不要急着去做题，一定要学会整体阅读。通过阅读，初步把握作品的大致内容，形成对作品的整体印象。然后，再带着问题仔细地读文章。带着问题去读文章，有助于很快地找到答案。第一遍阅读很重要，第一印象往往起决定作用，因此必须认真地读，把握全文。阅读时，要注意关键性的词句，要把握住文章的中心，要了解段意和层次，要理清作者的思路和倾向。然后，再一题一题地解答，注意不要任意打乱试题顺序，因为命题者在安排题目顺序时往往有整体构思，上下题往往有关联。一般说来，考题的形式不外乎选择题、是非题、填空题、简答题等。做题时，应根据题型的不同特点进行解答。对于选择题的选项要进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真。要抓住文章的主旨与立意的核心，注意排除干扰，选出正确的选项。

　对于简答题，除了采用上面介绍过的答题方法来答题之外，答题时还要注意以下几点：

　1、要有整体观念，应把全文看做一个大的语言场，注意前后文的联系，不要只取一点，不及其余。

　2、要充分利用原文的关键词句，它们往往有 最明确的提示性与暗示性，有些文句就是答题的基本语言材料。

　3、要以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧；依据表达技巧，去分析作品的感情基调和思想内容；以联想与想象去体味、完善作品的形象，用自己对语言的感悟去体味作品语言的精妙。

　4、抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。

　5、注意突破思维定式，具体情况具体分析，不随意拔高，也不随意贬损。

　 命题特点

　 1、词语理解

　解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。一般来说，散文试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。这就要重点把握以下几种类型的词语：

　（1）体现作用思想观点的词语；

　（2）体现作者情感的词语；

　（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；

　（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；

　（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；

　（6）表示指代性的词语。

　 2、 句子理解

　理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。

　所谓重要的句子通常是指以下几种语句：

　①结构比较复杂、意思难懂的句子；

　②使用了修辞、内涵丰富的句子；

　③揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；

　④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。该题型常见的命题形式有：

　（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。

　（2）从文中看，某句指的是什么？

　（3）依据某段文字，如何理解某句话？

　 3、筛选整合

　信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：

　（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？

　（2）文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。

　 4、技巧分析

　文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。这种题型常见的提问方式是：

　（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

　（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

　（3）在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

　（4）文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。

　 5、 物象分析

　散文中的物象就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。命题者常常从散文的物象人手设题，常见的提问方式是：

　（1）联系全文，指出某物象的含意和它在结构上的作用。

　（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。

　 6、形象分析

　散文是以写情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志等。所以我们在阅读散文时，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文对形象的考查，一是归纳概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比更重视塑造人物形象，所以对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。

　常见的命题形式是：

　(1)请结合本文，简要分析文中某一人物形象。

　(2)根据原文简要描述某人外貌的具体特征。

　(3)请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。

　(4)请扼要评价某一人物形象。

　 7、语言修辞

　常见的设题方式是：

　（1）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）

　（2）某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

　（3）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

　（4）请结合全文，分析这样写的作用和好处。

　 8、布局谋篇

　常见的设题方式是：

　（1）某句（段）话在文中有什么作用？

　（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要写……，却又从……写起，作者为什么这样写？请简要分析。或：文章末尾引用某某的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？或：文章后一部分写到了……，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。）

　(3)为什么要写这一内容？（或：删去这一部分可以吗？）

　 9、内容要点

　分析归纳内容要点和中心思想，需要阐释能力和综合能力。即要求学生能真正读懂文章。能把文章的内容转化成自己的认知，在完成这思维行为之后，还必须具备语言的转化能力，也就是能把文中的内容（“原话”）变成自己的话。常见的设题方式有：

　（1）请概括某一段（或全文）的内容要点。

　（2）“……”这句话在文中的含意是什么？它在文章结构上有什么作用？

　 10、有关探究

　设题重实际：以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。

　设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。

　设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。

　思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中很少有现成的答案。

　答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说，答案肯定不会“百花齐放”“任尔东西南北风”。

　题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题“；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。

　 常见的设题方式有：

　（1）对文本内容中的疑点、难点提出，提出问题，深入研讨。（评析）

　（2）根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让学生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。（辨析）

　（3）质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。（质疑）

　（4）根据文本内容联系社会实际回答问题。（往社会拓展）

　（5）根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术，分析文本以外的作品。（往文学拓展）

　（6）对文本的内容或形式提出假设而作答。（往假设拓展）

文学类文本阅读解题分析2

　 文学类文本阅读方法技巧

　 1、词语理解

　理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味其深刻的内涵：理解词语的比喻义就要就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义，就要将褒贬互换；理解词语的双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义，就要在上句或下旬寻找释义。当然，理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。

　 2、 句子理解

　 （1）在原文寻找关键信息。具体步骤如下：

　①定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。

　②明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文进行分析，找出最切题的语句作答。

　 （2）答案表述的原则：

　①忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。

　②忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想“是我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案从文中找。即使有些题目找不出原词句来组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。

　③忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

　 （3）答案表述的技巧——截、改、写。

　①截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。

　②改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要椰以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

　③写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握全篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第二点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。

　 3、 筛选整合

　筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题时要关注重要句子，如主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子，应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝练、流畅、符合要求的答案。另外，要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。

　 具体步奏如下：

　（1）读懂暗示语。散文写景、抒情或叙事，作者为了表情达意总是对人物或事件、时间或空间、景物或感情作某些暗示、标识，或明或暗地给读者传递阅读信息。

　（2）悟透概括句（或总结句）。散文的一些概括句（或总结句）是作者感情的升华或表意的集中体现，隐含诸多阅读信息，对它应深入解读。

　（3）关注过渡句。、过渡句不仅揭示文章脉络层次，同时还常常隐含上下文诸多主要信息。

　（4）此外散文阅读还应注意一些指示语（指示代词“这样”“那样”“如此”等）、情态语（表明人、物情态）、感情句、主旨句所隐含的信息，对其正确地辨别、筛选有助于我们阅读作品，解答试题。

　 4、技巧分析

　散文对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确地表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果，也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。要注意以下几点：

　 （1）从表达方式角度思考

　要多角度，有些文段所显示的表达技巧不止一种，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择（第一人称、第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老 师一目了然。

　 （2）从选材组材角度思考

　要看材料和中心的关系。主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。要了解一些常用程式，如体现了什么、强调了什么、营造了什么、表现了什么、深化了主题、点明题旨等等。

　 （3）从表现手法角度思考

　要用术语，熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法，以及用它们塑造形象所起的作用。

　 （4）从结构安排角思考度

　要看开头结尾是否各有特色；是否结构严谨，完整匀称；是否运用了烘托铺垫，前后照应；是否运用了制造波澜；是否做到了起承转合，曲折有致。

　 （5）从语言运用角度思考

　要看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣；文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反话、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。

　 5、 物象分析

　物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。

　这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：

　（1）对散文物象特征的概括，一是要找准信息区间，二是要抓住提示性的关键词句，三是注意概括要全面、准确。

　（2）分析散文中主要物象的作用就是揭示散文的“神”。首先要区分散文的类型，一般来说写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。在这样的基础上再分析“形”与“神”的“契合点”。

　①联结上下文线索的作用；

　②充实文章内容的作用；

　③深化升华主旨的作用；

　④寄托作者的思想感情。

　（3）对次要物象作用的考查，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要物象的彰显意义等方面作多角度思考。

　 6、形象分析

　人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对于作品主旨表达的作用。怎样分析人物形象呢？首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心里描写等方面人手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。鉴赏散文中的人物形象要注意：

　 （1）思想性

　包括人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。在鉴赏人物形象的社会意义的时候，又要注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。

　 （2）艺术性

　艺术性主要是人物形象塑造的方法，包括：

　①环境和情节对人物的作用；

　②人物描写的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等；

　③人物描写的技巧：人称、直接描写、间接描写等。

　 7、语言修辞

　很多散文的语言具有修辞之美，从修辞的角度品析出散文的语言美，可采取以下步骤。

　 （1）判断该语句运用了什么样的修辞手法

　常见的修辞手法有：排比、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复、借代等，应根据每一种修辞手法的特点，准确地进行分析。

　 （2）分析该语句所运用的修辞手法的表达作用

　比喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象。比拟能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。借代能起到突出形象，使之具体、生动的效果。夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。对偶在形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；在内容上凝练集中，概括力强。排比可增强语言的气势，用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。设问总的作用是引起读者思考，用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。

　 （3）分析语句表达的作者的情感

　从全文的感情基调出发，结合所运用的修辞手法揣摩该语句蕴含的作者感情。

　 8、布局谋篇

　分析段落在文中的作用应注意段落的位置，具体而言：，

　 （1）首段的作用

　①如果开篇即点题，首段的作用往往是领起全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。

　②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。

　③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用；从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

　 （2）中间段的作用

　①中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，承上启下。

　②中间段如果比较短，在表达上的作用一般是衬托。如果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正衬（烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬

　。③中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富．内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

　 （3）末段的作用

　①末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之，

　②末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。

　③末段也有暗示主题或强化作者感情的作用。

　（4）特殊表现形式的段落

　特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段。句子或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略。这样的段落要分析出使用特殊句式的效果。

　 9、内容要点

　读懂作者的意图，把握文章的中心，是答题的前提。面对具体的问题，还要注意答题的角度和技巧。具体地说，可以重点注意以下几个方面：

　 （1）逐点梳理，压缩归纳

　这个方法主要针对材料内容丰富，答题“点”比较清晰的试题而言。对“点”较丰富的材料，答题注意一个个“点”依次梳理过去，对每一个“点”加以适当压缩提炼即可。

　 （2）剖析形象，加工提炼

　因为是文学作品，有的全文形象生动，有的部分语句段落形象生动，对这样的文字归纳概括，我们必须解开这形象的“外衣”，还原作者的本意，然后再加以加工提炼。这里说的“形象”，可能是运用了某种艺术手法（多为修辞），也可能是行文的风格幽默诙谐。

　 (3)大处切入，分解层次

　一些文学作品从多角度、多层面描写，有些地方描写得很细腻，归纳概括的时候不能就这些小的层面简单抽取要点，而是要从作者的中心意图出发，大处切人，在主题的统摄下分解材料里面的层次。

　 (4)抓住核心，挖掘本质

　这种方略主要针对于面向全文主旨的归纳。文学作品追求含蓄，我们答题的要求恰恰要求直接明晰，因此，必须准确把握文章的核心，挖掘作者的用意，恰当地加以概括表述。

　 10、有关探究

　探究作为一种学习方式，其价值在于在探究过程中获得的体验，而不在于结果本身。所以，评价探究题关键看考生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否显示出探究的意趣。这就要求我们在解读文本时，一要从多个角度、多面人手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神有一个正确而深刻的把握；二要在把握作品深刻内涵的前提下，探讨作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的；三要在整体把握文学作品的前提下，表达出对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。解答探究性题目我们可以遵循以下步骤：

　 （1）紧扣文题要求，在文本中寻找依据

　探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只作粗略肤浅的浏览后，就乱作分析，乱下判断，从而犯误解文意的方向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。强调个性决不是不要文本、不要原则、无根据地乱发意见，探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同的角度作辩证的认知。

　 （2）依据原文思路，了解作者的情感态度

　熟悉作者的情感态度，是答好探究题的第一步。这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性的语句，把握住这些，就能很好地理解作者的情感态度价值观。以人物形象的把握来讲，作者对作品中人物倾注的情感的褒贬，是理解好人物形象和主题的基础，所以要搞清作者写了一个什么事，通过这个事体现了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。

　 （3）选择探究切人角度，善于进行层面切割

　是从主题角度，还是从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；是作深层探究，还是作广度视角探究；这些，既要从题干中“读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切人角度。特别要学会根据文章本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文章联系较为密切的方向作为探究视角。一般说来，对一个文章我们可以对它进行字面上读，这是浅层面的；可以联系自己的个人生活进行解读，这就可以获得一些具有个性化的说明，相对来说这就深了一层；可以联系文章产生的时代，对文章解读考查，看它具有怎样的历史意义。我们还可以联系现实生活，对文章进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文章呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普通适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴“的目的。

　 （4）注意答题格式及层次，善于有序呈现结果

　探究性的题目，问题往往设计成：你是如何看的，或你的感受如何，或谈谈你的理解等。因此，在回答问题的时候，首先要应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为““我觉得”等句式来表述；其次，有序地写出自己的几点感受或理由。角度与层面应属两个不同的纬度，当它们彼此不交叉时，可以分别表述。而且不管哪个“角度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样地有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈述条理清楚，层次井然了。另外，要注意的是不论选择“角度” 还是“层面”，都要选定两到三个，这样可以充分满足“不同”的要求。

数据标注就是使用自动化的工具从互联网上抓取、收集数据包括文本、、语音等等，然后对抓取的数据进行整理与标注。

数据标注属于人工智能行业中的基础性工作，需要大量数据标注专员从事相关部分的工作以满足人工智能训练数据的需求。但随着今后标注工具的不断优化，标注人员会在智能化辅助工具的帮助下减少大量重复性的工作，未来单纯依靠人工的纯手工标注工作会大大减少，与此相对数据标注工作的门槛会提高。

扩展资料：

注意事项：

在标注一个物体时，如果是用框来标注，最切记的便是框与物体本身压住，也切忌贴边，更切忌漏点。

在标注过程中，一定要打对属性，比如物体属性是车辆，就一定要打车辆的属性，否则交给客户很容易被打回来。

标注过程中，对于运动的物体，在标注过程中，框切记抖动，在部分客户中，抖动的框视为不及格。

人民网-数据标注员成新兴职业 走近数据工厂里的年轻人