小学三年级下册数学《位置和方向》教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级下册数学《位置和方向》教案相关资料，希望帮助到您。

小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇一

　教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

　教学目标：

　基础知识与技能：

　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　过程与方法：

　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

　（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　情感态度与价值观：

　通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

　教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

　教具：校园情境图、多媒体课件。

　设计意图：

　《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

　在教学中，我设计了以下三个环节：

　1、联系实际，导入新课。

　教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

　2、联系生活，自主探索。

　在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

　3、走进生活，活学活用。

　让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

　教学过程：

　一、联系实际，导入新课。

　师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

　（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

　（出示课题：位置与方向）

　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

　二、联系生活，自主探索。

　（一）学会辨认东、南、西、北

　1、寻找生活中的数学

　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

　（学生齐声回答从东方升起）

　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

　（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

　（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

　2、分组讨论，合作探索

　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

　（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）

　（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

　3、游戏激趣，巩固运用

　（1）用手势表示方位

　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

　（2）快速转向辨认方位

　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

　面向南（生：前南，后北，左东，右西）

　面向东（生：前东，后西，左北，右南）

　面向西（生：前西，后东，左南，右北）

　（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　2、模拟情景：说出物体所在的方位。

　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

　海豚游泳馆、儿童影视馆。

　（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

　导游：向东走。

　（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

　3、介绍自己的房间

　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）

　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　（展示几幅画得比较准确的图）

　（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

　三、走进生活，活学活用

　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　三、小结

　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

　（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）

小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇二

　教学内容：三年级下册第2～4页例1、例2。

　设计意图：

　本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

　依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。

　在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

　在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。

　在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

　练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。

　教学目标：

　1、基础知识目标。

　结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　2、基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

　3、情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　教学重点：认识东西南北四个方向。

　教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

　教学过程：

　室外部分

　一、导入

　师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗？（能）下面就分小组请老师们去参观吧！

　（学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园）

　二、认识东、西、南、北

　1、认识东、西、南、北。

　学生集合汇报。

　师：同学们是怎样向老师们介绍的？

　（学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况）

　师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的说他的前面是幼儿园楼呢？

　（两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。）

　师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢？你还知道其他描述方向的方法吗？

　（可以用东西南北来描述）

　师：你知道哪是东吗？（太阳升起的方向就是东方）

　知道了东还能知道那个方向？（西方，东与西相对）

　剩下两个方向是什么？（南和北）

　哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

　2、巩固东西南北。

　师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

　教师说方向，学生转向那个方向。（速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。）

　一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

　用方位词再来介绍一下我们的学校。

　3、知识扩展。

　师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗？老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？聚丰德呢？泉城广场呢？……

　师：你的家大约在学校的哪个方向？

　室内部分

　4、方向的相对性。

　师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？

　师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边？门呢？那幼儿园楼在我们的哪边？哎？刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢？

　（不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。）

　师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。

　三、认识地图上的方向

　师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？试试看！

　学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。

　师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗？怎么办呢？

　（我们可以统一一个画图的标准）

　师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，（板书）为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

　师：请同学们修改一下你的示意图。

　展示。

　四、看图辨方向

　1、游乐园。

　师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？（出示）

　师：介绍一下公园的情况。（如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”）

　师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的？

　我们先去哪儿玩？（学生自主选择进入并介绍情况）

　2、北京。

　师：去过北京吗？老师有几张北京的照片想不想看看？

　出示，学生欣赏。

　师：这儿有一张天安门广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗？

　变换不同的位置让学生说说四周的情况。

　五、小结

　今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇三

　学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。

　学习目标：

　1、使学生在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。

　2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

　3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　学习重点：认识平面图上的东、西、南、北。

　学习难点：运用指向“北”发现信息，解决问题。

　学习准备：

　一、情境导入过程：

　1、出示学校示意图主题图。

　师：同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？

　学生交流。

　2、教师引导学生画图。

　根据学生的描述，课件展示平面图。

　3、引导学生注意平面示意图的“北”。

　提问：教学楼在操场的哪个方向？

　生：北。

　问：你怎么知道？

　生：太阳在东边，然后就判断出教学楼在操场的北面。

　4、总结。

　平面示意图上一般都标志“北”，这里指向北边。根据北的方向？怎么确定其他方向呢？我们一起来学习一下吧！

　二、探索交流，解决问题

　确定平面示意图上的其他方向。

　1、出示带有“北”的平面示意图

　师：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。我们一起来说说其他方向在哪里好不好？

　学生回答。

　2、制定空间中按照“上北下南，左西右东”来让学生判断方向。

　师：我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。

　教师指，学生答。

　根据平面示意图，描述位置。

　1、教师提问。

　教学楼在操场的哪面？体育馆在操场的哪面？

　操场在图书馆的哪面？图书馆在体育馆的哪面？

　教学楼在大门的哪面？大门在教学楼的哪面？

　学生回答。

　2、同学之间相互提问。

　师：你和同桌合作，你问××在○○的哪面？你的同桌回答，然后角色互换。

　学生相互交流。

　根据方向，判断位置。

　出示没有标出楼名字的平面示意图，提问。

　师：教学楼在操场的北面，教学楼在哪里？

　学生回答。

　师：大门在教学楼的南面，大门在哪里？

　学生回答。

　师：图书馆在操场的东面，体院馆在操场的西面。图书馆和体育馆分别在哪里？

　学生回答。

　三、巩固应用

　1、做一做

　2、知识运用：教师描述空缺部分的事物的方向，学生填写。

　四、归纳总结

　同学们，通过今天的学习，我们知道怎么在平面示意图上的如何分辨东西南北；还知道了如何根据描述的方向，确定物体的位置。

　你是怎样根据平面图上的“北”。确定其他方向的？

　五、课外拓展

　你知道吗，方向在生活的运用，学生讨论，教师出示PPT。

　六、作业布置

　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是我精心整理的二年级下册《语文园地三》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册《语文园地三》教案 篇1

　我的发现

　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

　过程：

　1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

　2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

　饮水—（）录音—（）**—（） 会议—（）

　日积月累

　这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

　读读认认

　过程：

　1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

　2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

　3、采取多种游戏方式说反义词。

　4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　我会填

　1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车

　我会读

　1、学生借助拼音自读诗歌。

　2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　3、创设情境，让学生进行对读或表演读。

　4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　口语交际

　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

　交际准备：

　学生搜集的关于家乡的文字和资料；把学生分成若干交际小组。

　过程建议：

　1汇报展示、讨论交流。

　（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

　2充分“对话”，夸夸家乡。

　（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

　3、写一写。

　（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

　展示台

　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

　1让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

　2教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”

　3展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

　4展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

　宽带网

　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

　1演示部分民族或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　2小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　3出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　4从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　5同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　6欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

二年级下册《语文园地三》教案 篇2

　课型

　复习

　教学时间

　1课时。

　教学目标

　1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　教学重点

　认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。。

　教学难点

　理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　教学方法

　讲授发、小组合作学习。

　教学用具

　多媒体课件

　教学过程

　（一）、情境导入

　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　(学生交流草原的景象。)

　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　（二）、游戏（我的发现）

　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？ （学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　（学生读找到的词语）

　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　（学生自由读六组词语）

　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学

　方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　（六）、小结：

　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

　板书设计

　语文园地三

　课后反思

　1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

　2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

　3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的`感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

二年级下册《语文园地三》教案 篇3

　本次语文园地看起来内容板块不多，只有三部分：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，但是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大。“交流平台”是对于本组课文内容的复习，从课文片段中学会观察；“语句段运用”着重于词语的恰当应用；“日积月累”是谚语的积累——关于秋天的民谚。

　1、教学效果（思效）。

　语文园地是提供给学生语文实践活动，提高学生语文实践能力的教学平台。语文园地形式多样，内涵丰富，既发端于整组教材，又对教材做了相应的拓展延伸；既沟通了课内外学习，又架起了书本知识和实践活动的桥梁。

　学生通过园地的学习，对于本组课文的内容又有了更深的理解，从《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》两篇课文片段中学会细致观察、学会连续观察、学会多角度观察。

　关于“连一连，为下面的动物找到家”学生非常感兴趣，这道题目并不难，但是考察的是学生的生活常识，因为我们这些城市里的孩子对于“猪圈”“马厩”这些东西是相当陌生的。结合四年级学生的知识结构和认识特点。我用学生喜闻乐见的形式组织学生创设“过关游戏”等情境，把枯燥无味的知识点链接，让学生在轻松愉快中领略知识的要点，提高语文学习的能力。不足之处：不应该局限于课本，可以适当拓宽一些，让学生能够涉猎更多的知识和领域。

　关于秋天的谚语，熟读成诵，简单了解，但是在运用方面会有一定难度。

　2、教学收获（思得）。

　（1）学会观察。在课文学习的时候，学生虽然对于课文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透彻，经过学习园地的学习，学生对于“观察”这一问题有了更深层次的认识：在生活中不仅要学会细致观察，连续观察，而且要充分利用眼睛看、耳朵听、用心想，这不仅对于学生的生活是个指导，对于学生写作也有很大作用。

　（2）倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学时注意不将学生局限于课本之内，而是把知识进行深入分析，比如“逐渐”“最多”这样的词语看着简单，但是在语言表达方面却起着重要的作用。

　无论在哪个环节，都必须尊重学生的学习主体地位，遇到问题老师不要急于向学生解答，而是放给学生充足的时间进行讨论和交流，鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。

　3、不足之处（思失）。

　本学习园地看着内容很少，但是这节课的学习并不轻松，所以教学过程显着有点匆忙，学生掌握得不深不透。尤其是“语句段运用”部分，学生有点一知半解的感觉。

　4、改进措施（思改）。

　如何让学生把感兴趣的事物写得有趣，这是老师需要思考的地方。日积月累环节，老师不需要过多的讲解，只需要学生美美地读，静静地悟，在朗朗的读书中就可以完成语言的积累。

二年级下册《语文园地三》教案 篇4

　教学目标：

　1、知识目标：

　学会音序查字典的方法。

　2、能力目标：

　知识积累古诗并背诵。

　3、情感目标：

　激发学生课外阅读的兴趣。

　教学重点：

　学会音序查字典的方法。

　教学难点：

　激发学生课外阅读的兴趣。

　教学课时：

　2课时。

　第一课时

　教学目标

　1．学会音序查字典的方法。

　2．培养学生独立解决生字难题。 教具准备：多媒体课件。

　教学过程：

　一、情境导入。

　同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。

　二、查字典。

　1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

　2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）

　3、教师，学生一起完成。

　A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

　B找到音节“chu”,在正文第46页。

　C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

　4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

　5、完成课本第40页的练习。

　三、课堂。

　同学们，这节课你有什么收获？

　第二课时

　教学目标

　1、朗读并背诵古诗。

　2、积累知识，培养课外阅读兴趣。

　课前准备：

　多媒体课件。

　教学过程：

　一、 复习导入。

　1、 音序查字法的步骤是什么？（学生回答）

　2、集体背诵音序查字法口诀。

　二、日积月累。

　1、学生自由读古诗。

　2、教师简介作者李白。

　3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）

　4、集体齐读，学生背诵。

　三、布置作业。

　回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

　说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

　四、课堂。

　学了这一课，你懂得了什么？

二年级下册《语文园地三》教案 篇5

　第一课时

　学习目标

　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

　教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。

　教学过程：

　1．创设情境。

　a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　b、师生共同制订快乐展示会的规则：

　◇把事情过程说清楚。

　◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

　2．快乐展示。

　a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　b、分组介绍：

　c、课堂展示：

　◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

　◇ 评选最佳展示员。

　总结：你有什么收获？

　第二课时

　教学目标：

　1、 培养学生良好的学习习惯。

　2、 进行我的发现、读读背背的教学。

　3、 培养学生的发现能力和积累能力。

　教学重难点:培养学生积累的能力。

　教学过程：

　一、 我的发现

　教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

　教师可先将“**”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

　学生交流发现：“**”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

　让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

　以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

　二、 读读背背

　教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

　采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

　引导学生发现哪些词语是相对的。

　让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。

　试着背背对子歌。

　三、 总结：有什么收获？

　第三课时

　教学目标：

　1培养学生良好的学习习惯。

　2进行我会填、趣味语文的教学。

　3养学生的发现能力和积累能力。

　教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。

　教学过程：

　一、我会填

　口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。

　各人在书上填写。

　读读各人填写的词语。适当组织评议。

　二、趣味语文

　绕口令比赛。

　教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。

　给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

　在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。

　各组选手进行比赛。

　评比后授奖

　三、拓展活动：

　鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。

二年级下册《语文园地三》教案 篇6

　一、日积月累

　1．出示《赠汪伦》，解题。读准“赠”的字音、字义。

　2．自由读诗，读准字音。

　3．指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

　4．再读古诗，了解诗意。

　5．配乐背诵。自由背诵，指名背诵，齐背。

　二、读一读

　1．自己借助拼音读一读课文《胖乎乎的小手》，读准字音。

　2．同桌互相读，有不会的字，当当小老师。

　3．指名分段朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)

　4．回家和父母一起读，谈谈你对这篇文章的感受。

　三、总结

　1．本节课，你有什么收获？

　2．学会了查字典，你打算做些什么呢？

　3．最后，让我们齐唱《汉语拼音字母歌》、齐背《赠汪伦》，在歌声和背诵中结束今天的语文课。

1高一上册地理教案范例

教学目标

　知识与技能

　1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

　2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

　过程与方法

　结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

　情感、态度与价值观

　1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。

　2、培养学生辩证地分析问题的能力。

　教学重点

　五种主要交通运输方式的特点。

　教学难点

　影响交通运输布局的因素。

　教具准备

　多媒体课件

　课时安排

　1课时

　教学方法

　案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

　教学过程

　新课导入

　“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。

　现代主要交通运输方式

　『播放青藏铁路视频』

　教师提问：

　刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？

　教师点拨：

　铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？

　学生回答：

　公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

　教师点拨师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示』

　下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？

　1、五种交通运输方式的特点

　学生活动：

　组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线

　教师引导：

　以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？

　2、合理选择交通运输方式

　学生活动：

　展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来

2高一上册地理教案范例

教学目标

　一、知识目标

　1理解自然地理环境整体性的含义和表现。

　2通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。

　二、能力目标

　通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;

　三、情感目标

　树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。

　教学重难点

　正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。

　教学过程

　导入新课

　同学们你们学过地理学吗

　学生回答

　学过,初高中都学过!

　教师讲解

　你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。

　地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。

　教师总结自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。

3高一上册地理教案范例

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

　教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。

　图33是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国-带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。

　P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。

　农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。

　三维目标

　知识与技能

　1从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

　2理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

　3通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

　过程与方法

　1通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

　2利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。

　3以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。

4高一上册地理教案范例

一、教材分析

　本节课-为鲁教版必修二第二单元第一节《城市发展与城市化》，本节介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，发展中国家与发达国家城市化的差异、城市化对地理环境的影响等四个问题。城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。

　二、教学目标：

　1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段;了解城市化的含义、标志和当代

　城市化的特点;理解城市化对地理环境的影响。

　2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展;从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点;从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。

　3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响;领会当代城市发展的趋势;重视城市环境问题。

　三、教学重点难点：

　重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题

　难点：郊区城市化和逆城市化

　四、学情分析：

　学生对城市有一定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础，要求教师多搜集资料、，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下基础。

　五、教学方法：

　1、图表、展示法

　2、学案导学

　3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

5高一上册地理教案范例

一、教材分析

　依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。

　第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。

　第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。

　第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。

　二、教学目标

　1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。

　2．理解工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。

　3．初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。

　4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响

　5、掌握工业生产对地理环境的影响

　三、教学重难点

　1、影响工业区位的各种因素，

　2、工业区位因素的发展变化。

　3、分析工业地域形成的区位因素

　四、学情分析

　高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主，多分析一些案例。

　五、教学方法

　实例分析法、归纳法、图示法

　六、课前准备

　1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市。

　3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。