五年级下册语文课文7课珍珠鸟的四字词和多音字

《珍珠鸟》的四字词和多音字：

斑斑驳驳；

蔓：màn（垂蔓）、mán（蔓青）；

挨：āi（挨近）、ái（挨打）；

蒙：méng（蒙盖）、mēng（蒙骗）、měng（蒙古族）。

课文解析：

从文章结构上看，此文以雏儿降生为限，可把全文分为两部分。之前，作者充分记述了以吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢，描绘很细，为后文奠基，然相比之下，仍是写意。

之后，作者以工笔拟人的笔触写了雏儿，写了小鸟与“我”的情感交融，描绘微妙细腻，其声在耳，其形在目，其情在心。雏儿那天真的神态，愉快的跳跃，十分像一个可爱的孩子，“我”已经对“小家伙”已是舐犊情深了。两个部分，思路分明。

#教案# 导语《珍珠鸟》一文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解局部新词的意思。

　3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

　4、养同学发现问题、解决问题的能力。

　教学重点、难点

　理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

　教学过程

　一、激趣、揭题

　今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？

　二、初读、质疑

　1、同学自读课文：

　要求：

　⑴读准字音；

　⑵读完后，想想有哪些不懂？

　2、同学质疑：

　教师和时梳理归纳时解决这些词语：

　神气十足、咂嘴、腻等

　留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。

　三、再读、解疑

　1、学习第一、二自然段：

　⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

　⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

　⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

　⑷朗读这些语句，体会作者感情。

　2、学习第三自然段：

　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

　顺势理解“雏儿”：

　⑴自由朗读第三自然段。考虑：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

　⑵同桌讨论。

　⑶全班交流。

　⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

　3、学习第四、五、六自然段：

　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

　⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

　⑵小组讨论：

　①珍珠鸟怕我吗？为什么？

　②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

　⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

　①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

　②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

　⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

　⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。

　⑹你能把作者对鸟的喜爱，以和鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述、展示或者有感情地朗读课文相关段落）

　4、学习第七自然段：

　⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。

　⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据同学的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。

　出示填空：

　美在人对鸟的_______________

　鸟对人的_______________

　过渡：看到这么美的境界，所以作者情不自禁地发出呼唤：

　（同学接读）顺势理解“情不自禁”。

　⑶同学们，鸟对人如此信赖，发明出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。

　⑷有感情朗读全文。

　四、总结：

　同学们，让我们永远记住这句话（指板书同学齐读：信赖，发明美好的境界。）让我们相互信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

2部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案

　教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　教学重、难点

　体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

　理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。

　教学准备

　布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。

　教学过程：

　一、欣赏图画、导入新课

　出示一组，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！

　板书课题，学生读题。

　二、初读课文、整体感知

　1学生自由读课文，要求：

　（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；

　（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。

　（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。

　2教师巡视，对有困难的学生予以帮助。

　3检查自学效果。

　出示生字新词，指名认读、正音：

　着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。

　三、再读课文，理清脉络。

　1大声朗读课文，字、词、句要读好。

　2分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。

　3读了课文，你能说说课文主要写了什么？

　4交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。

　小珍珠鸟非常可爱。

　珍珠鸟跟我越来越亲密。

　5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（1～2节）；第二段（第3节）；第三段（4～7）节。

　6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖喜欢』

　四、学习第一段（1-2）

　1自读课文课文，思考：你读懂了什么？

　2引导学生体会：

　（1）开头用真好反映作者什么样的心情？

　（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

　（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

　（4）齐读第2自然段

　3指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

3部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案

　教学目标：

　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　教学重难点：

　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　教具准备：

　准备珍珠鸟的资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　教学过程：

　一、初读课文，整体感知

　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）

　3、略读课文我们该怎么学习？

　评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

　4、自读课文，整体感知：

　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　（板书：怕人----亲近）

　评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。

　二、质疑问难，探究学习

　1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

　2、疏理学生质疑，布置学习活动：

　请你探究：

　①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　3、学生自己独立学习课文。

　评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。

　三、合作交流，强化表达

　1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　（板书：信赖）

　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的

　理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

　4、交流书面感受。

　四、归纳积累，从读学写，课外延伸

　1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

　2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　①舒适、安全的巢。

　②可爱鸟雏儿。

　③小鸟喝茶。

　④幸福的“三口之家”。

　⑤“雏鸟儿的梦”。

　评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。

4部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　重点难点：

　1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　2、理解含义深刻的句子。

　课前准备：

　1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　2、制作课件

　教学过程：

　一、导入新课。

　1、哪些小朋友家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的

　2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗(冯骥才)

　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢

　二、自读课文，整体感知课文内容。

　1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

　2、说说课文主要讲了什么内容。

　三、质疑。

　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好文章最后一句话是什么意思)

　四、根据导读交流讨论，理解课文内容。

　1、出示导读要求。

　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化为什么会发生这些变化从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情

　2、以学习小组的形式讨论研究。

　3、交流讨论。

　(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　(2)为什么会发生这些变化

　(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情指导朗读。

　a当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的

　b三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情

　(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　第三次：重点体会“摸、啄”。

　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)

　4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗

　五、作业。

　1、从以下题目中选择一个写一段话。

　(1)温暖舒适的巢

　(2)可爱的小红嘴

　(3)淘气的小家伙

　(4)人鸟相依图

5部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案

　教学目标：

　1学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

　2能正确流利地朗读课文。

　3讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。

　教学过程：

　一揭示课题。

　今天，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）

　二检查预习情况。

　1出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？

　（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

　2课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）

　3指名读，检查学生朗读。

　4对学生预习进行评价。

　三指导分段，概括主要内容。

　1根据老师的板书，你能给课文分段吗？

　（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）

　2请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）

　四讲读1—2节：

　过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

　1讲读开头第一句话。

　(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

　(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

　2讲读后面的内容。

　过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？

　(1)讲读“我”为它们做巢：

　提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

　出示填空：这是一个（　　）的巢（　　）。

　(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

　“我”为什么把鸟巢挂在窗前？

　3小结：“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

　4有感情齐读。

　五教学生字：

　过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

　1出示生字组成的词语，读一读。

　2出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

　3组织交流，指导书写。

　六布置作业：

　1抄写生字。

　2朗读课文。

6部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

　3、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。

　教学过程：

　一、谈话导入。

　1、板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。

　2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？

　3、想不想亲眼看一看？出示。

　《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！

　二、初读课文，了解大意。

　1、自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？

　师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。

　2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。

　3、指名分节读课文，适时纠正。

　三、直奔结尾，拎出“信赖”。

　1、出示课文最后一小节，齐读。

　“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　（1）“信赖”是什么意思？

　（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人人对鸟）

　2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。

　四、紧扣“信赖”，探究过程。

　1、指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？

　（1）找到“探”字。能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。

　（2）指导朗读这一小节。

　2、现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。

　（1）那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。

　（2）交流，出示：起先……渐渐的……后来……

　（3）引读，媒体出示提示。

　（4）小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？

　（5）小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？

　出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去，我，____________________

　渐渐地，竟然落到我的小桌上，我，____________________

　后来，索性啄着我的笔尖，我，____________________

　（6）假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）

　3、小结：第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。

　4、现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。

　自己练读——指名读

　五、作业

　1、练习背诵第四小节。

　2、思考：小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么？

　　要求1了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。

　2学会本课的生字、新词, 注意积累词语。了解作家、作品。

　3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

　重点

　难点1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

　2引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

　教学

　课时两课时

　麻 雀

　我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 [①事情发生在什么时间、什么地点]

　段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

　突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么“突然”和“嗅”用得好不好为什么]

　段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

　风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么]

　段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

　 第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。] [⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 [⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明了什么]

　段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sī yǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。] [⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 [⑨这种强大的力量指的是什么]

　段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

　猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗]

　段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

　第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

　我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[ “我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了]

　段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

　第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

　1 学会本课的生字、新词。

　2 能正确、流利地朗读课文。

　3 了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

　麻雀和猎狗的。

　一 导入

　(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的)

　(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)

　学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。

　学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

　弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

　二 初读课文

　1自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　2小组交流:学会了哪些生字、新词

　3反馈学习情况。

　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　梧 桐 绒 掩 嘶 哑 搏 庞 危 险

　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　嗅 你知道哪个词和“嗅”意思相近吗

　巢 你见过“鸟巢”吗是什么样子的

　拯救——拯

　课文中谁“拯救”谁

　嘶哑——嘶、哑

　在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音

　搏斗——搏

　你见过“搏斗”的场面吗给你什么感觉课文中谁要和谁“搏斗”

　庞大——庞 愣住——愣

　“愣住了”的表情应该是怎样的课文中谁“愣住了”

　(3)书写指导。

　①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

　②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

　③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

　(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

　三 自读课文,整体感知

　(1)文章中都出现了谁他们之间发生了什么事

　(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)

　(2)根据提示把课文分成三部分。

　第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

　第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。

　(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

　学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

　四 小结

　面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢下节课我们继续学习课文。

　1根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。

　2在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

　3本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的'爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

　1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

　2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

　第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

　一 导入

　通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)

　二 学习课文

　1猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀让学生读课文中的有关内容。

　(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

　我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。

　(2)集体交流。

　学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。

　学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

　学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。

　(3)有感情地读一读第3自然段。

　2面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。

　3集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)

　(1)句子一:

　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

　①对比朗读(课件出示句子),谈感受。

　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。

　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

　(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)

　②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫

　(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)

　③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。

　(2)句子二:

　可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。

　①老麻雀紧张什么它真的一点儿也不害怕吗

　②此刻老麻雀在想什么

　③读一读这句话。

　(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来(可以)那它为什么还要飞下来呢

　课件出示句子:

　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

　“一种强大的力量”指的是什么

　(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)

　4“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢齐读最后两个自然段。

　(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢

　看法一:猎狗害怕了。

　看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。

　(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了

　三 总结全文

　1读了这篇课文,你最大的收获是什么

　2麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。

称小珍珠鸟为“小家伙”;俯下头来喝茶;啄着我颤动的笔尖;“我”用手抚摸它细腻的绒毛;趴在我肩头睡着了。

《珍珠鸟》着意描摹了生活，作家在所描写的现实生活中又附丽了深刻的哲理，因此这篇生动隽永的散文便蕴含了很强的寓意。

以工笔拟人的笔触描写珍珠鸟。

散文《珍珠鸟》以雏儿降生为限，把全文分为两部分。之前，作者充分记述了吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢，描绘很细，为后文奠基，然相比之下，仍是写意。之后，作者以工笔拟人的笔触细致入微的描写了雏儿，“一种尖细又娇嫩的鸣叫”、“脑袋从叶间探出来瞧”、“多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”、“神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字”；写了小鸟与“我”的情感交融，“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”、“它这样淘气地陪伴我”、“我伏案写作时，它居然落到我的肩上”、“小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。描绘微妙细腻，其声在耳，其形在目，其情在心。雏儿那天真的神态，愉快的跳跃，……已俨然一个可爱的孩子。

鸟的建筑

①鸟巢是鸟的建筑。和我们盖房子不同，鸟筑巢不是为定居。鸟只在繁殖期筑巢。

②鸟类学家依据鸟巢的位置和性质，把鸟巢分为地面巢、水面巢、 、 和

等几种类型。

③地面巢大多简单、随便，往往仅在地面凹处略敷草物即告完工。这种巢，主要由雉、雁、鸭、鹤等笨拙的大型鸟类所为。出乎我们意料的是，像云雀、百灵、歌鸲、画眉这些名字美丽，叫声动听的玲珑小鸟，也在地面营巢。当然，它们的巢编织得都很精致。这是些疏于林木，常年出没在旷野，为土地处处留下歌声的可爱精灵。在水面营巢的鸟屈指可数，能够列举的如涉禽中善游的骨顶鸡与董鸡。它们借助水生植物搭造的可随水面升降的盘状浮巢，风险最小。洞穴巢包括崖壁洞穴和树干洞穴两种，前者的主人有翠鸟和沙燕；后者居多，如椋鸟、山雀、斑鸠、八哥、鹪鹩及肮脏的戴胜等，都是天然树洞或啄木鸟弃巢的受益者。如果顺着这个行列数下去，我们还会惊讶地发现鸳鸯。应该指明的是，营树洞巢的鸟，只有攀禽中的啄木鸟，真正具备开凿本领。啄木鸟还有一种英雄秉性，即它从不使用自己往年的旧洞。利用我们的屋宇营巢的鸟（不提麻雀），主要为燕科成员，原因在于它们的泥巢无法在露天筑造。最后说到的编织巢，就是指我们观念上认定的，代表'鸟巢'这一词语本义的，由鸟类中广大的鸣禽在树上（个别在草丛或灌木基部）精心营建的巢。这是那群勤奋的鸟类艺术家呕心沥血的作品，也是我们这篇短文想要谈论的核心。

④除涉禽中的鹭，游禽中的鹈鹕和猛禽中部分鹰隼（这是些在树上筑粗陋大巢的鸟）外，编织巢几乎全部为雀形目鸟类所造。它们长于鸣啭，巧于营巢，故根据分类上的说法，我们前面又称它们为鸣禽。雀形目是新鸟亚纲中种数最多的一目，其庞大数量占现代鸟类总体一半以上。

⑤编织巢的形态，可说多姿多彩。我们易于见到的杯状巢、碗状巢、盘状巢及瓶状巢，是其中主要的几种。营哪种巢型，与鸟的科属有关。但我愿意相信，它取决于鸟类个体的偏爱与审美因素。因此，这里无规律可循。

⑥杯状巢是多数营巢鸟喜爱的一种巢型，像我们熟悉的伯劳、卷尾、柳莺、寿带等夏候鸟，都营此型巢。太平鸟、灰山椒鸟、乌鸫及北红尾鸲等，营碗状巢。树鹨和灰喜鹊的巢很浅，呈盘状。攀雀和棕扇尾莺的巢收口，巢体似瓶。文鸟、黄眉柳莺和'告春鸟'短翅树莺，能够营造顶部具盖，侧面开门的球状巢。更为精巧和高超的，是黄鹂和绣眼鸟的吊篮式悬巢。南方有一种富于传奇色彩的小鸟，会将芭蕉或其他大型树叶卷合，然后在叶缘穿孔，贯以丝线，缝成袋状巢。这种天才的小鸟，鸟类学家就叫它'缝叶莺'。

⑦真正和我们的生活密不可分，在我们的视域内最为显著的鸟巢，实际是喜鹊粗糙的球状巢。这种'仰鸣则晴，俯鸣则雨，人闻其声则喜'（《禽经》）的民间吉祥鸟，同淳朴的麻雀一道，终年祥和地围绕着我们。特别是在空旷的冬天，它们的巢很像一座座村庄，醒目地坐落在原野高大的树上（每巢都有一定巢距的巢区。个别也有一树双巢现象。在北京的沙河附近，我曾见过一树四巢）。每次看到这些高耸的星罗棋布的'家'，我都很动情，我觉得这是一种世间温暖与平安的象征，是这个季节比雪与太阳升落更优美的景色。

⑧在神造的东西日渐减少、人造的东西日渐增添的今天，在蔑视一切的经济的巨大步伐下，鸟巢与土地、植被、大气、水，有着同一莫测的命运。在过去短暂的一二十年间，每个关注自然和熟知乡村的人，都已亲身感受或目睹了它们前所未有的沧海桑田性的变迁。

1、根据第③段内容，在下面为第②段空白处填上适当的'巢名'（每处3个字）。鸟类学家依据鸟巢的位置和性质，把鸟巢分为地面巢、水面巢、 、 和 等几种类型。 2、本文说明的重点，亦即本文谈论的核心是 。

3、简要说说第③段第二句画线的'主要'一词在文中的作用。

答：

4、根据第④段的内容，解释什么是'鸣禽'。

答：鸣禽是

5、你如何理解第⑦段末尾划线句子的含义？

答：

6、作者在文末说：'每个关注自然和熟知乡村的人，都已亲身感受或目睹了它们前所未有的沧海桑田性的变迁。'你对此又有什么感想？