小学三年级语文课件：《真情的回报》

#课件# 导语课件是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是 无 整理分享的小学三年级语文课件：《真情的回报》，欢迎阅读与借鉴。

小学三年级语文课件篇一：《真情的回报》

　教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。

　2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。

　3、学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到的情感内化和升华。

　学习目标：

　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、我知道—"我"的真情表现在哪里

　订户的真情表现在哪里

　教学准备：课件、小黑板。

　教学重难点：引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。

　教学过程：

　一、谈话导入，激起学生情感共鸣。

　师：同学们，你们喜欢听歌吗都喜欢听什么样的歌(指名说)

　师：能说说为什么喜欢听这样的歌(指名说)

　师：其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听《爱的奉献》这首歌，想知道为什么吗

　生：因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"(齐说)

　师：说说你对这句话的理解。

　小结：是啊!只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报!今天我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是《真情的回报》。

　二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。

　1、板书课题，学生书空。齐读。

　2、指导读题，并根据题目设问、质疑。

　题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢请老师说，大家读。

　师：(真情)--的回报(突出真情)

　真情的付出得到真情的--(突出回报)

　师：根据题目的朗读，你有什么问题想问呢指名质疑。

　3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。

　通过同学们的预习，回答：谁对谁的真情(板书："我"、订户)

　你还有什么没解决的问题：老师我想问："我"的真情表现在哪里

　订户的真情表现在哪里

　师：你提的两个问题也是今天学习目标之一：

　出示学习目标：

　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、我知道—"我"的真情表现在哪里

　订户的真情表现在哪里

　三、围绕研读的主题，自读课文感知。

　过渡：请同学们围绕这两个学习目标，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。

　师：谁想领读生字。(指名读)

　师：现在把生字生词送回课文中。

　四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。

　指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪订户的真情表现在哪

　五、精读感悟，讨论解决研读主题。

　过渡：同学们读得真好!我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的!下面我们来一起讨论两个问题。

　1、"我"的真情表现在哪里指名学生读相关的语句。(最后一节前半部分)

　讨论："绝活"这个词明白吗(超出一般的本领)既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号(表示特殊意义)想象一下，别的邮递员是怎样施展这”“绝活”的(指名学生做相关的动作)

　师：如果你是订户，你乐意我这么做吗

　生：不乐意

　师：为什么

　生：因为我觉得这是一种不尊重订户的表现，也是一种对工作不负责任的表现。

　师：谢谢你的提醒，你的回答让我认识到了这样做是一种不礼貌的行为，更是一种不负责任的工作态度。我一定会像文中的小男孩学习，每次送报依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天依旧把报纸送进门里。请你告诉我，"两个依旧"说明什么

　生：说明我是诚实的劳动

　生：两个“依旧”可以看出我过去是很认真负责地为订户送报的，现在订户们送给我一辆崭新的自行车，我更应该用认真负责的态度回报订户们对我的真情回报。

　师：精辟的解释、精彩的回答让我们体会到了作者用词的巧妙与产生的魅力。所以我们在作文时也应该好好推敲一些词语或符号怎样用才能更好地体现它们的。

　师：请大家一起把这段话读好，体会“真情”报“真情”的意味。

　2、"我"的真情得到了什么!(板书：在"我"与"订户"间画上横线和单箭头)

　3、"订户"对我的真情是什么指名学生读，并指导概括。

　A、推荐新订户;B、多给小费;C、圣诞礼物(送辆新车;真诚祝福;)E、一个星期的报费;

　现在，如果你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对"我"说些什么分别指名说。

　4、小结：这实际上就是"我"得到的"回报"!

　5、讨论："我"在真情付出的时候，想到要得到回报吗

　6、小结："我"真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永远记住了--(引读最后一句)

　7、板书：诚实的劳动关怀与爱意

　8、说话：你有过这样的体验吗说说看。(如助残日等)

　9、小结：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。(在两者间分别画上横线和单箭头)

　六、归纳总结，倾吐自己的感受。

　学到这儿，你有什么话想说你有什么样的感受请同学们凝成一句话。我先送给大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回报!"(播放歌曲《爱的奉献》)

　"真情换真心，真心换真情!"试着说一说。指名板写自己的"小名人名言"，并让大家交流，读一读。

　七、板书设计：

　5、真情的回报

　"我"----订户

　诚实的劳动----关怀与爱意

　

小学三年级语文课件篇二：《真情的回报》

　教学目标：

　1运用“抓关键词法”，学习概括课文主要内容。

　2引导学生根据课文情境，练习说话，体会男孩送报的艰辛与诚实。

　3运用联系上下文的方法，学习作者用词的准确性。

　4通过第六自然段的朗读指导，使学生懂得只有诚实的劳动，才会有真情的回报的道理。

　教学重点：

　通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。

　教学难点：

　有感情地朗读课文。

　教学准备：

　收集关于圣诞节的资料;教学插图。

　教学过程：

　一、激趣导入：(对对子)

　天对地，室对…假义对(真情)付出对(回报)

　二、整体感知课文

　在学生将课文读通读顺的基础上，检查学生对字词的掌握情况，并运用以下几个词语概括课文主要内容。(加点的字是教材要求认识的)

　肺病挣钱沉甸甸前夕崭新

　(课文讲述了爸爸在得了肺病后，“我”为帮家里挣钱，每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动，在圣诞节前夕，订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。)

　三、体验真情，学习语言，指导朗读

　1默读课文，思考

　订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车

　(一是因为“我”家境贫寒，急需一辆自行车;二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。)

　“我”是怎样诚实劳动的呢这是课文的一个空白的，我设计了这样一个练习

　下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，

　下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，

　生病时，我依旧挎着沉甸甸的大口袋，

　2在学生感受”我”的诚实劳动后，再指导学生学习

　第六自然段，抓住“凑”字，感受大家对“我”的真情回报。

　“这是给你的圣诞礼物，”基尔恩先生把我拉到车前说，“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡，还有一个星期的报费。”我目瞪口呆，不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点，然后对我说：“你是我们遇到过的的送报人。”

　3指导朗读这一段。

　四、小结

　指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话：诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。

#课件# 导语课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 无 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

四年级语文课件篇一：《一双手》

　教学目标：

　1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文;

　2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿;

　3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

　教学重难点：

　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

　教学过程：

　一、课前活动――猜手诱趣

　1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好(出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。)

　2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。)

　3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗(板书课题)

　[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]

　二、初读感知，直奔重点

　1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

　2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

　3、你划了哪些关于这双手的具体描写和大家交流一下。

　三、品读感悟，层层深入

　1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

　(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手你是从哪里知道的(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)

　(学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。)

　[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]

　(2)比手感知――大。

　出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

　②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

　(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书：大

　③指导学生根据自己的感受读一读。

　(3)生活感悟――硬、粗。

　出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

　①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

　②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的你从中体会到什么了(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)

　③结合自己的体会进行有感情的朗读。

　④出示老茧：指读。什么是老茧见过谁长老茧张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)

　⑤结合此时的体会再来读。

　[评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]

　(4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等)

　(学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩”或“张迎善的手为什么会成这样呢”等问题，请学生默读课文，自主学习。)

　(5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，面的答案。

　(学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。)

　(6)组织交流，及时评价。

　[评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。]

　2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

　(1)计算启情。

　好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次二十天呢张迎善一共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀(780000次)。

　[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]

　(2)圈数促情

　课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来，大声地说一说。

　[设计意图：课文中出现了33垧，44。5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。]

　①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44。5垧，就相当于50个学校这么大。

　②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

　(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗

　(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)

　[评析：语文学习中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。]

　(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么

　(怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。)

　(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库绿色的金库指什么为什么说森林就是绿色的金库

　小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗有感情的读一读。

　3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

　(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木;就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

　(2)联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么

　(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……)

　[评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。]

　小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

　四、作业

　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

　

四年级语文课件篇二：《一双手》

　教学目标：

　1、养成圈点批注的读书习惯。

　2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。

　3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

　教学重点：

　体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

　教学难点：

　学会抓住特征多角度描写人物的写法。

　教具使用：

　多媒体课件。

　教学策略：

　引导自学以读促悟、合作探究、拓展延伸。

　学习策略：

　自主学习、圈点批注、合作探究、总结提升。

　一、导入新课

　1、欣赏(课件出示)：说一说，这可能是谁的手你从哪儿看出来的

　2、谈话导入，板书课题。

　二、检查课前预习——我来考考你

　1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。

　2、课文初读感知。

　(1)这篇文章写的人物是谁这个人物的职业是什么

　(2)文章的作者是什么身份本文的体裁是什么

　三、自主学习

　(一)整体感知——认识一双手。

　自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了()的一双()

　手。(谁的一双怎样的手)

　(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。

　1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢这双手有怎么样的与众不同之处呢再读课文

　⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。

　⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手

　可以用“这是一双的手，你看：“”的句式交流。

　2、我来为张迎善这双“手”建档案。

　主人：身份：、手感：手的肤色

　手指：纹络：、掌面：手的大小

　手指细节：、手的别号：手的价值

　3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。

　4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么

　5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗请再次用“这是一双__的手”的句式，谈谈你的深层感受。

　6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处

　7、欣赏体会贡献。

　四、深入探究，赏析“一双手”

　1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)

　2、学生汇报，师总结。

　五、情感升华，赞美“一双手”

　1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人

　2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。

　3、课堂总结。

　张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。

　六、作业

　1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。

　2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。

小学六年级语文课件篇一：《我看见了大海》

　教学目标：

　通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　教学重点：

　体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　教学难点：

　看海的真正含义是什么

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学目标：

　通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

　教学重点：

　掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

　教学过程：

　一、引入课文。

　齐读课题，你想到了什么

　二、检查预习。

　1指名读书，评议。

　2纠正个别字的音、形、义

　3听写生词

　三、了解课文内容。

　1默读课文：说说课文讲了一件什么事

　2提出不懂的问题

　3质疑

　四、正确、流利的朗读课文。

　五、作业。

　正确流利朗读课文。

　课后反思：

　学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

　第二课时

　教学目标：

　理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　教学重点：

　通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　教学难点：

　看海的真正含义是什么

　设计思想：

　这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

　教学过程：

　一、导入新课。

　1通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解

　2继父给你留下了怎样的印象

　二、理解课文。

　1从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

　2学生默读课文——画批——体会

　3对比河子的变化

　读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的现在的河子是如何生活的

　4思考：河子为什么有这么大的变化

　5看海的真正含义是什么

　6有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么

　三、拓展练习。

　河子对着继父的遗像还会说什么

　四、小结。

　五、作业。

　完成练习

　板书设计：

　我看见了大海

　深沉的爱

　继父河子

　无比感激

　

小学六年级语文课件篇二：《我看见了大海》

　教学目标：

　1、了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。有感情的朗读课文。

　2、通过自读自悟合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。

　3、体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　教学重难点：

　理解看海的意义。

　课前准备：

　多媒体课件、故事

　教学过程：

　一、激情导入

　(配乐故事)在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事……。(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下、鼓励下，考入日本的早稻田大学。)

　故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩，又是谁改变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢现在就让我们一同走进课文，出示课件(我看见了大海)

　设计意图：吸引学生注意力，回想巴五的经历，渲染气氛，创造意境。

　二、初读感知

　轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事

　结合回答，板书：

　继父---帮助---我

　过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢

　设计意图：回顾课文主要内容

　三、研读交流

　1、默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。

　课件出示：学习提示：

　(1)找出有关河子思想行动变化的词句，用——划下来，体会着读读。

　(2)找出描写继父语言动作的词句，用——画下来，读读，谈谈你的理解或感受。

　(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。

　设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她慢慢地敞开心扉，真的看到了“大海”。

　2、组织交流

　要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。

　引导讨论：

　A、走进生活：重点句

　“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。……

　这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。

　指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。

　设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦用心，帮助河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。

　过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。(板书：走进)我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。

　B、学会生活：重点句

　“海水是蓝的……”用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。教师适时范读，指导朗读。指名读。

　“能，等你再长大些，……”是继父让河子生活的目标。

　理解“豁然”一词。

　继父鼓励河子为看海做准备一段时，引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱，他所作的一切都在培养河子独立生活能力。

　理解“欣喜若狂”。

　结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干，河子。”

　设计意图：继父的言语和动作，帮助河子学会自立，能够独立生活，慢慢走进生活，勇敢地面对生活，当他不久于世的时候，能够放心。

　过渡：我在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。(板书：学会)然而不幸的事又一次降临在我身上，继父这个世界上我的亲人离开了我，读一读继父临终的话，联系上文想象一下，河子听了这些话心情是什么样的。同桌试着对比读一读。

　理解：为什么继父安安静静地去世了。

　过渡：继父就这样放心地走了，从此我一个人开始独立生活。(板书：独立)

　设计意图：安安静静表示继父已经放心地离去了，放心河子能够坦然勇敢的面对生活，能够独立生活。

　C、独立生活

　想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”读读最后两个自然段，说说自己的理解。

　“大海”到底指什么“无数次”说明了什么指名交流

　把自己的理解融入文字中再读一读。指名有感情的朗读。

　设计意图：生活犹如大海，变化万千，能够真正面对生活，独立生活，就如同看到了大海，面对生活的胸襟，犹如宽广的大海，海纳百川，拥有了一颗向上自信的心。

　出示课件：电视散文《我看见了大海》，使学生体会河子对继父的思念感激之情。

　如果你是河子还会说些什么请你带河子写出要向继父诉说的话语。

　设计意图：情感升华，继父对河子的爱不逊于亲生父亲，河子对继父说的话就是继父的良苦用心，也就是对大海的理解。

　配乐写片断。交流书面感受

　小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。(完成板书)

　设计意图：书写练习，读写结合，同时结合课文的情感，进行练笔。

　四、回顾全文

　想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的(抓住人物语言、动作、神态等。)

　渗透写作方法。

　五、课堂小结

　生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游，使这生活之海，自立之海更加绚丽多抱抱彩。

　六、拓展延伸

　向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》。

　附板书：

　我看见了大海

　继父

　帮助 生活

　我 独立 自信 勇气

小学二年级语文《再来一次》课件篇一

　一、教学目标

　1、会认读生字“扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃”。能用“专心”、“不由自主”各说一句话。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、对失败能发表看法，懂得做一件事要不怕困难，不轻易放弃，要努力坚持的道理。

　二、教学重点难点

　1、理解课文的内容,分角色朗读课文。

　2、训练学生用词造句。

　三、教学准备

　课件、生字卡片。

　四、教学过程

　一、创设情境引出课题

　1、课件出示四幅图让学生用准确的词语描述人物的心情(高兴、伤心、生气、害怕)。

　2、师：小加也遇到了一件让他感到害怕的事。引出课题“再来一次”，板书课题。

　3、说说“再来一次”的意思。

　二、初读课文，认读生字

　1、自由读课文，借助读音，把生字多读几遍。

　2、标出自然段序号。

　3、出示生字卡片，多种方法识字。

　(1)、请小老师教读。

　(2)、个别认读。

　(3)、齐读。

　4、出示课件，读词语，测试生字掌握情况。

　5、再读课文，说说课文讲了一件什么事师引导学生归纳：小加因为在学校第一次玩跳马游戏，怕摔下去难为情，没敢跳而闷闷不乐。后来妈妈鼓励他决不放弃，要勇敢地再试一试。

　三、细读课文，感悟延伸

　(一)学习第一自然段

　1、师范读第一自然段。(听老师读，同学们仔细看课文)

　2、从课文中你知道了什么(引导体会小加的心情不高兴)

　3、再看看课文，你是从哪些语句中体会到小加不高兴的(重点理解“悄悄地躲进……慢吞吞地吃着……)你能用一个词语或一句话来概括小加此时的心情吗(闷闷不乐、垂头丧气、愁眉苦脸、像霜打的茄子……)

　他平时是这个样子吗(和平时表现相比较)

　4、小结：今天小加的表现确实很反常，我们一起来读一读第一自然段，要读出小加不快乐、难过的心情。

　(二)学习2—7自然段

　1、过渡：你们真是细心的孩子，通过读书发现小加今天闷闷不乐，很不高兴。小加的妈妈也发现了。相机出示课件，那么小加到底遇到什么难事呢同学们用自己喜欢的方式读2—7自然段。(大声读、分角色读)

　2、反馈：你知道小加遇到什么难事了吗

　3、哦!原来小加这么不高兴是因为：在学校第一次玩跳马游戏，怕摔下来难为情，所以跑到“马”跟前，不由自主地停了下来，没敢跳过去。出示课件：小加为什么没有跳过去呢(相机理解“不由自主”说一句话)

　4、分角色朗读2—7自然段

　(1)、先分组试读(一个读课文旁白、一个读妈妈的话、一个读小加的话、一个读爸爸的话)

　(2)、师：大家合作得不错，老师也想读!指名与老师分角色朗读(师读旁白，点三人分别读妈妈、小加、爸爸的话)其它同学边听边体会妈妈、小加、爸爸说话时心情有什么不同

　5、评读(从刚才的朗读中你体会出他们的心情有什么不同)

　模拟评：演妈妈的同学语气充满了对小加的关心;演爸爸的同学读出了玩跳马的快乐;演小加的同学，读出了心情的难过。

　6、大家读得很精彩，评得也很有主见。

　(三)学习8—12自然段

　1、师过渡：妈妈了解了小加不高兴的原因后，又是怎么说的呢出示课件：读一读妈妈说的话，在旁边注上自己的理解。自由读8—12自然段(点生发言)

　2、出示课件妈妈说的那句话：“你并没有摔下去，因为你连试也没试一下，这比摔下去还糟糕。”这句话是什么意思为什么比摔下去还糟糕

　3、师相机出示课件妈妈的话：“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做，哪怕只有一点儿希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃。”

　①点生读这段话。

　②你从妈妈的这段话中，读懂了什么

　A、妈妈告诉小加失败并不可怕，可怕的是失去信心。

　B、做一件事，哪怕只有一点儿希望也不要放弃。

　C、无论做什么事，都要专心去做，努力去做。

　D、失败了要勇敢地再去试一试，要对自己有信心。

　师相机板书：“妈妈小加”

　专心做失败

　不放弃再来

　③全班齐读这句话。

　4、用“专心”练习说一句话。

　5、分角色读母子对话(师生、生生)

　6、听了妈妈的话，同学们想象一下：第二天，小加来到学校，大家再玩跳马的游戏，小加会怎样做呢(生自由发言)

　(四)拓展延伸

　1、同学们，生活中你们有过遇到困难或失败的经历吗你是怎么做的(比如学习上玩游戏、学习本领的过程中……)点生自由说说。

　2、师：学了这篇课文，今后面对失败你认为该怎么做呢

　学生用“面对失败，我认为……”的句式，谈谈自己的感想。先自由练说，再点生发言。

　3、师小结：是啊，无论最终的结果怎样，做任何事我们都要不怕困难，不轻易放弃，要努力去做。

　(五)作业超市

　第一个层次考虑到学困生，能准确流利地朗读课文，会写规范地书写田字格里的生字。就可以得一颗星。

　第二个层次考虑到中等生，能准确流利地朗读课文，能规范书写田字格里的生字。并能用加点词语造句就可以得两颗星。

　第三个层次考虑到优等生，能续编小故事，《小加学跳马》就可以得三颗星。

　板书设计

　再来一次

　“妈妈小加”

　专心做失败

　不放弃再来

　

小学二年级语文《再来一次》课件篇二

　教材分析

　这篇课文贴近儿童生活，全文由始至终是妈妈和小加的对话，对于孩子来说很有教育意义。

　教学目标

　1、会认“扒、吞、咽、丧、努、戏、弃”8个生字;记住“停、败、努”，会写“丧”，认识下列词语“悄悄地躲进房间、大口大口地吃着、慢吞吞地吃着游戏、害怕、停了下来、专心去做、努力去做、别怕失败、绝不放弃”。

　2、分角色朗读课文，能用带点的词语说一句话。

　3、懂得做一件事要不怕困难，不怕失败，不轻易放弃，要努力坚持的道理。

　教学重点

　1、有感情的朗读课文。

　2、懂得做一件事要不怕困难，不怕失败，不轻易放弃，要努力坚持的道理。教学难点：懂得做一件事要不怕困难，不怕失败，不轻易放弃，要努力坚持的道理。教学媒体运用：课件教学

　过程设计

　一、激情引趣

　出示四张，用准确的词语形容图中小朋友的心情。(高兴、悲伤、愤怒、害怕)上节课我们认识了一位新朋友，他也感到了害怕，他害怕什么害怕跳马，害怕跳马失败，他就是小加。这节课我们就来继续学习27课，那就是关于小加再来一次的故事!

　二、品词语

　回顾全文，记生字、掌握方法。

　1、我们先来回忆一下这个故事。你们可以看看图、读读词、讲讲这个故事。出示：①悄悄地躲进房间、大口大口地吃着、慢吞吞地吃着②游戏、害怕、停了下来③专心去做、努力去做、别怕失败、绝不放弃

　2、刚才我们不仅回顾了课文，还重温了很多新认识的字词朋友，让我们再来细细地品味一下这些词语吧。

　①(悄悄地躲进房间、大口大口地吃着、慢吞吞地吃着)这第一组词语让我们把小加的样子更加生动地留在脑海中，大家一起读读。

　②(专心去做、努力去做、别怕失败、绝不放弃)这组词语鼓励了小加，希望它在日后的学习生活中也能鼓励你。

　③上节课我们认识了3个生字，这节课你能把它们记住吗(停、努、败)

　三、揣摩心境，理解朗读

　①刚才我们一起回想起了小加一回到家，就是这个样子，细心的妈妈看到他这个样子，会怎么想请你读读妈妈的话，让我门能够看到一位细心的、想帮助孩子的妈妈。

　②妈妈的心就是这么细腻，小加的一言一行、一举一动都被她看在眼里，放在心上，她用了一个词语来形容小加现在的样子，真是形象极了，什么词什么时候我们会“垂头丧气”不如意时我们会低着头，情绪低落，这就是“垂头丧气”。这个词多好啊，希望同学们在需要的时候能够使用它。

　③怎么才能记住这个“丧”让我们回忆一下小加的表情，他们哪儿比较像有些汉字，让我们一看，就能领会其中的意思，汉字可真神奇啊!

　④“丧”字怎么写呢(课件笔顺)举起手，我们一起写一写。在书中117页写一写，注意笔画的位置。(针对学生书写进行指导)

　四、切己体会，研读课文

　妈妈可不希望小加这样垂头丧气的，所以她得弄明白，小加为什么会这样，请你读读课文的3~7自然段，想一想小加为什么会这样。

　①什么是跳马到书中找一找，看看有没有答案。谁找到了，给同学们读一读。

　②(播放同学跳马情形)大家玩跳马时真是一跃而过，可是小加呢他跳马是怎么样了他为什么会停了下来谁来读读小加的话，让我们感受到你的害怕。(7自然段)

　③现在我们真真切切地感受到了小加的害怕和恐惧，老师当妈妈，谁来当小加，我们来对对话(课文3~7自然段)

　④小加太害怕了，所以他跑到“马”跟前的时候，身不由己地停了下来。还可以说成是怎么样的停了下来生活中，我们也有许多身不由己的时候，比如：爸爸讲了一个特别有趣的笑话，你会不由自主地……你还能举出类似的例子吗词语从生活中来，又可以指导我们的生活。

　五、入情入境，品读课文

　①知道了事情的经过，你们想帮助小加吗妈妈也是这么想的。她是怎样做的咱们读读妈妈的话。(出示课文8、10、12自然段)感受一下，这是怎样的一位妈妈

　②哪位妈妈不爱自己的孩子呢小加妈妈的这份爱里，多了鼓励，多了耐心，多了循循善诱，显得那么温柔，那么细腻。谁来读读妈妈的话，让我们感受到她的爱。

　③(8自然段)如果我们在读妈妈的话时，做出相应的动作，表情，就更像妈妈了，仔细观察，妈妈是什么动作、什么表情我们就读妈妈的话，边读边做出动作。

　④一个亲切的微笑，给小加鼓励：一个温柔的抚摩，给小加勇气，这点点滴滴都是妈妈的爱啊!(10自然段)小加还是害怕，还需要妈妈帮帮他。，谁学着妈妈的样子再来帮帮小加这段话很长，被提示语分成两部分，我们看妈妈的话，请你边读边想，妈妈是想告诉小加，做一件事情，最重要的是什么(专心、努力、坚持)怎样来读妈妈这意味深长的话呢

　⑤小加有了转变，(11自然段)，谁来读妈妈会怎么说(12自然段)此时此刻，妈妈又笑了，她为什么笑也许此时妈妈的眼里闪着幸福的光泽，为小加的转变而幸福;也许此时妈妈的心里流淌着幸福的滋味，为小加再次充满勇气而幸福。大家一起读。

　⑥(出示课件)我们就是在妈妈一声声的鼓励中成长的，刚出生的我们只能爬，就是妈妈“再来一次，再来一次”鼓励我们，我们学会了走路、学会了奔跑，我们认识了大千世界，有了一次又一次成功的喜悦。让我们在听听这母子的对话，让这些话鼓励自己，用这些话勉励别人。

　⑦再来一次，也许我们就会成功，(出示)就像鲁班，他在造伞的过程中，反复试验了许多次，每次他会对自己说什么(出示跳绳的场景录像)我们跳大绳，刚开始的时候，会跳的人很少，我们不断的再来一次，终于会跳的人越来越多。我想，在你们日后的生活中，一定还会有面对困难，害怕失败的时候，你会对自己说什么你会把这种勇气带给朋友小加吗(出示)他最近学下棋，总是输给对手，所以他想放弃了，不想学了，你会对他说什么

　⑧是啊，(板书)别怕失败，再来一次，重要的是再来一次，就让这专心、努力、坚持成为我们成功的金钥匙吧。

　⑨也许再来一次，我们会收获成功的喜悦;也许再来一次，我们还会品尝着失败的滋味，但请同学们记住：不要因为害怕而退缩，无论如何，让我们再来一次吧!

小学二年级语文《再来一次》课件篇三

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文

　2、能结合课文谈谈对失败的看法

　教学重点：

　能结合课文谈谈对失败的看法

　教学难点：

　正确、流利、有感情地朗读课文

　教学方法：

　讲练法讨论法

　教学用具：

　小黑板、多媒体、课件

　教学过程：

　一、导入课题

　1、当你学骑自行车摔一跤时，爸爸会鼓励你说：“没关系，再来一次”;当你回答问题因紧张而没说清楚时，老师会亲切地说：“再来一次”。

　2、说说“再来一次”什么意思生自由说，老师引导(重复、重新、又再来几次)

　3、今天我们就来学习一个“再来一次”的故事。

　4、板书课题：再来一次，请大家齐读课题、指名分组读、在齐读。

　二、朗读感悟

　1、师：那么文中是谁做什么事需要再来一次呢下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，带着问题到文中去寻找答案吧。

　(1)学生读课文

　(2)指名汇报(文中小加因为不敢跳马，而需要重新再来一次)

　师：跳马!看，一群孩子正在玩呢!

　2、课件出示：仔细看图，你能用自己的话说说这种游戏是怎么玩的吗

　抽生说一说。

　师：你把跳马游戏介绍得很清楚。请坐。

　课文中爸爸也介绍了跳马游戏的玩法，请大家快速的浏览课文，找出来，(生说第四段)齐读一次。(课件)

　师：爸爸为什么“笑着说”呢

　生：因为他没发现小加的反常，只注意小加说的跳马游戏。)

　师：那该用怎样的语气读呢

　生：(快乐的语气，因为爸爸小时候也玩过。

　师：指名读;齐读。

　师：看了，听了爸爸的介绍，你会玩这种游戏吗谁来试一试

　3、抽两生表演玩跳马游戏。(随机进行安全教育)(由于我们没有安全垫，也没有体育老师的指导，所以我们只请这两位同学示范一下跳马的动作就可以了，)让我们为这两位勇敢的孩子鼓掌。

　4、师：请问孩子们，你敢跳吗统计敢跳与不敢跳的情况，采访不敢跳的同学：你为什么不敢跳(生说不敢跳的原因)

　师：其实小加和你一样，第一次玩跳马时也不敢跳，他又是为什么呢我们一起来看看当时的情况。

　5、课件出示第七自然段内容

　(1)谁来给大家读一读呢

　生1：指名读

　师引导：这是小加第一次跳马，当时他的心情是怎么样呢

　生2：害怕!(那么请你带着这样的心情读一读吧)

　师：但小加仅仅是因为害怕吗指名生说害怕自己跳不过去，害怕摔下来，害怕被人笑话，丢人、难为情(或读书上的句子)

　师：那么请你带着害怕、丢人、难为情这样的心情再读一下。

　(点评读)正是因为这样的心情，小加跑到马跟前时，才不由自主地停了下来。

　师：看着同学们一个个都玩得挺开心的，而自己却不敢跳，小加此时的心情怎样啊(不高兴)，所以下午放学，小加带着这样的心情回家了。

　6、课件出示第一自然段内容

　师：请大家小声读一读，小加今天的表现和往常有什么不一样呢

　生：指名读。

　师：通过与往常的表现对比，文中哪些词句看得出小加今天的心情确实不高兴呢

　课件出示：(悄悄的躲进、慢吞吞的吃着、抬、咽，用慢吞吞练习说话)怎样用声音来表达这种心情呢

　生：(低沉、缓慢)、不高兴、声音小。

　师：让我们带着这种心情齐读第一自然段

　师：听了你们的读，不但老师发现了小加今天的表现与往常的表现确实不一样，细心地妈妈也发现了小加的反常，当妈妈了解了事情的缘由之后，妈妈是如何做的呢

　三、学习8-12自然段

　师：生答：第8自然段。课件出示(“哦，原来是这样。”妈妈摸着小加的头，笑着说，“那你为什么不再来一次呢”)师再重复问学生，说出“我害怕”。

　师：同学们，此时此刻，如果你是小加的妈妈或是小加的同学，你会怎样劝说小加呢下面请同学们四人小组讨论，然后再小组内分别饰演小加、小加的妈妈或小加的同学。

　1、学生小组表演、讨论。

　2、小组汇报表演(找一组到讲台劝，其他组学生也可以劝)

　师：(动作温柔些)摸头，小加同学，听了这么多关心你的话，此时此刻，你想对大家说些什么呢

　3、小加发表劝说后感言。师重复总结小加的话，是呀，出示课件师一人读(“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做，哪怕只有一点儿希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃。”)

　师：让我们把妈妈的话深深地记在心中吧，请同学们齐读第十自然段

　四、拓展延伸情感升华

　师：同学们，你有过失败的经历吗学了这篇课文之后，你有什么感想(课件)

　1、学生联系自身实际说。

　2、师：是呀，同学们，别怕失败，重要的是再来一次!让我们为懂得这个道理高兴地齐读一遍。“别怕失败，重要的是再来一次!”

　3、师：让我们把今天的收获再大声的告诉所有的人。“别怕失败，重要的是再来一次!”

　作业

　1、搜集有关成功和失败的名人小故事。

　板书设计：

　再来一次

　专心做失败

　努力做再来

　一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。

　二、预习学案

预习有关《清明上河图》的有关知识

　三、导学案

　一、谈话导入，学习第1自然段

1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，

今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。

3．检查自学效果，教师随机指导。

读下列词语：名扬中外撑船官吏形态各异毛驴

悠闲 溜达甚至拽住了 惊扰

作坊 店铺摊贩摆小摊 都城

特别注意多音字“作”、“都”的读法。

4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

6．能读好第1自然段吗？齐读。

7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

　二、欣赏感知，明确方法

1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节谈谈自己看后的体会。

2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。

3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。

“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生图文对照的学习方法，让学生自主学习。

　三、看图读文，激 感

1．默读2——5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。

2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3．交流感悟2——5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

　四、抒 感，运用语言

1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）

2．朗读课文第5自然段。

3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

4．把自己心里的想法记录下来！

利用文本，超越文本，体会画面的惊奇与传神，体会《清明上河图》的内容和艺术价值。

　四、课堂检测

我会填

风尘（）（） 来（）往（） 形态（）（）

（ ）餐（ ）宿 （ ）（ ）兼程

　五、课后作业

1．有感情地朗读课文

2．向别人介绍这幅名扬中外的画。

六、板书设计

20 一幅名扬中外的画

　教学内容 ：第20课 《一幅名扬中外的画》

　教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容。

2、学习用略读的方法快速获取信息，通过制作资料卡学习处理信息。

3、了解传统文化，激起对传统文化的关注与热爱。

　教学重点、难点：

重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。

　教学准备： 课件等。

　教学时间 ：1课时。

　教学过程：

　一、导入揭题

同学们，在祖国的古文化长廊中，学过的赵州桥是一座非常了不起的建筑，今天我们要学习（出示课件：《一幅名扬中外的画》。）

　二、初读课文，了解大意

现在我们一起来看一看这幅图吧！（多媒体出示清明上河图。）（出示课件：简介清明上河图）

看这这幅画，你们有什么要说的吗？（画长；人多；热闹。）

作者的感觉和我们是不是一样呢？（出示课件：请同学借助拼音读通课文，看看课文有几个自然段？分别介绍了些什么？）（出示课件：带生字词语）你会读吗？

同学们，课文中一共有几个自然段？

第一自然段介绍了些什么呢？（第一自然段介绍了一幅名扬中外的画《清明上河图》是北宋画家张泽端的作品，这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存了北京故宫博物院里。）

一个小小的段落，告诉我们这么多内容，我们一起来读一读第一自然段吧。

读得不错。

第二第三自然段介绍了些什么呢？（第二第三自然段分别写了人多和街市的热闹。）

第自四然段介绍了些什么呢？（第四自然段介绍了桥北头的情景，很有意思。）

课文的最后一自然段又介绍了些什么呢？（课文的最后一自然段还写了《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。）

　三、课文赏析、升华情感

作者又是怎样写出画面上的人多和街市的热闹的呢？请同学们读读课文。画出有关的句子。

作者怎么写出人多的呢？（出示课件：从“光是画上的人物，就有五百多个”这句话中体会到人多，真是佩服画家的功夫，让我们一起来读一读这句话。出示课件：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，这也说明了人多。）

就说这两句，能够人们留下人多的深刻印象吗？（作者还画了出示课件：各行各业的人哪，有从乡下来有农民……读书人等等，说也说不完。）

这样一说，就更明白了。同学们，请让我们一起来读读第二自然段吧。

是啊，人可真多呀。还有要交流的吗？（出示课件：街上有挂着各种招牌……，不仅招牌多，而且街上各种形态的人也很多，有的骑着马……溜达，有了这些人，画面就更热闹了。）

是的，的确很热闹，我们一起来读一读描写热闹的语句。老师来读第一句，同学们接着读。

这段中最后两句是讲热闹吗？（出示课件：最后两句）（讲画家的本领大，功夫深。）

是啊，黄豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，画家的本领可真了不起呀，同学们，让我们一起来读一读这两句话。

还有更精彩的吗？（桥北头的情景也很有趣，我们读一读吧。）

给你们这一读，整个画面都动了起来。

那谁来说说你的感受呢？（我仿佛看到了马乱的样子，仿佛听到了小毛驴又蹦又叫的声音。站在桥栏杆边欣赏风景的人，也受到了惊拢，也回过头赶小毛驴呢。桥北头的情景好紧张呦，画家画得真传神。）

是呀，多么传神的一幅画呀！（师板书：传神）

这么传神的一幅画，怎不引人入胜呢？还是让我们再次来欣赏这幅画吧！（多媒体出示清明上河图。）

谁能用自己的话来介绍桥北头的情景呢？（一个人骑着马正往桥下走，因为人实在太多，突然，眼看就要碰到对面来的轿子，就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没有碰上那乘轿子，真不虚惊一场，不过这么一来，倒把两旁的小毛驴吓得又踢又跳，站在桥栏杆边欣赏风景的人被小毛驴惊拢了，连忙回过头来赶小毛驴。张择端画的这幅画是多么传神呢。）

说得真好，把我们也吸引住了，其他同学，请你们也这样介绍介绍吧。（同桌交流）

这幅名扬中外的画，书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段吧。（出示课件：最后一个自然段）

有人称它是中华第一神笔呢，再来自豪地读一读

真有感情，不过现在让你把这幅画介绍给更多的人，你会怎么说呢？

介绍得这么好，看来这节课学得不错，同学们，老师这里有一张名画资料卡，请同学们拿出笔，来填一填这张名画资料卡。（出示课件：名画资料卡）

谁来说说你是怎么填的，你们同意吗？

　四、总结延伸，想象拓展。

让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画吧。课件展示全景画幅，随着画卷徐徐展开，（随画出示课件：诗句：历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。绝!中华文化真叫绝!）

同学们，《清明上河图》是我国的国宝，（出示课件：品评《清明上河图》）

今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在——故宫博物院。希望大家去北京旅游的时间千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作哦。

　五、作业。

#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 考 网整理分享的教科版小学三年级下册语文课件：《小鸟和守林老人》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　一、指导思想与理论依据

　《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　二、教学背景分析

　1、教材分析

　这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

　2、学生分析

　现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。

　3、教学方式以及教学手段说明：

　叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

　本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

　勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句；

　朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征；

　讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

　三、教学目标设计

　知识目标：认识课后8个生字。

　能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。

　情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。

　四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

　教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

　五、教学过程及资源设计

　教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

　（一）设疑导入，直奔主题

　1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。

　2、板书课题。

　（二）初读感知，了解大意

　1、自由（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

　2、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。

　3、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

　4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念

　（三）品读感悟，以读促悟

　1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。

　2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。

　3、汇报读。

　（1）读读词语，说说你的理解。

　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议。

　（3）简单地说说课文讲述了一个什么故事。

　讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

　4、再读课文，理清文章层次

　（1）默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？

　（2）根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

　（3）汇报分段情况，并说明理由。

　5、指导朗读，理解文本

　（1）指名朗读课文（1-2自然段），师生评议

　（2）指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。

　（3）有感情的朗读课文。

　（4）齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

　（5）为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

　（6）想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”

　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

　（7）学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。

　感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。

　（8）感受小鸟对老人不舍之情

　（四）读写结合，升华情感

　同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。

　（五）总结全文，强化主题

　在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人！

　六、板书：

　14小鸟和守林老人

　怀疑-信赖-喜爱-不舍

　小鸟------与------守林老人

　爱和谐相处

　

篇二

　教学目标：

　1、了解课文内容，有感情的朗读课文内容。

　2、体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动，培养爱心和环保意识。

　教学重点难点：

　1、读课文，了解课文的主要意思。

　2、培养学生的爱心与环保意思，懂得人要与动物和谐相处。

　教学准备：

　教学课件

　教学时间：

　第2课时

　教学过程：

　一、谈话引入课题

　同学们，上节课我们学习了《小鸟和守林老人》的生字和新词。今天这节课，我们再次走进那片茂密的树林，聆听小鸟和守林老人之间那动听美丽的故事。打开书本52页。板书课题。

　二、听录音，熟悉课文内容。

　三、小组合作，解决问题。

　请同学们快速的默读课文，找出描写小鸟情感变化与行动的句子，并分析其原因；找出描写老人的句子。

　1、学生讨论交流；

　2、组长汇报讨论结果；

　3、师生共同总结。

　四、品读句子，理解文本

　1、鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中的小屋，洒满了弯弯的小路。

　说说“花瓣雨”和“绿叶雨”给你什么样的感觉，它们代表了什么？给我美丽、清新、纯洁的感觉，代表了鸟儿对老人的感觉与不舍。

　2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正气。

　3、那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕。又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。

　找出表示老人动作的词，体会老人对树林和鸟儿的怜爱之情。

　4、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！

　这个比喻句的含义是什么？

　有感情的朗读这些句子。

　五、朗读交流

　朗读最让你感动的句子，并说说其原因。

　六、拓展延伸

　1、假如你就是这无数鸟儿中的一员，你想对守林老人说些什么呢？以《亲爱的守林老人，我想对您说……》为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？

　2、小鸟和老人之间还会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘……的故事呢？

　板书设计：

　小鸟和守林老人

　惊诧——发现——拜访——送别

　害怕——喜悦——兴奋——留恋

　鸟与人和谐相处

#课件# 导语课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 整理分享的沪教版小学二年级上册语文课件：《燕子过海》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、认识本课“燕、晴、朗、板、挥、票、坚、强”8个生字，积累“燕子、晴朗、甲板、挥手、告别、船票”6个词语。正确书写“燕、晴、朗、板、票”5个汉字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、在理解的基础上读好文中两句带省略号的句子，背诵第2、5小节，能正确抄写指定的句子。

　4、理解课文内容，感受燕子不怕困难，执著坚持的精神。

　重点难点：

　1、在语言环境中学习生字，理解词语意思。

　2、在理解的基础上读好文中两句带省略号的句子，背诵第2、5小节。

　教学工具：

　教学课件

　教学过程：

　一、导入新课。

　1、想一想。

　（1）括号里可以填上什么词语？（天空、田野、大海……）

　（2）媒体出示句子，练习朗读：（指名读，生范读。）

　2、出示课题，齐读。

　学习“燕”：（注意上面是横竖竖横，不要写成“草字头”））

　3、质疑

　4、师归纳问题：大海无边无际，小燕子为什么要飞过大海去？他们从哪儿来，要到哪儿去？燕子是怎么过海的？

　二、整体感知。

　1、听课文录音，完成口头填空。

　交流：

　一个晴朗的日子，我们的船航行在大海上，一群从（北方）飞往（南方）过冬的燕子在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，就伏在我们的甲板上休息了一会儿。后来，有的燕子（又起飞了），有的燕子（倒在甲板上再也起不来了）。

　2、结合交流，学习生字“晴、朗、板、挥、票”

　（1）借助拼音读准字音，（提醒学生读好后鼻音“晴”）

　（2）交流自己的识字好方法。

　①字形比较：板扳

　②“青”加部首组词。

　③“挥”请同学做做动作记忆。

　④“漂”去部首学习“票”，三拼音。

　3、练习把课文读正确。

　（1）指名分节读，评议。

　（2）集体连读课文。

　课后小结

　三、复习巩固。

　1、抢读生字。

　2、写字指导。

　燕：注意上面不是草字头，中间的短横不能漏写，中间部分要写得紧凑，“四点底”的四个点各点方向要不同，使其有所变化。

　晴：左窄右宽，“青”下面的“月”是竖撇。

　朗：注意左下只有一点，左右各占一半。

　板：左窄右宽，右边有好几个撇，写时要注意有大小变化。

　票：上下各占一半，“示”第二横要写得长一些，宽度超过上半部分。

　3、学生写字，教师巡视指导。

　

篇二

　教学目标：

　1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。

　重点难点：

　学会本课的生字，理解“风平浪静、航行、昼夜”等新词的意思。

　教学工具：

　课件

　教学过程：

　一、谈话导入。

　同学们，你们见过燕子吗？请你向大家介绍一下燕子，好吗？

　你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大？（孩子们用手比划着）那么，谁见过海？海有多大？能说说怎样的海吗？谁能用手比划一下海有多大？

　设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

　是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的？

　二、初读感知。

　1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得燕子过海怎样？

　设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。）

　2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）

　3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。

　读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相学习生字。

　晴朗板挥票

　读后再请同学谈感受。

　课文哪句话具体写出燕子过海怎样的？找出句子读一读。（板书：辛苦、艰难）

　三、品读课文，感悟升华。

　1、自己轻声读课文，说说从哪些句子中你体会到燕子过海的辛苦、艰难。

　设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。）

　2、重点句子分析、品悟。

　（1）学习重点句1：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　①从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。

　②学习重点词“不分昼夜”

　③学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？

　④它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；

　⑤用艰难劳累的语气来读。（自己练读、指名读、齐读）

　⑥学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，

　找出重点词说说为什么？

　寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？

　课件展示：介绍路远。

　朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

　（2）学习重点句2：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

　①找出重点词，说说为什么？

　随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话

　随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。（设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。）

　随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”

　学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。

　感情朗读。

　（有意问）可怜的小燕子，你们为什么伏着啊？

　生：因为我们太累了。

　师：你们怎么会那么累呀！

　生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……

　师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

　生：（有的说）好的！（更多的人说）不好！

　师：燕子有没有乘着船前进？

　（3）学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

　①说说从哪里你看出燕子没有乘船前进？理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸。

　②这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？

　③感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

　④看到展翅起飞的燕子你们心情怎样，你们想对他们说些什么？感情朗读。

　四、发挥想象，继续探究。

　1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

　2、想象。

　3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。

　五、再创情景，升华情感。

　1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？

　2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的语文A版小学二年级下册语文课件：《麻雀》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一

　教学目标：

　有感情地朗读文章，感知课文内容

　感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身

　感悟母爱的力量

　教学重点：

　理解“一种强大的力量”指什么力量

　教学难点：

　如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现

　教学过程：

　一、课前导入

　1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？图示

　（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）

　2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个什么故事。好，开始。

　二、整体感知

　1、自由朗读课文。师巡视。

　2、字词认读。同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。

　出示：

　呆呆无可奈何嫩黄绒毛

　嗅了嗅张开大嘴锋利庞大

　扎煞绝望尖叫浑身发抖嘶哑

　3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件什么事？提示：小麻雀发生了什么事？猎狗想怎么样？老麻雀怎么对付的？最后怎么样？板书：

　小麻雀掉

　保护↗↖想吃

　老麻雀落→猎狗退

　搏斗

　（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。）

　三、文本分析

　1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎样的小麻雀？找出文中描写的句子。

　①出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。

　（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“绒毛”：刚出生不久，幼小。）

　②有感情朗读。同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。

　③小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境，生读小麻雀。

　2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做什么？出示句子。

　①请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了什么？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。）并读出来。

　②指导朗读，请读出紧张的气氛。

　3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）

　①比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。“像一块石头一样”你感受到了什么？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。）为什么很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。）请把心急，飞得又急的麻雀读出来。麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。）读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。

　②我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了，它的反应如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（“扎煞”是怎么一副样子？图示。竖起全身的羽毛。在怎样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕？“绝望的”，老麻雀为什么绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫什么？读出绝望。）

　③绝望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎样掩护？张开翅膀，用自己身躯。想象怎样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为什么发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明什么？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感？赞叹，敬佩。读。

　④看书插图，一棵高大的树。留在树上是安全的，飞下来等于是送死。为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）

　师小结：同学们说的都很好，作为母亲，没有谁会不担心着急，弃孩子不顾，哪怕生命代价，这是母亲的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的孩子啊！

　⑤老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。那是什么让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。这种强大的力量是什么？母爱。

　4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。）

　①请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为什么会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。）对比朗读。

　②“我”又是什么反应？（唤回、走开）

　小练笔：“我”想到什么唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。

　③作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。（感动，赞叹，进而升华为敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

　④是的，这篇文章出自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。”

　四、情感升华、拓展迁移

　1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些什么？

　2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。

　3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。出示片段。动物妈妈同样很伟大

　

篇二

　教学目标：

　正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。

　有感情地朗读课文，比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。

　通过想象朗读，感受小生命的伟大母爱，激发不惧强者，保护弱者的情感。

　教学重点：

　比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。

　教学过程：

　一、谈话激趣，背景导入

　1同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？能为我们做简单的介绍吗？

　2大自然中的鸟非常多，今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。

　3这就是今天的课题：（齐读）出示课题，跟读。它的作者是——屠格涅夫

　二、初读课文，了解文章内容

　1先请同学们仔细地读课文，想一想课文中讲了谁？讲了一件什么事情？你能用自己的话来概括吗？

　2先来看看这一课的词语吧。

　①小老师读，齐读。

　无可奈何绒毛

　扎煞掩护拯救嘶哑搏斗

　锋利庞大愣住

　②能发现他们的特点吗？

　3反馈（不出课件）

　①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色？

　小麻雀老麻雀猎狗我

　②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件什么事吗？

　板书角色关系

　这是一种概括课文主要内容的方法，先找出文中的主人公，再找他们间相关的关键字词，再将这些内容连起来。一起来说一说。

　文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见（一只从巢里掉下来的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奋不顾身地吓退猎狗），掩护（小麻雀）的事。

　三、精读课文，体会情感。

　1请同学们再读课文，结合文中的词语来说一说，这三个角色分别给你留下了怎样的印象？

　生找句子，词语自由说师出示对比的句子

　猎狗的印象

　师：我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。出现在你面前的是一只怎样的猎狗？你能找出相应的句子吗？

　突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　师：你读出了什么？这只猎狗给你怎样的印象？从哪里感受到，说说你的理由。（经验丰富，老练）

　师：你能读一读吗？读出猎狗的老练。男生读。

　小麻雀的印象

　a师：这只老练的猎狗嗅到的野物是什么呢？

　麻雀

　b师：这只麻雀又给你怎样的印象？从哪里感受到，读一读，说一说理由。

　我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（弱小、无助）

　理解：呆呆地无可奈何嫩黄绒毛

　读一读它的弱小，尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。

　男生读。

　c无可奈何怎么理解？你能用无可奈何说一个句子吗？

　d嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何，一起读出小麻雀的稚嫩和无助。

　猎狗的印象

　a面对老练、富有捕食经验的猎狗，小麻雀呆呆地，无可奈何的。

　面对弱小的、无助的小麻雀，猎狗又做出怎样的样子呢？

　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　师：这样的猎狗形象，你能用相应的词语来概括它吗？（凶猛）

　尤其是那些词让你印象深刻？读出这种凶猛的感觉来。

　2对比猎狗和小麻雀的形象如果只看到这样的场景，你担心吗？你担心什么？

　①但是，故事的情节在这里忽然发生了改变。引读——————

　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　②你读出了什么？（紧张、无助）

　石头：速度快、信念坚定（分别请说到的学生读出坚定和速度快）

　扎煞：想象一下，这是一只怎样的老麻雀，你用自己的话来形容吗？（读一读）

　③你能体会老麻雀的心情吗？（勇敢、紧张）

　④你如果在现场，你想和老麻雀说什么？（你明知前方是险境，怎么还会飞下来呢？）

　⑤老麻雀仍旧绝望地尖叫着

　老麻雀绝望地尖叫声中会说些什么？

　3老麻雀是勇敢的（引读）———它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　老麻雀是紧张的（引读）——它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　4你还从哪些地方分别看出老麻雀的紧张和勇敢。请读一读第五段。

　勇敢：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　紧张：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

　说说你的理由，你从哪里看出老麻雀的紧张/勇敢。

　读出他的勇敢和紧张，学生说完读，齐读。

　5能用下面的句式来说老麻雀在面对猎狗时候的表现吗？

　虽然老麻雀是紧张的，________;但老麻雀又是勇敢的，________。

　6虽然猎狗庞大的体型，张开的大嘴，锋利的牙齿让老麻雀紧张和害怕，但是，它却仍旧像一块石头似的落在猎狗面前，一种强大的力量使它飞了下来。

　同学们，你体会到这种强大的力量是什么了吗？（母爱）

　6正如同学们所说的，在原文中还有这样一句话：（课件，配乐朗诵）

　是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。

　这份强大的爱是来自老麻雀的爱，是来自于一个原本弱小的生命的超乎寻常的力量。

　四、拓展续写

　这个场面对你有什么感触呢？请你写下来。

　五、作业：

　屠格涅夫写这篇文章的初衷是什么？留给课后同学们去查查资料。