孤儿的心理健康分析

关于孤儿的心理健康分析

　 本文导读： 没有父母的孩子是最可怜的，他要怎样树立正确的人生观呢？怎样减少他们的伤害呢？社会有什么责任呢？不要让他们没有了父母连个正常的心理都没有了。

　父母在短期内相继去世，小于（化名）一个人扛下了这一切，但是处理完所有事情后她突然觉得自己好像不是那么悲伤。这时候她的内心开始不安，“为什么该难过的事自己不悲伤，难道情感有问题？”

　小于到心理医院向专家倾诉了自己的苦恼，通过心理测定和两次心理访谈后，心理医生判断她并没有出现自己担心的心理问题，之所以心情比较平静，是因为她在父母在世的日子里付出了最大努力，做了自己所能做到的照料。她的父母生病后也一直与病魔抗争，为她树立了生活的榜样，因为没有留下遗憾所以过后心情就比较平静。听了心理医生的分析后小于终于解开了心结，又开始了正常的工作生活。

　通过心理专家记者了解到，小于的困扰存在于许多白领身上，一旦心情出了问题即使压力再小也有如临大敌的感觉，因为担心反而变得惴惴不安。因此，如何在繁忙的工作、生活中寻找快乐和放松也是一种能力。

　临近年关，春节7天小长假近在咫尺。但是在身体放假的同时，您的`心情有没有歇一歇呢？心理专家表示，由于现代社会处在快速发展期，人的心理状态也受到不同因素影响，再加上心理健康知识宣传的多样性，人们也容易走到另外的极端。比如，本来是孩子应该遭遇的挫折，很多父母会担心孩子受到伤害;离婚了的父母又会特别担心孩子的心理问题……长此以往反而因为过分担心出现问题。因此，给心理做体检也可以得到同身体体检一样令人放心轻松的结果。

;

孤儿学生的心理分析及教育方法探究

　孤儿教育已成为严重的社会问题，失去家庭的孩子由祖父母照顾或被寄养在亲戚家，在这种环境下他们都会受到一些不良的影响，那么，孤儿学生如何教育呢

　摘　要：孤儿教育是我们广大从事特殊教育的人员探索和研究的主要问题。本文将笔者从事多年特教事业的经验和思索进行融合，尝试对孤儿学生心理进行分析及教育方法的探究

　关键词：

　孤儿学生是社会的一个特殊人群，他们的父母由各种原因死亡，这些学生因得不到父母的爱，心灵受到了创伤，精神压抑，性格孤僻、抑郁、易激动、意志力差，由于诸多因素影响，导致学生学习成绩下降，自由散漫，无进取心，有的索性旷课，做出违反常理的行为，甚至违法犯罪，给学校的教育工作带来了很大的压力，给社会的和谐发展增加了诸多影响因素，为此，作为一名从事孤儿教育的工作者，我从以下方面分析孤儿心理及教育方法探究。

　一、孤儿学生的心理特点

　1 与异性交往比同龄人早：由于家庭的破裂，失去了父母的关爱，迫使他们不得不面对一些本来不需要他们面对的问题。

　于是男孩子过早的从女孩身上寻求温情;女孩则过早地寻觅梦中情人，以求依托。

　但是由于心理、生理的不成熟，缺乏识别和承受能力。

　当爱情不如意时，就会变得不约束自己的行为，滥交朋友，有的学生甚至会放弃学习的机会。

　2 自卑：由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。

　长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

　3自闭：这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。

　他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。

　4 易冲动：同正常家庭的孩子相比，孤儿学生自控能力差，遇事不冷静，不易接受教育，他们中的很多人认为自己没有爱、没人呵护，只有靠自己的拳头才能保护自己。

　5性格郁抑：很多孩子因失去家庭而伤心痛苦，长时间不能自拔，表现出闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落。

　6逆反：有的孤儿在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。

　然而他们也渴望车严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

　二、教育方法

　(一)科学分析，以客观事实作为教育的出发点

　一方面，组织各教研组每月要用一定时间，研究孤儿学生教育问题，根据学生表现实施可行性教育方法，并将每学期对孤儿学生的教育方法、施教效果、学习表现、学习成绩等进行一次综合考核和评价。

　同时可以根据孤儿学生的特点设计各种调查表，班主任查阅学生档案，将调查结果进行汇总，并填入统计表，方便教师更全面更科学的了解每个学生。

　要注意根据学生情况制定促使学生学习上进的策略，策略要因学生的性格、性别、学习成绩、同学关系而异。

　另一方面，深入了解学生的成长环境。

　组织班主任分别孤儿学生谈心，交流思想，并深入学生监护人了解家庭背景，了解学生来校前的学习和活动表现。

　(二)从实际问题出发，帮助学生解决心理问题。

　首先，教育学生正确理解家庭的变故，监护人不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而得到孩子的理解，不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，如果条件容许，在节假日让孩子回到监护人家里，让他(她)感受到家庭的温情，这对孩子的健康成长是大有裨益的。

　其次，尊重自尊，鼓励信心：自尊心是一种个人要求社会和集体尊重的感情，它是学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一，也是人的心灵中最敏感的角落，而尊重是情感交流的钥匙。

　因而，教师应该从尊重爱护出发，尽量发掘他们身上的优点，及时发现进步之处，采用赞许、表扬、奖励、谈心等方法点燃学生自尊心的火种，满腔热情地帮助他们树立信心，逐渐培养他们的自信心。

　孤儿学生，他们既自卑、又很自尊，忌讳老师用“笨”、“坏”等字眼去说他们，更讨厌别人提及他们不幸的家庭遭遇，要特别注意不伤害他们的自尊。

　再次，正确使用奖励和惩罚：在应试教育仍盛行的今天，分数仍然是衡量学生成绩的主要依据。

　有些老师就以分数高低作为奖罚的标准，分数高了，大奖特奖，分数低时，轻则责骂，重则棍打。

　孤儿学生怕学习，怕考试，加重了他们的思想负担。

　学习好要奖励，但奖励要注意时间、频率，应以精神和物质相结合，绝不吝惜赞美的语言。

　最后，施于爱心，耐心感化：对于孤儿学生，如何关心教育，抚平他们心灵的创伤，使他们的心理尽快恢复健康，逐渐走向全面发展，这是教师不容忽视的重要问题。

　对待这些特殊群体学生，首先要有爱心，用默默的关心、呵护去潜移默化地影响他们，耐心地感化他们。

　只有对他们倾注爱，才能架起师生之间的桥梁，才能便于交流沟通，才会有利于思想的转化、觉悟的提高和学习的进步，他们才会对前途充满希望，这才有利于他们全面、健康、协调发展。

　只要老师以博大的师爱公平地对待他们，及时把握他们的实际情况，对他们寄予良好的期望，消除他们的疑惧心与对立情绪，建立起新型的师生关系。

　孤儿教育已成为严重的社会问题，失去家庭的孩子由祖父母照顾或被寄养在亲戚家，在这种环境下他们都会受到一些不良的影响，对孩子来说，失去了家庭，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去信心，较之正常家庭的学生，心理更加脆弱，更容易出现偏差，从而养成各种不良行为习惯，做出各种不符合行为规范、道德规范的事，甚至对社会充满敌意。

　这些学生学习跟不上，有的索性破罐破摔，给学校、教师带来很大的压力。

　孤儿学生的教育问题，要动员全社会共同关注，希望社会各界人士对孤儿学生教育、关心和帮助孤儿学生这个特殊的群体，已成为教育工作者、其他监护人不容忽视的重要问题，只要我们教师和相关人员施以爱心，教给他们正确的生活和学习方法，不断培养他们的社会生活能力，就一定能够把他们培养成为有用的人才。

　参考文献：

　[1]孙冬;潘洋;;思想政治教育中应用心理辅导的途径分析[J];成功(教育);2009年03期

　[2]皮晖;;学校视域中的大心理教育观[J];湖南民族职业学院学报;2006年03期

　[3]王曦;;学校心理健康教育教师的专业素质研究综述[J];教育科学研究;2006年02期

　[4]朱景光;;新的生活教育理念下的心理教育定位[J];生活教育;2007年03期

;

作为一个孤儿，心理多少都会有些扭曲和正常人不同!孤儿心理和正常人不同这是不能改变的事实!孤儿是社会生活中的一个特殊的群体。他们可能由于种种原因从小失去了亲生父母,从而缺少了来自父母对其健康成长的引导和教育,这使他们的心理发育与其他同龄人有所不同……每个孤儿的经历都不一样。有人生来就是孤儿，无父无母，从小寄人篱下，受尽辱骂和白眼，没有得到过本应属于父母的爱，请问，他向谁学习如何去爱人。

孤儿心理和正常人不同

孤儿与常人相比心理有何特点是不是更易有爱人之心

怕给任何人添麻烦，什么都想自己独立做好，怕自己有依赖心理，毕竟，人生漫漫长路没人可以让你一直依赖。

不要以偏概全，每个人不一样，父母双全却思想扭曲的何其多

至少，孤儿不去爱人，也不用别人爱，耐得住孤独扛得起生活。

和你不一样的身份，就是不平常么

每个孤儿的经历都不一样。有人生来就是孤儿，无父无母，从小寄人篱下，受尽辱骂和白眼，没有得到过本应属于父母的爱，请问，他向谁学习如何去爱人。有人可能刚开始是单亲父亲或者母亲独自扶养他很辛苦，大多数时间都拿来养家挣钱，想爱他却没有时间，挣扎于社会的底层的苦恼使得孩子成为他的拖累和出气筒，想爱孩子也不会表达，后来因意外去世，孩子变成孤儿。这样的，虽然有家庭，但是在爱的缺失和不会表达爱的单亲家庭，孩子大多数学会的爱就是隐忍自己的渴望，做个懂事的孩子，多分担成人的痛苦和负担，他去哪儿学习如何爱人，如何爱己，可能连如何表达爱都无处可学吧。有人因为意外或天灾人祸突然失去双亲，比如说汶川地震，有人问幸存下来的孩子，你们知道为什么地震吗孩子们的回答令成人潸然泪下“因为我们不乖……”。成人之所以哭泣并不单单是孩子的幼小心灵的伤害，而是即便是20左右岁的青年人，如果在车祸中痛失双亲，他的第一反应可能是为什么是我，为什么上天这么对我，我没做过什么没良心的事……这些问题都反应出一个信号，因为我……怎么样，我是不配被爱的，所以上天夺走了本来应该属于我的亲人、家庭和爱，请问，在这样的心里创伤下，这样的PTSD(但愿我没写错缩写)，他真的知道怎么去爱人，怎么去表达啊，怎么去爱自己吗其实举了那么多种情况，无非是想说，孤儿如果缺爱，就没有办法拥有正常家庭的爱，就被动的失去了可以学习爱的目标和榜样，失去了体会本应属于他的家庭之爱的权利。虽然孤儿渴望爱，十分渴望，但是如果没有见过爱，也没有享受过爱，真的能具备正常家庭一样长大的孩子的那种爱人的能力吗我对此持否定态度。题主之所以提出这样的问题，就能看出无法换位思考孤儿的局限。同样，孤儿也无法换位思考幸福家庭的爱。因为没经历过，没感同身受过。

愿意独自一人承受，心理承受能力很强，很成熟，同时因为受到很多人的关心，会变得很善良，知恩图报，不容易和他人亲近，一旦亲近后就是真的很信任了。

看的很淡。不怎么在意去维持一段关系，任何关系，同学，老师，朋友。恋人，都不怎么在乎。反正都是过客

在网上遇到过一个孤儿，自己挺努力的，本科毕业，学费都是自己挣的，原本是工人，后来考上公务员，但总体三观不正，找对象要家庭条件好的独生女，还看不起学历不高的职业。自以为比事业单位工资高就嘚瑟，被打击以后就装可怜说自己是孤儿，总之很恶心，可怜之人必有可恨之处吧。

自己都未曾得到过爱，怎么去爱别人，恐怕很多孤儿一辈子都还不会爱自己~~

以我的经验，通常非常自私，没有安全感，占有欲很强。我爸的兄弟姐妹几个都是孤儿。爷奶文革死得早~

独立，所有的事情能够自己做好凭什么要去麻烦别人

很谨慎的同情，自己如此都活得很好，为什么要去同情那些明明比自己好的人

不敢去爱，既怕拖累，也有自卑

寂寞，却难以脱离这份寂寞，即便朋友再多，但是有些东西，别人难以感同身受

悲观，会用最大的恶意看待这个世界，即便会用善意去对待他人

总之，负面的多于正面的吧，若是有选择，谁愿意如此呢

我不是孤儿，是被领养的。

因为没得到过真正的家庭的爱，会更渴望爱，更能明白别人想要的爱是什么，所以更能给别人真正需要的爱。

因为受到过更多的伤害，当遇见我爱的人，我会努力不让他受自己曾受过的伤害，也不会轻易伤害他。

所以，不是更易爱人，而是更懂得爱人，疼惜人。

孤儿心理和正常人不同

《别丢下我》里的一切都是由那张婴儿照片开始的。

作者在康奈尔大学网站上发现了淘气可爱的婴儿照片，经调查发现，原来这孩子是个“实习婴儿”，由当地孤儿院送到康奈尔大学的家政学系的“育儿实习房”，供大学生上家庭管理课时当教学工具。在此期间，这个活生生的婴儿就由她们轮流照顾。康奈尔大学的育儿课程一直持续到1969年，但它不是唯一一个开设此类课程的学校。在搜集《别丢下我》这本书资料的过程中作者了解到，当时美国各地到处都有类似的婴儿项目，可以毫不夸张地说，美国有成百上千的婴儿一生下来就由多个母亲照顾。对大多数人来说，这种育儿方式似乎对家政学学生和婴儿都有好处。婴儿被送回孤儿院之后，就会成为被领养的首选对象。但是，至少有一件事情曾经引起全国范围的关注，那就是伊利诺伊州的一名儿童福利院负责人曾对这种育儿方式的影响提出质疑。为了探究其中的原委，便有了《别丢下我》这本书。

已婚女贝蒂在丈夫上前线期间产下了一个私生子，这个叫亨利的男孩，尚未睁开双眼，就开始了从孤儿院到家政学校的辗转旅程。每一年，家政课堂的毕业生们离开，每一年，他的新“妈妈”们又重新到来。亨利以为是自己做错了什么，才会让那些围绕在他身边的母亲们抛下他离去，直到长大后才知道，他只是“实习婴儿”，一个道具，一个教学模特，一个没有家的人，一个连亲生母亲都不愿意要的可怜虫，残酷的现实让他不仅是个孤儿，而且终生成为心理孤儿，无法摆脱;另一方面，这种不幸也扭曲了他的性格，让他对于一直爱他、照顾他、视同己出的家政教师玛莎态度冷淡、恶劣，直到玛莎临死前，亨利才醒悟，世界上最爱他的人将要不在了。

在《别丢下我》中，尽管作者并没有对弃婴和“实习婴儿”进行评价，但通过对亨利几十年的成长历程的描述，让我们深刻感受到，这些人骨子里的孤独、恐惧和不安，他们的生命本身注定有缺陷，被遗弃的真相总有一天会被他们知道，成为他们心灵永远不能痊愈的伤。也就是说，每个孤儿其实都是心理孤儿，孤独心理、自卑心理、逆反心理以及自私心理等，都是他们对外界的反应，他们认为整个世界都抛弃了他们，没有什么可以信赖，因此更可怕的恶性循环便是，有人要去补这个缺陷，让他们感觉到家的温暖，他们也很难相信。所以，“实习婴儿”或许从正常人角度看是很完美的，但真正站在一个弃婴的成长角度看，还有很多地方并不完美，尤其是在心理的关爱上，是一个空白，以至于这些孩子长大之后，很难有正常的、良好的心态。

《别丢下我》虽说是写孤儿，但亨利的成长过程其实正是每一个都市人的心路历程，而亨利的巨大的孤独感、不安全感以及自私心理，也是每一个没有得到家庭的温暖，没有得到足够的双亲的爱，或者没有学到成人如何关心他人的都市人的行为。

孤儿心理和正常人不同

成年人孤儿的心理状态，不能简单的一概而论。如果只是简单地从他儿童期生长的环境而论，那么就有失偏颇了。

个性是决定性作用的。同样无父母，有的孩子很懂事，很独立，但有的孩子就总是渴望被同情和可怜。这样成长起来后，前者就是很有主见，独断，好强，同时也理智得缺少人情味，后者柔弱，依赖性强，渴望关爱的同时也懂得体贴别人。

环境的影响，不言而喻。有的孤儿命好，被收养在富裕的家庭，养父母视为己出，自然，在这样的环境里，加上受到良好的教育，长大后心态比较平稳，不会过于偏激。因为，他不觉得自己缺少什么，或者缺少太多。然而，有的孤儿落魄困窘，没有人辅助，读不了几年书，生活困苦，自然，他无法得到同龄人的该得到的东西，他就会产生愤世嫉俗的心理，容易偏激，行为也会有更多的可能走上歧途。

男人，女人，在孤儿这一点的体会是大体相同的。不过，男人更渴望自己能够被看得起，维护自己脆弱的尊严，证明自己的价值!而女人更渴望自己能本已可怜的基础上能够得到社会和男人的接纳，能够有个好的归属，算是命运对她的一个补偿!

他们需要别人的关怀，他们也不是刻意对待这种关怀冷漠。而是，很多关怀是可怜他们，造成他们心里难过，因为，那是对他们尊严的藐视。

普通人，不是孤儿的，不也不喜欢别人的同情和怜悯吗他们也是一样的。

如果，尊重他们，和他们交往的同时，就把心态调整为和自己一样，就会自然沟通。如果，事先就高姿态，他们怎么能够接受自己的低姿态呢不平等的心态地位，自然，心理就失衡了!

孤儿心理和正常人不同

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”

“六一”是孩子们的节日。当那些有父母陪伴的孩子享受节日幸福快乐时光的时候，我们不能忘记，社会上还有不少孤残儿童。他们是社会上最弱小、最困难的群体，他们最需要呵护、最需要关爱。

孤残儿童生活得好吗成长中遇到哪些问题如何凝聚社会各界的关爱，使他们和其他小朋友一样，在祖国的同一片蓝天下幸福成长带着这些问题，儿童节之际，本报记者走近孤儿群体。

■现有孤儿712万人

约10%在福利机构集中养育，90%呈分散养育状态，大多纳入了低保或五保范畴

天津SOS儿童村位于河东区成林道永宁路上一个幽静大院里，绿树掩映中，20多栋两层小楼错落有致地分布着。

临近傍晚，一群身穿不同校服的孩子们有说有笑地走进院子，回到各自的“家”里。在院里的篮球场上，记者碰到了正在打球的小王。“我今年15岁了，‘家’里有7个兄弟姐妹，最大的姐姐上高中。”小王说，儿童村规定男孩子超过14岁就要从“家”里搬到青年公寓中住，但平常还可以和“妈妈”、“兄弟姐妹”们呆在一起。“我喜欢这里!‘妈妈’每天换着花样给我们做饭，如果想看课外书之类的，她也会想办法省钱给我们买。”小王告诉记者，很小的时候父母因为一场意外事故双双离开人世，4岁时就被老家的民政部门送到了儿童村，因为时间久远，他对父母的记忆已很模糊。

儿童村村长白长明介绍说，村里现在一共有140多位孤儿，分别生活在16个家庭里，每个家庭有一位专职的“SOS妈妈”照料孩子们。根据SOS组织的规定，SOS妈妈必须未婚或者离异、丧偶且无子女。

据介绍，天津SOS儿童村是我国建立的第一批SOS儿童村，1987年落成后共收养了300多名孤儿，这些孤儿大多来自天津以及河北省山区的贫困家庭，要满足三条收养条件：父母双亡、身体健康、年龄在8岁以下。

儿童村有幼儿园，上小学时则就近入学。根据天津市的政策，这些孤儿不论原户籍在哪儿，都能获得天津市的学籍。现在，140多个孩子分散在30多所学校就读。“一方面是根据成绩升学，一方面我们也希望通过这种方式，有意识地加强他们和社会的交往，多结交一些朋友。”白长明说。

为了保护孩子们的生活不受干扰，儿童村婉拒了记者进入“家庭”探访的要求。而北京市儿童福利院也以同样的理由，拒绝了记者的采访要求。

据介绍，北京市儿童福利院成立于1984年，主要收养北京市东城区、西城区和海淀区的孤残儿童，年龄从出生几天到14周岁不等，绝大部分儿童患有不同种类和不同程度的残疾。共有300多名职工为孤残儿童提供日常生活照料、预防保健、医疗救治、康复训练等服务。小孩子需要工作人员全方位的照顾，大一些的孩子由于肢体障碍和缺陷，吃饭、穿衣、洗澡等都需要在工作人员的帮助下完成。残疾孩子需要进行长期系统、规范的康复训练，生活自理能力才能不断增强。

业内人士表示，北京市儿童福利院和天津SOS儿童村等代表了我国儿童福利机构的较高水平。但我国目前孤儿总数为712万人，大部分是因疾病、意外事故导致父母离世，或被父母遗弃而成为孤儿的。其中只有10%左右在福利机构集中养育，还有90%呈分散养育状态，大多纳入了低保或五保范畴。

■863%的孤儿生活在农村

每个孩子背后都有一个揪心的故事，不同程度存在心理问题或精神压力

5间破旧的土坯房，屋里除了一台老式熊猫黑白电视，没有一件像样的电器。走进山东省滨州市沾化县大李村孤儿小小的家，看着眼前沉默的孩子和孱弱的老人，记者不由一阵心酸。

“这娃命可苦了!3岁的时候她爸出车祸去世了，她妈伤心过度也跟着去了。只剩下我们老两口和她相依为命。”提及往事，小小的奶奶仍很伤心。现在的小小根本记不得父母的样子，但听奶奶提起父母，泪花就开始在眼里打转。

小小今年12岁，爷爷62岁，奶奶60岁，除了姑姑一家外没有别的亲人，两老一小的日子过得很艰难。老人干不了重力气活，收入来源只有家里的7亩多地，3亩种树苗，4亩种棉花。遇上好年景，4亩棉花能赚2000元，再加上卖树苗的钱，一年下来的收入只有3000元。

“小小从小特别懂事儿，从不乱花钱。放学以后就赶紧回家写作业，帮忙做家务活儿。”说到这儿，奶奶的眼圈红了。“学习上的事儿我们帮不上忙，只能从生活上多照顾她，可家里条件就这样，再说了，俺们再疼爱也比不上亲爹亲娘呀!”

小小的爷爷说，多亏了政府和好心人的帮助，否则他们真不知道这日子怎么过。小小上学的费用全免，村里还给他们入了低保，看病能报销，两位老人每个月还能领到55元的养老金。据介绍，为最大限度保障孤儿的基本生活，沾化县将现有孤儿全部纳入了基本生活保障，每人每月600元;根据孤儿家庭实际情况，确属特困户家庭的孤儿纳入农村低保范围进行救助。

据了解，我国目前生活在农村的孤儿约占孤儿总数的863%。农村散居孤儿大多数由爷爷、奶奶监管。老人由于年龄偏大、忙于务农，造成对孤儿监护不力，缺少家庭温暖。一方面，一些被亲属或亲戚领养的孤儿不同程度地存在心理问题或精神压力;另一方面，个别亲属家庭条件差，经济负担较重，加之与孤儿情感隔阂，导致孩子性格孤僻、性情冷漠。

与这些相比，残疾孤儿的境况更令人揪心。

“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它……”走进北京市高碑店地区的“365晨光宝贝之家”时，孩子们正和志愿者围成一圈做游戏、唱歌。16岁的小茹腿脚都有残疾，却有一副清亮的嗓音，会唱很多首歌。

对小茹来说，爱心妈妈赵丽萍创办的“365晨光宝贝之家”就是她的家。这里一共寄养了21个来自全国各地的孤残儿童，大部分都是脑瘫孩子。

9岁的亮亮来自河南焦作，长得虎头虎脑，但脑瘫使他走路摇摇晃晃，左手也稍微有些不灵活，走快了就要摔跤。在康复师的帮助下，亮亮要进行45分钟的康复训练了。一开始是让腿与身体成直角，亮亮乖乖地躺在地上自己数数，“数到100下就能换下一个姿势了。”可是接下来的按摩环节就难熬多了，亮亮的额头、后背全是汗珠。“好疼啊!”亮亮刚开始强忍着，后来忍不住哇哇大哭起来。

周末的下午，孩子们大多在活动室玩耍。见到记者带来的玩具，孩子们纷纷围过来玩儿，只有小梅是手脚并用“走”过来的。原来，小梅出生于2008年5月12日，汶川地震让她失去了父母，严重的先天性“马蹄内翻症”让她无法行走。2009年，赵丽萍把小梅接来进行康复训练，两次手术后，她的脚有了明显好转。但由于脊椎神经存在问题，现在还只能拱起身子用双手撑地辅助双脚走路。

“365晨光宝贝之家”里，最小的宝贝不到1岁，被大家昵称为“香香公主”。小香香浓眉大眼，可爱极了，却因为患有先天性心脏病被父母遗弃在医院里。来到这里时才刚刚7天，后来又被查出患有肝损害，需要长期服药治疗。

■创造条件让孤儿融入社会

对孤儿的救济应逐步从保障生存向创造条件，帮助孤儿成家立业的较高水平转变

南开大学周恩来政府管理学院副教授郭大水表示，近年来我国的孤儿福利事业取得了长足进展，孤儿生活状况得到了明显改善。但总体看，孤儿保障体系还不够健全，保障水平有待提高。要让孤残儿童健康成长，还面临着经济、心理、健康等诸多问题。

经费无疑是最现实的问题。白长明告诉记者，儿童村的经费主要是国际SOS组织转来的捐款，一个孩子一个月500多元，集中到每个家庭的妈妈手中统一调配。孩子们的衣食住行、上学买书的钱都算在里面，一分钱恨不得掰成两半花。目前，国家财政每月给每位孤儿200元的补助，天津市还有给本地孤儿每人每月1440元的孤儿补助。“但很多孤儿的户口在原籍，享受不了天津的好政策，如果这个问题能够落实的话，孩子的生活质量会有很大的提高。”在农村，经济问题也是困扰孤儿发展的主要原因。

心理，也是孤残儿童面临的大问题。“幼年失去父母本身就是对孩子沉重的打击，更何况有的孩子的父母是因意外、甚至是家庭暴力犯罪离世的，这对孩子的心灵创伤是终身的，日后非常容易发展成为自卑的心态，影响正常的学习、工作和生活。”白长明说，孤儿进入儿童村，他们最担心的就是心理问题，所以专门成立了教育科，聘请心理医生进行疏导。

更让白长明和赵丽萍焦虑的，是如何在保证孤儿生活无忧的情况下，创造条件让他们融入社会。

赵丽萍说：“目前社会上的大龄孤儿和残疾孩子很多，他们的自卑心理很强，不愿意与外人接触，不愿意自立，我们要真正地去帮助他们，做好心理辅导工作，鼓励他们学习技能，做一个真正有用的人。”白长明则告诉记者，由于学历、技能、社会交往能力、家庭背景等诸多因素，部分成年孤儿还要面对比同龄人压力大得多的住房难、就业难、生活难等问题。“现在还有20多个因为各种原因没有工作的成年孤儿在村里免费吃住，虽然知道这样不好，但总归不忍心赶他们离开。”

郭大水分析说，孤儿在步入社会之后出现的沟通障碍以及遇到的种种人际问题和他们个人的不幸经历有密切的关系。“很多孤儿可能学习非常努力，成绩也不错。但因为父母很早就不在了，天然地就会在社会交往的训练上比同龄人有所欠缺。加上因为父母早亡，孩子的心灵难免会有压抑和自闭的创伤，缺乏和社会充分的融合与交流。”郭大水说，这种问题是孤儿在成长过程中必须面对的，也需要收养机构和社会各界共同努力，一方面加强对孤儿的心理健康辅导，一方面有意识地创造让孤儿开放、平等地和社会接触的机会。

对于孤儿走向社会后面临的缺乏人脉资源、成家困难等问题，郭大水认为，“社会化交往的基础就是社会资本的多寡，也就是我们俗称的‘关系网’，包括亲缘关系和非亲缘关系。孤儿本身就意味着亲缘关系的支撑几乎完全丧失，非亲缘社会资本也很薄弱，在实习、找工作时没有可托付的关系，很难实现回归社会的基本条件——‘立业’。”郭大水建议，随着我国经济发展水平的提高，对孤儿的救济可以逐步从保障生存向创造条件、帮助孤儿重新融入社会、成家立业的高水平转变。

专家还表示，我国目前以国家为主导、社会为补充的孤儿救助制度无法保证每一位孤儿都得到充分的救助，需要大量的社会慈善资金作为补充。但与之相对应的法律法规不够健全，一些社会组织和团体有心却无法发挥其应有的作用。记者曾在一些网络论坛上看到，许多人发帖询问如何去孤儿院做志愿者或捐献物品，但往往无人回应。郭大水说，志愿服务的专业化以及社会组织的尽快“孵化”，将引领我国新型儿童福利制度走得更远。“当前是我国不断健全完善孤儿保障制度的重要契机，需要政府和民间力量共同推动，让孤儿能过上幸福、有尊严的生活。”

每个人的个性和性格特点都不同，有些人可能因为不愿承担社交压力或者因为不想承担亲情或友情的责任，所以会选择一个人生活。这种想法可能源于个人对人际关系的恐惧，在孤独中找到相对安全和自由的空间。

然而，长期处于这种状态可能会带来一定的负面影响，例如导致人际交往能力下降、孤独感加重、精神压力增大等。因此，如果这种想法正在影响你的日常生活和情感状态，建议你进行自我反思和思考，寻求专业人员的帮助，探索寻找合理的平衡点，建立稳固、良好的人际关系，以帮助你更好地面对生活的挑战和机遇。

孤儿的心态不仅仅只会在没有父母的孩子身上出现，它也可能出现在其他人身上。孤儿的心态是指一个人在心理上感到缺乏关爱、支持和安全感的状态。这种状态可能来自于失去亲人、朋友、工作等方面的经历。孤儿的心态会导致一个人感到孤独、无助、绝望等，甚至可能引发焦虑、抑郁等心理问题。

因此，孤儿的心态不仅限于没有父母的孩子身上，也可能发生在其他人身上。例如，一个人可能经历了离婚、失业、失去亲友等，导致他感到孤独、无助、绝望等情绪。因此，我们应该关注所有处于孤独、无助、绝望等状态的人，给予他们关爱、支持和帮助，让他们重建信心和自信，走出困境，重新获得生活的乐趣和幸福感。