关系教育学关于情感和关系的特征

关系教育学关于情感和关系的特征如下：

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。

通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

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近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置。

在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。

虽然情侣的恋爱期间往往充满了浓烈的激情和浪漫，但是许多情侣的感情往往会随着时间的推移而变得疏离和冷淡，可能导致分手的情况。以下是一些可能影响恋爱关系的因素：

1、潜在的问题被放大。随着恋爱时间的推移，一些原先隐藏在恋人之间的小问题可能会被放大。例如，有人可能因工作原因变得更加疲惫，缺乏时间与伴侣共度时间，导致恋人之间的心理和情感距离进一步拉大。

2、稳定性需求。随着时间的推移，有些人会认为他们需要一个更加稳定的关系，因而把时间作为一个对恋爱关系的考验。这会使得一些恋人感到压力增加，甚至导致他们之间的矛盾和纷争增加。

3、目标不一致。随着恋爱时间的推移，一些人的观点和需求可能会发生变化，而两人关系中目标的不一致可能导致问题的不断出现，尽管一开始并没有表现出来。

4、社会压力。随着年龄的增长和时间的推移，社会对于恋人们的期望和压力会逐渐增加。例如，家长可能会催促他们的孩子要结婚，这会使恋人们感到更加紧迫和有压力。

5、相互的毛病变得不能接受。在新鲜感过去之后，恋人们可能会开始注意另一个人的毛病，这会导致一些关系的稳定性问题。

总之，情侣间的长期相处中可能会出现各种各样的问题，这些问题在初期时并未暴露出来。恋爱关系中需要双方共同努力，保持沟通，增强互相的理解、支持和信任，理性地看待问题，从而共同解决方案。

在茫茫人海中相遇，相知，相爱到相伴永远都是需要情感的，只有两个人的情感关系好，两个人才能一直到永远。彼此的感情是否在岁月的流逝中变的更融洽，这一点很重要。那么该如何维系两个人之前的情感关系呢？其实因素有很多，每一点都很重要。

1爱

爱是什么？很多人都不会明白的，总是简单的认为两个人在一起就是爱，其实不是。爱有很多种，爱是平平淡淡的在一起；爱是两个人相互的信任；爱是两个人彼此的扶持；爱是再苦再难也不分开。两个人如果因为爱在一起，那么两个人一定过得很开心，无论是贫穷还是富余。两个人心中有爱，是维系两个人情感的基础。

2信任

记得有一句话：“信任真是件脆弱的东西，一旦赢得了，会给我们巨大的空间； 而一旦失去了，就永远不可能再恢复。”两个人的情感如果要得到维系，信任也是非常重要的。古往今来，无论的婚姻，恋情都是因为不信任而走到了尽头。在两个人相处过程中，唯有充分信任对方也信任自己，毫无顾忌地投入自己的感情，亲密关系就会建立起来。

4性

人生中男性的荷尔蒙激素和女性的雌性激素是与生俱来的，幼年时只有隐性、潜在的生长发育着。但伴随男性、女性的不断发育成长，男性更早于女性产生性渴望，从而产生了异致对异性的吸引与追求。

5宽容

每一个人都会优缺点，当两个人在一起时间久了，这些优缺点就会暴露出来。缺点多了，有的时候你会觉得厌烦，这种时候需要的是宽容。但是包容是有限度的，并不是毫无底线的。并不是一方无底线的忍让，而另一方得寸进尺。但是也不是所有的事情都不忍让，管制越严厉也许会遭到更加猛烈的反抗。要有宽容之心，要学会换位思考，多一些的理解与支持。下面就说一说可以理解与包容的一些事情。

总的来说，维系两个人情感的因素有很多，爱慕，信任，坦诚，宽容等等，两个人在生活中，要学会维系情感，唯有如此，才能走得更远，白头偕老。