求大学心理健康情景剧剧本

剧本的简介:

剧本描述一位来自贫困家庭的大学生，受到同学们的影响，不能坚定自己的立场，心里矛盾且经受不住诱惑而浮躁的心，在舍友们的吹嘘诱惑下，开始盲目的追求利益下的爱情，不断地以各种借口向家里要钱，其母亲因家庭负担压力大而为孩子的不懂事忧虑重重，最后病倒，男主角知道其原因后悔不已，于是醒悟过来并重拾奋斗自强的信心。

剧本感悟:

通过这个故事，我们都深深的认识到，其实大学生谈恋爱并非不可，但绝不是建立在金钱上的买卖爱情，我们应该理智的看待事情的发展，保持单纯的爱，在大学里留下美好的奋斗励志故事，看清自己的缺点，坚定自己的立场。

题目：所谓爱情 注：旁白；（ ）动作、神情

场景一：大学门口，父子道别

（父亲头戴草帽，颈披毛巾，手拿麻包袋上舞台后，放下帽子、扑扑风把帽子放在身后，用毛巾擦擦汗再和儿子对话）

父亲(拍着儿子的肩膀、用粗犷的语气) ：“阿狗，你要好好学习，不用担心学费的问题，家里会解决的。。。”

父亲（走两步，回头）：“你是村里唯一的大学生，不要辜负村里人对你的期望啊”

父亲（走两步，回头，语气更加粗犷）：“我走了，不用送了”

男主角（一直跟着父亲）：“爸，你放心吧，我会的”

场景二：男主角走在校道上，见师兄与其女友

师兄对着情人1：“亲爱的，今晚记得给我电话哦”

情人1锤着师兄的胸：“去你的”

（男主角上前与师兄对话，同时情人1离去）

男主角：“师兄好！”

师兄（揽着他的肩）：“嘿，小子，怎么那么空虚寂寞冷淡啊；有把到妹子不？”

男主角（摇头叹气）：“唉，还没有”

这时候，情人2迎面走来

情人2：“小猪，咱们去哪下馆子啊？”

师兄：“宝贝，一切听你的！！！”

（师兄便和情人2一起离开了，男主角低着头若有所思的走着,听见《恋爱-ing》的歌曲，当他抬起头时，发现三对情侣手挽手亲密的走在他面前，他不禁的流露出了心动的神情，并目不转睛的看着他们）

潘和斯媛——互相嬉戏、钟和学玲——看星星同时出

威和兰压轴——爱的印迹

男主角（悲愤大声叫喊）：“好想谈恋爱啊”

场景三：男主角垂头丧气地回到了宿舍

舍友1正与他的女朋友通电话：“亲爱的，今晚不要太想我哦，爱你的”

舍友2（整理头发）：“唉，现在的妞实在太容易上钩了，兄弟你把了几个妹子啊？”

男主角：“唉，还没有呢；有好介绍吗？”

舍友1：“咦，我们班那个女的咧，那个经常找你聊天的那个啊，好像对你有点意思的喔？”

男主角：“咦，哪一个？”

舍友1：“经常找你聊天的那个，难道你没发现吗？有一个，美丽的小女孩，她的名字，叫做小燕(插入《小薇》的改编曲)”注：唱到“小燕”时，从评委指向海燕

舍友2：“兄弟，要趁早哦，肥水不流外人田啊，把妹就是要舍得花钱”

舍友1：“兄弟，加油啊，我们支持你的”（舍友和男主角加油鼓劲）

（播放《对面的女孩看过来》时，男主角在舞台上换装）

场景四：男女主角开始约会

女主角（平静的语气）：“喂，你今晚有空吗，要不咱们一起去逛街吧”

男主角（接到电话后先兴奋地跳起来，后假装镇定地拿起手机说）：“好的”

（男女主角走到舞台中央）

男主角（双手递上手机，并低下头对女主角说）：“这是最新款的手机，送给你了，请接受我好吗”

女主角（面露喜悦，接过手机说）：“谢谢”（开始播放《哪颗星》）

（背对评委男主角想趁女主角玩手机的时候搭她的肩，可在就要搭上的时候，女主角突然转过头，男主角惊慌失措地转神、望向别处）

女主角：“这手机是最新款的吗？”

男主角：“是的”（等《哪颗星》结束）

（男主角想牵女主角的手，可是不敢）

男主角：“我们坐坐吧。”

（于是男女主角走到位置，坐下来；男主角终于把女主角的肩搭上了；女主角看了一眼男主角，男主角若无其事地闲看，女主角回过头后，男主角面对观众会心一笑，对观众做胜利的姿势）

男主角：“时候不早了，我们回宿舍吧”（于是男女主角站起来）

（男女主角走两步，{拥抱一下}做想走想留状离开）

女主角（走到舞台中央，打电话给男主角，男主角在宿舍里）：“亲爱的，我们去看场**吧”

男主角（平静的语气）：“好的”

（男主角翻遍了口袋，发现自己身上的钱所剩无几）：“噢，没有钱了，怎么办？”

男主角对着舍友2说：“把妹要花钱啊，借点钱用用吧”

舍友2从裤子里不断掏出银行卡说：“好，我看看”

舍友2掏完卡后一个个看银行卡说：“这个用完了，这个用完了，这个透资了，这个过期了……（在翻了好一会后说）兄弟，我自己现在吃饭都成问题，帮不了你了，自己解决吧”

男主角自言自语说：“还是给父亲打个电话吧”（于是掏出手机真正地打电话给父亲，要给观众听见铃声哦）

男主角（打电话给父亲，父亲走到舞台中间，男主角在宿舍）：“老爸，学校要五百元的书杂费，您尽快汇钱过来。”

父亲：“嗯，好的”

母亲（摇头叹气）：“哎，又要钱啊”

场景五：那天，女主角想去旅行

（男女主角走在路上，女主角拿出手机与男主角甜蜜拍照）

女主角：“我听说茂名最近新开了一家旅游景点：浪漫海岸，要不我们一起去吧”

男主角：“好的呀”

女主角：“等你的好消息哦”（男主角送女主角下台）

（父亲走到舞台中央，男主角回到宿舍）

男主角（急切的）：“爸，我需要点钱，你什么时候可以汇过来？”

父亲（悲痛地）：“你母亲病了，已经花光了家里所有的积蓄。。。。。”

（此时，男主角的手机从手里滑落。。。）

场景六：男主角跑回了家

（母亲躺在床上，不停地咳嗽着，儿子跑过去，蹲在母亲的床边,握着母亲的手）

男主角（用哭腔说）：“妈，我知道错了；我不该以学杂费的名义强行向您索取金钱去找女朋友”

母亲（用哭腔说）：“懂得就好

注：男主角和母亲最好能哭出来

场景六：宿舍里

男主角头绑红带，上面写着“奋斗”，边看书，边鼓励自己唱：“我要努力向上，我要奋勇自强”

舍友1：“现在我们班转来一个女生，她长得不错哦，过去的就让她过去吧，我们要面向前找新的妹子啊”

舍友2：“夜市里面的妹子也很多嘛，要不我们今晚就去物色几个？”

舍友3：“不用啦，网上大把妹子，那些婀娜多姿的模特们”

男主角：“大学爱情病端多，太盲目，太浮躁”

结束语：

原来所谓的爱情是这样的（演员们就位）

所谓爱情并不是师兄的左拥右抱，并不是舍友们的互相吹嘘，更并不是耗费自己的、家庭的

所有金钱、增添负担；面对他人的闲言闲语，要从自己的实际出发，不能毫无主见地随大流

注：1、男主角在每一个场景结束的时候都应该下台再上台

2、不可以在演的时候让舞台是空的

3、要夸张、放开、搞笑，把气氛调动起来

4、固定麦的声音大些

5、面向观众

需要道具：一张两人座的靠背凉椅、一张长桌子、两张凳子、一张床（或床的类似物）

      情景剧（英文名：Scene play），来自美国的一种轻喜剧。情景剧必须是室内戏，一般不用外景。早期一个人、几个人，在一个小戏园子里演，很多人坐那儿看，边看边笑，边看边演边笑，后来发明了电视，把笑声作为后期添上去，观摩笑声。《我爱我家》则是情景剧在中国最初的实践。

    心理剧的发展，可谓一浪又一浪，不同老师，不同的方法，催生出不同的表达形式，心理剧、社会剧，一人一故事，情景剧，戏剧，话剧……

      不同的已知里的未知，完全不同的未知，在不同的目标背景下，整合与创造，呈现出不同的历程…！

情景表演是心理课常用的方式，

但常常遇到如下问题：

选角时无人、演戏时尴尬，

只好匆忙结束这一环节；

还有些心不在焉的观众。

然而当我看见Olivia的朋友圈时，

我惊喜地发现她的课堂学生仿若戏精上身，

特别投入！

教育戏剧（Drama in Education）并不是戏剧教育，不是让学生学会演戏，而是运用戏剧手段于教育和课堂教学的方法（李婴宁，2013）。

心理课中的情景表演，可能仅仅作为课堂许多环节中的一部分，其目的可能是为了讨论案例，或是为了实践理论。它也不同于为了在舞台上表演的心理剧，教育戏剧是生长在课堂上的戏剧。

在教育戏剧的课堂中，整个40分钟都是围绕着一个故事，让学生从头到尾都可以沉浸体验在故事中。这样他们就可以在层层深入的环节中，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实做达到学习目标，实现教育目的。其实，我目前只是一个教育戏剧应用的初学者。就我所知，教育戏剧适用于任何年龄，任何科目的教学中。

教育戏剧课程的设计往往需要一个前文本。这个文本可以来自于童话、寓言、新闻、诗歌、小说，当然也可以来源于我们生活中真实发生案例的改编。

我认为教育戏剧最打动我的是“沉浸式”氛围的营造，这种营造能创造一种“相信”。

在过去，我也在心理课上用过常见的“课堂小剧场”，但同学们往往很难演下去，会笑场，或者觉得很尴尬。

现在想来，这种“尬”是可以理解的：一方面作为课堂的一个小环节，学生仅有几分钟进入角色再走出角色，时间太短；另一方面，这样的小剧场不是全班参与，而是只有几位同学真正走向舞台，这对于几位小演员来说压力就比较大。

而教育戏剧，首先它在课程中氛围营造的时间足够长，学生们因此更加投入，更愿意相信和参与故事的发展；其次，教育戏剧是全班参与的，也许不是每个环节都需要大家演，但我会尽可能邀请更多同学用身体姿态（雕塑）、表演、书写等不同的习式参与；或者在不同的教育戏剧课程中用不同的形式，确保更多同学的参与。

关于使用教育戏剧的效果。在这个学期中，我有一半的课程是用教育戏剧的方式呈现，我发现学生们对心理课的兴趣度、专注度都提升了。相比老师的一人堂，他们更好奇同学的观点和演绎。

刚开始用戏剧时，学生表现得很害羞。但经过一个学期的锻炼，他们中的很多人从不敢举手到主动上台表演，变得更自信、更敢于表达。就像我的戏剧领路人杨阳老师说的那样：“透过故事，让谈论富有深度和温度；透过戏剧，让谈论更有触感和厚度；透过游戏，让谈论保有欢乐和趣味。”

      心理情景剧

      心理情景剧实际上是精神分析学派的一种治疗方法。

中文名称

心理情景剧

作用

心理辅导咨询

心理学派

精神分析

详解

心理情景剧是一种以团体形式处理心理问题的方法，通常是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。

主要技术

主要有具象化技术、替身技术、镜子技术与角色互换、角色扮演技术、音乐技术、情绪交通灯技术等。

作用分析

角色扮演可以提供成员宣泄情感的机会，特别是困扰他的消极情绪。在表演的同时，更可以深入地了解真实情况和他人的感受，增加人际关系敏感程度。当所有的扮演者都觉得无法继续演下去，或指导者认为已达到目的时，随时可以停止表演。指导者要让每个表演者说出自己的感受，并相互提供意见或建议。最后由观众发表意见。在表演过程中，如果某位成员对某种角色强烈地表现出否定情绪时，可以劝他扮演该角色。这样可以使他从不同的角度去看当时的情境，了解对方的心情和立场。再者，这也是一个自我反省的机会。最后，指导者组织团体成员讨论整个活动的体会、感受，互相启发、互相支持。至于表演什么样的情境，可以选择成员共同关心的事情，如家庭生活、学业问题、休闲时光、交友等。

实际运用

心理情景剧的主要运用形式有选修课即兴表演，以心理剧形式进行心理社团活动，以心理剧形式进行社团心理咨询。

事实上，在各大高校中开展的心理情景剧与以上所说用与心理治疗的心理情景剧是有所区别的。它会相应减少咨询师在表演过程中的的介入，着重在为学生提供一个通过表演解读自己、解读生活、促进心理健康的平台。而在表演结束后，咨询师或心理学家会给予适当的点评。

心理情景剧表演浓缩了部分大学生在日常交往中的恐惧、自卑、焦虑等现象。大学生可以共同讨论一些关系到学生切身利益的问题，从而引出各方不同的立场。表演有助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情能力。也可以是某个团体成员个人独特的问题情境，其他人可协助其表演。例如一个学生与同学关系有问题，常常发生冲突。可以模拟他平时生活中与同学争吵的真实场景，请其他成员扮演那个同学，重现那个场面。根据不同人扮演此同学时他的不同表现，找出他内心冲突的根源。

总之，心理情景剧就是为同学们提供了这样一个平台，你可以在这里重现生活场景、展示心理现象、讨论新异观点。内容、形式多样，但最终目的只有一个，就是提高个人的心理健康水平。

      最好的戏剧，也不过是人生的缩影。

                                      ——莎士比亚

      在所有的艺术形式当中，戏剧与我们日常生活最为贴近，同时它又承载着超越生活的意义。表演者戴上面具在戏剧故事的扮演中，心理和社会的压力一扫而空，在更自由和安全的舞台上产生移情、投射和自由联想，将自身情感和体验通过非语言的方式表达出来。一百多年前，弗洛伊德追溯莎翁经典戏剧《哈姆雷特》，发现了人类共同的命运推手之“俄狄浦斯情结”，戏剧和心理学的发展总是形影不离，戏剧艺术与个体心理、社会生活的关系被重视，激起大量研究与实践。现代戏剧治疗发展自20世纪50年代的欧美国家，整合戏剧表演、心理治疗、人类学、社会学等学科知识，是表达性艺术治疗的新模式。它以戏剧表演为媒介，藉由个人与团体互动的关系，自发性尝试并探讨生命经验，以达到疏缓情绪、促进认知、疗愈心灵等目的。北美戏剧治疗协会（The North American Drama Therapy Association）将戏剧治疗定义为“一种积极的、经验性的促进改变的方法”，参与者可以通过讲故事、戏剧练习、有目的的即兴表演和表演，反复练习‘曾期待发生的行为’，逐步扩展人际关系，找到生活不同角色之间灵活转变方法，实现他们想要的改变。

      相比其他疗愈方法，戏剧疗愈最为接近生活中的那些历史性的时刻，因为它邀请我们重演过往的生命经历，那些真实的戏剧行为对我们的大脑和身体产生实际的影响，带来真实的原谅、和解和勇气。

      戏剧治疗为何极具疗愈性？

      1 真实的行为更易触碰内心无意识     戏剧“drama”一词源于希腊文中的“dron”一字，有完成事情的意思，“drama”的重心在行为（action）。心理治疗的过程必然会触碰到内心无意识，而理解人复杂的心理过程，一定要懂得非语言交流。有研究称，在会话的情景中，65％的社会意义通过非语言符号传播。在表演中得到的心灵震动、安慰和体悟是日常生活和交谈治疗中难以达到的。戏剧疗愈过程承载了有力量的、通常不可言传的感受、形象和无意识联想，它包含了整个团体的生命，这生命充满各种变化和转换，冲突和危机，伟业和喜悦。

      2 戴上面具，个人体验和情感得到升华

人在要做自己时最不像自己，给他一个面具，他便尽诉真言。—— 奥斯卡•王尔德

我们在生活中的“伪装”远比在戏剧疗愈的舞台上多得多。“面具”在戏剧疗愈中指角色，舞台上我们被邀请进入不同的角色，而背后的真实自我通过角色来说话。在戏剧治疗中，参与者可以无视社会是否接受，也不必担心后果，可以自由选择用几种方式，多长时间来重新面对过往创伤，发泄情绪的同时可以重建内心秩序。现实中无法完成的事情、没能表达的情感、不一样的选择、新的特质都能在这里被真切地经验到。参与者持有着创伤，进入自我打造的戏剧治疗空间，在表达过程中，他们可以重新探索自己的内在经验，摆脱过往僵化的角色或框架，亦或让身体有能力承受创伤并下意识地重新安置它，真正感受到“我的过去赋予我力量，而不是定义我。”

什么是Galli戏剧治疗？有什么特点？

Galli方法起源于“格林童话”的故乡德国，由 Johannes Galli先生 (德国)于20世纪80年代早期创立。德国Galli戏剧方法和其它戏剧治疗流派的区别在于，除了运用戏剧之外，以人格理论/童话神话/小丑等理论框架作为基础。Galli戏剧治疗非常重要的一个不同点就：我们不停留在问题上，也不停留在问题已经解决上，我们会把所有的这些已经解决过的问题、尚待解决的问题，都通过艺术的形式去呈现。Galli戏剧治疗通过表演，通过在真正的舞台上给观众去表演，将来访者在治疗过程中需要去解决的内在问题，用艺术的方式去呈现出来，这是一个最大的不同。

、《血色浪漫》堪称经典……个人严重推荐得看下，感觉很有精神内涵，经典，值得细品。

2、《我们生活的年代》看完以后很感动，真的。生活那么不容易，可幸福还是围绕在我们的身边。

3、《岁月》讲卫生局里一个年轻人的成长，很有人生的哲理，讲了很多做人的道理，很有感触。

4、《女人不哭》讲述了一个女人坚强的一生，以及一份永恒不变的爱情。如果您一直认为邓超耍酷的话，看看这部电视吧!

5、《双城奏变》当音乐与爱情相结合的时候总是这么美，舒畅的美就像流淌的音律!

6、《爱在来时》即使再重情重义，可爱情还是不能施舍，这里的舒畅眼神足以让你痴迷。

7、《钻石王老五的艰难爱情》邓超演的感情剧，原来为了爱情可以牺牲很多很多也值得。

8、《双面胶》艰难的婆媳关系，男人在这中间真的好难。第二部是讲前妻和妻子之间的重感情的男人!

9、《新结婚时代》体现乡下人和城里人之间的代沟，结婚不完全属于两个人，更属于两个家庭结合。

10、《靠近你温暖暖我》离婚后却再一次爱上了前妻。两个人的婚后生活还是需要激情，需要细心经营!

11、《温柔的背后》告诉我们拥有的幸福一定要幸福!失去了就不会在回来了……尤其是像叶景天。 

12、《错爱一生》阴差阳错的两个女孩进入了不同的家庭，形成了不同的性格，成就了不同的命运。

13、《中国式离婚》一个多疑的女人会让一个又老实又成功男人过得很狼狈，婚姻最基本的就是信任，没有了信任注定走向死亡