怎样理解情感评价的文学意义

1、文学属于一种审美活动，而审美属于对课题世界的情感评价，文学创造就是既以艺术真实反映生活又以情感评价裁判生活的方式，实现其价值功能的。

2、情感评价是文学的本质属性、文学创造的必然要求，它作为一定的价值取向，内隐着人的政治、经济、文化、伦理、宗教和审美等社会性需要与态度，以及由此诸多因素形成的对社会生活的心理体验、判断。

3、文学创造正式以这样的属性，在向人们展现真理的同时，也向人们呈示着意义，并以审美情感诉诸人们的心灵和激发人们的情绪的方式，发挥着它的审美意识

三、对新入监女犯矫正教育对策

一位哲学家有四个弟子，这位哲学家问他的弟子，怎样彻底除掉这块地上的杂草，第一个弟子回答用锄头锄掉；第二个弟子回答用火烧；第三个弟子回答撒上石灰；第四个弟子回答把根挖掉。这位哲学家没有说出谁的答案是正确的，一年以后，四个弟子来到哲学家约定的这块草地里，却没有看到他们的师傅，也没看到杂草，看到的只是一片庄稼。[找文章到☆大☆秘☆书☆网-一站在手，写作无忧！大=秘=书=网=站注：去掉中间符号在百度搜索第一个网站]四位弟子不知道师傅这样做的用意，等到师傅死后整理遗物的时候才明白这个哲理，试图把这个哲理写进他的著作。从这个典故得到的启迪是，对罪犯的矫正教育过程就是除去罪犯心灵上的杂草，种上庄稼，入监教育阶段是锄掉杂草播种种子时期。凸显性别差异和新入监这个特殊时期，更不能忽视“女”性特点，注重“月经期”、“更年期”两期心理变化，使入监矫正具有科学性、艺术性。内容更贴近罪犯实际，跳出“三课”教育的束缚，强化生存教育和法制教育。避免观念陈旧，避免重形式，轻内容的倾向。避免手段落后，形式多，针对性差，可信度低，缺乏开放意识和新观念。面对入监教育中问题，我们不能仅着眼于问题产生后如何解决，而更应考虑如何少产生问题或不产生问题，避免头痛医头脚痛医脚缺乏整体矫正教育的工作思路。由此应考虑到问题产生之前的现状与问题产生之后现实表现之间的关系。教育心理学在研究新旧知识对学习效果影响时，提出前摄抑制和倒摄抑制的理论②。根据这个理论，我们把对新入监女犯的矫正教育对策分为前摄抑制对策和后摄抑制两部分。前摄抑制对策侧重提倡、灌输、诱导。后摄抑制对策侧重纠正、惩治、考核、激励。

（一）、前摄抑制对策

1、首先对新入监女犯甄别分类，摸底调查，掌握罪犯的第一手资料和相关信息，包括心理特点调查，全面掌握新犯心理状况、行为特点，然后进行甄别分类。把长刑期女犯和短刑期女犯分类；年轻女犯和年龄大的女犯分类，文盲女犯与有文化女犯分类使矫正教育具有科学性、个别性、改造性的特点。

2、严格训练。带有军事化的训练方法，从站队到出操，从出操到训练，从训练到比赛，是强化女犯集体意识、团队精神有效的训练方式，这种方式利于训练女犯服从命令听指挥。养成新的行为习惯，以替代懒散习惯，加强行为规范练习，统一行动听指挥，身份意识也得到强化。还要在“严”字上下功夫，在严格管理中，磨练罪犯意志。当前女犯不仅在思想上带有劣根性，身份意识淡化，而且行为懒散，动作拖拉散漫，规范性差，特别是来自农村的多，固守的陈规陋习，行为习惯极差。为此应把新入监女犯规范化管理和行为养成放在首位，使女犯对自己的身份有较准确的定位，通过日久天长的教育训练，严格管束，潜移默化中养成良好的行为习惯，养成自觉遵守规范的自觉性，严格要求一丝不苟，从吃饭到睡觉，从出工到收工，从言行到举止，从生活现场到劳动现场。从守纪守法到文明礼貌，时时处处要求严格规范，不得越雷池一步，用良好的习惯代替原有的恶习，让罪犯懂得懒惰贪婪，是犯罪的根源，一切犯罪根源都是由于贪婪和好逸恶劳造成的人格障碍。

3、从思想教育着手。市场经济条件下，“一切向钱看”成了不少犯人的生活信条，挣钱多少，成了一些人衡量价值大小的标准。在这种扭曲的价值观、人生观影响下，女性产生享乐，寄生的腐朽生活方式，盲目追求高档生活，因能力所限，不愿付出艰苦劳动，于是采取盗窃、贪污、抢劫等犯罪手段，企图不劳而获，沾染馋、懒、痞恶习。转变恶习要从矫正思想入手，使矫正思想教育更具有撞击力和渗透力，从源头抓起，循序渐进，把矫正思想贯穿于矫正教育的全过程，要使罪犯深刻认识到自己犯罪根源及给社会造成的危害，突出价值观、人生观要使罪犯认识到，“人的价值在于奉献，不在于索取”，平平淡淡才是真。从心灵深处，接受改造，树立重新做人信念和信心。使女性罪犯由被动接受改造转化为一种自觉的有意识的行为，并为自己合理定位，最终达到女性主体意识的觉醒，不仅将她们改造成为能够自食其力的守法公民，还要矫治成为新女性。

4、以文化教育为支撑。调查表明女性犯罪文盲占25%以上，文化素质是女性自立社会的基本条件，特别是在知识经济时代，社会竞争激烈的状况下，显得尤为重要。由于文化素质低下，决定了其认知水平较低，一般只善于接受直观，形象、具体的信息刺激，遇事缺乏独立理性思考和判断能力，加上无一技之长，必然缺乏自立自强的生存能力。由于无知而走上犯罪道路的比例较大，因此，对新入监女犯可以分为扫盲班、小学班和初中班，在文化学习方面，以强制学习为主，鼓励自愿学习，把学习成绩与激励机制挂钩，激励绝大多数女犯从强制学习走向自觉性学习，一是以扫盲班为重点，同时抓小学、初中班，让新入监女犯，在短时间基本脱盲，基本上能看懂监区的教育改造周刊、黑板报、写普通家信、写简单的思想汇报，以利加速改造。二是鼓励大龄女犯参加学习，扩大入学范围，采取相应措施，逐步将她们兴趣引到健康的轨道上来，便于管理，利于提高女犯整体文化素质，同时强化刑法、婚姻法为主的法制教育，增强女性的法制观念，培养自尊自重自强的高尚的道德情操。由于法制观念淡薄，不知法不懂法而导致犯罪的，在女犯中为数甚多，这在文盲身上表现尤为突出，许多女犯直到被拘捕时，才接触到法的概念，有的判了刑仍对“法”茫然不知，如果说文盲是女犯在文化素养方面愚昧的突出表现的话，那么法盲就是她们在思想政治素养方面愚昧突出表现，切实提高女犯改造质量，离不开扫除文盲、法盲。实行奖惩分明激励机制，由专人包干负责，扎扎实实进行强制性的文化教育，让她们心灵中的沙漠变为绿洲，摆脱愚昧无知，这样有利于提高认识问题、分析问题能力，为思想教育打下坚实基础，对思想教育起促进作用。

5、个案矫治。在入监矫正教育过程中，树立人格平等思想，尊重人格，注重个性化特点，着眼于教育说服和疏导，体现人道和文明执法，提高民警人格力量的感染，启迪罪犯，以情感教育为矫正教育的突破点，讲“三心”，既说知心话、做贴心人，打攻心战，达到消除心理对立情绪，使罪犯消除被动接受教育转为主动接受。从情字入手矫正其心理。女犯原来都是受害者，是弱势群体，就是因为她们太重感情，为情所累，而犯下不可饶恕的罪行。一把匙开一把锁，对这类女犯的矫正教育一定从“情”字入手因为这类女犯大多数身心受到过极大的伤害，心理受过强烈的刺激，在畸形心理的主导下，才产生了违法犯罪行为，要想矫正她们违法心理，就必须了解和掌握她们违法犯罪行为，要想矫正她们违法心理，就必须了解和掌握他们违法犯罪心理产生及活动规律，了解和掌握入监后心理活动及变化情况，从而针对她们的心理活动及变化情况，寻求矫正的方法和途径促进违法犯罪心理良性心理，守法心理的转化，这类女犯大多数犯的是故意伤害罪或故意杀人罪，刑期长，在10年以上，这些女犯的心理都是处于畸形状态，有的认为自己无罪对法律的惩罚抱着无所的态度，还有的认为自己已经家破人亡，不如一死了之，总是抱着绝望的心理要让她们懂得人人间亲情珍贵，唤起女犯对亲人眷恋，让冷漠绝望的心理从新燃起希望之火。

6、培养劳动习惯，灌输劳动技术培养。对新入监女犯进行劳动和职业训练，目的是劳动具有社会功能，在安全、健康和教育方面发挥着重要作用；劳动是有效的管理工具；有利于保持矫正环境安静和防范脱逃、自杀之类事故发生，在劳动中身心得到锻炼。在技能教育上要考虑女性就业特点，坚持实用为主，兼顾谋生照顾兴趣爱好，对罪犯服装裁剪美容美体电脑操作等技能培训，使罪犯能有一技之长，为刑满走上社会安定创造就业条件，同时也是为了完成劳动改造需要。

（二）、后摄抑制对策

1、考核与奖励措施。建立完善考核机制，对犯人行为正确与否的判断，有约束力，那些行为是提倡的，那些行为是禁止的，碰到高压线要受到处罚的，对于惩恶扬善，弃暗投明，有诱导和约束作用，同时提倡与不良行为做斗争，表现好的每月可享有正常的分级处遇，如打电话，会见等。

2、劳动奖励机制，主要根据劳动质量、数量、劳动竞赛等不同奖项设立，目的强化女犯进取意识和竞争意识，满足罪犯需要，这就是马斯洛“需求层次理论”，赫茨伯格“双因素理论”③，人的行为始于需要，由需要发出动机引起的行为，设立奖金机制是从动机和需要入手。将对行为矫正教育的部分转到行为之前的动机控制。通过需求控制不良动机，减少不良行为。

3、处罚措施。在分级处遇上拉大差距，造成吸引力。对于违规违纪，不思悔改的女犯，不能手软，听之任之，要加大打击力度，把行政处罚和强制性控制手段并用，增强威慑力，严厉打击反改造气焰。在分级处遇上及时兑现。

4、实施心理危机干预。通过卡特尔16项个性因素量表（16PE），艾森克个性问卷④。人格问卷（EPQ）显示，新入监女犯情绪化倾向明显，不易把握控制自己也是女犯一种普遍特征。女性心理较为复杂，一般女性身上所具有的情感细腻、心思细密的特点在女犯身上也有明显体现。脆弱、情绪化、敏感多疑、惰性心理在女犯身上得到进一步体现，普遍心理承受能力较差，思家念亲情绪较重，对前途忧虑重重，成为种种矛盾纠纷的纠合点，很多家庭解体，家人的生活轨迹，有的担心孩子参军就业受到影响，有的孩子在外不学好，为自己没有尽到一个母亲的责任给孩子带来麻烦而愧疚。由此消除新入监女犯心理压力，形成健康心理对策有（1）、设立心理咨询室，有专人负责，预约或定期开放心理咨询门诊，开展罪犯心理调查，评估对罪犯气质类型、性格特点、自控能力以及智力等做出分析和评价，并建立罪犯心理档案。（2）、针对罪犯焦虑症、抑郁症、妄想症及人际关系紧张、环境不适应等心理问题开展咨询和治疗，帮助她们克服心理和情绪障碍，化解人际关系危机，提高自我控制能力，使身心朝着良性的方向发展。心理学认为，在押女犯的心理是一种特殊的复合矛盾心理。既含有较之量性更为复杂的女性常态，又具有危害社会的犯罪心理，再加上入狱后的刑罚承受心理。这种复杂的心理状态，往往成为制约和影响女犯改造的重要因素。因此，运用心理学的理论和方法，矫治其不健康心理、消除心理障碍，培养恢复其健康心理对于女犯改造具有重要意义。（3）、普及心理卫生教育。使罪犯了解心理和心理卫生的基本常识，增强心理适应能力，建立良好的人际关系。（4）、深化女性亲情帮教。担心被社会抛弃和家人一起是女犯入狱后产生孤独、悲观、冷漠、消极等心理，影响改造情绪目标的确定，因此，监狱民警积极与罪犯亲属沟通渠道，利用家人接见机会，进行心理冲击，既实施满灌疗法。④达成血浓于水的亲情感化教育，使罪犯给亲人感到有希望，以及利用社会资源进行法律援助，社会邦交正常化，即解决法律上的问题又达到教育的效果，因为女犯入狱后处于弱势群体地位,涉及到本人和家庭许多民事纠纷，政策问题，有的难以得到及时解决，这些很容易影响到罪犯认罪服法和改造信心的建立，因此监狱通过积极的工作，求得社会各方支持，对女犯开展法律教育和实施女犯合法权利维护，对于促进新犯改造信心的建立都有十分重要的意义。

对新入监女犯的矫正教育目的是能使女犯突破自我，从自我解剖自我评价到最终的自我实现,完成强制走向自我教育过程。要求女犯每日“三省吾身”，睡觉前把当日所经历人和事以及学习劳动情况，做最初判断，然后提出疑问分析，若与她犯有未化解决矛盾，则采取合理解决途径并付诸实施，然后进行总结，女犯自我反省能力的增强具有较大的渗透性，它能深入矫正心理恶习，更长久地达到矫正教育产生作用，从而更有利的促进女犯个性的发展和健康心理的养成。

罪犯恶习是长期形成的，对新入监女犯矫正教育是对罪犯改造过程的第一步，是矫正教育的开端，要循序渐进，不能急于求成，既要看到艰巨性和长期性又要看到反复性的特点。还要把新入监矫正工作置于矫正教育整个过程中通盘考虑，形成完整体系，使矫正教育工作有组织、计划地进行。做好新入监女犯的矫正教育工作对提高改造质量有重要的作用。