3-4岁幼儿情绪特点

1、认识依靠行动。

3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。

2、生活范围扩大。

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。

3、爱模仿。

3—4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

4、情绪作用大。

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。

    《你就是孩子最好的玩具》读后感触颇深，整理并分享给家人。         

      作者金伯莉·布雷恩，最早在世界上提出“情感引导式教育”的儿童教育专家，注册家庭与儿童心理治疗师，同时也是两个孩子的母亲。

      如果稀里糊涂地当了爸爸妈妈，面对孩子带来的种种问题一定会束手无策。

        凭借本能，我们可能会发脾气，可能会纵容，可能会不理他。但从专业的角度讲，这都是错误的做法，会给孩子带来很大的伤害。

        很多人为了做一份工作会去学习、读书、考研。但其实人生中哪一份工作会比做父母更重要呢？不学习一下就瞎当父母，风险很大的。

    一、父母管教孩子的常见误区

（一）控制型父母

      1都给我停下来！不许乱跑！再捣乱就别想看电视！

      2命令和威胁是控制型的典型表现。

        这样不会让孩子有责任感，孩子长大后会更容易放纵自己。

（二）放任型父母

        1不理他，我没办法，小孩子闹一闹没关系的。

        2孩子学不会应有的社会规则。

      孩子长大会缺乏约束和规矩，没有群体归属感，更容易涉及毒品、早孕和帮派、网络成瘾。因为他们需要极强的团队依赖。

（三）轻视、低估和否定孩子的感受。

        1你怎么会饿？摔一下没什么大不了吧？你要再不吃我就再也不给你买了！你到底是不是个男子汉？

        2当很多父母炫耀说自己的孩子不用大人管就自己站起来了的时候， 父母并没有教会孩子如何去面对痛苦，只是学会装出一副坚强的模样。孩子并不知道如何面对痛苦，更不会关怀别人的痛苦。

        孩子摔倒后正确的做法是：立即赶到现场，确认孩子的状况，并询问：嘿，宝贝，你没事吧？如果孩子受到了惊吓，要告诉他：妈妈看到了，你荡秋千荡得很高，掉下来确实吓人，要不要我们一起休息一下再去玩？

        想想看，你摔了一跤，你老公跑来说：快起来，根本就不疼。你会有怎样的感受？

    （四）采用外部激励和奖赏的手段：

      1用小贴纸奖励孩子的新习惯；用玩具来让孩子听话；成绩好就带孩子去旅游……

        这种行为叫做贿赂

        被贿赂教育长大的孩子并不喜欢遵守规矩或者好好表现这件事本身，他只是为了得到外部奖励。他并没有学会究竟为什么要这样做。

    （五）以消极后果作为惩罚

        你以后还敢这样吗？暂停一切活动，去站着；我数三下，1,2,3！

        分清楚直接后果和消极后果：孩子贪玩错过了晚饭时间，结果没饭吃。这叫做直接后果，家长可以给孩子解释为什么没饭吃，不用生气。孩子贪玩打碎了花瓶，家长惩罚不许看动画片，这就叫做消极后果，孩子会感到家长负面的情绪，并学会用暴力沟通的方法对待他人。

        （六）体罚

        惩罚性的威胁可能会暂时奏效，但孩子从中学到的唯一道理就是害怕家长发火或者不要自己而不得不服从。他迟早还是会再次犯错的。因为骗人被打的孩子，只会撒更好的谎。

        最重要的是，孩子从你这里学会了暴力是管用的。

        （七）对孩子抱有不切实际的期望，以及忽略孩子的性格特征。

        希望孩子超越年龄的懂事。

        希望孩子和心目中的理想孩子一样。

        二、情感引导

      （一）什么是情感引导？

        情感引导就是向孩子传授情感规则，让他们知道如何辨认情感并且以恰当的方式来表达。

        孩子哭闹、吵嚷、冷暴力对待你，最主要的原因是他从小没有学会用正确的方法表达和处理自己的情感，可能父母也不会。情感引导是在孩子表现出情绪的时候准确地教会他这种情绪叫作什么，我们可以怎么做。

        接下来我们会通过大量实例帮助大家学会情感引导。

        问自己几个问题吧

      当你管教孩子的时候，请自问：

        我有没有否定、忽视或者轻视孩子的感受？

        有没有用打击孩子的方式去惩罚或者教训他们？

        有没有用消极的方法去驱动他们？

        如果回答是肯定的，请思考你的替代方案。

        情感引导的重要性：奠定父母与孩子一生的亲密。

        情感引导的作用：

        案例：一个受过情感引导教育长大的4岁小男孩Tom，在公园里玩，他的两个小伙伴撞到了一个小女孩，没有停下来就跑了。Tom来到小女孩的妈妈面前说：我为我朋友这样做感到很抱歉，他们甚至没有停下来避开她。

        樊登的的儿子5岁，在学跆拳道的时候他的同伴欺负一个小同学，他也曾代表他的同伴向小同学的家长道歉，并且说他这样做是不符合跆拳道精神的。这的确是情感引导的作用。

        情感引导的好处

      帮助孩子认识、表达和调节自己的情绪。

        提高孩子的语言表达能力。

        因为表达顺畅，所以减少发脾气的现象。

      促进家长和孩子的沟通，加深感情。

        孩子学会结交新朋友。

        学会忍耐，学会面对逆境。

        让孩子学会尊重别人的情感，成为好的父母。

      情感引导的关键步骤

      1、播下种子

        提前清晰准确地告诉孩子你的要求是什么，比如：今天晚上咱们要一起出去吃饭，也就是说我们要在包厢里安安静静地吃饭，不可以到处乱跑，也不能大喊大叫哦。

        出发前说一次，路上说一次，进饭店之前还可以问一次：还记得之前爸爸说过的话吗？……好的，我们要开始享受晚餐啦！

        2、观察和判断

        观察和判断的本质是关键。

观察的目的还在于体察孩子的需要。

        3、聆听

        蹲下来，看着孩子的眼睛聆听

        4、体察并理解孩子的感受

        “我知道你现在很生气，你需要爸爸的帮助吗？”“我能感受到你很难过，可以说说吗？”……

        这在成年人的领导力课堂上叫做反应情感，准确的说出孩子的感受，孩子会觉得被理解和尊重，反而会情绪平复比较快。鼓励孩子把自己的感觉用语言表达出来，而不是发泄在别的人身上。

        5、引导孩子解决问题

不是简单地告诉孩子怎么做，而是引导孩子学会怎么做。

      “那你看咱们怎么才能解决这个问题呢？”“太好了，你的这个想法就叫作分享！

        这时候孩子才学会了什么叫分享，也更乐于去实现分享，因为他知道了意义。

        三、与婴儿期孩子的亲密关系

        婴儿期：开始种下亲密基因

        1、新生儿不会被宠坏

        六个月以下的婴儿无法控制自己的行为，自我安慰能力也极其有限，完全依赖成人。经常被拥抱和安抚的婴儿哭的更少，更信任他人，也更独立。

        六个月以后的孩子腹肌强壮到可以自己坐在小床上的时候，才可以让他入睡前哭闹一会。之前在孩子哭闹的时候他需要被摇晃或拥抱。

        孩子不需要电视或者玩具卡片，他需要的是你。

        2、一些有效的方法

      反复模仿宝宝的声音，会让他有自信和自尊

        多种触觉游戏，培养孩子的感知

        通过动作和歌唱让孩子和你一起做运动

        在和孩子互动时一直说话，解释你在做的事

        开始情感启蒙，用语言描述出孩子的情绪状态

        四、与2-3岁孩子的亲密关系

      2-3岁，建立亲密关系的关键时期

        1、学会设定限度

        仅有情感引导是不够的，家长必须对孩子设定限度，让他们知道什么事情可以做，什么事情绝对不可以做。原则是：温柔但是有边界。

        父母可以解释为什么可以或者为什么不可以，能讲道理的‍‍父‍‍母更能让孩子信服。

        2、孩子需要自信心

        给孩子一些自己决策的空间，不要否定他所有的要求

        打屁股会让孩子缺乏自信，今后在学校表现更糟；而且等于鼓励孩子使用暴力；也会伤害孩子的自尊心。

        用情感引导的方法处理孩子的情绪

        让自己的视线和孩子平齐，进行充分的眼神交流，问他认为自己做的是对还是错；

        如果孩子没有平静下来或者停止错误行为，带他到一个“安静区”或“思考区”，与他一同坐下来。记住，你不是在惩罚他；

        抱着孩子，说出他的感受，表示你理解他的感受，这样有助于他平静下来；

        平静下来之后，问孩子“这是怎么回事？”“哪里做的不对了？”孩子不明白的话你可以解释给他听；

        问问孩子“下次你会怎么做？”如果他不知道，告诉他怎么做才是恰当的；

      感谢孩子帮你想出了解决方法；

        让孩子设想一下“下次又犯了同样的错误会发生什么事情？”告诉孩子，你可以帮助他改正，但你不会容忍不适当的行为。

        通过情感引导而不是赞扬的方法

        简单地告诉孩子你真棒，对孩子是没有帮助的，因为孩子不知道为什么棒，甚至会觉得棒很廉价。

        情感引导的方法是更加关注孩子自己的感受，让他知道这件事本身的乐趣和意义。家长不是评判他的裁判，而是一个真心的交流对象。“你一定可以的”“你还可以更好”这样的话会让孩子更加失去兴趣，因为这简直就是责怪。

        正确的方法比如：“你现在的这种感觉就叫作成就感，怎么样，很开心吧！”“你刚才的表现叫作有毅力，有毅力是很重要的哦！”“你这件艺术作品真漂亮，我可以收藏它吗？”“你现在有什么感觉呢？”

        五、与4-7岁孩子的亲密关系

        与4-7岁的孩子保持亲密关系

        当孩子难过的时候

        允许孩子难过，每个人都需要宣泄悲伤的通道，不要因为孩子情绪激动而生气；

        允许孩子哭泣，哭泣是悲痛的一个步骤，会有助于孩子的恢复。不要期待孩子任何时候都勇敢坚强；

        同情孩子，让他知道你也会有难过的‍‍时候，倾听孩子的心声；

        鼓励‍‍孩子用语言或图画来表达情感，做好一些特殊的心理准备，比如孩子会出现一些行为上的退步；

        关键是让孩子明白悲伤和表达悲伤都是正常的，而且任何时候你都会帮助他。

      培养良好的社交习惯

        孩子是父母的复印件，所以你要先做好社交的示范；

        培养孩子尊重他人的隐私，先要解释什么叫隐私，为什么要尊重隐私；

      教会孩子如何道歉，但不要强迫他们不真诚的道歉；

        让孩子知道抱怨无法让你明白他的需要，教会他如何正确地表达，在他停止抱怨的时候对他表示感谢；

        游戏当中要学会保护别的孩子，不专横。

      几种常见状况

        1、孩子害羞

        种子：在体验新鲜事物之前帮孩子做好心理准备；

        同情：耐心听孩子诉说，你可以说“有时候我也在刚开始的时候觉得不好意思”；

        和孩子进行角色扮演游戏，预演和陌生人的见面；

        不给孩子贴上害羞的标签，可以说“我知道你不喜欢被别人盯着看”；

        给孩子示范社交生活的乐趣；

        要有耐心；

      鼓励孩子和成年人交流时进行眼神交流；

        永远不要强迫孩子变得活泼外向，也不要逼着他和人交流。

        2、孩子说谎

        向孩子解释现实和幻想的区别；

      明确界定真话和假话；

      说明在家和在外都要诚实的重要性；

        让孩子知道除了说谎之外还有别的方法。

        六、最重要的原则

        不要让我们的情绪左右了和孩子的沟通；

        如果你连自己的情绪都控制不了，怎能要求你的孩子做‍‍到事事听话？

      真正无条件的爱，意味着你不会忽略父母这份最重要的工作，愿意为之学习和改变；

        无条件的爱不是溺爱，而是任何时候都愿意理解、倾听、帮助孩子成长。无论他一岁，三岁，十四岁，还是二十岁。

        孩子们并不需要智力玩具或者电视节目，他们需要的是你！

        他们真正看重的是和你在一起的快乐时光，他们需要被重视，需要和父母单独相处而不被打扰的时间，需要和父母建立一生的亲密关系！

4-6岁小儿情绪、情感的发展可以分为两个阶段。

　　1第一阶段即4岁开始的儿童，情感的发展有3个特点：

　　(1)易变性，即小儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时儿童的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷;别的孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活经验的发展和语言能力的发展，小儿情感的稳定性就逐步增长起来。

　　(2)冲动性，即小儿不善于控制、调节自己的情感。

如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的好奇心，虽然大人因危险而不让摸，把孩子支开，但是小儿却大哭大闹，执意要去触摸一下。

　　(3)反应不一致，即同一刺激，有的小儿可以反应强烈，有的则无反应。

2第二阶段即6岁左右的儿童，情绪、情感的稳定性有了很大的增长，表现出对父母的爱、对幼儿园老师的依恋，在集体中热爱小朋友，爱做作业如画图；或喜欢讲故事，爱小动物等情感。其次，情绪、情感的调节能力比过去有了很大的进步，不像过去说哭就哭，说笑就笑，而是能有意地控制自己的情感外露(如疼痛后可忍住不哭)，这为今后的个人涵养打下了最初的基础。再有，由于环境需要而产生的情绪、情感开始发生和发展，表现在喜欢与成人一起，成人离开了，就很痛苦;受教育的影响，开始知道什么是好，什么是不好，还知道为什么好和不好，能主动帮助他人，照顾比他小的弟弟妹妹等，这意味着小儿社会性情感中道德感、理智感、美感的形成。此外，也同时出现一些不良的情绪和情感，如当老师表扬某个小朋友时，容易产生嫉妒的情绪，看到别的小朋友穿戴漂亮，他也缠着妈妈要买好看的衣服的虚荣心等，这在教育中应注意克服。

一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

　　幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活对幼儿来讲,需要有一个适应过程如何使幼儿更快地适应集体生活其中最关键因素是师生之间建立感情因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强

　　1、 行为受情绪支配

　　在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大对3～4岁的幼儿作用更大他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配

　　3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面例如,高兴时听话,不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停不喜欢大灰狼等动物,就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师,那位老师组织的活动就特别爱参加等

　　3岁幼儿的情绪很不稳定,很容易受到外界环境的影响,也很容易受到周围人的感染,看见别的孩子哭了,自己也莫名其妙地哭起来,这时,如果用新的或他喜欢的玩具来哄他,他会马上又破天涕而笑了

　　家长在了解这段孩子的年龄特点后,对孩子的教育有很大的帮助的如每年开学初,小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿,刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象所以,送幼儿上幼儿园的时候,家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作,一定要交代接孩子的时间,千万不要骗孩子把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园,千万不要一会儿不放心,偷看孩子活动,只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子,如果你提前来接孩子,别的孩子就会受影响而哭闹

　　2、 爱模仿

　　3岁幼儿的独立性差,模仿性很强看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么家长不要因孩子想要什么就满足他的要求要因势利导,还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力

　　3、 思维带有直觉行动性

　　依靠动作和视觉进行思维,是3岁前孩子的典型特点3岁幼儿仍保留着这个特点例如让他们说穿手中小汽车的个数,他们只会用手指点着小汽车才能数,而不能心理默数

　　由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉,因此他们不会计划自己的行动,只能先做后想,或者边做边想例如,在画画之前往往说不出自己要画什么,而常常是在画出某种形象后,才突然有所发现说：“我画的是太阳”等

　　由于3岁幼儿思维很具体,很直接,他们只能从表面去理解事物因此对3岁幼儿更要注意正面教育,而不能讲反话此外,对3岁幼儿提出要求也要具体,因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求

　　二、4～5岁幼儿发展的特点

　　4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活,加上身心各方面的发展,显得非常活跃好动

　　1、 爱玩、会玩

　　幼儿都喜欢游戏但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩,5、6岁幼儿虽然爱玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏的时间相对少了一些4、5岁孩子属于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,已经能计划游戏内容和情节,会自己安排角色怎么玩,有什么规律,不遵守规则应怎么处理,基本都能商量,但游戏过程中产生的矛盾还需要家长帮助和解决

　　2、 活泼好动

　　正常的幼儿都是活泼好动的,他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式如果要求他们安静地坐一会,很快就会有倦意的表现,如果此时让他们自由活动,一个个立即又生龙活虎一般

　　活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出,甚至表现为顽皮、淘气不少家长都抱怨孩子很不听话,很淘气3岁幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活,有些还“怯生生的”,加上动作、语言的速度相对慢些,头脑里的注意也不多,所以比较“乖”；而5-6岁幼儿懂得道理比较多,兴趣比较稳定,自我控制能力也有所增强,对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意,因此显得比较懂事4、5岁的儿童介于两者之间,既不像3岁孩子那样乖巧听话,又不像5、6岁那样懂事,但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”因为活波好动锻炼了他们的身体,增强了他们的活动能力,扩展了他们的视野不少研究发现,4、5岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期

　　3、 思维具体形象

　　4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维他们在解决简单问题时,可以不再依赖实际的尝试性动作,但却必须借助于事物的形象事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解比如,在他们的头脑中,“儿子”的形象是小孩或年轻人,而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点,因此,当听人说某个符合爷爷特点的人是某某的儿子时,常常感到不解他们理解,“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西”；而孔融“让梨”,是因为“他人小,大的吃不了”

　　三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

　　1、 好学、好问、好探究

　　好奇是幼儿共同的特点,幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上,看见什么都想去摸摸,去摆摆弄弄他们经常向成人提问题,但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上5、6岁儿童就不同了,他们不光问“是什么”,还要问“为什么”问题的范围也很广、上至天文地理,下至花鸟鱼虫,无所不有他们不仅希望得到成人帮助解答,同时通过自己实际地尝试、实验、发现问题,寻求答案的主动性、积极性更加提高

　　好学、好问是求知欲的表现甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲,这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸,他们把玩具汽车拆开,是为了看看它里面有些什么,它为什么会动,为什么会发音；想拆收音机是要找里面说话的阿姨所以家长应该保护幼儿的求知欲不要因嫌麻烦而拒绝孩子的提问对类似拆坏玩具的行为也不要简单训斥了事,而应该加以正面引导：为幼儿提供一些可以自由摆弄的材料,支持他们的探究行为,对探究过程中的失误应采取宽容的态度,并适时地交给他们一些科学的探究方法

　　2、 抽象概括能力开始发展

　　5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的,但已有了抽象概括的萌芽例如,他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念）；能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜；苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的,所以沉到水低下去了,火柴是木头做的,所以能浮上水面上来）由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽,所以可以、也应该进行简单的科学教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系,促进智力发展

　　3、 个性初步开始形成

　　5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征他们开始能够控制自己,做事也不再“随波逐流”显得比较有“主见”对人、对己、对事物开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方,有的胆小害羞,有的活泼,有的文静,有的自尊心很强,有的有强烈的责任感,有的爱好唱歌跳舞,有的表现出绘画才能……

　　对于幼儿最初的个性特征,成人应当给予充分的注意家长应及时配合老师对孩子在幼儿园的教育,使幼儿全面地得到健康的发展

3-4岁幼儿情绪的动因处于自我意识的发展阶段，他们开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的感受和需求，同时也开始意识到周围的人和事物对自己的影响。

因此，他们的情绪动因主要包括以下几个方面：

自我需求：3-4岁的幼儿开始意识到自己的需求，例如饥饿、口渴、疲劳等，当这些需求得不到满足时，会产生不同程度的情绪反应，如焦虑、不安、烦躁等。

自我意识：3-4岁的幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的感受和需求，同时也开始意识到周围的人和事物对自己的影响。当他们感到自己的权利受到侵犯或者受到不公正对待时，会产生不同程度的情绪反应，如愤怒、不满、失落等。

社交关系：3-4岁的幼儿开始与其他孩子进行互动，建立起初步的社交关系。当他们遇到与自己意见不同的人或者遭遇到冲突时，会产生不同程度的情绪反应，如焦虑、害怕、愤怒等。

环境变化：3-4岁的幼儿对环境的变化比较敏感，当他们遇到新的环境或者环境发生变化时，会产生不同程度的情绪反应，如紧张、害怕、不安等。

成长发展：3-4岁的幼儿正处于身体和心理发展的关键时期，当他们遇到身体或者心理上的困难时，会产生不同程度的情绪反应，如焦虑、害怕、不安等。

家庭环境：3-4岁的幼儿的情绪也受到家庭环境的影响，当家庭出现变化或者家庭关系出现问题时，会产生不同程度的情绪反应，如焦虑、害怕、不安等。