ect是什么意思 解密ect的含义和用途？

ECT被广泛用于治疗抑郁症、精神分裂症、双相情感障碍等精神疾病。它通常用于那些对药物治疗无效或不能耐受药物的患者。ECT也可以用于危及生命的情况，如自杀倾向或重度抑郁症。

ECT是电休克治疗的缩写，也称为电抽搐疗法。它是一种通过人工诱导全身性短暂抽搐来治疗某些精神疾病的治疗方法。

虽然ECT被证明是一种有效的治疗方法，但它也存在一些风险和副作用。ECT可能导致短暂的记忆损失和头痛等不适症状。在一些情况下，ECT可能会引起严重的并发症，如心律不齐和癫痫发作。因此，ECT应该在专业医生的指导下进行，以确保安全和有效性。

ECT的历史可以追溯到上个世纪30年代。当时，医生们发现将电流通过患者的头部可以缓解某些精神疾病的症状，如抑郁症和精神分裂症。自那时起，ECT被广泛应用于治疗精神疾病。

虽然ECT被证明是一种有效的治疗方法，但它也存在一些风险和副作用。ECT可能导致短暂的记忆损失和头痛等不适症状。在一些情况下，ECT可能会引起严重的并发症，如心律不齐和癫痫发作。因此，ECT应该在专业医生的指导下进行，以确保安全和有效性。

ECT是电休克治疗的缩写，也称为电抽搐疗法。它是一种通过人工诱导全身性短暂抽搐来治疗某些精神疾病的治疗方法。

孤独、退缩、对亲人没有依恋之情，不能领会表情的含义，也不会表示自己的要求和情感。这是婴儿孤独症的社会交往障碍。

婴幼儿的心理问题主要有：睡眠问题和排便障碍。睡眠问题：睡眠问题又分为：入睡困难和夜醒问题、梦魇、夜惊 梦游及其他睡眠异常、白天嗜睡。

入睡困难和夜醒问题。导致这个问题有两大因素：体质因素、社会心理因素。体质因素：关于体质因素包括：哮喘、过敏等症状。

这样的婴儿在醒来以后，他们会试图让自己平静然后继续入睡。可是，他们没有办法让自己安静下来。PS：人的睡眠分为：浅睡眠和深度睡眠。而深度睡眠的时候会分泌生长激素。哮喘等呼吸性疾病引起的睡眠障碍，会导致儿童生长发育不良。

社会心理因素：社会心理因素包括：（简单的来说）和妈妈的依赖关系不够牢固、妈妈的焦虑和抑郁情绪。

PS：家长在孩子醒来的时候，通常不给孩子一个安静自由的空间，让孩子自己平静。那么长此以往，孩子的自我安静技能就会逐渐减弱。夜间给孩子喂食，或是用夜间给孩子喂食的方式使孩子入睡。这样都是不对的。夜间喂食，孩子白天的食量会减少，会增加尿床的几率，并且尿床以后孩子很可能会醒来。（所以，这些方面大人要注意）。

    儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3岁前、与社会交往障碍或沟通障碍、局限性、刻板性、重复性的行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。

自闭的症状：

　　　1、智力障碍

　　出现自闭症之后，比较常见的表现就是智力障碍，一般在儿童患病期间智力水平表现不一致，少部分患者会出现智力障碍，甚至会出现中度以上的智力缺陷。

　　2、兴趣范围狭窄

　　一般出现自闭症后，患儿会出现兴趣范围狭窄的情况，对正常人热衷的玩具、游戏等都不会感兴趣。平时一些儿童不喜欢的物品则会表现出广泛的兴趣，例如喜欢观察电风扇、瓶盖等异常的物体，而且可能关注时间会持续很长，没有厌倦感，而对正常人喜欢的玩具却没有任何兴趣，这些也和自闭症有一定的关系。

　　3、刻板行为

　　自闭症患者通常会有刻板的行为模式，比如每天上床的时间需要固定，而且外出时喜欢走相同的路线。这些行为比较刻板，如果被制止，通常会表现出不愉快，焦虑情绪，甚至会反抗，这些都和自闭症有关。

　　4、语言障碍

　　自闭症在发展过程中会出现语言障碍，这是该疾病比较常见的表现。在语言障碍发展的过程中，通常会出现语言能力迟缓的情况，可能到了两三岁依然不会说话。随着年龄的增长，可能会出现沉默、语言少、表达能力降低的情况。

　　5、社交障碍

　　一般出现自闭症之后，比较明显的表现就是社会交往障碍。患者无法正常和别人建立人际关系，而且无法正常与他人沟通，一般缺乏朋友，而且分不清具体的亲疏关系，对待亲人与其他人都是同样的态度

这是一种生理机能与个人意识的条件反射。

当喝酒的时候，在酒精的刺激下，自控力下降了，快乐为主的自己占了上风，因此，在酒桌上会做一些平时不会做的事情，甚至是酒后乱来，但第二天酒醒之后，自控力恢复了，以道德为主的超自己开始反思，给其施加压力，这时就会后悔纠结的情感产生，此种情绪的产生自然是低落的情绪。

情感障碍涵义

情感障碍通常表现三种形式，即情感性质的改变、情感波动性的改变和情感协调性的改变。情感性质的改变包括情绪低落。情感性质的障碍指患者的精神活动中占据明显优势地位的病理性情绪状态，其强度和持续时间与现实环境剌激不相适应。

临床上情感性质的改变表现主要有情感_涨、情绪低落、焦虑、恐惧。正常人在一定的处境下也可以表现这些情感反应，因此只有在情感反应不能依其处境及心境背景来解释时方可作为精神症状。

您好！根据您的问题现做如下解答希望能帮到你；

大学生培养健康心理 塑造健全人格

历史的车轮已经进入了二十一世纪,人类已经进入了情绪负重的时代比起人的生理疲劳,现代人特别是大学生们需要承受更多的心理疲劳大学生是社会生活中最活跃最敏感的群体,时代的变化和冲击在他们的心灵中引起的激荡是最为明显\最为强烈的过高的精神需要与满足的相对不足,紧张的心理压力与排遣心理能力的不足,集中的心理刺激和转移空间的不足,都使大学生首当其冲地成为心理病变的”重灾群体”据有关部门进行调查,现在的大学生心理问题已经到了相当严重的地步,但相当一部分人没有认识到这点,在他们的内心深处仍把大学校园当作是世外桃源,一片天外净土在大学生产生的各种心理问题中,因学业方面经济方面情感方面人际交往方面以及职业选择方面而产生的心理问题尤为突出,当然也包括少数大学生的心理变态以及人格障碍甚至精神病方面的心理问题

1996年,<<中国普通高等学校德育大纲>>明确把“健康的心理素质”列入德育目标和内容,对高校开展心理健康教育起了有力的指导和规范作用心理健康是大学生成才过程中不可忽略的一个因素,它不仅关系到大学生个体的学习工作和身心健康以及全面发展,而且也关系到整个民族的素质未来的竞争是人才的竞争,而人才的竞争归根结底是综合素质的竞争

有人曾说过，人的一切财富与成就的获得都源自于健康。财富与成就是人人都渴求的，健康也一样。现在我想问大家的是：您健康吗？您认为自己健康吗？如果您回答：是的！我感到很高兴，而且还要恭喜您。那么，我再问：您知道什么是健康吗？怎样才算是健康呢？恐怕每个人都有自己的答案，这些答案也不尽相同，是不是都正确呢？这就需要我们来科学地认识健康。

第一节现代健康观

●心理健康问题漫画

一、健康的涵义

长期以来，许多人认为“没有病痛和不适，就是健康”，甚至有人认为能吃能喝能睡就是健康。随着科学技术和社会的不断发展，心理因素对于健康的影响越来越引起人们的关注，人们在重视生理健康的同时，对心理健康的重视程度与日俱增。那种“无病即健康”的传统健康观日渐为人们新抛弃，新的健康观应运而生。

现代健康观是从全方位的角度积极地诠释健康的。世界卫生组织1948年在其宪章序言中指出：“健康不仅是没有疾病，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完美状态”。1978年9月，国际初级卫生保健大会在《阿拉木图宣言》中又进一步明确指出：“健康不仅是没有疾病及体质强壮，而且是身心健康、社会幸福的充满状态”。1989年世界卫生组织又把健康定义扩充为躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

人不仅仅是一个生物体，而且是有复杂心理活动、生活在一定社会环境中的完整的人。健康包括了生理健康和心理健康两个方面，一个人生理、心理和社会适应都处于完满状态，才算是真正的健康。

二、大学生心理健康的价值与意义

随着社会的发展，人们对心理健康越来越重视。对于大学生来说，心理健康更关系到健康成长与成才。

1心理健康对生理健康具有直接的影响

心理健康与生理健康紧密相连，生理健康是心理健康的基础，心理健康则是生理健康的必要保证。尤其是积极的心理对生理健康具有促进作用。俄国生理学家曾对战场上的伤员进行调查，发现战胜方伤员的伤口比战败方的要愈合的快，且愈合得好。其原因为战胜方伤员的心态要更为积极些。尤其是如果一个人心理长期处于不健康状态，则必然导致生理异常或病变。早在《黄帝内经》中就指出：“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”。在现代，心理因素对健康的影响已引起医学界和心理学界的广泛关注。许多国家已将身心疾病作为一门学科研究，并发现心理因素是许多疾病的病源或诱因，如心脑血管疾病，消化道疾病，癌症以及哮喘、糖尿病等都和心理因素密切相关。

2心理健康是智力发展的必要条件

●见智力的概念及智商理论分布图

大脑是心理活动的器官，也是智力活动的器官。心理活动通过大脑直接影响智力活动。轻松、愉快、乐观的情绪，使人记忆力增强，反应敏捷，思维活跃；焦虑不安、悲观、苦闷、愤怒等不良情绪，则使人心烦意乱，思维停滞，阻碍智能的发挥。长期的心理紊乱必然导致大脑机能失调，破坏正常的智力活动。对于以脑力劳动为主的大学生来说，如果心理不健康，就难以继续进行正常学习。大量调查表明，心理问题和心理疾病成为困扰大学生正常学习、生活的大问题，是大学生休学、退学的主要原因。武汉某高校教务处备案，从1991年至1995年间，学校办理休学的188人，其中因神经衰弱，情感障碍等原因而休学的占24％。江西省对1995年以来28所院校大学生退学、休学情况的调查，在所有退学者中，5241％的学生是因为承受不了学业上的精神压力而放弃学业的。在休学者中，心理疾病约占1／2。心理健康是大学生进行正常学习与生活的基本保证。

3健康的心理是成才的重要保证

具有良好的非智力因素，是心理健康的直接体现。健康的心理有助于积极调动非智力因素的作用，充分发挥智力潜能。一个人即使智力聪慧，如果心理不健康，那么他也可能难以适应社会，成就其才。这在现实生活中不乏其例。 ●见个案1某大学生物学女博士学有所成，但因无法承受择业的挫折而精神崩溃，实在可惜可叹。这对我们大学生是个警示，我们在学习知识的同时，要关注自身的心理健康。

二、大学生心理健康的标准及理解

心理健康的标准目前尚未有统一的定论。但是综合各种观点，根据大学生年龄特征，社会角色和心理发展的特点，一般认为，我国大学生心理健康的基本标准为：

1 智力正常

智力通常指一个人的聪明程度，是人的应变力、注意力、记忆力、想像力、思维力等各种认识能力和实践活动能力的综合。智力正常是大学生学习、工作、生活的最基本的心理条件，是衡量大学生心理健康的首要标准。一般来说，大学生的总体智力水平相对于同龄人较高，因此衡量大学生智力主要在于其智力效能是否得到充分发挥，主要体现在大学生是否具有学习兴趣与求知欲，是否乐于学习，善于学习。

2 情绪健康

这是大学生心理健康的一个重要指标。因为情绪异常往往是心理疾病的先兆。情绪健康主要表现为情绪稳定，心情愉快，乐观开朗，能适度表达和控制情绪，情绪发挥具有积极的效能感。

3 意志健全

表现在意志行为中的目的性、自觉性、果断性、自制性、坚持性等，而行动中的盲目性、优柔寡断、固执冲动、害怕困难等都是缺乏意志力的表现。

4 人格完整

人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完整指人格的各要素（气质、能力、性格、理想、信念、人生观等）完整统一，平衡发展，一个心理健康、人格完整的大学生其所思、所想、所行是协调一致的，并具有积极进取的人生观。

5 自我评价正确

一个心理健康的大学生应该有正确的自我评价，能够客观地认识自己，了解自己，接纳自己，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。

6 人际关系和谐

人际关系状况是心理健康状况最直接的反映。心理健康的大学生表现为乐于与人交往，以平等、尊重、友善的态度与人相处，能获得并与人分享友谊，乐于助人，团结协作。

7 适应能力强

良好的适应能力是心理健康的重要体现，其主要表现在：能积极面对现实，与社会保持良好接触，对社会现实有较清晰的正确的认识，能自觉并有效调节自我需要与社会需要的矛盾冲突，自我始终与社会保持协调一致。

8心理行为符合年龄特征

人在不同的年龄阶段，有相应的心理行为表现。大学生处于特定的年龄阶段，应具有与该年龄和角色相应的心理行为特征。大学生过于老成，过于幼稚都是心理不健康的表现。

以上为人们通常对心理健康标准的一般认识，要进一步理解与把握这些标准,区分心理是否健康，我们还应注意以下问题：

（1）心理不健康是指一种持续的不良状态，偶尔出现不些不健康的心理行为，并不等于心理不健康，更不等于心理疾病。

（2）心理健康与不健康是一种连续的状态，在许多情况下，异常心理与正常心理、变态心理与常态心理之间没有绝对的界限，只是程度的差异。

（3）心理健康状态不是固定不变的，而是动态变化的过程。

（4）上述所谈的心理健康标准只是心理健康的一般要求，而不是最高境界。每一个大学生都应该在自己现实的基础上，追求心理健康和心理发展的更高层次，充分发挥自己的潜能，促进自我的全面发展。

张倩 周海萍 （石家庄法商职业学院）摘要：在经济全球化和对外开放的趋势下，对外交流变得越来越普遍，跨文化交际成为不可避免的事实。现代大学生，尤其是英语专业的学生，会获得更多的与外国人交流机会。然而不同文化背景的人在一起，交流障碍无法避免，本文通过对跨文化交际中交流障碍的分析及有效交流策略的描述，达到提高跨文化交际能力，做一名成功的交际者。关键词：文化差异 交际障碍 交际策略1 文化差异语言与文化是密切联系的，语言是交际的工具，不同民族的语言有着不同的文化背景，相同的语言形式常由于文化背景的不同而传达不同的信息。例如在日常生活、情感表达、非语言交际方面都具有很大的差异。因此，我们在交流中必须注意不同语言之间的不同文化，不同国度之间的不同交际手段，有意识地注意该语言与母语间的文化差异，培养跨文化交际的能力。2 交际障碍21 认知障碍认知过程是由描述、解释、评价三部分组成。描述是指我们所看到的，听到的，是客观存在的事实；解释是指我们对所看到的，听到的事情的主观看法；评价是指我们对事情所表达的积极或消极社会意义的判断。为了更好的说明认知过程，我们下面举例说明：描述：老师穿着破旧的牛仔裤坐在桌子上。这句话是描述性的，并没有表达社会意义。仅仅告诉我们观察者所看到的现象。然而人们对这句话的主观想法是完全不同的，例如“这位老师穿着不是很正式”、“老师并不在意他的穿衣打扮”、“老师的着装与他的身份不相称”、“老师不追求时尚”等不同的想法。在不同的文化背景下，人们对这些不想法所产生的社会意义的判断也存在差异。在中国，教师表现出为人师表的形象，庄重、严肃，言谈举止中常带有教师的尊严，从着装上也比较讲究传统、正派，显然穿着破旧牛仔裤坐在桌子上是很不合适的，然而外籍教师着装比较随意，不掩饰自己的喜、怒、哀、乐。由于中国传统教学模式的影响，中国学生的课堂表现很难让外籍教师理解，学生在课堂上的拘谨、听话、不好意思回答问题等表现常会被误解为不喜欢外籍教师的课、或者没听懂其授课内容。如果我们不能很好的理解认知过程，在跨文化交际中就难免产生分歧，导致错误的理解语言含义。因此，在中西方文化交流中，我们要理解对方语言的含义并了解语言文化、接受由于文化不同所形成的差异。22 行为障碍每一民族都有自己的行为规范影响着人们的交际，非语言交流通常被认为是独立的沟通方式。当然，我们必须强调在口语和写作中沟通的重要性，我们也应该重视在非言语情况下沟通。例如通过观察参加会议者的着装，我们就能揣测出他对会议的准备情况。在西方一些国家中，人们之间交谈时总是保持45-80cm的距离，除短暂的握手外，无其他任何身体部位的接触。而在中国，人们之间交谈时可以有身体的接触（如：长时间握手），并肩或近距离交谈。这些都反映出不同的文化背景，影响着不同的行为习惯。23 情感障碍不同的文化表达情感的方式也是不同的。例如中国人委婉、含蓄地表达自己的情感，不直接表白；在得到赞美时常表现得很谦虚，内心接受，不正面承认。在接受赞美时中国人与西方人在用词上有明显的差异。在中国人看来谦虚是我们民族的传统美德。英美人截然相反：他们会坦率、大方、直接地表达自己的情感；得到赞美时的表现是欣然接受并表示感谢，认为赞美是真实的，理应接受。3 交际策略31 了解自己32 理解不同的语言文化为达到这一交际目的，应该积极地参与到中西方文化交流中，建立相互间的信任感、采取改变自我的态度，努力学习对方文化，努力适应对方文化，避免自我文化的优越感。在接受对方文化的同时，要努力排除母语语言文化的干扰，学会理解和接受对方文化的交际原则、思维方式和价值观念，学会将词语置于目的语文化环境和实际交际环境中理解其文化涵义和交际价值，注意进行目的语和母语词语的语言概念意义的对比。不仅要正确了解所学词语的语言意义，还要正确理解其文化涵义，学会在实际交际中正确、得体地运用所学的词语。33 寻求共识由于不同民族、不同国度见的语言文化不同，人们的看法、行为和表现必然存在着极大的差异。我们要想做到真正理解文化差异、承认文化差异，并且正确对待文化差异，就必须具备跨文化意识，主动自觉地做到不同文化背景下的人们之间能相互适应不同的文化。在实际的跨文化交际中，要充分了解文化的特性，排除各种干扰，不断提高跨文化交际意识。总之，在学习第二语言的同时，要掌握了解其语言文化，培养对跨文化交际的敏感性，避免出现交际误区，提高跨文化交际的能力，从而成为跨文化交际的成功者。

心理变态又称“心理异常”、“心理障碍”。指人的知觉、思维、情感、智力、意念及人格等心理因素的异常表现。变态或接近变态的心理有很多种，如幻觉、催眠状态、梦游、性变态以及各种精神病和神经病等。

变态的标准取决于社会，也就是说变态指的是行为和偏离了社会普遍认可的准则。这是心理学上对变态的解释。一般来说，变态在任何一种文化中。

对变态心理发生的原因和机制有多种探索途径。由于理论观点和研究方法不同，对变态心理的认识也不尽一致。在变态心理学的发展进程中，曾出现过不少试图解释各种病态心理或行为的变态心理模式。这些模式都较注意根据统计结果区分病态和常态，考虑到变态心理和常态心理之间存在连续的量的改变。

心理变态的表现形式变态心理有多种表现形式，可根据不同的标准或其严重程度分类。 按心理过程或症状，可分为感觉障碍、知觉障碍、注意障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍、意志障碍、行为障碍、意识障碍、智力障碍、人格障碍等。

心理症状在患者身上往往并不是孤立的存在，而是由多种针状伴随出现并形成一定的综合征和症状群。

一 幻觉-妄想综合征

以幻觉和妄想伴随出现构成疾病的主要临床表现。

二 精神自动综合征

意识清晰的情况下，出现假性幻觉、被动体验和各种妄想组成的一组复杂的临床综合症。

三 疑病综合症

对自身健康过分的关注，患者相信自己患了某些实际上并不存在的疾病，并对一些微不足道的针状和体征过分的夸张，而终日焦虑紧张。

四 紧张综合征

由木僵、蜡样卷曲、违拗、被动服从、刻板动作、刻板言语、模仿动作、模仿言语、作态和紧张兴奋等症状组成的一种综合征。

五 情感综合症

以情感增强或减弱主要表现。分狂躁综合征和抑郁综合征。

六 强迫状态

由强迫观念、强迫情绪、和强迫动作构成的强迫症状群。

不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。

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1、描述孤独症

是在20世纪40年代。1943年，美国医生Kanner报道了11例患者，并命名为“早期婴儿孤独症”（earlyinfantileautism）。

2、疾病病因

虽然孤独症的病因还不完全清楚，但目前的研究表明，某些危险因素可能同孤独症的发病相关。引起孤独症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。

3、表现

该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。