感情是
在一起时很舒服、很快乐，不在一起时，很牵挂，很想念……
感情是舍不得伤害，因为对你有感情，所以就不想让你伤心，所以舍不得伤害你……
感情是该离开的时候就默默地离开，
没有人是故意要变心的，他爱你的时候是真的爱你，
可是他不爱你的时候也是真的不爱你了，
他爱你的时候没有办法假装不爱你；
同样的，他不爱你的时候也没有办法假装爱你 。
当一个人不爱你要离开你， 你要问自己还爱不爱他，
如果你也不爱他了，千万别为了可怜的自尊而不肯离开；
如果你还爱他，你应该会希望他过得幸福快乐，
希望他跟真正爱的人在一起，绝不会阻止，
你要是阻止他得到真正的幸福，就表示你已经不爱他了，
而如果你不爱他，你又有什么资格指责他变心呢？
感情是等待，当对你有了感情，我宁愿一直这样傻傻地等待，可以不顾一切地等待……
感情是放弃，对你有了感情，就希望你能幸福，于是就学会了放弃……
感情是爱也是恨
爱有多深，因为恨就有多深……
感情，她是世上最最复杂，也是最最简单的东西；
她是世上最最容易拥有，也是最最容易失去的东西；
他是世上最最让人喜欢，也是最最让人讨厌的东西……
感情````人类最大的弱点!!!
感情是让人矛盾的祸根!!!
感情是上天赐予人的财富，没有感情的活着还有什么意义。人所倾注的东西就是投入了感情
设计思路
《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固本课的生字词。
教学目标
过程与方法目标
通过放动画,欣赏,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文
知识与能力目标
1通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征
2理解课文中的重点词语和语句
3指导学生正确美观地书写本课生字
情感态度与价值观目标
通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感
教学重点
1通过语言文字,去了解冰花的美
2培养学生热爱大自然的情感。
教学难点
1冰花的成因
2引导学生想象说一说冰花的其他形态
教学准备
冰花教具、PPT
教学过程
一 激趣导入，勇闯词语关
1、小朋友，上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文，有一些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗出示，指名读。
(PPT：惊奇 漂亮 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 一朵朵 一束束)
2、小朋友读的真不错，看来上节课学得很好。那这节课我们就来比一比，看谁学得最认真，好吗
二、渲染气氛，走近冰花
师：现在啊，请小朋友们闭上眼睛，仔细听：
老师描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，(电脑)小朋友们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么
指名说(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)
三、品读课文，突破重难
1、师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他------惊奇地喊着--------(PPT出示：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!)
惊奇：惊讶、奇怪。
小童以前从来没有见过冰花，当他看到玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花时，他是非常的惊讶、奇怪，还带着一些兴奋，所以他是惊奇地喊着妈妈，喊着说出了这句话。
2、师：你能把这句话读好呢(指名读，生评价)
3、师：喊和平时说话有什么不一样吗(声音要大)
我现在是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗(学生读)
4、过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢居然让小童这么惊奇请小朋友自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。
(指名读)
PPT出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
这里的“它”是指谁呢(冰花)
想看一看这样的冰花吗
A(PPT出示)：像宽大的树叶的冰花
欣赏，指导朗读
B小草给你什么样的感觉对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。
看，这样的冰花像小草吗你能美美地读一读吗
(PPT出示：像小草的冰花)
C牡丹花见过吗想看吗(牡丹)你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”,
(PPT出示像牡丹的冰花)看，多像那丰满的牡丹啊!
多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读)
5、师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上————像
是啊!一束束，一朵朵，冰花 ————好多啊!
你从哪里看出冰花很多的(一束束，一朵朵)
哦，小朋友，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗(指名说)
6、冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，是那么的——————美啊!
师;又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧看背诵
(啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)
四、自由想象，练习说话
小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又会像什么呢小朋友们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。(PPT展示千姿百态的冰花)
(小组讨论)学生举手自由说(老师注意评价语言的丰富性和艺术性)
小结;我惊奇地发现，小朋友的想象力都开花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定会惊奇的发现你想象中的冰花。
五、童趣对话，巧妙解疑
过渡;这么美丽的冰花哪里来的哦!原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。(指名读)
(PPT出示小童和妈妈的对话)(请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话)
那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢你知道吗
冬爷爷有个秘密告诉你
(PPT:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。)(齐读)
师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。
(比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。)
老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗
(蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞)
六、配乐朗读，感知全文
冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看文吧!
七、快乐练说，深化中心
大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢(学生自由的说)
老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊!
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的'梅花，香气扑鼻，美丽极了!(PPT出示)
八、教学生字，指导书写
冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。
1、丰：(学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画)
老师范写说口诀;一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。
(学生书空，在习字册上描两个写两个)
2、他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。
竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展
注意左窄右宽，写得略为紧凑。
区分(他 她 它)
九、总结全文，深化主题
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边
作业小超市： 找找冬爷爷还送给人们什么礼物
画画你喜欢的冰花的形状
板书：
10 冰花
图 千姿百态
晶亮洁白
教学反思
反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：
成功之处：
一、由于孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。
二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。
三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。
四、在课始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。
六、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的仔细看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的，引导学生说冰花还像什么学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处：
如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。
骄傲自满的情绪。
一个人在年少轻狂之后很多年想起曾经身边的人们，有可能是朋友，有可能是哥们儿，有可能是稚嫩的喜欢某个人，那些绚烂的记忆虽然清晰，可终究物是人非，怀，想念，无肯奈何的一种情感。
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