《葫芦兄弟》这部动画片给我们留下了什么？

《葫芦兄弟》是一部1986年中国大陆制作的动画片，讲述了七个拥有不同能力的葫芦兄弟，与妖怪斗智斗勇的故事。这部动画绝对是是国产动画的巅峰之作之作，我认为至今还没有作品可以超过它。

1 独特的故事背景与角色塑造：《葫芦兄弟》以中国传统的神话故事为背景，创造了七个性格鲜明、能力各异的葫芦兄弟角色。

红葫芦勇敢果断，擅长力量；橙葫芦善于运用千里眼顺风耳，洞察一切；黄葫芦具有神奇的金刚不坏之身；绿葫芦能够吹口哨召唤小动物；蓝葫芦会喷水，熟练掌控水元素；靛葫芦拥有神奇的隐身能力；紫葫芦虽然年幼，但聪明伶俐，擅长思考。 兄弟和妖怪之间的斗争富有寓意，展现了正义与邪恶之间的较量。这种关系不仅为故事增添了紧张氛围，还传达了积极向上的价值观，使观众在欣赏作品的同时，得到了道德启示。

虽然葫芦兄弟各自具有独特的能力，但他们在对抗妖怪的过程中，充分发挥了团队合作的力量。这种团结协作的精神为观众树立了榜样，特别是对于年幼的观众，起到了很好的教育作用。

在故事中，葫芦兄弟面临着种种困难和挑战，但他们勇敢地迎难而上，不断成长。这种成长和挑战的过程，激励了观众积极面对生活中的困难，增强了他们的抗压能力。

2 创新的动画技术：在1980年代，中国的动画技术水平尚处于起步阶段，《葫芦兄弟》作为当时国产动画的佼佼者，展示了较高的制作水平和技术创新。

- 《葫芦兄弟》在场景设计上巧妙地运用了中国传统的水墨画风格，将中国传统艺术元素与动画相结合，为观众呈现出独特的视觉效果。

- 动画中的人物动作设计非常生动流畅，每个角色的动作都有很高的可辨识度。在1980年代，这样的动作设计已经体现出相当高的制作水平。

- 虽然在1980年代特效技术还不够成熟，但是《葫芦兄弟》在特效方面也有一定的创新。例如，葫芦兄弟们在使用各自的超能力时，动画中会出现一些特效，增强了视觉冲击力。

3 寓教于乐的故事情节：《葫芦兄弟》的故事情节充满了趣味性和教育意义。动画中，葫芦兄弟们与妖怪的斗争不仅富有悬念，还传达了正义战胜邪恶的价值观。孩子们在观看动画的过程中，既能获得娱乐，又能学到一些正面的道德观念。

4 优秀的音乐与配音：《葫芦兄弟》的音乐和配音也是其成为经典之作的重要原因。

- 《葫芦兄弟》的主题曲《葫芦娃》简单易唱，旋律优美，具有极高的辨识度。这首歌曲为动画增色不少，使其在观众心中留下了深刻的印象。

- 《葫芦兄弟》的背景音乐与动画情节紧密结合，能够有效地烘托氛围，突出情感。音乐的节奏和旋律与动画画面相得益彰，增强了动画的艺术表现力。

-《葫芦兄弟》的配音表现也是相当出色的。每个角色的声音都非常鲜明，与角色的性格相符，为角色塑造了鲜活的形象。例如，红葫芦的声音阳光、绿葫芦的声音沉稳等。

5 代际共鸣：《葫芦兄弟》在上世纪80年代播出，深受当时一代人的喜爱。成为了一代人的童年回忆。许多观众在成年后仍然对这部动画有着深厚的感情，这使得《葫芦兄弟》成为了一种文化符号。

随着时间的推移，观看《葫芦兄弟》成为了许多家庭的共同活动。父母们会与孩子一起观看这部动画，分享自己的童年回忆，增进亲子关系。

《葫芦兄弟》中所传达的正义战胜邪恶的价值观，具有很强的时代普适性。这种价值观跨越了时代和年龄，使得不同年代的观众都能从中找到共鸣。

总之，《葫芦兄弟》在角色塑造和代际共鸣方面的成功，使其成为国产动画的经典之作。这部作品不仅拥有广泛的影响力，而且具有深刻的教育意义，对于不同年代的观众都有着特殊的吸引力。

葫芦寓意长寿

葫芦是生活中比较常见的，由于“葫芦”和“福禄”谐音，所以葫芦有着健康长寿的意思，其中长寿也是葫芦的寓意和象征之一，将葫芦放在家里的财位，寓意着家人健康长寿，富贵一生，很多人将葫芦制作配件挂在身上，是一种吉性的做法。

保宅护家，镇宅风水良品

葫芦是中华民族最古老的吉祥物之一，在很多神话故事里，葫芦是神仙必带之物，不仅可以装水酒，也是降魔斩妖的法宝。因此葫芦被认为是能带来福禄、驱魔辟邪的灵物，被当做保宅护家的风水良品。

要是细心的人会发现，无论是寻常人家，还是古庙老寺，门口或房梁都会悬挂一些葫芦，人们称之为“顶”。要是葫芦与五帝钱配合使用，再将葫芦悬挂于门口或房梁，就能起到镇宅护家的作用。

招财纳福，财源滚滚

葫芦谐音“福禄”，是人们心中福禄的象征。而葫芦的外形优美，圆滚有曲线，看起来相当有福气，加上入口小肚量大的特色，仿佛能够广吸金银珠宝，同时也寓意了明间的俗语“厝内一粒瓠，家内才会富”。

多子多孙，繁荣昌盛

葫芦是草本植物，生长非常繁茂，果实累累，籽粒繁多，有时一根藤上会结出非常多的葫芦。葫芦藤蔓绵延，葫芦的枝茎被称为“蔓”，而“蔓”与“万”谐音，因此葫芦有百子千孙、多子多福的寓意。

葫芦是草本植物，生长非常繁茂，果实累累，籽粒繁多，有时一根藤上会结出非常多的葫芦。葫芦藤蔓绵延，葫芦的枝茎被称为“蔓”，而“蔓”与“万”谐音，因此葫芦有百子千孙、多子多福的寓意。

增进感情，促进夫妻和睦

在古代有这样一个传说，将一只葫芦剖作一对瓢，以线相连用以饮酒合婚，古代称为“合卺”，这样就象征新婚夫妻连为一体，百年后灵魂也不会分离。因此，葫芦被视为能增进夫妻感情，促进感情和睦的风水摆件。

如果夫妻之间感情淡薄、常为生活小事争执，这样的家庭将会经营得很艰苦。想要增进夫妻感情，可以准备一个葫芦，放在主卧的床头上，不仅感情和睦，让生活更加的和谐美满，甚至是生育能力都有很不错的助益。

招财纳福，财源滚滚

葫芦谐音“福禄”，是人们心中福禄的象征。而葫芦的外形优美，圆滚有曲线，看起来相当有福气，加上入口小肚量大的特色，仿佛能够广吸金银珠宝，同时也寓意了明间的俗语“厝内一粒瓠，家内才会富”。

造型优美的富贵如意葫芦，无须雕琢就会给人以喜气祥和的美感，是招财纳福的必备吉祥物。如果将葫芦放置在生肖财位、桌上，又或是在这些方位的门口或墙壁上，都有招财纳福的美好寓意，让家中财源滚滚来。

多子多孙，繁荣昌盛

葫芦是草本植物，生长非常繁茂，果实累累，籽粒繁多，有时一根藤上会结出非常多的葫芦。葫芦藤蔓绵延，葫芦的枝茎被称为“蔓”，而“蔓”与“万”谐音，因此葫芦有百子千孙、多子多福的寓意。

同时， “蔓带”与“万代”谐音，而“福禄”“万代”即是“福禄寿”齐全。由此出发，葫芦又有一层兴旺的含义，寓意代代昌盛、世世繁荣，被人们是为子孙繁盛之祥物。

保宅护家，镇宅风水良品

葫芦是中华民族最古老的吉祥物之一，在很多神话故事里，葫芦是神仙必带之物，不仅可以装水酒，也是降魔斩妖的法宝。因此葫芦被认为是能带来福禄、驱魔辟邪的灵物，被当做保宅护家的风水良品。

要是细心的人会发现，无论是寻常人家，还是古庙老寺，门口或房梁都会悬挂一些葫芦，人们称之为“顶”。要是葫芦与五帝钱配合使用，再将葫芦悬挂于门口或房梁，就能起到镇宅护家的作用。

增进感情，促进夫妻和睦

在古代有这样一个传说，将一只葫芦剖作一对瓢，以线相连用以饮酒合婚，古代称为“合卺”，这样就象征新婚夫妻连为一体，百年后灵魂也不会分离。因此，葫芦被视为能增进夫妻感情，促进感情和睦的风水摆件。

如果夫妻之间感情淡薄、常为生活小事争执，这样的家庭将会经营得很艰苦。想要增进夫妻感情，可以准备一个葫芦，放在主卧的床头上，不仅感情和睦，让生活更加的和谐美满，甚至是生育能力都有很不错的助益。

纳福增祥，去除灾厄保健康

风水经典《雪心赋》云：“葫芦山现，术数医流”，意味着见到山形如葫芦的地方，主出术数或医术特别高明的术数家和名医。同时，葫芦也是灵丹妙药的容器，可以纳福增祥，去除灾厄，增加身体健康。

如果家中有人经常生病，可以把葫芦挂在病人的睡床前，或者是摆放在病人睡侧，就能吸取病人身上的病气，让病人快速的好起来，起到祛病消灾的效果，男女老幼皆适用。

是部分少数民族崇拜的图腾。中国至少有20多个民族拜匏，他们崇拜葫芦，并有葫芦神话相伴随。

怎么盘文玩葫芦

勒扎葫芦

勒扎葫芦又叫系绳葫芦，主要是勒扎前的构思，最好在纸上画出草稿，根据草稿具体操作，勒扎的时间在作果15天左右，比成熟瓢的一半稍大时开始缠绕电线，将其缠成螺丝状。

范制葫芦

又称模子葫芦、范匏，就是以范迫使葫芦依照人的意愿生长成形。范制葫芦的方法，是将幼小的葫芦，纳入刻有阴文的范模中。

随着葫芦的长大，逐渐填实范模中的空间，待葫芦木质化后取出，范模的阴刻图文便在葫芦上作阳文显示出来。

火画葫芦

又称火绘葫芦。在葫芦成熟去皮晾干后，葫芦表面质地白色，利用灼热的工具把葫芦的表面烫焦，形成图案。火画只适合在浅色葫芦上，如果用变黄变紫的葫芦制作火画葫芦，烫痕不明显，不利于艺术效果的出现。

押花葫芦

押花葫芦又叫掐花、砑花葫芦，不同于一般的雕刻，雕刻是将葫芦的皮质刻去，而押花却没有刻损皮质，纹理的产生不见丝毫的斧凿痕迹。

用金属刀片、玛瑙、玉、牙等制成的押花刀具，在葫芦表面押挤出阳文花纹，效果独特。

针划葫芦

就是以针尖在葫芦上刻划表现各种图案，采用的是圆球状的鸡蛋葫芦，所刻文字图案精微，其格局图案性强，较多的是以环形图案作顶部和底部的纹饰，腹部以直线作均等分割，便构成若干画面空间，其间或刻画、或刻书，也有针刻书画并茂的。

葫芦雕刻

葫芦雕刻是一种古老的手工艺术，极具造型感、古朴感、历史感和民族感。历史悠久，有着深厚的文化承载力，其内涵来源于世俗生活，作品服务于世俗生活，颇受大众喜爱。

葫芦各栽培类型藤蔓的长短，叶片、花朵的大小，果实的大小形状各不相同。果有棒状、瓢状、海豚状、壶状等，类型的名称亦视果形而定。另外古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。

《说文解字》“葫芦”这个名称，从《说文解字》中两字互训这点中可以看出。瓠字从瓜，说明古人把它看作瓜的一种；另外，孔子曾在《论语·阳货》中提到“匏瓜”，也是很好的说明。后来这些名称在流传中，逐渐出现壶卢这个双音的名称。这个名称大约出现在三国时期，《世说新语》中记载了当时的学者提到东吴有“长柄壶卢”。

第七种颜色，是紫色。这是阴沉思辩之色，是七色中最接近黑色的颜色。

　　

　　七娃的倒戈是整个动画的重大转折点，当他自葫芦中诞生出来，向蛇精和蝎子精喊出一声“爸爸妈妈”的时候，令所有人为之错愕；先前六娃东奔西走营造出的大好局面因此崩溃，整个正邪对比态势急转直下，葫芦娃“净化世界”的行动一下子跌到了谷底。

　　

　　七娃是特别的存在，他的能力凌驾其他六位葫芦娃之上，却是以最小的弟弟身份出现。这一事实，成为了他心头挥之不去的阴影；而“完全依赖葫芦宝物”的能力，也使得他对于哥哥们怀有难以名状的敌意。这一位葫芦们最后的也是最强大的力量，却无法抵挡蛇精的精神污染，结果他心中隐藏着的阴暗一面，在精神污染侵蚀之下急速地扩大起来。表面来看，是妖怪们的毒液起了效果，但从另一个角度来说，七娃内心也未尝不是在暗自渴望这样的结局，紫色本就是阴暗之色。

　　

　　我思，故我在，七娃在七个人中最接近哲学家的气质，但也正因为如此，思考的太多，非但未能去除心理上的阴影，反令自己陷入更加困惑的境地。很难说在七娃的心中，究竟使命、哥哥们和力量哪一个更重要。这种彷徨与矛盾，终于在蛇精的污染之下成长成为恶之果；当第十话中，六娃和七娃同被妖精擒获，六娃毫不犹豫地挣脱了束缚；而七娃始终无法和六娃一样，轻轻跳出罗网，潇洒而去，他为自己加的心理枷锁终究是太重了。

　　

　　精神污染，这是对七娃叛变具有关键性的一步。令人值得玩味的是，这一手法，是经蛇精之手来完成的。而在《圣经》中，正是由撒旦变成的古蛇诱惑人类走向堕落。蛇精也说过：“人类其实是脆弱的生物“，人的心中有光也有影，当阴影成长的时候，就意味着向着心之暗面的堕落。诱惑与背叛，这可以说是人类永恒的主题，渴望生存的意愿最终却导致了灭亡，追寻认同的存在却遭到了背叛，七娃的遭遇，实际上就是矛盾的感情悖论在片中的倒影。

　在办理事务和工作生活中，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那要怎么写好反思呢？下面是我收集整理的二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思1

　心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。在学习《我要的是葫芦》一文时，我以教材为凭借，以情感为纽带，以形象为中介，以发展语言为目的的指导思想来组织教学，采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，来提高课堂教学效率。

　寓言、童话是孩子们所喜欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。

　 一、运用插图——动情

　语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始的。学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，才能奠定其内化的基础。利用课文插图可以有效地帮助低年级学生形象地理解语言，有利于词语的积累。

　在学习《我要的是葫芦》一文中，我先让孩子们观察长势很好的小葫芦插图，让他们用自己的话来描述一下所看到的葫芦，孩子们说的挺好的，有的说“小葫芦长得枝繁叶茂”；有的能根据葫芦藤—葫芦叶—小葫芦的顺序来表述。然后我再让他们读读文中作者描写小葫芦的相关句子，对比感悟作者遣词用句的准确、巧妙，从而感悟、积累优美语言---“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”。这样图文结合，孩子们能更好地感受到小葫芦的可爱，自己的内心燃起了对这棵葫芦的喜爱之情，自然而然地理解、体会到文中种葫芦人对自己所种葫芦的深爱情感。为后面的感情朗读也起到了水到渠成的引导作用。

　 二、凭借语言——融情。

　语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运用的过程。因此要发展学生的语言，必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基础。在教学《我要的是葫芦》一文时，我抓住描写种葫芦的人“每天都要去看几次”、“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”等重点词句，让学生抓关键词、关键标点符号等方法通过反复朗读、想象、感受那个人喜欢小葫芦的思想感情。同时还引导学生进行换位体验：如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个一个地落了，你会怎样地说什么？说之前让同学小组交流讨论，建立同学之间信息交流的通道，师的参与，便使生生之间，师生之间在信息传递和情感交流中思维得到碰撞。由于这个问题一下子拉近了种葫芦人和学生的距离，学生能够联系自己的生活实际和已有的生活经验，感受到了种葫芦人那种后悔、伤心、自责、痛恨等复杂的感情。在这一创造性学习中，学生把自己的真情实感自然而然地融入了教材之中。锻练了学生说完整话，让学生的说话有了依托，又有较大的活动空间。发展了学生的语言和思维，起到一举两得的作用。

　 三、角色体验——抒情。

　角色表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把“蓄积”的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。课后我结合老师们的建议，我反思在教《我要的是葫芦》这篇课文时除了角色朗读外，如果能再给孩子们创设了这样一个演一演的情境：让孩子们根据自己对课文的理解，分角色演一演种葫芦的人和邻居之间的对话、动作、神情，通过邻居的口自然而然地总结出课文所蕴含的道理，而不是先让他们用成语概括自己的体会，学生在与伙伴的愉快合作中，在口头交际的临场发挥中，在老师和同学的赞扬声中，才能更好地尝到成功的喜悦，才能更好地拓展学生个性化思维发展。这种愉悦之情，无论是在视觉、听觉等生理上，还是精神、智力上，都获得了满足、快感。从而能把课堂教学推向了高潮，同时把全体学生的情感推向了新的境界。

二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思2

　寓言、童话是孩子们所喜欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

　 一、好句子、好词语积累。 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满”“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导学生对重点词的指导读。

　 二、充分发挥学生质疑的能力。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

　在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫芦；我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

　一个自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫芦，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的'学习。

　 三、读、画、说结合 在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子，最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫芦的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

　教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。

二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思3

　这篇课文时我精心准备的一堂公开课，在师傅吴老师和我的反复打磨中较成功的完成了，通过这一次的反复修改教案和试教，让我对教学，教好学有了更深的感悟！

　 1、把握教材，抓住课文的重难点。

　本篇课文是第四单元第二篇课文，这个单元都是寓言故事，从语言故事中感受道理：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，而我在教学的过程中虽然引导学生明白了葫芦叶子和葫芦果实之间是有联系的，但是始终到课结束了我也没有捅破这张纸，所以整体来说对课文重点的把握还是不够的。但是，本篇课文的知识与技能教学目标：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，对于这个教学目标我认为我还是把我得很好的，通过反复的读、语气的指导以及变换句式让学生理解这几个句子。

　 2、认真备学生，教师放手，让学生大胆说

　为了这篇课文能达到更好的水平，我总共试了三次，每一次吴老师都会告诉我，让我少说话，多倾听学生的，可是我总是怕学生打不上来，我只能按部就班的走，当学生出现危机时，我便赶紧“搭救”，后来我发现确实是我走入了误区，我只是一味的去走过场，完成教学进度，却没有放手让学生自己去感悟，所以课堂气氛活跃不起来，学生不用说，不想说，其实都是因为教师引导得不够，通过两次试教，我慢慢地学着把课堂交给学生，让他们自己读，自己领会语气，自己感悟课文内容，我发现他们真的很棒，适当的激励更是让学生融入课堂，做课堂的主角。

　 3、注重朗读，让学生在朗读中感悟

　第一自然段是写小葫芦可爱的样子的，所以要引导学生读出对小葫芦的喜爱之情，而本篇文章中第三自然段种葫芦的人说“小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”更是文章中的亮点，学生要读出种葫芦人的喜爱与急切的感情，那么当再出现那一副葫芦坏了的时，学生就会自然而然的感受到种葫芦人的心痛了。

　总之，只要把握重点，放手让学生自主学习，注重学生朗读的指导，相信不管那篇课文都是可行的。

二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思4

　《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，最后葫芦也长不成。

　这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。语言朴实，用词准确。如：“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思，但用“挂”比“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力十分集中地看，用“盯”突出那个人只要葫芦的形象。

　本课还有两幅插图：第一幅画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文的最后一段，种葫芦的人不听邻居的劝告，不给叶子治病，结果小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。

　本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一段与第四段中写葫芦的句子，使学生知道叶子与果实之间的关系。抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的人物形象之后，知道不了解或不不注意事物之间的联系，光顾葫芦，不顾叶子，是得不到葫芦的。

　教学过程中，我试图通过“生本”理念，先学后教，不教而教。教师确定学习的内容和进度，让学生自己学，对学生的学给予恰当而不过分的指导，确定学生在课堂上的根本性地位。

　具体的教学目标及教学过程，我是这样安排的。

　预习：学习生字，通读课文。通过各种方式查找资料，了解植物叶子与果实之间的联系。

　第一课时：正确、流利、有感情地朗读课文，从整体上感知课文内容。初步学习课文第一自然段和最后一自然段，感受语言的朴实，用词的准确。会写八个生字。

　第二课时：结合课文插图继续学习课文第一和第四自然段，感受事物的变化。理解课文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　通过师生的共同学习与交流，我主要有以下一些心得与经验。

　做得较成功的地方有：教案设计符合孩子的学习特点与学习规律，脉络清晰，容易操作，让人感觉语文就是要这样简简单单地教。因此教师在课堂上也表现得很从容，能很好地驾驭课堂之上。因为整结课注意突出学生的主体地位，努力将学生推向“舞台”，因此课堂氛围轻松活泼。在这样的气氛下，学生小组之间的合作效果很好，小组成员敢说敢评价，达到了预期的目的。在整个学习过程中，我也将小组学习作为训练重点，通过各种互动，孩子们也自然而然地悟出了故事所要说明的道理。

　有待改进的地方有：学生的小组展示还是要移到台前，那样更能锻炼学生的应变能力与表达能力，从小培养从容淡定的说话习惯。小组合作时各组员的职责还需要更细化一些，让每一个孩子都有事可做，让他们其中的任何一个都积极地参与到学习中，不放过每一次展示的机会。在学习中还可以更放手一些，充分信任学生，并为其创设更和谐的学习环境。

二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思5

　《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题。

　 一、抓关键词，注重积累

　这篇课文比较短，但是好词好句还是挺多的。如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。”在教学中，我引导学生抓住句子中“细长”“长满””、“绿”“几朵”“雪白”“挂”等词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来，为日后的写作打下基础。

　 二、以读品文，加深理解

　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，抓住课文中的关键词句：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。”“有几个虫子怕什么”“叶子上的虫还用治”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

　 三、依托文本，启发想象

　低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。本课教学中，为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中创设了几个情景：在教学“那个人看见葫芦一个一个都落了的情景时，心里会想什么”这一环节时，我给学生设计用“那个人看见葫芦一个一个都落了，可能会()地说：“()”这样的句式来说。最后，设计了一个语言拓展训练：“第二年春天，那个年轻人又种了一棵葫芦，___________________。”让学生续编故事，学生依托文本，发挥想象，都能有话说，语言表达能力也进一步得到了锻炼。

　 四、今后努力的方向

　这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

二年级上册语文我要的是葫芦课后教学反思6

　在教学这一课时，我没有提前做好课件，临时看好后下载的课件，对课件不熟悉，导致课堂内容把握很混乱，跳跃性很大。

　对于反问句改陈述句，我只能让学生带入语境去读，去体会，对于“否定词”“反问语气词”，我只是简单提了一下，并没有细细地去讲，这的确有些难。

　在讲种葫芦的人说的两句话时，我没有把握住课文内容，顺序混乱了。文章先讲的是：有几个虫子怕什么！然后是他和邻居的对话：叶子上的虫子还用治？应该抓住这两句话，先讲反问句改陈述句，接着读句子；再问，你认为他想得对不对，谈谈你对这个人的看法，老师引读种葫芦的人和邻居的对话。最后，分角色朗读这几句话。此环节结束后，引出这个人种的葫芦都落了的原因，再读这几个句子。最后引导学生用：因为……所以……，说一说这个人种葫芦失败的原因。