求老师解答：白杨礼赞（片段）

1．4   加强语气 2．借物喻人   3．你只觉得它只是树。      你就想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。      你联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。      你又更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。 原文好。一连串的反问句，表达了赞美白杨的强烈情感，激起读者丰富的联想。(意思对即可)

《幸福像花儿一样》的结局就如同这部剧的名字一样，是一个圆满撒花值得庆贺的结局，不仅孙俪饰演的女主和白杨幸福的生活了下去，而且这部剧还成就了主演孙俪和邓超在现实中的美满姻缘，可谓不可多得的一段佳话。

大梅虽然是一个优秀的舞蹈演员，但是在时代的推动下，果断下海经商，在商场上也如鱼得水，但是在感情上依旧留有遗憾，最后在和杜鹃的交心中直言后悔离了婚，一个人生活不容易。

郑媛媛在经历了与林彬这段婚姻中的浮浮沉沉后也终于看开，果断写好了离婚协议书，但是没想到林彬居然醒悟，他告诉自己的妻子自己对待杜鹃已不再是初恋中的那种喜爱。更多的是因为杜鹃的人品贵重，在自己出事之后不溃余力的相助之后的感激，郑媛媛也因此原谅了林彬，两人继续走下去。

气质优雅的叶团长要转业，把名额留给了杜鹃，让杜鹃无比感动，同时暗暗下决心一定要做一名优秀的舞者，话说这个演员在现实中也是个一名专业的舞蹈演员，仪态真心优雅。

杜鹃与白杨这段不成熟的婚姻，让杜鹃快要失去了自我，在经历了公司项链事件和白母劝解无效后，杜鹃打定心思要离婚，所以杜鹃两度找教导员开具离婚报告同意书，教导员当然是阻止的，同时杜鹃也得到了白杨涉嫌走私的消息，将白杨接回到家后杜鹃看到了白杨的萎靡颓废，感情与事业的双重打击，让白杨丧失了求生的意志，这也让白杨母亲吓得失声痛哭，当白杨撕心裂肺的和杜鹃表达了自己的情感后，杜鹃选择了白杨，她告诉白杨教导员已经给了她签字同意后的离婚协议书，但是她选择撕毁了，两个人的感情浴火重生。

至此，一切尘埃落定，《幸福像花儿一样》向我们展示了这一历史时期这群年轻人的理想、爱情、婚姻，非常好的一部剧，圆满的大结局扣题精准。

　作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我为大家收集的白杨说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

白杨说课稿1

　 教学目的

　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　 教学重点

　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　 教学难点

　体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　 教学时间

　3课时。

　 教学过程

　第一课时

　一、解题

　板书课题：

　白杨

　1、谁见过白杨说说白杨是什么样的

　2、微机出示“资料部分”，认识白杨。

　二、检查预习

　1、微机出示“字词学习”，学习生字词。

　2、指名读课文，指导生字的读音。

　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　三、讲读课文

　1、讲读第一段：

　⑴默读课文想想这一段主要些什么

　⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣，点击：

　理解词语：

　戈壁、清晰、浑黄一体。

　2、理解2～3自然段：

　⑴指名朗读2～3自然段。

　⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

　⑶读了这一段后你有什么感受

　(喜爱、崇敬)

　3、理解4～12自然段：

　⑴分角色朗读课文。

　⑵讨论：

　白杨树有什么特点你是从哪里看出来的

　⑶“一位旅客”指谁说说“爸爸的神态有什么变化

　(望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。)

　⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿

　①默读13～15自然段。

　②说说爸爸的话表达了什么心愿

　(服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。)

　4、讲读第16自然段：

　⑴齐读课文。

　⑵说说爸爸沉思什么

　⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么为什么嘴角又露出一丝微笑

　四、作业

　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　第二课时

　一、默读课文讨论分段概括段意

　1、自由度课文分段。

　2、讨论分段情况，概括段意：

　一段：(1～3)列车在大戈壁上运行。

　二段：(4～12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。

　四段：(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　3、讨论课文讲了一件什么事

　二、练习概括中心思想

　1、浏览课文，概括中心。

　2、讨论确定中心。

　三、学习作者围绕中心选材的方法

　1、同位讨论。

　2、集体讨论订正。

　四、指导书写生字

　1、指导书写生字。

　2、学生练习写生字和课后词。

　五、作业

　默写生字感情朗读课文。

　第三课时

　一、指导背诵13～16自然段

　1、指导分段背诵。

　2、借每段开头一句话背诵。

　3、同位互相检查背诵。

　二、巩固练习

　课件出示以下各题：

　1、辫字组词。

　2、找反义词。

　3、判断句意。

　4、选词填空。

　三、总结学法，巩固中心思想

　四、作业

　1、背诵课文13～16自然段。

　2、朗读《在希望的田野上》。

　 板书设计

　高直

　白杨高大挺秀生长范围广借物

　生命力强|

　|

　爸爸表白心愿扎根边疆|

　建设边疆喻人

　教育子女

白杨说课稿2

　 素质教育目标

　1、知识教学点：

　⑴学会本课4个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；

　⑵联系上下文理解含义深刻的句子；

　⑶了解白杨的特点。

　2、能力训练点：

　⑴训练学生阅读要有自己的见解；

　⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。

　3、德育渗透点：

　通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

　4、美育渗透点：

　感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

　 学法引导

　1、教师教法：

　教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。

　2、学生学法：

　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　 重点难点疑点及解决办法

　1、重点：

　⑴理解爸爸介绍白杨的话；

　⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。

　2、难点：

　体会爸爸借白杨来表白什么？

　3、疑点：

　⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？

　⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？

　4、解决办法：

　⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。

　⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。

　 师生互动活动设计

　教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

　 教学步骤

　第一课时

　－、导入新课

　1、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？

　2、揭示课题：今天，我们就随现代着名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？

　二、初读课文，整体感知

　1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

　2、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。

　3、汇报交流自读情况：

　⑴抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。

　⑵读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。

　三、再读课文

　看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。

　第二课时

　－、图文结合，感知白杨树的形象美

　1、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

　2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”）

　3、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。）

　4、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。）

　5、引导学生有感情地朗读第l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。

　二、重点品读、感悟白杨树的品格美

　1、出示爸爸介绍白杨树的三句话：

　⑴白杨树从来就这么直。

　⑵哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　⑶不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　2、学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读

　通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。

　3、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来

　三、再次研读，领悟建设者的人格美

　1、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　2、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。

　孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。

　3、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。

　爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

　4、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的'意思。

　5、学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。

　研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

　研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

　研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

　6、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。

　四、开启心扉，尝试用自己的语言表达美

　此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。

　举例：

　1、赞美我心中的“白杨”，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。

　2、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。

　五、读最后一段话，说说你对这段话的理解

　（提示：可以用提问题的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？）

　爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。

　六、总结全文

　1、这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。）

　教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。

　2、谈谈学了课文后你受到了什么教育。

　3、有感情地朗读全文。

　七、指导书写，巩固字音，记忆字形

　1、小组内交流，你是怎样记忆生字的。

　2、教师重点指导“疆”字。

　八、布置作业

　1、抄写生字新词。

　2、背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

白杨说课稿3

　 教学目标

　1、学习本课的生字新词。

　2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　 教学重点

　阅读要有自己的见解。

　 教学难点

　理解课文中含义深刻的句子。

　 课型

　典型精读。

　 课时安排

　两课时。

　 教学过程

　第一课时

　教学目的

　1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　教学过程

　一、谈话导入，揭示课题

　1、谈话：你们见过白杨树吗？

　2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　板书课题：

　白杨

　二、检查预习

　1、检查生字词：

　⑴认读生字词：

　伞、晰、抚、疆，并组词。

　⑵巩固练习：

　⑶联系上下文，理解词语：

　清晰：清楚。

　界限：指天和地交界的地方。

　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　沉思：深入地思考。

　2、回顾本单元的学习目标：

　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

　2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

　五、反馈，感悟

　1、体会新疆的恶劣环境：

　⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

　⑵指名回答，有感情地朗读：

　“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

　⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

　（鼓励学生大胆发表自己的见解。）