部编版六年级上册语文13课ppt

部编版六年级上册语文13课ppt_部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》教案

13 植树的牧羊人 知识目标 能力目标 情感目标 1整体把握文章内容，梳理故事情节。

2．摘取关键词，分析牧羊人的形象。

体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用，学习对比手法的 运用。

学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神。提高学生 的环保意识，培养学生的环保习惯。

第 1 课时 1．速读课文，把握文章内容。

2．摘取关键词，结合牧羊人的事迹，分析牧羊人的形象。

一、导入新课 导入： 教师多媒体出示三张分别是荒漠、 植树、 荒漠绿洲的。

荒漠要变成绿洲， 是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树，默默地奉献，将 荒地变成沃土，惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。

二、教学新课 目标导学一：概括文章内容 1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？ 明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄； 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。

2．阅读相关语段，完成下面表格。

层次内容 一访牧羊人 (1913 年) 二访牧羊人 (时隔 6 年) 三访牧羊人 (1945 年 6 月) 牧羊人的活动 高原的情况 放羊、 为“我”打水、 挑橡子、 荒野无际、泉眼干涸、房屋倒 种橡树 塌 改养蜜蜂、一直在种树 —— 橡树、 山毛榉树、 白桦树成林， 看到了溪水 建起干净的农舍、 泉水源源不 断、一万多口人幸福生活 目标导学二：分析人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。

明确： “这个男人不太爱说话”“他显得自信、 平和”“住在一座结实的石房子里…… 他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐， 餐具洗得 干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁 的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力， 把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”…… 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身 体力行、慷慨无私的人。

目标导学三：把握文章主旨 1．作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义？ 明确：在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于 使荒漠变成了绿洲， 使上万人受惠， 其行为宛如救世的耶稣。

作者以“植树的牧羊人”为题， 饱含赞美之情。

2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 明确：结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧 羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构 更严谨。

三、板书设计 植树的 牧羊人一访牧羊人，画面一：废弃的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村人定 胜天 第 2 课时 1．赏析本文富有表现力的语言，了解环境描写的作用。(重点) 2．体会对比和第一人称叙事手法的运用。(难点) 一、导入新课 上一节课， 我们共同走进文本， 了解了牧羊人的事迹， 感受到了他伟大的人格。

这节课， 我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析其写作手法。

二、教学新课 目标导学一：品味语言 1．下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

(1)那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒 西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。(从修辞手法的角度赏 析) 赏析：运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续 向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷 慨无私、坚持不懈的形象。

(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了 油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利 落的性格特征。

2．根据要求，赏析下面句子中的加点词。

(1)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻 地往坑里放一颗橡子，再仔 ．． ． 细 盖上泥土。(句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。) ． 明确：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧 羊人盖泥土的认真；如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。

(2)在这十万 颗橡子中，有两万 颗发了芽。而这两万 颗树苗中，有将近一半，可能会被 ．． ．． ．． 动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万 棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成 ．． 大树。(句子中加点的数词有什么作用？) 明确：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。

3．理解下面句子的含义。

当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的， 我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。

明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改 变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。

目标导学二：品味写作技巧 1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作 用？ 明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一 天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。记叙方式：插叙。作 用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。

2．在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了对比手 法，请结合文章简要分析。

明确：联系全文来看，对比有：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树 林”、一大片茂盛的橡树；(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉 水”；(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了牧羊人的 贡献。

3．

部编版六年级上册语文13课ppt_部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》优质教案

13 诗词三首 一、情景导入 生成问题 诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象， 形象而含蓄 地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品， 这些作品通过精练的 语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境， 来品味我国古代 诗歌的艺术魅力吧！ 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接 李白(701—762)， 字太白， 号青莲居士， 唐朝最伟大的浪漫主义诗人， 有“诗仙”之称。

《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大 志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游” ， 直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出 京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 (其一)。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接 刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出 中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗 人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮， 与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折， 二十三年折太多。

”刘禹锡便写了 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 来酬答他。

(3)《水调歌头》作者简介及背景链接 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、 词、 文、 画等方面均有很深的造诣。

他既是豪放词派的代表作家， 又是“唐宋八大家”之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

这首词是公元 1076 年中秋词人在密州时所作。公元 1076 年的中秋，皓月当空，银辉遍 地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于 是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

2．生难字词 (1)字音 樽 (zūn) ． 珍羞 (xiū) 投箸 (zhù ) ． ． 歧 路(qí ) 箸 (zhù ) 凄凉 (qīliáng) ． ． ．． 长 精神(zhǎng) 宫阙 (gōngquè) ． ．． 低绮 户(qǐ) 婵娟 (chánjuān) ． ．． (2)词义 樽古代盛酒的器具，以金为饰。

羞同“馐”，美味的食物。

斗十千一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

直同“值”，价值。

酬这里是以诗相答的意思。

见赠赠给自己诗歌。

弃置身指遭受贬谪的诗人自己。

闻笛赋指西晋向秀所作的《思旧赋》 。

烂柯人指晋人王质。

宫阙宫殿。

归去回到天上去。

何似哪里比得上。

婵娟本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。

步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

(2)学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。

2．朗读节奏划分 (1)《行路难》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/ 冰塞川， 将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上， 忽复乘舟/梦日边。

行路难， 行路难， 多歧路， 今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/ 千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。

(3)《水调歌头》 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/ 琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应 /有恨，何事/长向/别时圆 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久， 千里/共/婵娟。

三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 (一)品析《行路难》(其一) 1．借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

2．注意通假字：“羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“值”，价值。

3．李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴 的？用了什么修辞？ 明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。夸张。

4．面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出？ 明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。极度苦闷、抑郁。停、投、拔、顾。

5．诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？ 明确：不是，是想象，是虚写。

6．在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？ 明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望， 希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。

7．李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？ 明确：行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。

8．我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其一) 表达了诗人怎样的思想感情？ 明确： 一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷， 另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念 的积极、乐观的态度。

(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1．听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。

2．本诗各联分别写了什么？ 明确：首联：表现辛酸，愤懑不平；颔联：悲悼旧友，感叹变迁；颈联：新贵得意，悲 叹身世；尾联：意志不衰，坚忍不拔。

3．赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是 说，个人的沉

部编版六年级上册语文13课ppt_(新)部编人教版八年级语文上册第13课《背影》同步习题(含答案)

《背影》同步练习 ◆ 基础知识达标 1． 《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。

2．作者着力刻画父亲背影的原因是________。

3． “我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反 义词分别是（ A．聪慧 C．糊涂 丑陋 动听 ） B．愚蠢 D．聪颖 粗俗 精彩 ） 4． 《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（ A．南京并不好玩，所以不必多写。

B．南京是路过，不是目的地。

C．与文章主旨关系不大，应该略写。

D．当时他们心情不好，没有去玩。

5． 《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为______________ 6． 《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一 次略写？ ___________________________________________________ 7．对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是（ A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。

C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。

D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。

8． “其实我那年已二十岁” ， “而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是 ________。

9．散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中 各找一例略加分析。

_____________________________________________________ 10．给下列加粗的字注音。

） 差使（ 妥贴（ ） 奔丧（ ） 踌躇（ ） 狼藉（ ） 栅栏（ ） ） ） 11．书写完全正确的一组是（ A．悲哀衰弱 妥帖 诸多 B．惨淡踪迹 栅栏 钩留 C．晶萤交御 奔丧 狼藉 D．亏空赋闲 谋事 踌躇 12加粗字解释完全正确的一组（ A．变卖典质（抵押） B．颓唐（失败的样子） C．琐屑（细小而繁多） D．举箸提笔（筷子） ） 妥贴（恰当，合适） 不能自已（控制，抑制住） 家中光景（时光） 触目伤怀（心） 13（对的打“√” ，错的打“×” ） （1）挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。

（ ） ） （2）本文共有四次写“背影” ，首尾两次详写，中间略写。

（ （3）本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩 在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。

（ ） ） （4）本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。

（ ◆ 课后能力提升 1课内阅读。

我说道： “爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。

” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台， 须_______（a． 走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

［甲］ 我赶紧拭干了泪。

［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往 回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我 赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！ ”我望着他走出去。他走了几步，回头 看见我，说： “进去吧，里边没人。

” ［丙］ （1）在文中两个空缺处选词填空（只填序号） 。

（2） “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

” 这句话是从原文中抽取出来的。

根据上下文意， 这句话应插在 ［甲］ ［乙］ 、 、 ［丙］ 中的_________ 处（只填序号） 。

（3）写送子上车时，父亲对儿子说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

”这话表 达了父亲对儿子的心情是（ ） A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。

B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。

D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。

（4） “我赶紧拭干了泪”的原因是（ A．怕父亲因“我”流泪而伤心。

B．为自己这么大还流泪而羞愧。

C．怕父亲说“我”不坚强。

D．怕别人笑“我”幼稚。

（5） “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。

”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（ A．外貌心理 B．动作 语言 C．外貌动作 D．语言 心理 （6）联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ A．表达对父亲的深挚的怀念。

B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。

C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。

2阅读(考试链接) 。

（一） 到南京时， 有朋友约去游逛， 勾留了一日； 第二日上午便须渡江到浦口， 下午上车北去。

） ） ） 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚 是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来 往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他 不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！ ” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚

#课件# 导语教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。下面是 无 整理分享的部编版初中七年级下册语文课件：《木兰诗》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标

　1知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

　2过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

　3情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

　重点难点

　1针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象

　2针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

　教学方法

　教法：情境教学法、诵读法、对话教学法

　教学手段

　采用多媒体教学，利用、音乐、视频等多媒体素材。

　课时安排

　两课时

　第一课时

　一、创设情景，导入新课

　PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。

　回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。

　学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗

　师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。

　二，背景解题

　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌的乐府“双璧”。

　三检查字词

　1出示生词(先指名读，再齐读)

　2初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事你能用一句话概括吗(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)

　四感情诵读——走进人物心灵

　(一)欣赏范读：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。

　(二)生齐读课文。

　(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。

　停机叹息

　替父从军

　战前准备奔赴征途

　十年征战

　还朝辞官

　家人团聚

　赞美木兰

　四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)

　①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

　②二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

　③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。

　④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

　⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

　⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

　⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪

　五个性朗读

　1节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富

　2自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动

　六走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)

　(一)人物赏析：

　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发掘。)

　例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

　(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

　(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

　(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

　总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。

　2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!

　3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。

　4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。

　本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。

　(二)师出示，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵)

　七、拓展延伸

　1通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么(多媒体投影：“木兰，我想对你说——”)

　2每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，

　假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：

　陈家顺

　为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁

　八师总结：

　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

　九板书设计：

　停机叹息 深明大义

　毅然从军 勇敢坚强

　匆忙购置 准备出征

　思亲情切 征途艰苦

　长期征战 胜利归来

　功成身退 不慕荣华

　回到家乡 换回女装

　双兔为喻 谨慎机警

　——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、

　不慕名利、谨慎机敏

　

篇二

　一、教学目标

　知识与能力

　结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

　过程与方法

　学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

　情感态度与价值观

　学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　二、教学重难点

　教学重点学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

　教学难点学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　三、教学方法

　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　四、教学过程

　(一)创设情境，导入新课

　1大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

　2用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

　《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

　(二)通读全文，整体感知

　1通读课文，结合注释理解文章大意。

　2用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

　3请学生简述故事的脉络是怎样的。

　(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)

　(三)细读课文，深入研读

　学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。

　1从第一部分可以看出，木兰有什么担忧能看出木兰怎样的品质

　(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)

　2从第二部分我们能看出木兰怎样的品质

　(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

　3从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质

　(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)

　4请同学们总结一下木兰是一个怎样的人

　(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)

　(四)小组讨论，拓展延伸

　《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞

　对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

　(五)回顾全文，小结作业

　小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。

　

篇一

　1、古诗两首之《村居》

　教学目标

　1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　教学重点

　识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

　课时安排

　2课时

　教学准备

　幻灯片、课件或古筝曲

　教学过程

　一、激发情趣、导入课题

　春天到了，你们喜欢干些什么清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)

　二、范读课文、整体感知

　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　三、自读课文、自学生字

　1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

　2．小组合作，交流识字方法。

　四、理解诗句、感悟欣赏

　1．指读古诗，要求读得正确、流利。

　2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的

　点拨：(1)“醉”是平舌音。

　(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

　(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。

　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

　3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么

　点拨：(1)纸鸢：风筝。

　(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示，帮助学生理解)

　4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)

　5．交流听读后的感受。

　6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)

　7．练习背诵课文。

　五、再现生字、指导书写

　1．出示“醉、烟、童、散、忙”。

　2．连词认读生字。

　3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么

　4．指导、示范书写“忙”字。

　5．学生描红、临摹。

　六、交流资料、扩展朗读

　自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

　双飞燕子几时回夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

　等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

　1、古诗两首之《咏柳》

　教学目的：

　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　2、理解诗句；

　3、理解诗人的思想感情；

　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

　5、训练学生自学，互助学习的能力。

　教学重点：

　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

　教具：

　1、《咏柳》插图；

　2、诗人概况（生平、诗作）；

　3、学习目的条目。

　4、古筝磁带，录音机；

　5、诗歌正文。

　教学步骤

　一、导入绿色圃中小学教育网

　1、复习所学；

　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

　生背古诗。

　2、引入新课；

　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

　3、认读生字

　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

　4、指导朗诵；

　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

　二、讲解

　1、明确学习目的；

　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

　2、组织自学；

　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

　生自学

　教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

　3、师生交流；

　师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

　4、分析全诗；

　师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

　5、引导学生体会诗人的感情；

　师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

　6、背诵全诗；

　师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）

　7、体会意境

　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力。（配乐）

　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

　8、自查知识掌握情况；

　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）

　练习（根据时间安排）

　三、结束

　1、学法总结；

　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

　2、作业布置

　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

　

篇二

　教学目标

　知识技能

　1能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

　2有感情地朗读、背诵诗歌。

　过程与方法

　培养学生运用方法理解诗句的能力。

　情感态度与价值观

　体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

　重点难点

　教学重点

　1学会本课生字。

　2了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　教学难点

　1初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

　2体会诗的意境，体会诗人的感情。

　教学过程

　第一课时

　（一）揭题、释题、了解作者

　1同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

　2真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

　3板书课题，拼读课题，释题：

　村：乡村。

　居：居住。

　村居：在乡村居住。

　（二）图文结合、初知大意。

　1（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

　2这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

　（1）学生练读。

　（2）指名读，正字音：

　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

　（三）导读古诗，感受诗意。

　1现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

　（学生自学）

　2学习一、二句：

　（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

　（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

　（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

　（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

　（3）齐读第一句，指导停顿：

　草长／莺飞／二月天，

　（4）指名讲第二句，重点理解：

　拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

　（5）指导读：

　河堤／杨柳／醉／春烟。

　（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

　（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

　（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　（8）指名反复读。老师指导。

　（9）配乐全班齐读一二句。

　3学习三、四句：

　（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

　(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

　（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

　指名说诗意，理解“纸鸢”。

　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

　1交流识记字形。出示：诗村童

　加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　1教师指导书写。

　出示“诗村童”的田字格课件

　“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

　“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

　教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　3学生练习写字。

　学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　第二课时

　（一）知诗人，解题意：

　师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a知诗人，解题意,b释词语，明诗意,c想意境，悟诗情,d拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

　1关于作者，你知道多少？

　2学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

　3作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

　（二）释词语，明诗意：

　1利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

　2汇报自学情况。

　第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　A妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

　B绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

　这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

　（三）想意境，悟诗情。

　1再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　2那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　3此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　（四）横纵观，拓视野：

　春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　（五）识记生字，指导书写。

　A交流识记字形。

　（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

　有什么办法记住它们？

　加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

　换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

　B指导书写。

　1教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

　2学生练写。

　教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　(六）总结提升，拓展延伸

　1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

#课件# 导语现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的部编版初二上册语文《首届诺贝尔奖颁发》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　知识与技能

　1了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。

　2．体会二则消息迥异的语言风格。

　3．抓住关键词句，体会作者的感情。

　过程与方法通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。

　情感、态度与价值观感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。

　1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。

　2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。

　一、导入新课

　2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

　二、教学新课

　目标导学一：默读课文，整体感知

　提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

　明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。

　提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？

　明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

　目标导学二：研读课文，体会情感

　提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

　提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？

　明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，能够联系生活实际来谈。

　示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的、拍片还在使用X射线。

　提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？

　明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用。

　三、板书设计

　首届诺贝尔奖颁发

　得主领域成就

　伦琴物理学X射线

　范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律

　贝林生理学或医学血清疗法

　普吕多姆文学诗歌创作

　迪南和平红十字会

　帕西和平各国议会联盟

　科学进步和平

　可取之处

　重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

　不足之处

　对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

　

篇二

　一、教学目标

　1、准确把握新闻的六要素，进一步掌握消息文体特点。

　2、培养学生朗读技巧，体会新闻语言的真实性、准确性。

　3、了解伦琴等人所作出巨大贡献，体会诺贝尔宽广胸怀。

　重点难点

　重点：把握新闻六要素，掌握新闻文体特点。

　难点：提高朗读技巧。

　二、教学过程

　1、导入新课。

　2012年，中国文学家莫言获得诺贝尔文学奖；2015年，中国医学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，成为第二个获得诺贝尔奖的中国人。那些人才可以获得诺贝尔奖呢？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

　2、文学常识。

　诺贝尔奖，是以瑞典的化学家、的发明人阿尔弗雷德•贝恩哈德•诺贝尔的部分遗产(3100万瑞典克朗)作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。在诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。

　补充材料一：▲错过诺贝尔文学奖的中国作家

　2001年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。

　1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。

　补充材料二：▲最“省事儿”的诺奖得主

　1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请假才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的讲座也取消了。

　补充材料三：▲最“奇葩”的诺奖得主

　2013年度诺贝尔物理学奖获得者彼得•希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。

　3、字词积累

　1、生字

　颁发()挪威()遗嘱()渗透()

　()仲裁()卓有成就()

　4、词语

　遗嘱

　渗透

　建树

　仲裁

　卓有成就

　5、默读课文，把握消息六要素中的时间、地点、人物和事件。

　时间：1901年12月10日；

　地点：瑞典的斯德哥尔摩；

　人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；

　事件：首次颁发诺贝尔奖。

　6、大声朗读第一自然段，找出文段中能体现出新闻语言准确性的词语。

　瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，“诺贝尔奖每年发给那些在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出贡献的人”。

　明确：“首次、每年、”这些词语体现出文章语言的准确性。

　7、看屠呦呦2015年诺贝尔奖领奖视频，读第二段，小组成员之间讨论概括诺贝尔奖是发给哪两类人互相用颁奖者的语气读第二自然段

　明确：每年的诺贝尔奖发给过去一年里，为了世界科学的进步，为了世界和平的维护，做出的贡献；指导朗读：用奥斯卡颁奖音乐做背景，指导男生读获奖人名部分，读成就描述部分，教师读旁白。

　8、第三第四自然段的内容和新闻的标题无关，你认为可以删去吗？

　明确：不可以。第三自认段补充背景部分，交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正；第四自然段介绍了诺贝尔奖奖金的来源,补充说明资金管理权与奖项评议权的分离,更有利于读者了解和认识诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。

　9、反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。用句式说话“我看到了一个＿＿＿的诺贝尔”。

　文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出贡献的人。”

　材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。

　材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，平时工作再忙碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的小说，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。

　材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了!”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。

　明确：我看到一个多才多艺/富有同情心/努力/正直••••••的诺贝尔。

　10板书设计：

　为了世界科学的rr进步

　每一年的诺贝尔奖颁给

　做出贡献的人为了世界和平的维护

　

篇三

　单元目标：把握新闻体裁（消息、特写、通讯）的特点

　熟悉新闻采访的一般方法和步骤。

　每位同学赏析一篇消息

　养成阅读新闻的习惯，关注社会生活

　课前：读读写写在文中标音、注释在文中找出并标注、标好自然段、发一个延伸阅读文件（莫言、屠呦呦获得诺贝尔奖）

　朗读课文一遍，集体错一个抄三遍

　回顾消息特点、六要素

　让学生在文中找能体现消息特点（具体真实、迅速及时、简明准确）和六要素（何时、何地、何事、何因、何人、如何）的地方，组织语言发言

　对学生的回答进行评价，对遗漏的进行补充

　提问：作者在最后为什么要特别说明资金管理权和评奖权的分离？

　首先我问大家——诺贝尔奖发到现在一百多年了，诺贝尔的遗产够发吗，钱是从哪里来的（文中找）？用遗产进行投资赚来的

　诺贝尔奖涉及几个领域啊（文中找）？投资也是一个水很深的学问啊——又投资又评奖忙得过来吗？

　上面开玩笑的：诺贝尔奖基金会里面的是不是主要是商人？他们的专业学科素养绝对没有评委会高吧？那让追求利益化、专业素养不高的商人掌握评奖权，是不是就容易滋生买奖啊？一个的评奖还能起到激励作用吗？

　PPT放映：表明了评奖的公平性、可信度高、价值更大，对世界的影响更深远，也更能起到激励作用。

　文本

　路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电（迅速及时）（何时、何地）瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。（具体真实）（何人、何事）根据诺贝尔的遗嘱：“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出贡献的人。”（为何）

　今年的诺贝尔奖的获得者有：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。诺贝尔的获得者有：瑞士的迪南，他于1864年建立了红十字会；经济学家帕西，他建立了促进国际仲裁的各国议会联盟。（精炼准确，以至于要在注释里面补充）（何人、何因）

　从即日起，根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个、挪威1个）颁发（何人），从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款（如何）。授奖仪式每年于12月10日诺贝尔逝世周年纪念日，在瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆举行（具体真实）（何时、何地）。

　1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了，以后又发明了多种，这使他获得了巨额收入。1896年诺贝尔逝世时，这笔巨款用来设立诺贝尔奖金（为何）。他留下来的资金每年的利息将支付这5种诺贝尔奖金。诺贝尔基金会是这笔资金的合法拥有者，并管理这笔资金的投资，但与诺贝尔奖的评定无关。诺贝尔的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。（如何）

　课后：自主探究新闻“倒金字塔结构”，以四人小组为单位，以“六要素”、“倒金字塔结构”、措辞分析任选一角度备课《我三十万大军顺利南渡长江》，一节课五到八分钟。集体错一个抄三遍；摘抄200字延伸阅读

#四年级# 导语《观潮》是部编版四年级上册语文的第一课，本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版四年级上册语文第一课《观潮》说课稿

　一、说教材

　《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。

　根据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　1、认识7个生字，会写13个生字。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

　4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人交流。

　教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

　教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

　二、说教法

　四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知本事有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中能够理解课文资料，体会作者的思想感情，还能够培养语感。所以，我还将采用以读代讲 法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

　三、说学法

　在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者，教师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的欢乐。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

　四、说教学程序

　《观潮》这篇课文结构十分清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

　（一）质疑导入，激起探究兴趣

　（二）初读文章，整体感知

　1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

　2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？｛意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。｝

　（三）品读课文，深入感知

　这篇文章结构十分清楚，学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，教师就按照这个顺序来组织教学。

　1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？

　结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们此刻是怎样的心境？如果你也在场会是什么心境？

　2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描述的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，异常是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

　再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得。

　3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心境？你要发出怎样的感叹？｛意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文资料。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。｝

　4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

　（四）回顾课文，加深印象

　学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示自我。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的进取性。

　（五）课后练习，拓展运用

　1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的本事，又培养了学生的口头表达本事。

　2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照必须的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。

　五、说板书

　板书是课堂教学不可缺少的部分，它是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅仅能够体现主要资料，并且能使学生抓住板书资料掌握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。

　观潮

　潮来前平静

　声：闷雷滚动越来越大山崩地裂

　潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙

　潮头过后平静涨水

　六、说效果

　经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

2部编版四年级上册语文第一课《观潮》课件

　教学目标

1认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　3边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　4感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　教学重点

　感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　教学难点

　想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　第一课时

　教学目标

　1正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　2正确朗读课文，理清文章结构。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、吟诵古诗，导入新课

　1同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课件出示2）

　2板书课题，齐读课题（板书：观潮）

　二、初读课文，自学字词。

　1读后释题

　课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）

　2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

　（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课件出示4）

　字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēnɡ），“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。

　（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”（课件出示5）

　字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。

　③理解词义。（课件出示6、7、8）

　天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

　横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

　水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

　横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

　浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

　山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

　人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

　若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

　余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

　漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

　风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

　三、再读课文，理清段落。

　1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）

　第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

　全文也可分为两段。（课件出示10）

　第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

　第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

　四、合作交流，反馈检查。

　1．抄写本课的生字新词。

　2．朗读课文。

　3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

　第二课时

　教学目标

　1重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

　2练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、复习旧知，导入新知。

　1．出示词语：（课件出示13）

　横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

　霎时屹立昂首东望人声鼎沸

　教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧！

　2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）

　教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

　二、精读课文，深入理解。

　1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静人山人海）

　（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

　2．深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。

　（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　（学生边默读，边画批）

　（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

　（3）全班交流，深入体会。

　教师引导学生体会以下内容：

　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示15）

　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

　重点体会：人声鼎沸

　教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

　学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

　教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）

　教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！

　学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）（课件出示17）

　理解“水天相接”的意思（看指出位置）。

　看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示18）

　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

　指导朗读：带着激动的感情读。

　读到这儿，你仿佛看到了什么？

　面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜

　体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）

　③比较句子（课件出示20）

　ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

　B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

　（板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马）

　指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。

　个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：（课件出示21）

　潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

　（自己读，并说说体会到了什么？）

　（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大潮来了！）

　你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

　教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

　（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

　（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远—近）

　3．潮过后，还能称作是奇观吗？

　（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）

　小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板书：天下奇观）

　4．指导背诵。

　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课件出示23）

　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

　（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）

　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　三、内化语言，拓展延伸。

　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）（放视频）

　1教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

　2出示小组活动建议：

　（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　（3）介绍的语言要符合导游的身份。

　3小组活动，教师巡视。

　4让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

音乐与人的情感世界

一、教学目标

（一）通过欣赏和演唱表现“爱”为主题的十一首歌（乐）曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶

（二）通过课程使学生在真，善，美的音乐艺术中受到高尚情操的陶冶，形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

二、教学内容

1，欣赏贝多芬的〈欢乐颂〉及学唱第2xx届奥运会会歌〈手拉手〉

2，欣赏学唱〈爱的奉献〉及〈一个真实的故事〉，领略音乐中的故事

3，欣赏学唱不同时代不同国家的〈摇篮曲〉

4，欣赏〈小夜曲〉，跟唱〈我心永相依〉，接触表现情爱的各种不同风格的作品

三， 教学安排

1、重点：欣赏博爱、仁爱、母爱和情爱主题的乐曲，感受真善美的音乐艺术。

2、难点：引导学生在变声期用正确的方法演唱歌曲。

3、课时安排：4课时

四， 教材分析

1、贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音乐文化的巨人。1770年生于波恩，父亲是教会合唱队歌手。从小他就随父亲学习音乐。八岁开始登台演出。十一岁写出最早出版的三首钢琴奏鸣曲。

1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。虽为时很短，但给老师留下深刻印象。莫扎特预言他将震动全世界。1789年，法国资产阶级革命的进步思想给他深刻影响。此后，他终生奉共和为自己的理想，并在封建复辟的黑暗年代中，写出许多富于反抗精神的英雄性作品。

如果说，贝多芬在波恩时期（1782—1792）还只是在观察和了解社会变革中为自己今后创作作了准备，在维也纳时期．（1792—1802）也只是通过创作表明了对社会和政治问题的进一步理解；那么，从1803年开始，贝多芬开始了他的被称为“英雄年代”的创作成熟时期。

这个时期，贝多芬写成以《第三（英雄）交响曲》、《第五命运）交响曲》为代表的一大批轰动世界的伟大作品。其中有第三至第八交响曲，第四和第三钢琴协奏曲，“黎明”和“热情”钢琴奏鸣曲，歌剧《菲德里奥》，悲剧《埃格蒙特》序曲，以及的一部小提琴协奏曲。贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的共和理想。

贝多芬晚年，贫病交加，1827年3月26日，一个雷电风雨的夜晚。伟大的作曲家离开人世，当时他的身边没有一个亲人。但是，3月29日贝多芬的下葬却形成一个群众性的盛大。

贝多芬是音乐文化的伟大的开拓者。他的创作是他所处为那个暴风再时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。

舒曼在《论音乐与音乐家》中，曾经用诗的语言概括了贝多芬在人类文化的重要地位：“用一百棵百年老栎树在平原上排成他的名字，或者立一座如马乔列湖的圣•保罗美奥巨像那样大的他的雕像，让他如生前那样俯视群山；而当莱茵河上的船路过此地、外国人问巨人的名字时，每个孩童都能回答——那是贝多芬，他们一定以为这是一个德国皇帝的名字。”

2、第2xx届奥运会1988年9月17日在韩国的汉城举行，开幕式于9月17日10时30分在可容纳10万观众的蚕室奥林匹克体育场举行。汉城成为继东京之后第二个主办奥运会的亚洲城市。

本届奥运会共有160个国家和地区的9581名运动员(其中女运动员2476人)参加了23个大项237个单项的比赛。中国奥委会派出299名运动员参赛，居参赛国的第11位。

由两男两女四位韩国实力派歌星组合而成。在汉城奥运会开幕式上，“Koreana”演唱组带领18000名演员高唱主题歌——《手拉手》(Hand In Hand)，将开幕式的气氛推向顶点。这曲《手拉手》由此成为奥运历传唱最广的一首主题歌。当时的奥委会主席萨马兰奇认为它是奥运会会歌里最成功的一首,曾考虑将这首歌定为奥运会的永久会歌。

3、《爱的奉献》是一首A，B并列二部曲式结构的歌曲，A段深情，颂扬爱心，B段带有呼唤式的音调，具有号召力，整首歌曲深情感人，像诉说般流畅。

4、《一个真实的故事》以通俗歌曲的手法，叙述性的描绘了一个人物的形象，歌颂了奉献的精神。1981年8月，因边屯中学高中部停办，不满17岁的满族姑娘徐秀娟，跟随父亲徐铁林——我国一位实践经验丰富的养鹤专家，来到扎龙自然保护区养鹤。

上班第三天，她就能识别鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿围圈起来。第二年春天，她配合科研人员进行鹤类人工孵化工作，观察仔细，记录齐整，受到科研人员的称赞。她很快就掌握了丹顶鹤、白枕鹤、蓑羽鹤等珍禽饲养、放牧、繁殖、孵化、育雏的全套技术，她饲养的幼鹤成活率达到100%，还为三部以丹顶鹤为题材的**当了领飞员，邓小平、李鹏等党和国家***，先后看过她的驯鹤表演。

1985年3月，徐秀娟走进东北林业大学，当了一名进修生。1986年5月，已经积累了一定的实践经验，又用新的科学知识武装起来的徐秀娟，决心创出一番事业。她应江苏盐城自然保护区的邀请，精心护守三枚将要破壳出雏的鹤蛋，长途跋涉5000多里，在丹顶鹤的越冬地——黄海滩涂，使雏鹤顺利破壳出生，度过危险期，健壮成长，以后又半放养成功，并于第83日这天翱翔蓝天。这一科研成果，令中外专家为之惊异。这一年，她被评为保护区先进工作者，被吸收为江苏省动物协会会员，获得市环保局颁发的科技奖。她理论联系实际，撰写的论文《越冬地丹顶鹤的半散放饲养》，在第三次全国鹤类保护会议上宣读后，受到与会专家的热情赞扬。

1987年9月15日中午，白天鹅牧仁、黎明在笼子里鸣叫不已，徐秀娟以为它们想出来游玩和戏水，就进去把它们抱出来放进水塘里。不想牧仁、黎明玩兴大发，先后挣脱绳子飞走了。到了晚上，牧仁被找回来了，黎明还是不见踪影。夜深了，领导让大家回去休息，明天再找。可是徐秀娟放心不下，等大家走了，她一个人摸黑钻进密密的芦苇中，不断呼唤着黎明，可是没找到。这天晚饭她也吃不下，第二天一大早没顾上吃饭就又去找。中午回来喝了半碗稀饭，牵挂着黎明又出了门。到了复堆河，小王、小殷游过了河，徐秀娟快游到江心时，忽然喊了一声“我不行了”，停住了身。对岸的小王、小殷见她脸色苍白，大声喊她退回岸上，见她上岸后，两人才回身继续寻找。徐秀娟回到鹤场心急火燎呆不住，又推了一辆自行车，沿河堤绕道北行，想和小王、小殷会合，把黎明尽快找回。不知是由于顶风人累踏不动，还是骑车跌了跤（后来发现车子铃铛掉下来了），她又推车来到刚才下水的地方，把车子放倒，连鞋子都没来得及脱又下了水……

人民的好女儿徐秀娟就这样深深沉入复堆河底，再也回不到她亲爱的鹤儿们身边了……

时间过去了4个小时，黎明被找回来了，欢天喜地中的人们到处寻找徐秀娟，不见；呼唤娟子，不应，焦急的人群又冲向了原野……夜沉沉，路漫漫,遍野是人群，到处唤秀娟。当强烈的汽车灯直照水面，人们把娟子从水底托起时，抢救的人群开始是惊慌忙乱，后来想到时间过去太久，已经没有希望了，一片呼唤娟子的哭声，这才忽地震动苍穹掠过草滩。

1987年9月23日,在保护区管理处所在地新洋港镇,举行了徐秀娟的追悼会。那天上午，太阳也为环保战线上失去了这样一位好儿女而收起光辉，苏北上空出现了日全食。新洋港镇居民不到两千人，有近千人从四面八方聚来参加追悼会，为娟子送行。人们用这种最普通的方式对徐秀娟来这里一年零四个月的工作作了肯定，对她年仅23岁的青春年华作了褒奖，对她呕心沥血为之献身的事业表示了崇敬。

5、摇篮曲(Lullaby）又称催眠曲，它原是母亲抚慰小儿入睡的歌曲，通常都很简短。其旋律轻柔甜差，伴奏的节奏型常带摇篮的动荡感。

1858年，布拉姆斯在汉堡成立了一支女子合唱团，由他来指挥和训练，他还为女子合唱团作曲。当时他被合唱团中一位叫培尔塔•波鲁布斯基的女孩所深深吸引，他喜欢听她唱家乡的奥地利民歌 。 后来她回到了维也纳并结了婚，但是，她和她的丈夫一直与布拉姆斯保持着友好的关系。布拉姆斯在得知她们有了第一个孩子以后，从一本叫《儿童奇异的号角》的诗集中选了一首童谣作为歌词，用维也纳圆舞曲的格调写了一首曲子送给她，这首温柔而轻快活泼歌曲，这就是他最的歌曲《摇篮曲》(Cradle Song)。

这首歌曲旋律恬静优美，情绪深情安详，深切地表现了母亲温柔和慈爱的内心情感世界。这首歌曲也常常被改编成各种器乐曲在各种音乐会上演奏。

6、舒伯特(Franz Schubert)（1797—1828），奥地利杰出的作曲家，有“歌曲”的美誉。舒伯特是十八、十九世纪以来第一个以优秀歌曲创作闻名于世的作曲家。他的歌曲作品有《野玫瑰》、《鳟鱼》、《魔王》、《纺车旁的玛格丽特》以及声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅》等。

舒伯特的器乐作品中，最的有《未完成交响曲》、《C大调交响曲》、《死神与少女》四重奏、《鳟鱼》五重奏等。

舒曼高度评价了舒伯特的创作：“舒伯特能够把最微妙的情感和思想，甚至把社会事件和生活情况用声音表达出来。人的理想和志趣有多么纷纭万状，舒伯特的音乐也就有多么错综复杂。……他是贝多芬以后最杰出的音乐家。”

泰坦尼克号主题曲！

7、由好莱坞主流**作曲家詹姆斯•霍纳（James Horner）一手炮制，具有浓烈民族韵味的苏格兰风笛在他的精巧编排下，尽显悠扬婉转而又凄美动人。歌曲的旋律从最初的平缓到激昂，再到缠绵诽恻的高潮，一直到最后荡气回肠的悲剧尾声，短短四分钟的歌曲实际上是整部影片的浓缩版本。

歌曲由加拿大女歌手席琳•迪翁（Celine Dion）演唱，曾蝉联全美告示牌（Billboard）排行榜冠军宝座长达16周之久。

8、《半个月亮爬上来》，无伴奏合唱。青海民歌,蔡余文改编。这本是由作曲家王洛宾根据西北地区民间音调创作的一首歌曲,因为曲调优美,意境深远,易于学唱而流传全国,常被误认为青海民歌,原作者反而被人们遗忘。王洛宾长期在西北地区从事民歌搜集、研究和音乐创作,改编了大量民歌。现为中国人民解放军x疆军区文工团顾问。合唱由广东省歌舞团蔡余文改编。合唱短小、精练,富有合唱音乐所特有的协调感。歌曲表现了青年人的爱情生活。全曲采用带再现的三段体写成。第一段与第三段曲调平稳,充满夜晚的宁静气氛。大调式的密集和弦,使各声部产生均衡的音响。中段旋律起伏较大,旋律分别由男高音、男低音及女高音唱出,“请你把那纱窗快打开”的句子,表现小伙子的焦急心情。第三段仍回到第一段宁静的气氛中。似在温馨的夜色里,年轻人尽情享受着爱情的喜悦。

五， 教学过程

（一）导入：欣赏北京奥运会会歌《我和你》，引导学生了解奥运精神。

（二）欣赏学唱第2xx届奥运会歌《手拉手》

1、欣赏录音，分析乐曲主歌和副歌的旋律特点，主歌的旋律多以同音反复表现一种平和友好的意境；副歌部分以跳近的形式较多，表现一种栩栩如生的动感和生命力。

2、欣赏主创和歌手的创作简介，体会歌曲中蕴涵的民族精神。

3、将乐谱翻译为F大调，用牧童笛演奏。

4、随歌中的不同形式的出现自创不同的方式，进行参与性的欣赏。

（三）欣赏贝多芬《第九交响曲》

1、朗诵《欢乐颂》的歌词，再唱歌曲，引导学生感受唱和朗诵有何不同

2、反复欣赏前奏，讨论前奏对歌曲起到什么烘托作用

3、欣赏柏林墙倒塌时举行的由三国交响乐团和演唱家联合演出的，伯恩斯坦指挥的《第九交响曲》，感受人类追求自由平等博爱的崇高思想

（四）欣赏学唱《爱的奉献》

1、欣赏乐曲，跟着录音模仿

2、跟随伴奏演唱歌曲，体会A段与B段从平静到不断升华的情感，引导学生有感情有表情有信心的唱好这首歌曲，并学会处理歌曲中的强弱力度变化。

3、欣赏汶川大地震群星振灾演出中〈爱的奉献〉的录象，进一步体会歌曲歌颂奉献爱心的精神

（五）欣赏学唱〈一个真实的故事〉

1、通过PPT介绍徐秀娟的故事，引导学生理解作品歌颂的是一种爱心，鼓励学生学习徐秀娟保护大自然保护动物的爱心。

2、欣赏歌曲，引导学生谈谈歌曲的意境及个人情感的理解，讨论歌曲内容的现实意义。

3、比较两首歌曲，引导学生分辨演唱的方法及音色的种类。

（六）欣赏学唱〈摇篮曲〉

1、欣赏乐曲，体会乐曲温和安详的情绪，引导学生回忆母亲真挚的怜爱。

2、跟随录音学唱歌曲，引导学生注意伴奏声部的切分音效果，形成摇篮摇晃的动感，烘托乐曲平稳宁静的气氛。

3、提醒学生注意乐曲后半段的两个乐句，上行八度的跳进，表现出的母亲对未来的希望和憧憬。

4、引导学生在乐曲旋律下方以3度创作二声部，先分声部练习，再合奏。

5、布置作业，下周检查

（七）欣赏印尼民歌〈宝贝〉和东北民歌〈摇篮曲〉

1、介绍印度尼西亚及其甘美兰音乐，《宝贝》是一首带有综合文化色彩和风格的克隆钟歌曲。

2、欣赏印尼语演唱的《宝贝》，体验印尼歌曲的风格，引导学生分析两段的旋律走向及其表现的不同音乐情绪，体会音乐中充满期望的感情。

3、欣赏歌曲的二重唱，要求听出演唱的形式。

4、欣赏《摇篮曲》，体会东北民歌风格

5、引导学生归纳所学的三首摇篮曲其共同的特点，是表现了世界上最纯真最崇高的爱——母爱，鼓励学生回家把自己对妈妈的爱用各种形式表现出来

（八）欣赏《小夜曲》

1、边欣赏乐曲边观看舒伯特生平及音乐创作业绩的简单介绍。

2、欣赏小提琴版本，感受两种不同演出形式的效果的异同。

3、把三首小夜曲的主题跟着老师的钢琴哼唱，然后在欣赏中辨别是哪一首小夜曲的主题，欣赏后引导学生谈谈对音乐的感受及它们共同的特点，适当的介绍作曲家，让学生了解不同的作曲家因各自的生活和学习经历的不同而形成的不同的音乐风格。

（九）引导学生跟随**影像哼唱《我心永相依》

（十）欣赏学唱《半个月亮爬上来》

1、男声四重唱《半个月亮爬上来》，体会中外歌曲对爱情的不同表达方式，体会歌曲含蓄之美。

2、视唱乐谱，注意唱转变化音

3、引导学生用哼鸣乐谱，找到头声的感觉，提示学生气息和音量的控制

4、演唱歌曲的歌词，进行感情处理和力度记号的表现，引导学生用最美的声音演唱这首歌曲

5、介绍王洛宾的生平和创作历程，体会作曲家用一生的时间奉献给西部音乐的搜集和整理，将西部民歌发扬光大。被誉为“西部歌王”

（十一）教师小结：本单元欣赏的十一首歌曲都是歌颂和表现音乐和人的情感世界，希望大家体会人间最纯真的爱。

我们的情感是我们的想象，是我们的头脑的思维意识，但是完全可以用行为来操控的。也就是说我们的情感是一回事儿，我们的行为又是另外一回事儿。我们的情感，我们可以想象的海阔天空一些，可以想得比较高深一些，但是我们做起事来就应该有自己的行为准则来控制它，约束自己的情感，不走偏，不去影响别人。要学会自我反省，同时要有自我约束能力。

1、我们的情感可以自由一些，海阔天空一些

在我们每个人的情感世界里，都是比较丰富的，我们的情感可以自由，我们的情感可以海阔天空。我们每天都想的很美好，我们的情感世界，我们希望它们是丰满的。我们爱一个人，可以爱到百花齐放，可以爱到争奇夺艳，我们的情感世界是特别的丰满的。情感是一个人的自由，情感是一个人对美好事物的追求，情感是把自己所有的一切寄托在另外一个人身上的全部美好的幻想。我们的情感就像我们的梦想一样，是特别的丰满，特别的充满美好的在那里面没有失败和悲伤。

2、我们的行为就等同于实际里面的操控

我们常说一句话，理想是丰满的，现实是骨感的，这也就可以理解为我们的情感是丰富多彩的，但是我们的行动却要有所底线，有所操控。对于那些想要得到却无能为力得到的东西，就要学会舍弃人生最大的幸福，就是学会舍弃，只有舍才能够得到，这才是真正的幸福。我们的行为就是具有约束力的，就是具有理智性的。

当我们的情感很虚幻，很虚无缥缈的时候，我们的行动力就是很至关重要的，我们要学会不断的反省。不要让我们冲动的情感意识来决定着我们的行动力，而是要用理智的头脑去思考我们的这个行为是否合适来决定着我们情感的最后具体走向。