教师劳动的过程是师生之间相互影响相互交流的什么过程

教与学的过程

师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，

教学与劳动是一个发展的、增值的、生成的过程，因此最为重要的是教师要及时转变角色。

感情，本来就是件不确定的事情，你不知道他什么时候爱你，更不知道他什么时候就会说不爱就不爱了。

正因为这样，女人常常会胡思乱想，会患得患失，会经常问男人“到底爱不爱我，”这只是因为她没有安全感而已。

当她真心喜欢你，为你付出她全部的爱时，她同时也想赢得你的爱，希望你也能真心待她，但不一定所有的希望都能实现。

其实，男人到底爱不爱你，也不是没有痕迹可循，只要你仔细观察，也可看出一二，爱你和不爱你的人还是有区别的。

这三个方面，男人越是“介意”，说明他是真的爱你！

01

他会介意你和其他异性的交往

关于谈恋爱或者结婚后，可不可以有异性朋友这一点，每个人都有自己的想法，有些人会觉得，只要不是对方的前任之类，普通朋友也无所谓，有些人却觉得，既然和我在一起了，那你就不应该有异性朋友。

可不可以有异性朋友，还是要看你怎么看待这件事情，如果那个异性朋友是喜欢你，想要追求你的，这样的异性自然是要拒绝的，要不然你的伴侣不放心也是应该的，不要说什么“他只是我的好哥儿们，”真心爱你的男人，他对你的紧张程度，和你对他是一样的，他同样也会担心失去你。

02

他会介意你的心里没有他

如果男人是真心爱着你，他同样也会吃醋，也会“生气，”他的这些吃醋和生气，无非是觉得你不够爱他，你的心里不够在乎他。

03

他会介意有没有加入你的圈子

男人和女人都是一样的，如果真心喜欢对方，就会希望对方能把他介绍给自己的亲人、朋友，让他融入自己的圈子，这代表着他真正的认可与接纳。

当一个男人深爱你时，他自然会介意有没有加入你的圈子，有没有认识你的朋友们，甚至那个时候的他，更想认识你的朋友，而不是和自己的朋友交往，他这种心理，无非是因为和你更亲近一些，更能了解一下你的生活。

04

越是爱你的男人，越会介意这些小事，与其说他介意，不如说他是因为在乎。

只有在乎你的男人，才会介意你和其他异性朋友的交往；只有在乎你的男人，才会介意你的心里没有他；只有在乎你的男人，才会介意有没有加入你的圈子。

当他心里都是你时，他就会变成小孩子，甚至会有很多幼稚的做法，而这无非都是因为爱你，不要觉得那些什么都不介意的人，就是真心对你好，不介意也就表示不在乎，不会吃醋也只能说明他的心里不够爱你。

人这一辈子，可能会遇到很多人，但这样爱你的人可能就这么一个，遇到了好好爱！

就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义。爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现。

2民主平等，和谐亲密

师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。

3共享共创，教学相长

共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。

建立良好的师生关系是顺利开展教学活动的前提条件，是调动学生学习兴趣的基本要求，也是老师传授知识的桥梁和润滑剂。

所以，老师要善于运用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。

对厌学学生，他们敏感、压抑又叛逆，教师尤其要尊重他们的人格，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。老师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对老师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃厌学学生学习的热情之火，激发出他们学习的欲望。

1心平气和，身体力行，定能消除学生对教师误解

实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内消除学生对教师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时，要多用“我们、我们班”这种第一人称，学生会感觉到教师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不像听到“针对”某某人和事那样紧张、充满“火药味”；老师叫学生时，只叫其名，他会觉得老师与自己是“平起平坐”的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。

在班级管理过程中，老师的思想、行为、作风和品质无时无刻不在感染、影响着学生。所以，身体力行是老师做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，老师若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对教师的心理防线也会慢慢地消失了。新学期开始，我们搬到明志楼进行学习，教室内没有一张桌椅。于是我就派学生们去搬，去了之后，谁也不愿搬，见到这种情况，我首先搬起了第一张桌子，学生们见到这种情况，就纷纷踊跃地开始干了起来，结果不一会儿我们就搬够了。这就是身体力行的功效。

2利用周记总结进行对话，促进师生间的默契

所谓“周记对话”是指老师首先要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种工作方法。老师管理班级的过程，实质上是老师与学生之间的一种双向的情感交流过程。实践证明，“周记对话”最便于老师与学生进行心与心的交流，是师生之间情感交流的好途径。

事实证明，老师只要能持之以恒地与学生进行“周记对话”，是能够取得让学生“亲其师，信其道，效其行”的良好效果的。

3进行角色换位思考，以加深彼此间的了解

教师与学生的隔膜，源于其角色不同，引起看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来必需的困难。为此，作为一名老师，在开展班级管理时一方面要常想到如果我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是老师，你应怎样看待和解决班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、处理问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

4注意提高批评的技巧，使学生与教师的心贴得更近，连得更紧

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难点不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，我们应注重批评的技巧。

（1）带着微笑批评学生。批评是必要的，而微笑告诉学生，老师并没有孤立他、抛弃他。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，教师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，教师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨处理问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。

（2）个别私下进行批评，减少当众批评。学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力，一种有面子的事情。我们应力求满足学生这一心理需要。

具体方法有：①通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。通常情况下，不把学生请出教室，带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。②尽量避免在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

实际上，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。

总之，做好班级管理工作的方法有许多，实践证明，融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好老师工作的一剂良方。