看心理学的书有什么好处

看心理学的书有很多好处，以下是其中一些：

增加个人认知和自我意识：心理学的书籍可以帮助我们了解自己的情感、行为和思维模式，增强自我认知能力和自我意识。

提升情商和人际沟通能力：心理学的书籍可以提高我们的情商和人际交往能力，让我们更好地理解他人，从而更好地与人沟通，建立良好的人际关系。

缓解压力和焦虑：心理学的书籍可以帮助我们了解各种情感和压力的来源和应对方式，从而缓解压力和焦虑，增强内心平静和安宁感。

提高决策能力：心理学的书籍可以帮助我们了解决策过程中的认知偏差和错误，并提供有效的决策方法和策略，从而提高决策能力和结果质量。

促进个人成长和发展：心理学的书籍可以帮助我们了解个人成长和发展的规律和路径，从而促进个人的成长和发展，实现自我完善和提升。

需要注意的是，心理学的书籍并不能完全解决我们的问题，它们只是提供一种思考和应对的方式。同时，在阅读心理学书籍时，也需要保持理性和客观的态度，以免受到不合理或错误的影响。建议选择正规出版社、有着良好口碑和专业背景的书籍，并结合实际情况进行思考和应用。

您好我们可将知识化作行动

青春期的孩子浮躁，很难自己看下去。孩子也不愿意与家长沟通。作为家长，要善于将书本中的知识换一种方法来讲。

例如我们可以把书籍中的文字转换为举身边的例子，当然我们的语气不能太激烈，带着明显教育孩子的意思，要试着温和一些，可以带着感慨，带着情感去讲，但不要太长，以免让孩子不耐烦。

我们家长也可以接触一些孩子的东西，试着去理解，多一些与孩子交流的机会。

选择一些改编自名著有意义且富有教育意义的影片，多准备一些零食，一家人一起看，可无形中增加心灵共鸣。引导孩子与我们交流！

希望您能找到自己与孩子适合的相处方式。

绘本可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。

绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。

因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图画，绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。

扩展资料

绘本分类

1、有声绘本

就是在绘本印刷的过程中，在这些纸上铺了一层隐形的底码层，底码层上就包含绘本的内容，这些信息是经过OID软件得到的，要把绘本上的内容通过语音的形式展现出来，需要点读笔做辅助工具。

简单的来说就是绘本在印刷的时候上面铺了隐形的语音二维码，点读笔在点的时候可以识别出来并发出声音。

2、电子绘本

即不是只在书本上看的绘本，可以将APP下载到手机或电脑里，阅读的时候直接点开软件就可以观看动画，与动画片不同的是，电子绘本可以在线互动，点击手机或电脑里的软件可以与动画人物互相沟通。节省了父母陪孩子阅读的时间。

——绘本

一、儿童文学在小学语文教学中的地位

　　小学语文课的多重功能和奠基作用，决定了它在教学中的重要地位。而儿童文学是对少年儿童进行思想品德教育、知识教育的形象化教材，是伴随少年儿童茁壮成长的不可缺少的食粮。凡优秀的儿童文学作品都有一个共同的特点，都是用儿童的视角去看世界、看生活、写世界、写生活，轻松愉快，充满游戏精神，让孩子们喜闻乐见，乐于接受，使他们沉醉其中。儿童欣赏文学偏重直观感受，对新奇的故事情节比较感兴趣，对人物命运更加关心，也易于情感投入，常常与作品中的人物同苦乐，共悲喜。因此，在小学语文教学中，无论是阅读教学、写作教学，综合性学习等，儿童文学都是个重要的角色。在小学《语文课程标准》中，在阶段目标中强调要让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，“要让学生阅读走进童话、寓言故事。”根据课程标准编写的小学语文课本和配套的教材无不都以优秀的儿童文学作品为载体，儿童文学确实在教材中扮演了一个主要的角色。因此，儿童文学不仅是开启儿童心智的一把金钥匙，也是小学语文教学中的一个重要组成部分，值得每一位小学语文教师去认真对待。

　

　二、儿童文学在小学语文教学中的作用

　　1教育作用:儿童文学对于儿童最有意义的是陪伴和促进儿童的精神成长，作品中所描绘的那个丰富多彩的世界，能给他们带来通过想象去体验的世界，让他们获得精神上的愉悦和满足，得到心理上的和谐与平衡。孩子们在这样快乐地阅读儿童文学作品过程中，扩大了视野，增长了知识，活跃了思维，拓展了想象，启迪了心智，发展了语言，陶冶了情操，健全了人格。无数的教育实践也早已证明，儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙，对儿童身心健康成长有着不可替代、不可忽视的作用。

例如《雪孩子》一课，是一篇蕴含思想性（舍己为人）、知识性（水的转换）的优秀童话，这篇课文除了小白兔一家是明显的拟人外，对本不能动弹的雪孩子也赋予了“动”的能力。因此，雪孩子篇末化成了白云，同样是为了符合孩子美好的想象，作者的用心并不在告诉读者水蒸发的知识，而是不愿把悲伤（雪孩子的死）留给孩子，如同被狼吃的小红帽还能从狼肚子里跳出来，这里是作品艺术化的处理方式，从而培养学生质疑生难，多角度思考问题的能力。

　

　2审美作用:优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同样也陶冶他们的情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。例如童话《丑小鸭》中一只飞越鸭场的丑小鸭告诉我们：不能一辈子在那养鸭场里互相比美而不知道天上还有天鹅。只有飞越，离开养鸭场，到湖面上去，才能看见更多、更好的东西。美是文学的本质，而儿童又其有审美的天性，当任何一部满蕴美好情感的文学作品来到人们眼前，就产生一种魅人的力量。郭沫若曾说:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明……儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈……”它通过语言塑造艺术形象来感化儿童，也有着一种难以抗拒的力量，喜悦地表现死亡、高尚地表现人生……这是儿童文学带给我们的一种大审美的感觉。

　

　3娱乐作用:对儿童来说，获得阅读兴趣是激发他们开展文学阅读、维持文学阅读兴趣的核心动力。别林斯基曾呼唤儿童文学应“给孩子以欢娱，给他们快乐，而不是沉闷；给他们故事，而不是说教”。一部好的儿童文学作品，应该是美和幽默迭起的，这样才会给阅读者留下一生的记忆。安徒生童话名篇《皇帝的新装》就有讽刺的幽默，但他们并没有停留于此，而是通过一个孩子之口点出了一个永恒的现象和真理，说出真话需要一些纯真和勇气。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性，而且读者的年龄愈小，相对应的作品娱乐性愈强。

　　让孩子从小受到文学的美的熏陶，感知母语的优美和丰富，我们母语的传承才值得期待，给孩子们一个幸福的童年，让他们在快乐中成长，在成长中思考，在思考中快乐。

　看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是我帮大家整理的《斯宾塞快乐教育》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《斯宾塞快乐教育》读后感1

　在一个人的教育中，情感起着重要作用。道德告诉人们应该怎样做，理智告诉人们用什么方法去做，而情感则告诉人们，愿意怎样做。孩子的教育，情感教育是必不可少的。近年来的教育，各级各类学校也都加强了对学生的情感教育。很多学校采取了多种形式，利用多种时机，开展多种活动。没有爱就没有教育，同时教育的一个重要目的，还在于培养孩子爱的情感，唤醒他身上沉睡的爱的情感。我们会对孩子进行爱的教育，我们爱孩子，也希望孩子爱我们和他人。讲爱的故事，做一些有关爱的教育的事情，参加一些有教育意义的爱的活动，让孩子身临其境，形成久久无法磨灭并影响他一生的记忆，这种爱的记忆带来的是积极的情感动力。孩子会带着这种记忆，积极、勇敢往前走。

　在生活中，不乏这样的人，总是索取，不懂得回报；总是接受，不懂得感激。我们会希望自己的孩子是这样的人吗？肯定不是。一个不懂得感激的人，总是把得到的都视为应该如此，总会忽略别人的善意，而铭记别人的一点点过失和冒犯。这样的人痛苦总多于快乐，怨恨总多于感动。作为教师，我们不但爱自己的孩子，也爱别人的孩子。我们希望所有的孩子都常怀感恩之心，多做善意之举。六零七零后的很多家庭都是独子，爱，宠爱，溺爱，过度爱……就怕孩子受一丁点委屈，吃一丁点苦，给孩子做这个，为孩子做那个，只要我们能做到的都以身去做。衣来伸手，饭来张口……这还不是孩子在向我们索取，而是我们甘心奉献。孩子的自理能力、自立能力，都需要我们去培养。放放手，让孩子做一些力所能及的事情。让孩子懂得我们的付出，也让孩子学会感恩。儿子就读的学校，曾经开展了一次大型的感恩教育大会，很多孩子很受益，家长也受益。孩子懂得了家长的付出不容易，心存感激之情。试想在以后的教育和相处中，孩子会不会比原来更好？会的，一定会的。孩子会慢慢长大，这种感激之心也会伴随孩子。愿意接受老师和家长的教育，喜欢和老师、家长谈谈知心话。孩子的成长路上也会布满阳光。

　教育是个漫长的过程。孩子，你慢慢走。我们静待美丽花开！

《斯宾塞快乐教育》读后感2

　读完斯宾塞快乐教育这本书在为人父母对于孩子教育这个问题上得到很好的启发和帮助，这本书给予我生活中如何教育孩子实实在在的案例。书中讲到：孩子一旦降生，他既属于家庭又归属社会。一个品行端正，有良好教养和技能的孩子，成年后会对社会产生积极的作用。有的时候起的作用小一些，只对一个学校，一个家庭，一个群体有作用，但是都是有积极作用的。相反，品行不端，没有一技之长的人，可能只会起破坏作用，成为别人痛苦的根源。

　现实中真的遇到过这样的情况，一个人成年后没有良好品行没有一个技能，当他成家立业后，由于不愿一直从事反复的劳动工作，而好高骛远，造成一个恶性循环。这样的情况一旦出现，想要改造一个人，已经为时已晚，这样的情况的出现可以说是有自身原因，也肯定是由于当时那个年代父母没有过多注重孩子品行，没有过多注重家庭教育，认为教育就是学校的事！认为个人的成才就是个人的问题！等等这些原因…

　所以从这本书也清楚认识到家庭教育的重要性！孩子在学校接收教育的时间是有限的，在学校一个老师面对的是一个班几十个孩子，不可能每个孩子都很好的顾及到。孩子与父母朝夕相处的时间要比学校的时间还要多。学校交给孩子大部分是知识技能，但是对于培养优良品质和激发一个孩子潜能则需要我们家长的耐心有效的对孩子进行指引和教导。

　在我们家长教育孩子的过程，也是一个自己进修的过程。书中特别提到：你想要孩子将来怎样，你就应该要求自己怎么做。一旦我们的言语，情绪状态是负能量面对孩子的时候，孩子的情绪也会低落，痛苦，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智能和潜能就会被降低。呵斥和指责并不能给孩子带来好的教育成果。

　所以在斯宾塞快乐教育这本书收获最多的是：我们想要教育孩子成为一个快乐的人，那么手段和方法也应该是快乐的。让孩子从我们父母身上得到孩子想要学习的正能量和榜样，让孩子从小事要求自己，自己体会努力成果等等…

　孩子的成长只有一次，错过将不会重复，我们作为父母只要提前认识到孩子成长中的问题正确看待正确解决，将会成就孩子美好的未来！

《斯宾塞快乐教育》读后感3

　前段时间，在当当网上看到一本《斯宾塞快乐教育》书，于是到图书馆借阅，读完之后深受启发，受益匪浅。其实这本书相比较《卡尔威特的教育》，从内容上讲要单薄得多，但是它对于我的意义，好比是为我在教育这个问题的认知上又搭了一级楼梯。

　赫·斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一个特点：耐心用心。每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励，老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力，会影响孩子的情绪，甚至起到事半功倍的效果。

　本书斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。

　斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。

　在我的教育工作中自己也能体会到，当看到学生们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为学生的错误使我不快乐，心中会产生许多埋怨。带着这样的心态，我会不由自主的去批评他们，而他们则在这种不快乐的氛围中难以集中精力学习，即使在老师的逼迫下学习，也不是快乐的学习。长此以往，怎么教育出快乐的孩子呢？其实作为教师一个微笑、一个抚摸足矣让学生明白自己的错误和过失。斯宾塞的教育思想还有很多值得学习的地方，我将努力学习做一个快乐的教育者，希望我的课堂能让孩子们去享受学习的快乐。

《斯宾塞快乐教育》读后感4

　我不是一个爱读书的人，但拜读过《斯宾塞的快乐教育》一书后，我由衷地想说：读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。斯宾塞的《快乐教育》，就是一本能让人产生幸福的好书。

　书中斯宾塞先生用朴实的语言具体地向人们展示了一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程、一位仁慈而又睿智的父亲，仔细地描述了斯宾塞先生将自认为"不是一个神童"的小斯宾塞，培养成为“取得的成就比神童都大”的教育过程。的确，这是一本写给孩子父母的书，主要讲的是家庭教育问题，但就因为如此，让我这位既为家长又同为教师的人受益匪浅。因为从某种程度上来说，家庭教育是学校教育的前奏，学校教育是家庭教育的延伸。

　书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。有一句话讲得很好--教育孩子的过程，也是教育自己的过程，你希望孩子怎样，你自己就应该怎样。反思我自己，总是以教育者的身份出现在孩子们面前，却往往忘了让自己不断地接受教育，让自己不断成长。

　同时书中还谈到应该做一个快乐的教育者。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。我们也常常抱怨：“我真的受不了，他学什么都这么不专心、都这么慢”。是的，有时我们花了许多时间在成绩不好的孩子身上，但孩子仍然没有改变，为什么呢？在这里，我想说：“爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心、技巧。”因此，在今后的教育教学中，我要多一些友好和鼓励，因为孩子的处境与成人的处境是一样的。

　通观全书，我并没有看到太多的大道理。在阅读这本书时，我感觉更像是在看斯宾塞的教育日记。这也是我喜欢本书的主要原因。书里面记录的很多小故事、小案例反映的都是我们工作中、生活中常常遇到的有关教育孩子、学生的问题。作为教师，我们都希望自己的教育能让学生感受学习的乐趣，从而走向“快乐学习”的境界。基于此，我们更应该很好地拜读这本斯宾塞的《快乐教育》一书。读完此书让我们调整好自己的心态，立足学生，品味书中经典思想，提高自己的教育教学水平，更好地为孩子服务。

《斯宾塞快乐教育》读后感5

　我校倡导快乐教育，给每位老师赠送了一本《斯宾塞的快乐教育》。此本书中，作者以小斯宾塞的成长经历为线索，将他在教育孩子时遇到烦恼、思考、做法，写成了一个个小故事，向我们展示了什么是快乐的教育。整本书没有高深的理论，但却给大家总结了很多切实可行的方法，读起来感觉很朴实，但却很有深意。

　在这本书里，斯宾塞认为教育的目的应当是教导一个人怎样生活，怎样使他获得生活所需要的各种科学知识并为未来生活做好准备。教育应该是一个愉快的过程，旨在让孩子成为一个快乐的人。因为孩子在快乐的时候，他们学习任何东西都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他们的信心会减弱，即使是一个伟大的教育家在面对他们，也不会有任何办法。让兴趣为快乐求知引路，但不要将兴趣与社会或学校既定的模式相联系，要删除一些所谓的“无用”兴趣。让孩子每天都有一点快乐的运动；要避免过度教育及过度学习，在儿童表现出疲倦之前功课就应该停止，因为硬塞的知识不仅不能为心智所吸收，反而会使人对书本知识感到厌倦。

　同样，在这本书里，斯宾塞告诉我们教育者应该也是快乐的。他说：“我在教育孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出，做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：

　1、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。

　2、在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

　3、努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。

　斯宾塞的教育方法与我国传统教育中采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，无疑是一种进步，它注重孩子的认知特点和规律，注重孩子的兴趣所在，更注重调动孩子的内在更符合新课程理念，更符合新课标要求，也更适应新课改需要，对今天有极好的借鉴作用。学校让每位教师认真研读这本快乐教育的著作，是希望滁小的每一位教师要努力做一个快乐的教育者，这样，滁小的每一位学生才能有一个快乐的童年，成为快乐的学生。

摘要： 情感教育是向幼儿进行一切教育的基础，《幼儿园工作规程（试行）》明确指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。可见，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，也正因为它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用。所以，要求我们幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养，以确保幼儿心理和行为的健康发展。从多种角度采用不同的方式方法，对幼儿有效的故事教学不仅能促进幼儿语言和智力等多方面能力的发展，更能让幼儿从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而有助于幼儿良好情感的培养。正文： 情感是对客观事物的态度体验，包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验，它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用。《情感智商》作者戈尔曼曾指出：“童年是塑造人生情感倾向的重要时机。”而萌发各种情感的重要时期是幼儿期，更是培养儿童健康情感的黄金时间。没有情感，就没有童心。作为幼儿教师的我们要认识和遵循幼儿心理发展的规律和特点，注重幼儿期良好情感的培养和教育，要把积极的情感教育作为儿童未来健康发展的良好基础来认真对待。结合平时的教育教学实践，发现对幼儿进行良好情感教育的有效途径之一便是通过故事教学来实现。怎样通过故事教学来促进幼儿良好情感的发展，下面就此问题粗浅地谈谈我个人的一些认识及做法： 一、挖掘故事教学中潜在的情感教育价值 平日里我们通过观察发现，如果以故事的形式进行教育教学工作，更易促进幼儿情感的发展。也正验证了心理学家的研究发现：即婴幼儿阶段的孩子最易接受的事就是故事。但在具体实施方面需遵循以下几点： 1、内容的选择要与幼儿的年龄特征相吻合。 众所周知，孩子的认知水平是与他们的年龄特点相一致的。所以，我们要根据自己所面临的不同年龄段的孩子选择适合他们的故事，从而符合该年龄段孩子情感发展的特点。如把符合小班幼儿接受能力的故事分别讲给小、中大班的幼儿听，效果明显会不一样。再者，就是幼儿的情感处于不稳定时期，我们务必要通过适当的故事教学将幼儿的消极情绪转化为积极情感。 2、善于运用故事教学，随机渗透情感教育。 《规程》中指出：幼儿的情感教育应贯穿于幼儿生活以及各项活动之中的。可见，幼儿的情感教育并不是单一出现在某一个活动课的故事教学中，而应渗透在幼儿的一日活动中，并在各环节中要时时把握好教育的契机，使一日活动与情感教育更好地结合为有效的教育。在幼儿的一日活动中，要充分发挥教育的最大潜能，这要求我们教师不但要增强教育的机智，而且也要有敏锐的观察力和判断力。同时，也对我们提出了进一步的要求，如果平时不注重知识与经验的积累，教育的效果会大打折扣。如，一次吃点心前组织幼儿洗手时，发现盥洗室的门前有一张椅子倒放着，给幼儿的进出带来了不便，而前面几个幼儿路过都视而不见，个个绕开椅子走进了盥洗室。后来通过我随机讲述了自编的故事，大家纷纷行动起来，还主动把其它没放好的椅子全都整齐排好了。又如，一次起床后，班上有个叫别艺南的小姑娘个头比较小，缺乏一定的自理能力，裤子提了好长时间都没提好。当我讲了一个乐于助人的故事后，很快收到了立竿见影的效果。可见，故事教学时机的选择，对幼儿情感教育的作用也是很重要的，而且通过优化情感教育的情境，易激发幼儿的感受，以便幼儿良好情感素质的形成。 二、通过多形式、多渠道地开展丰富多彩的故事教学活动，对幼儿进行情感教育 故事不能只由教师来讲，要充分调动幼儿在活动中的主动性和积极性，才能确保幼儿的情感得到进一步的强化。平时，我们努力做到了以下几个方面： 1、充分创造条件进行故事教学，让幼儿学会听、讲、编故事。 这一形式在培养幼儿多种能力的同时，对幼儿各种情感的萌发和培养奠定了基础，而且通过这一系列活动的开展更有助于幼儿在道德、社会交往等方面情感的发展。如，我们经常利用午餐前的准备时间或区域游戏时间，请幼儿轮流讲故事，并一起分析故事内容，帮助幼儿进一步感受其中的教育意义。另外，我们也会经常请幼儿续编故事的结尾，不仅增强了参与性和想像力，而且通过这种双向的情感交流，起到了一定的教育效果。 2、故事教学中教师要以身示范，感情激励。 孩子是大人的一面镜子，他们好模仿成人的言行举止，特别是教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用，而且对教师的关注特别敏感。因此，教师的行为一定要注意保持良好的形象，要起到较好的示范带头作用。如，中班综合《快乐公寓》这一教学活动，通过教学，主要让幼儿理解快乐的含义，并知道大家在一起会得到快乐以及共同合作劳动和为别人解决困难都能得到快乐。课上，通过有感情地讲述故事并主动带领部分幼儿去帮助他人这一系列活动的开展，幼儿之间的合作意识有所增强，也大大增进了相互间的友谊。同时，故事教学中教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，还要通过自身的愉快情绪去引导幼儿感受故事，努力把自己积极的情感传导给幼儿，达到了以情育情的效果。 3、故事教学中为幼儿创设表达情感的有效条件。 让孩子学会表达自己的情感，调节自己的情绪，会有助于他们良好个性的形成。故事教学中，我经常鼓励幼儿积极表达自己的内心感受，并组织幼儿通过一定的情境尝试分角色表演，增强了幼儿切身的情感体验与感受。 4、故事教学中鼓励幼儿多维交往，培养社会感情。 幼儿的有效交往是其获取知识，发展技能的重要途径。平时，我常带领幼儿和同伴一起尝试交流故事中所习得的经验与感受，增进了相互间的交流特别是情感交流的水平。如，在大班语言《胡萝卜先生的胡子》这一活动课中，在请幼儿相互讨论：你平时是怎样帮助别人的？这一话题时，立刻像打开了话匣子，孩子们一下子说出好多乐于助人的事例来。最后再巧妙地展示出拍摄下来的场景，那些助人者脸上在活动课现场个个充满了自豪感，使其他孩子一下了也萌发想要助人为乐的情感。 5、“情” “行”相结合，保持幼儿健康的发展方向。 “少若诚天性，习惯成自然”，每当幼儿通过小故事萌发出不同方面的积极情感时，我们通常会组织幼儿将口号落实到具体的行动中来，并转化为积极行为，确保了幼儿的情感朝着健康的方向发展。 三、家园携手，创设富有情感色彩的生活空间 1、利用节日小故事对幼儿情感教育。 各个节日都有不同的来历和说法，可以搜集相关的传说或者感人的故事，让幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高。如，端午节有“屈原”的故事、春节有“年”的故事、七月初七有“牛郞和织女”的故事、清明节有“革命烈士”的故事等。当这些节日到来时，我们常请家长向孩子讲述这些相关的小故事，丰富幼儿的情感体验，强化了幼儿的情感。 2、利用身边发生的故事对幼儿进行情感教育。 利用身边发生的故事挖掘情感教育的资源，对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的好教材。如，一天放学时间已到，班上谭辰小朋友的家人还没来接他，他便对我们说：“老师，等我回去后，看我怎么收拾我的爸爸妈妈。”听到这一句话时，我们顿感诧异，等家长来孩子时，我们和家长一起抓住了这一教育的契机。通过 “小老鼠波波离家出走”这一故事的讲述，让该幼儿意识到父母把自己养大是件多么不容易的事，并在交流讨论后从中初步萌发出尊敬父母、爱父母的情感。 3、利用优秀的文艺作品中的故事对幼儿进行情感教育。 生动、形象的文艺作品能很好地对孩子进行多方面的情感教育，我们积极倡导家长尝试此方式的采用来丰富幼儿的情感体验。如我班张婕小朋友坚持在家学看“学会感恩”这一故事书，并把它带到班级里来与大家一起分享。通过此活动的开展，强化了幼儿多方面的情感。另外，班上大部分幼儿在家利用休息时间适当观看了巧虎系列动画片，增强了幼儿在认识、道德、关心他人及关注周围事物等方面的情感。 情感教育主要是育人之情的教育，我们要通过幼儿感兴趣和易接受的故事为切入口，对他们有效进行情感教育，培养良好的情感素质，争做一个具有情感教育经验的教师，积极为确保幼儿的情感得到健康、和谐发展而努力！

温柔的教养书通常是指以柔和、关爱、尊重的方式来引导儿童成长的育儿指南。其内容主要涵盖以下方面： 

1 沟通技巧：温柔的教养强调与孩子的沟通，培养互信和尊重的关系。书中通常会提供一些具体的沟通技巧，如倾听孩子的话语，发现孩子的需求，以及善于表达自己的想法和感受等。 

2 父母的情感教育：温柔的教养书强调父母对孩子的情感支持，如爱、安全感、信任感等。书中通常会给出一些具体的方法来表达父母对孩子的爱，如关注孩子的生活，给予孩子肯定和鼓励等。 

3 儿童心理学：温柔的教养书还会介绍一些儿童心理学的知识，如孩子的发展阶段、孩子的情绪和行为等。书中通常会分析孩子行为背后的原因，帮助父母更好地了解孩子，并以温和的方式引导孩子

绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世

纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由

传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。

　　绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高

：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；

它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作

者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘

本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人

欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这

些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究

图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本

中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事

，进而欣赏绘画。 当然，绘本不能立竿见影地实现我们对

孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的

认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情

感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。专家一致

认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研

究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然

那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这

时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环

境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚

开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味

绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些

一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一

种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。