用马哲的观点分析人类智慧和人工智慧，希望自己写

用马哲的观点分析人类智慧和人工智慧，希望自己写

用自己的观点写就是：哲学什么都要搀和一把，越新的东西越要搀和，听说过一点点就要下结论，通过自己臆想脑补的东西给别人做评价，还有人家接受它，自娱自乐。

人类，可以和人工智慧相爱（吗

就目前来讲

还是远远没有达到这样的地步

这个牵涉到很多方面

社会伦理和法律法规等

人工智慧能超越人类智慧第三辩手观点

机器人是不会拥有自己的思想的

人工智慧，是人类的希望，还是灾难

假设了人工智慧拥有完全自由的人类智慧，一台电脑能够建立自己的目标、有自己的思想与意志、依靠自己的快速处理能力以及强大的知识储备与科技来打败人类。但有一点，人工智慧与自主智慧并不是一回事，就现在的科技能力，人工智慧发展到自主智慧还有很长一段路要走，至少在有可能的百年后小行星撞击地球事件之前，人类也未必可以做到。

对于我们人类而言，计算器是让我们更快、更准确地处理数学问题的工具，类似的，人工智慧能让我们更加得心应手地处理困难问题，诸如大规模的资料分析，持续进行科学研究，星际探测等等。同计算器一样，人工智慧仍然需要人类的介入和命令。

如今，人工智慧程式或者说自主电脑程式已经出现，比如IBM的沃森电脑（Watson）能够在类似美国哥伦比亚电视台的一档益智问答类节目《危险边缘》中拔得头筹，又或者电脑病毒等程式，但它们也并非是智慧的。现如今大多数的智慧软体都是高度专业化的，它们还是无意识的。就像哲学家约翰·希尔勒（John Searle）所说：“沃森电脑自己都不知道自己在《危险边缘》中赢了。”

现代计算机与核的开发利用的例子都说明，科技既能给我们带来机遇，也会给我们带来灾难。但如果我们没有这些科技呢？我们的世界会变得更好？比现在发展的更加好而无害吗？我想这是不可想象的。对待新的科技，我们应该首先想它能带给我们什么好处，而不是害怕一旦它们遭到误用会怎样。科技本来就是一把双刃剑，对待人工智慧，我们也应如此。

恐惧，尤其是对未知的恐惧，并不是我们停滞不前的理由，要获得发展，我们就需要来发展科技，人类原本就是因智慧与科技而辉煌的种族。“人工智慧”与“自主智慧”两个概念的混淆源于我们对于自己在世界上的“未知的未来”的恐惧。我们害怕我们的工作有一天被人工智慧完全取代，更害怕未来出现一堆“机械怪物”来毁灭人类，但这发生的可能性有多大呢？这难道不成了一种杞人忧天的情况，这些都不能成为我们停止向科技的更高峰探索的理由。

人工智慧能否战胜人类智慧

人工智慧是人类智慧的延伸,所以人工只能会有人类智慧的局限如果用集合表现的话人工智慧应该从属于人类智慧,也就是说人工智慧是人类智慧的一种表现,也可以说属于人类智慧的范畴因此人工智慧超越人类智慧在哲学上讲是一个悖论虽然卡斯怕罗夫最终输给了深蓝但深蓝是人类工程师制造的,其所有棋步于演算来自全世界的国际象棋棋手,可以说是卡斯怕罗夫跟全世界顶尖的国际象棋棋手下棋而深蓝只是个媒介,归根结底他还是输给了人类智慧人工智慧是不会战胜人类的

人工智慧和人类意识，到底哪个更厉害

人工智慧时代的到来，标志著社会越来越进步

所有的人工智慧都是人类研究出来的，只要人类不越过那个雷池

人类永远是社会的主力者，人工智慧永远只是助力，一个辅助工具

人工智慧会超越人类智慧吗

人工智慧的思维能力一定会超越人类，但是唯有情感不可超越，人工智慧对人类潜在的威胁可能会有，但人类在研发人工智慧的时候会考虑这一点，超越的只是其中几个方面，不必担心

现在不会，人工智慧处在人类开发初期，后期如果智慧机器人具有人类的感知，和学习思维提高的完全智慧，不排除会超越人类自己。

如果把智慧定义成某种固定的逻辑运算，那么AI早就超越人类了，像象棋、国际象棋、跳棋、苹果棋这样的简单智力游戏，人都玩儿不过电脑（就是人类的冠军也玩儿不过）。

但

如果广义的谈智慧，AI还差得多。比方说，找为兄弟，许给他钱，让他连着学俩月开车，然后给他辆车，在美国开60公里，满世界的走，一年不出车祸就可以拿

到奖金，我相信90%的人都轻易做到；可是对于机器，那就难了，Google Self-Driving Car花了大钱现在也只是勉强做到。

上述的例子只是人类智慧最为简单的部分(有人训练过蟑螂，呢能达到开车的效果)；人类复杂的抽象认知能力，如联想、推理、语言，才是高阶的功能，人脑相关功能的工作机理，人类目前不是很清楚，随便在那个地方有突破都够诺贝尔奖+图灵奖了。

更为令AI沮丧的是，即便AI有了上述的学习、认知能力，离人还很远；还有Empathy（同理心），这点相信大家都不陌生，最近的大片普罗米修斯里的生化人虽然很牛，但是离真人还是有差距的，这个差距就体现在人类的情感方面。

有一番对话，对于AI与人工智慧的关系有一定得启示作用：

A：金鱼经过奋斗对鱼缸中的方寸有了很深入的认识，但它能够认知鱼缸外的世界吗？

B：没准可以因为鱼缸是透明的，虽然出不去，但是总归可以看见，因此鱼至少能了解屋里

A：但屋子外的它看不到，就无法认知，也就是说它不知道鱼缸外的世界

B：鱼缸外的世界一定比鱼缸里复杂吗？认识了复杂的，就等于认识了简单的吗？

人工智慧会超过人类智慧吗？

那天模仿人类大脑的人工智慧诞生，并在基因的角度上提升智慧、在神经的强度密度上达到上限并在体积上做到远超人类的局限，这个大概叫生物智慧。

这一天会到来。。。

目前，人工智慧技术在服务业、教育领域、军事领域的应用已经初现端倪，发展前景大好，并且已经在人们生产生活中占据一席之地，人类不得不开始重新审视人工智慧与人类智慧的关系。以下是我整理的，欢迎阅读!

篇一

摘 要：目前，人工智慧技术在服务业、教育领域、军事领域的应用已经初现端倪，发展前景大好，并且已经在人们生产生活中占据一席之地，人类不得不开始重新审视人工智慧与人类智慧的关系。通过分析人工智慧的概念，了解人工智慧的起源和本质及其作用机制，论证人工智慧是人类智慧发展到一定阶段的产物，二者是互为补充、相辅相成、共同进化的关系，人工智慧不能取代人类智慧。

关键词：人工智慧;人类智慧;思维;技术元素

1 基本概念界定

11 人工智慧

人工智慧是在20世纪中期以后产生的学科，人工智慧就是用机器模拟人类的智慧活动，从而用机器代替人类行使某些方面的职能。人工智慧是通过探索人的感觉和思维的规律来模拟人的智慧活动，电子计算机是人工智慧的媒介和基础。阿伦・图灵说：“如果一台计算机能骗过人，使人相信它是人而不是机器，那么它就应当被称作有智慧。”如果以此为标准来界定机器的智慧，那么人工智慧的发展之路仍然任重道远。

12 人类智慧

智慧简单地说就是智慧与能力，是综合、复杂的精神活动功能，是人运用自己已有的知识和经验来学习新知识、新概念并且把知识和概念转化为解决问题的能力。智慧活动往往和记忆力、感知力、思维、判断、联想、意志等有密切的联络，人类的智慧表现在能够进行归纳总结和逻辑演绎，人类对视觉和听觉的感知以及处理都是条件反射式的，大脑皮层的神经网路对各种情况的处理是下意识的反应。

13 什么是思维

思维是事物的一般属性和内在联络在人脑中的间接的、概括的反映。思维的形式包括概念、理解、判断、推理等。思维往往借助于语言来表达，由直接的感受即感性思维转化为理性，透过现象看到事物的本质，发现普适性的规律。芒福德说人类是“精神的制造者”而不仅仅是“工具的制造者”，因为人类具备思维能力。

2 基于“技术元素”视角下的人工智慧

“技术元素”这一说法是凯文・凯利提出的，技术元素就是从人类意识中涌现出的一切东西，包括技术具象的工具，也包括文化、 法律、社会机构和一切智慧创造物。凯文・凯利说：“科技是人类的发明，也是生命的产物。”居所是动物的技术，是动物的延伸部分，人类的延伸部分是技术元素，科技发明是我们基因创造的躯体的外延。

21 人工智慧是技术进化的成果

凯文・凯利认为人类的延伸由思维产生，因为思维具有创造力，才促使了技术的进步，才创造出了以往没有创造出的东西，所以，“如果说科技是人类的延伸，那也与基因无关，而是思维的延伸。因此科技是观念的延伸躯体”。

技术元素伴随着语言、工具的诞生成为人类不可或缺的伙伴，从古至今，除了极少的例外，各种技术都没有消失，而是进化成不同形态的技术。人工智慧作为一种科技物种，随着技术的进步而产生发展，是技术进化的成果。

22 人类与技术共同进步

一切生物都有天然的借助外力的本领，从钻木取火到航空航天，人类经历了漫长的发展，或者说是进化，技术作为一种手段、一种工具从来都与人类相伴相生。“技术元素”赋予技术以生命，人是技术进化的动力，而技术的进化也促进了人类社会的发展，二者是密不可分的。科技与人类正在逐渐融合，或者说人类已经成为科技最适合的载体;“技术元素”的发展虽然具有一定程度的自主性，但是它的发展轨迹从某种意义上来说也是人类意志的体现。人作为技术发展的动力之一与“技术元素”同步运动。

3 人工智慧能否超越人类

对于这个问题人们有两种极端的看法：一是认为人工智慧必将取代人类，不久的将来人类会沦为机器的奴隶;二是对人类的主体地位有着极度的自信，认为机器始终都是被人控制。前者的依据是人工智慧的发展极其快速，超越了人类智慧的进化速度，人工智慧取代人类只是时间问题。后者的依据是人工智慧不具有生命特征，无法融入生物圈从而和自然发生联络，只能作为人类活动的工具而存在。我更偏向于第二种观点，是基于以下几个原因：

31 缺乏创造性的“特长生”

人工智慧开发出的机器可能是某一个领域的“特长生”却不是全才。比如AlphaGO是围棋特长生却不能唱歌，计算器是数字计算的天才却不能陪人聊天，情感机器人负责陪伴和情感安慰却不能真正懂得人类的喜怒哀乐，如此等等，它们按照既定的程式执行，各司其职、各得其所，不会偏离轨道也不懂得创造。

塞缪尔说：“机器不能输出任何未经输入的东西。”目前最先进的机器人也是依赖于软体执行，软体是通过人来完成更新升级，人工智慧实际上是人类智慧的外在表现。人体是一个复杂而庞大的系统，人有特定的背景和生活习惯，人脑的发育会受到所经历的事件和社会环境的影响，能够灵活运用，组合所接受的资讯，具备综合分析问题的能力。人脑的控制系统复杂和精密程度远远超过智慧机器人，因此，人工智慧在技术上不及人类智慧，它依赖人类智慧而进化，能够胜任人类制定的任务，却缺乏人类智慧的创造性。

32 不能思维的人工智慧

在回答“机器能否思维”的时候，我们首先应该对思维进行界定，思维是人脑特有的功能。人脑是一个高度发达的系统，是人类意识活动的物质载体。“电脑思维”在功能上会向人脑思维不断接近，但是两者之间存在不可消除的界限，“电脑思维”是一个简单的逻辑过程，模拟人脑思维功能和思维资讯过程，它在本质上区别于人类思维。人脑思维除了能够接受外部资讯以外，还能对资讯进行主观的加工。人们已经能制造出类人机器人，可是它不能和人一样思维吗，因为思维不仅仅是人脑的生理机能，离开社会实践和人际交往是不能产生思维的。

33 是辅助而非替代

人工智慧简单明了地说就是人类用来改造世界的技术手段，是辅助性的工具，而不是对人类的替代。人工智慧出现的历史并不久远，前文说到了技术和人类的共同进化，当人类有能力利用工具来处理复杂繁琐的工作时，这是人类的进化，也是工具的进化。

人工智慧被用于帮助人类进行某项工作，才能解放人力，人类智慧才可以更好发挥主动性和创造性。人工智慧承担了人类活动中基础的、不可或缺的、复杂的工作，从而使人类智慧转向更核心的科研创造以及思维和判断上来。在人与人工智慧的关系上，二者是相辅相成、相互补充的，而不是互相排斥、完全替代

4 结束语

人工智慧与人类智慧的关系是互为补充、相互制约的，人与技术的融合是必然的。目前人工智慧的更新升级必须依赖与人类智慧，人类智慧的进化程度关系到人工智慧的先程序度“技术元素”的进化也要受到社会条件的制约。人工智慧可能在某一方面出强大的功能，但是它缺乏思维和创造性，这一点是致命的缺陷，工具作为人类器官的延长，是人类智慧的外化之物，被人类智慧的发展程度所局限。

参考文献

[1]凯文・凯利科技想要什么[M]熊祥译北京：中信出版社，2011

[2]尹传红当机器智慧超越人类[N]中国科学报，2015，0403

[3]郑祥福人工智慧的四大哲学问题[J]科学技术与辩证法，200505

[4]黄铁军人类能制造出“超级大脑吗”[N]中华读书报，2015，0107

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#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《 船》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《 船》原文

　世界上最早的“船”是树干，人骑在一段树干上，就能顺着河水漂流。不过，用树干当船可不怎么平稳，身体一歪，人就会掉到水里。于是有人把几根树干扎在一起做成筏子。筏子不容易翻，但走得很慢。

　人们又想到了树干，他们把树干挖空做成独木舟。独木舟又快又安全，还可以放东西。看到水鸟在水中游，有人想到利用扁平的木棍划水使船走得更快，于是船有了桨。过了一段时间，不知是谁想到，可以在船上装帆。帆船借助风力跑得更快。

　又过了一段时间，人们把几支特制的桨安在一个大轮子上，做成最初的轮桨。再把轮桨装在船上由人力转动。这样，即使没有风，船借助轮桨也能快速行驶了。

　而蒸汽机发明以后，人们就用它带动轮桨，于是船喷着烟在水中行驶，速度更快了。

篇二小学三年级语文《 船》教案

　知识与技能：

　1、学习本课生字新词，积累词汇。

　2、正确、流利地朗读课文，默读课文。

　3、读懂课文内容，了解船的演变，体会人类的智慧和科技的发展。

　过程与方法：

　1、引导学生独立识字。

　2、以读为主，逐段阅读，扶放结合，引导自学、感悟。

　情感、态度、价值观：

　1、从船的演变，感悟人类的智慧与社会的发展。

　2、激发学生对科学的热爱，对未来的向往。

　重难点、关键：

　读懂课文内容，了解船的演变。

　课时划分：

　两课时

　教学设计

　第一课时

　教学目的：

　1、初读课文，学习生字新词。

　2、正确、流利地朗读课文，了解文章大意。

　3、学习课文1、2自然段，认识船演变的最初阶段。

　教具准备：

　生字词卡片、课件。

　教学过程：

　一、谈话导入。

　1、如果让你出去旅游，你会选择什么交通工具？为什么？

　2、学生发言。

　3、教师小结导入新课。

　4、板书课题、读题。

　二、初读课文，学习生字新词。

　1、学生默读课文，圈出生字新词读读、记记。

　2、分段指名读课文。

　3、集体评议，纠错正音。

　4、检查自学生字情况。

　5、指名强调识字重难点。

　（1）字音

　棍喷稳舰扁

　（2）字形书写

　喷、舰

　6、回到课文，同桌合作练习读课文。

　三、再读课文，了解大意。

　1、学生正确、流利地朗读课文。

　2、说说：这篇课文主要写了什么？

　3、找一找：船的演变经历了哪几个变化？

　船的演变：树干——筏子——独木舟——有了船桨——帆船——把桨装在船尾的大轮上——蒸气机带动轮桨——原子能发动机

　四、学习课文的确1、2自然段，了解船的发展变化。形式

　1、具体指导学习第一自然段。

　（1）默读课文第一自然段，想想文中介绍了船的哪几种发展形式？各有什么特点？

　（3）朗读这段。

　2、小结学法：默读课文——找出船的发展形式——弄清各自特点——认真读文体会。

　3、学法导读，放手自学第二自然段。

　独木舟：又快又安全，可以放东西。

　配船桨：走得更快。

　帆船：借助风力跑得快。

　五、总结课堂，初步感悟。

　1、学生齐读课文1、2自然段。

　2、说说：你从船的这些演变中，体会到了什么？

　3、设问，引导课后自学：接下来，船的发展又经历哪些变化呢？请大家课后继续读文，并查找有关船的其他资料。

　4、结束课堂，布置作业。

　第二课时

　教学目的

　1、继续学习课文的内容，了解船的演变。

　2、体会人类的智慧和社会的发展。

　3、激发学生对科学的热爱与探索兴趣。

　教具准备

　生字词卡片、各种船的。

　教学过程

　一、复习导入

　1、教师出示文中生字卡片，开火车认读并扩词。

　2、指名分段读课文。

　3、导言：上节课我们了解了船的几种发展形式，这节课我们继续来学习。

　二、学法导读，自学课文3——5自然段。

　1、回忆上节课的学习方法。

　（1）指名介绍学法。

　（2）教师强调：默读课文——找出船的发展形式——弄清各自特点——认真读文体会。

　2、同桌合作，运用学法自学课文3——5自然段

　3、独立填写自学反馈表。

　船的发展形式多样

　特点

　体会

　4、指名反馈：展示、介绍表格中填写的内容，评议。

　（1）船尾大轮上装桨：轮子转动就能走

　（2）蒸汽机带动轮桨：速度更快。

　（3）原子能发动机：大、先进（客轮、货轮、军舰、油轮、潜水艇……

　5、总结感悟。

　（1）教师引读板书内容，加强感知船的演变过程是日益先进。

　（2）思考、交流：从船的演变中，你得到了什么启示？

　人类的智慧与探索；历史的发展、社会的进步、科学技术的创新。

　（3）学生有感情地齐读课文。

　三、拓展激励，结束课堂。

　1、拓展：说说你知道哪些船？向大家介绍介绍。

　2、激励：正是因为人类的聪明才智、不断探索，才使得船从一根树干演变成为今天豪华的客轮、庞大的货轮，威武的军舰，神奇的潜水艇。人类的智慧是无穷的，相信同学们也能用自己的聪明才智，加上勤奋努力，为祖国创造更美好的明天。

篇三小学三年级语文《 船》教案

　教学目标：

　1、会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　2、默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　3、了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　教学重点：

　1、了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　2、会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　教学难点：

　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生［此文转于网］发愤学习、不断探索的精神。

　教学准备：

　1、布置学生预习课文，师生收集各种船的。

　2、字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　教学时数：

　2课时

　教学过程（本文来自优秀淘。教。案。网）：

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣。

　1、同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？给大家介绍一下吧！

　2、学生自由交流。

　3、出示收集的，体会船的多样与作用。

　4、小结：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　二、初读课文，读通读顺。

　1、听课文朗读录音（或教师范读）。

　2、说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说出自己的感受。）

　3、轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　4、交流朗读收获，互相质疑解疑。

　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　庞大：巨大。

　豪华：特别华丽堂皇。

　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　三、检查生字的自学情况。

　1、出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　2、读一读，给生字组词或说话。

　3、说说你是怎样记住它们的。

　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　扁：“遍”字去掉走之儿。

　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷 水”。

　4、试在田字格中练写两个。指名板写、评价、再写。

　5、出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　四、布置作业。

　1、朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　2、读记生字。

　第二课时

　一、复习检查。

　1、分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　2、出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　3、对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　二、朗读课文，感悟理解。

　1、自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　2、交流讨论：

　树干：简便易行，但不平稳。

　筏子：不容易翻，但走得慢。

　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　帆船：借助风力跑得更快。

　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　3、分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　4、如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　三、拓展延伸。

　1、你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　2、从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　四、巩固练习。

　1、你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　2、选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　五、实践活动。

　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么？

目前来说，人工智能并不能完全取代人类，因为它的技术和能力还存在一些限制和不足。

虽然人工智能在某些领域已经能够做到超越人类，如在某些游戏中击败人类棋手、在某些特定领域的数据处理等方面，但是在其他一些需要人类智慧、经验、情感等方面，人工智能还无法替代人类。

此外，人工智能的发展离不开人类的指导和管理，需要人类来进行数据的标注、算法的设计、系统的监督等工作。因此，人工智能与人类应该是相辅相成的关系，人工智能的发展应该是为了更好地服务于人类。

当然，随着人工智能技术的不断发展和完善，未来可能会有更多的领域被人工智能所取代，但是对于需要人类智慧和情感的领域，人工智能的取代还需要更长的时间和技术的突破。