部编版小学四年级上册语文《观潮》说课稿3篇

篇一部编版小学四年级上册语文《观潮》说课稿

　一、说教材

　1、教材分析

　《观潮》是一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　2、说重点

　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　3、教学目标

　依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

　二、说教法

　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

　三、说学法

　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

　四、说学情

　我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到的教学效果。

　五、说教学过程

　（一）复习导入

　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　（二）逐段分析课文

　1、学习第一自然段

　学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

　2、学习第二自然段

　在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

　农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

　3、学习第三、四自然段

　（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　4、学习第五自然段

　大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

　学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

　（板书：恢复平静）

　5、总结全文

　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

　6、布置作业（略）

　六、说板书

　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

　附板书设计：

　观潮

　天下奇观

　潮来前：　江面很平静

　　　　　　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

　潮来时

　　　　　　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马

　潮来后：　恢复平静

篇二部编版小学四年级上册语文《观潮》说课稿

　一、说教材

　《观潮》是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

　1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

　4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

　教学重点：学习课文3、4自然段。

　教学难点：①理解重点词、句、段。②学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

　教具：录相带、投影片。

　二、说教法

　运用电教手段，采用情境教学法。

　教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　三、说学法

　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　四、说教程

　1．复习导入：

　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？

　（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。）

　2．齐读第一段，投影出示：

　a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

　b．这里是观潮的好地方。

　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）

　3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。

　（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

　4．那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。

　教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

　5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

　阅读3、4自然段，思考：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

　学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

　6．引导学生美读3、4段。

　让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

　7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

　把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”！

　8．学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？

　学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

　9．师生共同总结全文。

　把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

　学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

　板书设计：

　观潮

　天下奇观

　潮来前　　平静

　　　　　　声音　　　形状　　　　气势

　潮来时　闷雷滚动　一条白线　　横贯江面

　　　　　　　　　　白色城墙

　　　　　山崩地裂　千万匹战马　浩浩荡荡

　潮过后　　平静

篇三部编版小学四年级上册语文《观潮》说课稿

　一、教材及学情

　《观潮》是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

　四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

　二、教学目标

　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

　1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　三、教学重难点：

　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

　重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　四、教学方法

　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

　五、学习方法

　根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　六、教学流程

　1、激趣导入，引人入胜

　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。

　①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

　②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。

　3、读中感悟，理解课文3、4自然段。

　潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。

　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。

　①、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线—--拉长、变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势。

　②、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。

　③、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵34自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　4、回归整体，理解全文

　在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。

　5、总结延伸，感情升华

　钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。

#教案# 导语《我应该感到自豪才对》通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　教学重点：

　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

　教学难点：

　领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　教具准备：

　教师：

　多媒体课件

　学生：

　课前预习

　教学时间：

　两课时

　设计理念：

　“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

　教学过程：

　第一课时

　一、板书课题，读题质疑。

　1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）

　（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

　（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

　（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

　（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？

　2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？

　二、自读课文，检查自学。

　（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）

　（一）出示自读要求

　1、一读，读准字音，把课文读正确。

　2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

　3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

　（二）检查自读情况

　三、整体感知，理清脉络。

　默读课文，说说课文讲了一件什么事？

　四、示范读书，教给方法。

　1、教师示范指导读课文第一自然段。（边读边教给学生读书方法）

　2、指导学生读第一自然段。

　3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第二自然段。

　4、现在谁愿意读第二自然段？指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。

　五、解疑存疑，教师总结。

　六、钢笔描红，指导书写

　第二课时

　一、创设情境，复习导入。

　1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。

　2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三（1）班全体同学把故事的说给在坐的老师听听？

　二、引导整合，感受沙漠。

　1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

　先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）

　听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？

　2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

　3、请仔细观察这些词语有什么特点？

　4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　5、播放沙漠画面，师描述情境。

　三、朗读品悟，说理解的话。

　1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

　2、生自由读课文第3-5自然段。

　3、把自己放进课文，读第3、4自然段。（指名读、分角色读，齐读）

　4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

　5、读第5自然段。

　①指名读。

　②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）

　6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

　7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？

　8、练习有条理地讲述故事。

　①创设情景，激发讲故事的欲望。

　②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。

　③指名讲述故事，适时评议。

　四、课外阅读，说自己积累的话。

　1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

　2、生读文章。

　3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

　五、总结提升，说自己创造的话。

　1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼会怎么说、怎么做？

　（可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。）

　2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。

　3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！让我们记住这个精彩的故事吧。

篇二

　一、教学要求

　　1、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　二、教学过程：

　（一）导入

　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

　（二）自学

　1、出示自学题

　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　（三）自学生字

　用钢笔描红。

　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　（四）检查自学

　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　2、说一说课文讲了一件什么事。

　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　（五）精读第一部分

　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

　(1) 教师范读。

　(2) 学生学着老师的样子读。

　(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　(4) 分组齐读这一部分课文。

　（六）精读课文第二部分

　1．默读课文，完成课文后第四题。

　2．教师巡视，相机辅导后进生。

　3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　4．指导朗读课文。

　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

　（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　（3）学生再练读、齐读。

　5、小结。

　（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

　（2）指名同学复述这一部分课文。

　（七）精读第五自然段

　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　2、自由朗读第5自然段。

　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　（2）讨论。

　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　4、教师小结。

　（八）总结

　1．分组有感情地朗读全文。

　2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

　三、教学结束：

　作业

　1．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

　2．回家把这个故事讲给家里人听。

篇三

　Ⅰ、设计理念：

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　Ⅱ、教材分析：

　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　Ⅲ、教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　Ⅳ、教学准备：

　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　Ⅴ、教学过程：

　一、导入新课

　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）

　二、指导学生预习

　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　三、检查自学

　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　3、说一说课文讲了一件什么事。

　四、精读课文语言感悟

　（一）精读第一、二小节

　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　板书：委屈

　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　（二）了解沙漠

　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　2、{出示沙漠}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）

　4、[出示沙漠词语]

　茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地

　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　（三）精读3、4小节，读中感悟

　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　2、学生交流，随机出示相关句子：

　驼峰：

　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）

　脚掌：

　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　（2）板书：陷不进沙子

　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　（5）谁能把这种语气读出来。

　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　眼毛：

　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　（2）想象当时的样子，读好这句话。

　（3）板书：挡住风沙

　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　（四）精读最后一节 ，深化理解

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　2、自由朗读第5自然段。

　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　（2）讨论。

　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　五、续编故事生活感悟

　{出示书上插图}

　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　1、同桌讨论讨论。

　2、抽同学表演。

　〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　六、总结全文，拓展延伸

　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕