对鸿门宴的看法，300字作文

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

——李清照《咏项羽》

《鸿门宴》所叙述的是项羽，刘邦在共同灭亡秦国之后，范增见刘邦有雄视天下之心，因此举办了一个暗藏杀机的宴会，准备除掉刘邦。而刘邦最终在张良，项伯，樊哙等人的帮助下逃离楚营的故事。

项羽，昔日的楚霸王，多么的威风，多么的不可一世!但因为与刘邦争天下，兵败垓下，最终落个乌江自刎的下常归根结底，都是他桀骜不驯，犹豫不绝的性格让他在鸿门之上错过了一次刺杀刘邦的绝好机会。就这样，一个唾手可得的江山被拱手送人。多么的可悲!多么的残忍!项羽压根儿就没想到他所见的种种，皆是刘邦之计。所以，“古之成大事者，不可拘泥于小节”。

曹操，历史上的奸雄。这是基于人们个人爱憎基础上给予他的名字。让我们正视历史：“曹操，字孟德，诗人，军事家……”这(成功是每一个有梦想有追求的人希望达成的最高境界与目标，然而成功是需要条件相匹配的，怎样才能取得你想要的成功，这里，我们不妨从著名的历史事件“鸿门宴”里得到些启示。

喜欢历史的人忘不了在楚汉相争的时代的那场著名的鸿门宴，这场暗藏杀机的宴会在刘邦等人的巧妙周旋中终于化险为夷，回味这场著名的历史盛宴的胜利，我觉得有以下几点，仍然值得我们去领悟与品味。

首先第一点，人脉是我们取得成功人生的基矗

这段故事里有一个细节，就是当项羽等人布下“鸿门宴”这场欲杀刘邦的迷局时，是项羽的叔父项伯把这一重要信息传递给张良，原因是张良曾经救过项伯的命，所以项伯为报答张良将此信息告之张良，张良又将这个消息转告刘邦，于是张良与刘邦紧急部署，周密安排，再加上项伯的相帮，终于在强敌重围中安全脱险。

这里我们不妨可以看出，项伯这个人物在这场事件中的重要性，项伯与张良之间的人脉关系起到了传递信息，疏通情报的作用，这里从某些侧面也反映出情报的重要性，情报信息也是现代商业竞争取得胜利的必要条件，而这一切的取得，都要靠一个良好的人际关系网络来达成。

其二，胆识是成功素质里十分关键的魅力因素。

当“鸿门宴”中项庄以舞剑助兴为名而实际目的是意取刘邦的危机关头，张良见机不妙，赶紧找来一同前来的猛将樊哙，樊哙手持武器直闯进大帐，怒目而视、气势逼人，项羽惊问来者是谁，在张良介绍后，项羽赐与樊哙酒与生猪腿，樊哙以盾牌为案，用宝剑为刀，不一会将猪腿吃下肚里，此举震摄住了项羽，项羽无比心慌，心想此人如此凶猛，虽然自己有40万大军，可都在远处，而此人离的如此之近，经过一番权衡后，项羽没再下达杀刘邦的命令。

这里，我们不难看出，正是在最关键凶险的时刻因樊哙的勇武与胆识而震住了对手，使整体局势转向平和和有利于己的方向。

胆识，正是这神奇的魅力武器创造了以弱胜强、以少胜多、以10万胜40万的历史佳话。

其三，运筹帷幄的战略思想祝你进退自如，掌控局势。

除了人脉与胆识，这里还有一种更重要的思想武器，那就是谋略。

张良在这一历史事件中也起着举足轻重的作用，正因为他的运筹帷幄的谋略布局，才使整个的故事取得完美的结局，我们来共同回味下张良的灵思巧智。

当樊哙的出现缓和了紧张的气氛时，刘邦决定借机赶紧离开，于是他以去矛厕为由离开宴席，樊哙等人请刘邦尽快离开，刘邦怕不好交代，张良对刘邦说：“您只管与樊哙脱身，我自有良策。

张良推算二人已走远，从怀中取出白壁一双、玉斗一对，呈给项羽，说沛公已醉，怕失礼，特派他献上礼物，又说了一番解释的话，将矛头转向范增。

这里，张良从怀中取出礼物证明他早有准备，已经在来时想好了退身之策，更巧妙的是他利用项羽的多疑将矛盾转移到敌人内部，可以说，局势尽在他的掌握只中，这和他冷静分析对手、洞悉进程、运筹帷幄的战略思想是分不开的。

些是什么——这没有什么，仅仅是因为他当断则断，遇事有魄力，当他诛杀孔氏后人时，正是因为他的铁血，后世才有“覆巢之下，焉有完卵”的典故。若不是他的能力，他的性格，何以三足鼎立，统江山;又何以有他“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的豪壮诗篇。

项羽之所以失江山，刘邦，曹操之所以得江山，正是因为个人人格。项羽的桀骜不驯让他孤注一掷，让他呈匹夫之勇，让他兵败垓下;而刘邦，曹操也正是因为他们的性格，让他们招贤纳士，让他们统帅三军，让他们“该出手时就出手”。当然结局也必然有不同，一个既失江山，又失美人，另一个则建立千秋功业。

公元前206年，冬。

刘邦的十万军队驻扎在灞上，项羽的四十万军队驻扎新丰的鸿门。两部相距四十里，刘邦未曾与项羽见面。

刘邦这时候已经攻入过秦国国都咸阳了，这家伙一路躲着秦军主力进的关。项羽不是，刘老三绕道时，项羽同志正跟秦军主力死磕。等准备进关的时候，才知道刘邦这个臭傻逼已经入关了。

按照当时的约定，谁先入关谁称王。那么，的确是流氓刘老三要成老大了，但项羽能答应吗？

显然不能！

先前刘邦入关后派人守住关口，就是为了堵项羽。项羽很生气，直接破关而入，杀到灞上。

两军都闷了一阵子。

此时从刘邦那边儿溜出来一个人，是曹无伤的通讯员。

曹无伤，男，刘邦手下。

曹无伤为项羽通风报信，说刘邦预备称帝，还想让子婴（秦王）为相，你再不做点什么，生米就煮成熟饭啦！

项羽听罢，当时就摁不住了。夜里宣布请部队官兵吃席，并表示第二天直接大部队干死刘邦。

军师范增表示：如果干，请猛干，不要磨叽！

然而此时，项羽方面也出了叛徒，就是项羽的叔叔项伯。

项伯听说项羽要屠刘邦以后，非常担心张良的安危，因为张良是自己的救命恩人，又是非常要好的朋友，他没办法眼睁睁看着他死。

于是项伯连夜奔赴刘邦营地，找到了张良。项伯的想法，是叫上张良，一起一走了之，两人远走高飞，不必搭上性命。

然而张良并不能走，他对项伯说：我还有未完成的使命，我绝不能就这样离开自己的主人。

张良决定把情况告诉刘邦，刘邦听闻之后吓尿了，不知道如何是好。

张良却处变不惊，他请项伯进来见刘邦。项伯死活不肯见，张良说你不见我就得死。项伯拗不过，又很担心张良的安危，就进去见刘邦了。

刘邦上来就喊项伯哥哥，并敬酒，要和项伯当儿女亲家。同时表示自己入关秋毫不犯，籍吏民，封府库，就是为了等着将军（项羽）来主持大局！刘邦恳请项伯回去劝项羽不要打他，项伯说可以，但第二天一定要非常早非常早地去鸿门请罪，不能晚了，晚了项羽大部队开拔，你就完蛋了。

项伯回去以后，告诉项羽说自己去刘邦营地了，把刘邦的话都跟项羽说了。同时表示：“如果你杀了刘邦，那么就是你违约。”“刘邦打下了关中并且秋毫无犯，他是有功的，我们不应该杀有功之人啊。”

项羽同意了。

第二天一大早，鸡都还没打鸣，刘邦就来了。

刘邦：“事情是这样的。臣与将军，怀着同样的人生目标，将军战河北，我战河南。我发誓我从没想到过我居然会先入关破秦，还能在这里和将军见面！可恨有小人挑拨离间，让将军和我产生了误会。”

项羽：“就是有小人！都怪沛公（刘邦）的左司马曹无伤，是他告诉我你想当皇帝，不然我怎么会这么生气！曹无伤就是个sb！”

两人一起骂了曹无伤一大段后，项羽决定请刘邦吃席。

西楚霸王项羽是我国历史上著名的悲剧英雄。

项羽身为楚国贵族后裔，从24岁（前209）起兵反秦开始，到31岁（前202）垓下身亡为止，在风起云涌的反秦斗争和楚汉相争的舞台上，只活跃了短短的8年，却留给人们历久不衰的鲜明印象。

公元前207年，巨鹿之战。此时陈胜被杀，项梁战死。秦军名将章邯率20万主力围困赵军于巨鹿，而反秦起义军首领宋义却坐观成败，延误战机。项羽果断地斩杀宋义，率楚军渡过漳河，破釜沉舟，以一当十，杀声震天，九战九捷，消灭了秦军主力，取得了关键性的胜利。此时的项羽将他的英雄豪气演绎得淋漓尽致。

公元前202年，楚汉相争已近尾声。项羽到了四面楚歌的悲惨境地，不免发出“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的哀叹。但在最后一战中，他孤身奋战群敌，“瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易（倒退）数里。”可以想见其多么神勇！但“虎落平阳遭犬欺”，终究摆脱不了受围困的处境，故有乌江边赠马亭长之举，有无颜见江东父老之感，以自刎之举成全急欲领赏的汉军将领。一代英雄，自我毁灭。死得坦然，一点也不拖泥带水。就连李清照这样的弱女子也不禁赞叹：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”一个项羽，岂不是将整个南宋小朝廷比了下去？

项羽是英雄，但只是一个失败英雄，只是一个悲剧英雄。

他力能扛鼎，有万夫不当之勇，但他有勇少谋。

他自视甚高，豪爽直率，但“自矜攻伐”、“奋其私智”、“欲以力征经营天下”，刚愎自用，不善用人。刘邦能利用项伯来摆脱危机，项羽却轻易出卖曹无伤；刘邦对张良言听计从，项羽有一范增却不用。

他坑杀秦军降卒20万，火烧阿房宫，其暴戾之举令人扼腕。

他自封西楚霸王，分裂天下以封王侯，更是倒行逆施之举，岂不是要将历史车轮拉回到战国时代？

他在面临垓下之围的绝境时，尚自负英雄，说什么“天亡我，非战之罪也！”拒绝从失败中吸取教训。

他政治上优柔寡断，目光短浅，不屑于耍弄权术，又怎能玩得过年长他24岁又极有心计极有野心的刘邦呢？

总之，项羽能作一员伟大的军事将领，却不能成为一名杰出的政治家。

屠洪刚在一曲《霸王别姬》中唱道：“问世间谁是英雄？”后人却更感慨于他生离死别时表现出来的侠骨柔情。至于他是否英雄，他已以自身的行为作了最好的注解。

《鸿门宴》知识讲解

编 稿：董海娜　　　责 编：王娜

课前导入

　　项羽是一个悲剧英雄，他一身武功，为什么会败在刘邦的手下？同为交战双方，为何胜败迥异呢《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

学习目标

　　1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

　　2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。

　　3、掌握史传文学的传统写法。

　　4、分析“项羽”这个主要的人物形象。

　　5、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

知识汇总

　　1、背景介绍

　　鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。关于项羽称霸和楚汉相争的历史流传下来的成语典故有：破釜沉舟、作壁上观、四面楚歌。

　　2、文学常识

　　司马迁（前145至前90）字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

　　《史记》是二十四史的第一部，是我国第一部纪传体通史。

　　记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年的历史。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。全书130篇，包括：本纪12篇——叙述历代帝王的历史；世家30篇——叙述贵族王侯的历史；列传70篇——历代诸侯之外名官名人的事迹；表10篇——各个历史时期的简单大事记；书8篇——记载典章制度，天文地理。

　　3、关于项羽其人有如下评价：

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》

　　胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——杜牧《题乌江亭》

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。——王安石《乌江亭》

　　4、关于鸿宴上的坐次

　　按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南,臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

　　5、基础知识积累

　　生字与注音

　　欲王wàng关中　　　　 飨xiǎng士卒　　　 为wèi击破沛公军

　　崤xiáo山　　　　　　 好hào美姬jī　　　 鲰zōu生说shuì我

　　孰与君少长zhǎng　　　奉卮zhī酒为寿　从百余骑jì戮lù力而攻秦

　　范增数shuò目项王　　 樊哙kuài

　　举所佩玉玦jué　　 交戟jǐ之卫士　　　瞋chēn目视项王

　　目眦zì尽裂　　　　按剑而跽jì　　　　沛公之参乘shèng

　　赐之彘zhì肩　　　 切而啖dàn之　　如恐不胜shèng

　　人方为刀俎zǔ　　　何辞为wéi　　　　 道芷zhǐ阳

　　通假字

　　距关，毋内诸侯。　　“距”通“拒”，把守。“内”通“纳”，接纳。

　　张良出，要项伯。　　　　　“要”通“邀”，邀请。

　　愿伯具言臣之不敢倍德也。　“倍”通“背”，背弃。

　　旦日不可不蚤自来谢项王。　“蚤”通“早”。

　　令将军与臣有郤。　　　　　“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。

　　词类活用：

　　名词作动词

　　①沛公军霸上。　（驻扎）

　　②沛公欲王关中。（称王）

　　③籍吏民。　　　（登记户籍册）

　　④刑人如恐不胜。（以刀割刺）

　　形容词作动词

　　①好美姬　　　　（喜好）

　　②素善留侯张良。（与……交好，善待）　

　　名词作状语

　　①吾得兄事之。　　（像对待兄长一样）

　　②常以身翼蔽沛公。（像鸟翅膀一样）

　　③头发上指。　　　（向上）

　　特殊用法

　　①臣活之。　　　　　　（使……活，使动用法）

　　②先破秦入咸阳者王之　（以之为王，名词意动用法）

　　古今异义：

　　沛公居山东时。　　　　　（古）崤山以东（今）山东省

　　约为婚姻。　　　　　　　（古）结为儿女亲家（今）男女结婚之事

　　备他盗之出入与非常也。　（古）不同寻常，指意外的变故（今）表程度副词

　　将军战河北，臣战河南。　（古）黄河以北（今）河北省　　　（古）黄河以南（今）河南省

　　省略宾语

　　为（我）击破沛公军

　　急击（之）勿失（时机）

　　欲呼张良与（之）俱去

　　则与（之）斗卮酒

　　则与（之）一生彘肩

　　竖子不足与（之）谋

　　沛公奉卮酒为（之）寿

　　省介宾短语

　　加彘肩（于其）上

内容分析

理清结构，了解内容

　　课文分三部分。

　　第一部分（1、2段）：宴前。

　　主要写了五件事：一、曹无伤告密，项羽怒；二、范增说项羽急击刘邦；三、项伯夜访张良；四、张良、刘邦拉拢项伯；五、项伯劝项羽勿击刘邦。

　　形势由紧急趋于缓和，为下文鸿门宴惊心动魄之斗争作了铺垫。这一部分是情节的开端和发展。

　　

　　第二部分（3，4段）：宴会。

　　宴会情节可概括为三起三落。三起是：一起“范增目项，举玦示杀”；二起是：“项庄舞剑，意在沛公”；三起是：“樊哙闯帐，怒视斥责”。三落是：一落“樊哙闯帐，项羽不怒”；二落“与樊哙酒，赐肉赐坐”；三落“刘邦如厕，逃宴脱险。”

　　此部分总写四件事：刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。此部分是课文重点，是情节发展和高潮。

　　

　　第三部分（5，6，7段）：宴后。

　　此部分写三件事：刘邦脱逃、张良入谢，诛曹无伤。

　　此部分是情节的结局和尾声。

人物形象分析

　　1、刘邦，有四善：善理政（籍吏民，封府库，遣将守关）、善用人（求张良，带樊哙（勇而辩））、善言辩（“鲰生说我”拉项伯，哄项羽“不自意先入关破秦”“小人之言”）、善应变（鸿门宴前后之言行）。

　　2、项羽性格特点：骄傲自大（“为击破沛公军”、坐次）、轻信寡谋（项伯说服，刘邦哄好）、不善用人（项伯——范增）、优柔寡断（宴上言行）——赳赳武夫，然为人坦诚不搞阴谋。

　　3、范增：老谋深算（隐士，出仕七十）有远见，看出刘邦是主要大敌，要项羽不失时机消灭，然项羽未听，计谋不成，恼恨至极。

　　4、张良：老练多谋（从其对话可看出），忠于刘邦，刘邦对他言听计从，终于变被动为主动，成功脱险。

总结中心思想

　　本文通过记叙刘、项为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场斗争，反映了刘邦从被动争取主动，变劣势为优势，而项羽则由优势转为劣势，并由此导致最终失败的史实。

问题探究

体会本文的写作特点

　　(1)通过人物在斗争中的言行来表现人物的性格特点

　　项羽——沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

　　刘邦——善于用人、善于应变、能言善辩。

　　范增——项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。

　　张良——刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

　　项伯——项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。

　　曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。

　　项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻绕未得逞。

　　樊哙——沛公手下武士，按张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。

　　(2)运用对照手法烘托人物形象

　　项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的：

　　①项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；

　　　刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

　　②项羽刚愎自用，又拙于应变；

　　　刘邦善于采纳意见，又随机应变。

　　③项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；

　　　刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

　　④项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

　　　刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳

考点解析

（2011 天津）阅读下面的文言文，完成1-5题。

　　《会试录》《乡试录》主考试官序其首，副主考序其后，职也。凡书亦犹是矣。且如国初时，府州县志书成，必推其乡先生之齿尊而有文者序之，不则官于其府州县者也。请者必当其人，其人亦必自审其无可让而后为之。官于是者，其文优，其于是书也有功，则不让于乡矣。乡之先生，其文优，其于是书也有功，则官不敢作矣，义取于独断，则有自为之而不让于乡与官矣。凡此者，所谓职也。故其序止一篇，或别有发明，则为后序[注]。亦有但纪岁月而无序者，今则有两序矣，有累三四序而不止者矣。两序，非体也，不当其人，非职也。世之君子不学而好多言也。

　　凡书有所发明，序可也；无所发明，但纪成书之岁月可也。人之患在好为人序。

　　唐杜牧《答庄充书》曰：“自古序其文者，皆后世宗师其人而为之。今吾与足下并生今世，欲序足下未已之文，固不可也。”读此言，今之好为人序者可以止矣。

　　娄坚《重刻<元氏长庆集>序》曰：“序者，叙所以作之指也，盖始于子夏之序《诗》。其后刘向以校书为职，每一编成，即有序，最为雅驯矣，左思赋三都成，自以名不甚著，求序于皇甫谥，自是缀文之士多有托于人以传者，皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。至于其传既久，刻本之存者或漫漶不可读，有缮写而重刻之，则人复序之，是宜叙所以刻之意可也。而今之述者，非追论昔贤，妄为优劣之辨，即过称好事，多设游扬之辞，皆我所不取也。”读此言，今之好为古人文集序者可以止矣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——选自[清]顾炎武《日知录》卷十九

　　[注]后序：写在书后面的序文，类似于后记。

　　1下面加红词语的解释，不正确的一项是（　）

　　A必推其乡先生之齿尊而有文者序之　　　　 齿尊: 年长受尊崇

　　B请者必当其人　　　　　　　　　　 当：充当

　　C有累三四序而不止者矣　　　　　　　　累：堆砌，累积

　　D刻本之存者或漫漶不可读　　　　　　　　 漫漶：模糊不清

　　2下面加红的词意义和用法不相同的一组是（　）

　　A 且如国初时，府州县志书成　　且庸人尚羞之，况于将相乎

　　B 官于是者，其文优　　况吾与子渔樵于江渚之上

　　C 其于是书也有功　　风之积也不厚，则其负大翼也无力

　　D 今则有两序矣　　于其身也，则耻师焉

　　3下列各句全都体现作者观点的一组是（　）

　　①主考试官序其首，副主考序其后

　　②两序，非体也

　　③无所发明，但纪成书之岁月可也

　　④自是缀文之士多有托于人以传者

　　⑤读此言，今之好为古人文集序者可以止矣

　　A①②④　B ①③⑤　C ②③⑤　D ③④⑤

　　4下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（　）

　　A作者认为书前有序文，书后也可以有序文。

　　B作者提出了对作序的看法，并运用引证法使自己的观点更具说服力

　　C给古人文集作序时，介绍一下刊刻情况是可以的，但不应妄加褒贬

　　D杜牧认为给别人作序的人能够成为后世的宗师

　　5把文言文阅读材料中加红的句子翻译成现代汉语。（8分）

　　（1）其人亦必自审其无可让而后为之。（3分）

　　（2）今吾与足下并生今世。（2分）

　　（3）皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。（3分）

　　参考答案：

　　1B 解析：“当”应为适应，与之相称。

　　2A 解析：A项助词，用在句首，相当于“夫”；连词，表示让步，可译为“尚且”。B项都是介词，在。C项助词，用于句中停顿。D项连词，表转折，却。

　　3C 解析：用排除法。①只是介绍《会试录》《乡试录》写序文的格式，不是作者的观点。④叙述写序文的变化情况，指出写序文的人借别人的著作得以流传后世。排除①④即可选出正确选项C。

　　4D 解析：杜牧认为为别人写序的人，必是后世宗师。自己水平有限，离后世宗师的标准很远，所以不能写序。这是杜牧自谦推托之辞，但并不是D项所说一给别人写序就成为后世的宗师。所以D项错。

　　5（1）那个人也一定要考虑（或审视）自己没有可以推让的人然后再作序。

　　 （2）现在我和您共同生活在当今时代。

　　 （3）都急切地追求名声，而惟恐人们不知道我。

　　解析：（1）前一个“其”是指示代词，那人；后一个“其”是反身代词“自己”。（2）“与”译为“和”，“并生今世”属省略句，应是“并生（于）今世”。（3）“汲汲”意为急切，“不吾知也”是否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不知吾也”。

　　参考译文：

　　《会试录》《乡试录》由主考试官在开篇作序，由副主考在后面作序，是符合他们的职责的。其实所有的书也都像这样。就如建国初年，各地府州的县志写成之后，一定会推举远近乡里年高德重且很有文采的老先生为它作序，不然就请在当地州府县衙里做官的人作序。邀请的人一定要是恰当的人，那个人也一定要审视自己没有可以推让的人然后再作序。如果在此地做官的人，他的文章很好，他对于此书的写成有过贡献，就不必再推让给乡里。如果乡里的老先生，文章写得好，对于此书有过贡献，那么官员就不敢作序了。如果书的思想主旨是个人决定的，那么就可以自己作序而不必推让给乡里前辈或官员了。所有这些，都叫做恰如职分。所以这些序言只有一篇。有的另外还有需要阐发和表明的思想，那就写一篇后序。也有书只记写作年月而没有序言。现在却有作两篇序言的，有堆砌三四篇序言还不止的。作两篇序，不合体例。作序的人不当，不合职分。现在世上有很多所谓的君子不好做学问却好高谈阔论。

　　凡是书里有新的创见和阐发的，可以作序。没有创见阐发的，只记录成书的年月就可以了。人们的毛病在于好为别人作序。

　　唐朝杜牧在《答庄充书》中说：“自古以来为书文作序的，都是后来成为一代宗师的人作的。现在我和您共同生活在当今时代，我想要为您未写完的文章作序，也实在不可以啊。”读了这番话，现在那些好给别人作序的人可以停手了。

　　娄坚在《重刻<元氏长庆集>序》中说；“序言，用来叙述书的写作意图，这大概始于子夏为《诗经》作序。在此之后刘向把校对书稿作为自己的职责，每当有一篇编成，就要有一篇序，最算得上是遵守体例的了。左思写成《三都赋》后，自己认为自己的名声不够响亮，于是请求皇甫谧为他作序。自此之后，写文章的人多有托付别人作序以使文章传播的，都急切地追求名声，惟恐别人不了解自己。至于那些传播很久，留存的印书的刻本已经模糊不清无法识读的书，就有人修缮抄写再重新刻印它，也就有人再为它作序，这就大概叙述为什么重刻它们的意图就可以了。而现在的序言中记述的内容，并不是追述评价昔日的圣贤，而胡乱地作出优劣之辨，就过度地称颂好事，多使用浮夸颂扬之辞，这些都是我所不做的。”读了这些话，现在那些爱为古人的文集作序的人可以停手了吧。

项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；

刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。

项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；

刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。

项羽任人惟亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；

刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。

上顶天而无惧，下立地而铿锵。摘星辰，揽日月，临茫茫沧海，顾莽莽平原。浊酒烈即尽饮，彘肩腥遂坐啖；集天下之熊胆，渺尘埃之琐微；拯苍生于水火，赴灵台尽慷慨。思国危，抵外患，锄奸恶，扶赢弱。驾长车不吝舍生，拔利剑断然取义。英雄呵！

　　 前荆棘而忘生，后鞭苔而迟暮。遭奸佞，遇阴滑，迎悠悠信口，堪凄凄离叛。屈辱凌则忍吞，江水寒仍独渡；承万民之重任，伸正义之昭昭；怀山河于暮年，迟已颜任沧桑。忘诽议，铭国哀，挽弓弩，擒贼王。抚悲怆叹逝日早，行英迹伤吾年迟！

　　 英雄项羽乌江之亭，杜牧言：“江东子弟多俊，卷土重来未可知”。鸿门沛公英乃浅，座上项王仁则迟！

　　 是“仁“，一说宽宏之仁。项羽何曾试想，沛公藏野心在军霸上？然则新封之地不大而沛公之心甚危，其拥张良之智，樊哙之勇，意欲证王自成章谱，纵项王众兵之堤，必溃于蚁穴。

　　 是时设宴于鸿门，项王轻谏而重义，拒理而施仁。迟于计谋，迟于果决，沽名钓誉，穷寇不追。宴会之上，当沙不杀，坐失良机，宴会之后，宜追不追，纵虎归山。沛公明大行大礼而快，轻细谨小让而快，遂暗渡陈仓，以拜为进。项羽之“迟”，不慎则全盘毁。倘及时灭刘氏之威，壮已之势，通揽天下为何不可！何来乌江之刎别，何来垓下之歌：

　　我敬佩的英雄也是司马迁敬佩的英雄，在《史记》中更是“全神付之”，每时每刻都倾注自己全部的热情和精力，用自己最杰出的艺术才华来打造自己心目中的英雄。《项羽本纪》中项羽形象完善丰满。加强了项羽这一人物的鲜活性，更使故事情节、人物个性特征逼真而又清晰。亡秦三年，楚汉争战四年，仅楚汉大战七十余次，小战四十余次，司马迁在《项羽本纪》中交代小战情况，而用力写了三次大的战况：巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围。这三个事件不仅是项羽一生事业成败的关键，同时也是楚汉之际斗争最为激烈影响特别大的事件。

　　 正如郑板桥言道：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳”在《史记》中，项羽的形象和有关人物事迹除了集中在《项羽本纪》外，其他人物传记中也多有涉及，从中可以看出项羽在战场勇猛冲锋献阵以外深情至切的另外一面。这种多面烘托，多维透视手法使得项羽这个人可谓霸者与情者形象具备，丰满多姿，这也是千百年来项羽受人关爱与敬仰的的原因。可以说，项羽是中国古代文学史中第一个有血有肉具备了多重性格的鲜明人物形象。而项羽的悲剧独特却是区别于其他人物的，他更多是一个由自身个性等原因一步步走向绝路的悲剧人物。强烈的悲剧特质在于他本不具备超人的领袖气质和领导才能，却走上了时代的领军者之席被赋予了那个时代的追求与号召。

　　 “悲剧人物一般都有非凡的力量，坚强的意志和不屈不挠的精神，他们常常代表某种力量和理想，并以超人的坚决和毅力把他们坚持到底”。项羽是可悲的，他无法改进自身根深蒂固的普通人缺陷，仓促而不知所措地被卷入时代和历史的大抉择中，他甚至象一个小丑一样有着可笑笨拙的举止，更可悲更让我们无法安坐的，他却是一本正经严肃认真，甚至顽强地要完成和完成过自己赋予自己的“使命”，至死都不改变。

　　 可以说在亡秦斗争中的项羽，目标准确而单一，符合整个时代乃至人民心声，但在推翻秦王朝后，他目光短浅，甚至在政治上妄国恢复到以前春秋战国互为攻伐的状态，这是一种历史的倒退。所谓历史潮流，浩浩荡荡；顺之者昌，逆之者亡，从这一点看，项羽后期无法顺应历史潮流，只能在历史潮流中苦苦挣扎，走向灭亡。这种现实的真实残酷性和理想的谬误性必然形成凝重而深度的悲剧张力。

　　 他率直爽朗，坦荡淳朴，以诚待人。在攻占外黄城后，他听取了外黄城十二三岁小孩子关于收取民心的建议；鸿门宴上，几次不愿听从手下谋士范增的建议用计谋杀死刘邦；对樊哙的“闯宴”大度且容忍，只是因为欣赏樊哙的英武气质；

　　 垓下围中项羽所作的《垓下歌》：

　　 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，

　　 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

　　 呜咽悲慨，凄凉动人，完全是项羽本人经历和他的心路写照，“英雄气短，儿女情深，千古有心人莫不下涕”我犹敬英雄

　在平平淡淡的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。文言文的类型有哪些，你见过的文言文是什么样的呢？以下是我精心整理的文言文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

文言文教案 篇1

　1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

　2、教师范读课文，并重点指导：

　①正确读写加点词语：

　学奕（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ） 弗若（ ）

　②正确停顿下列句子：

　思/援弓缴/而射之

　 二、自由练读，读通读顺。

　1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

　①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。

　2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读）

　3、同桌互读课文，互相正误。

　4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

　 三、精读课文，理解文意。

　1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之

　”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗

　若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

　3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　4、同桌互讲故事内容。

　 四、再读课文，体会道理。

　1、两个人各是怎样学下棋的？

　“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之

　，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，

　学习时注意力不集中，三心二意）。

　2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

　3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

　 五、联系生活，深化认识

　1．请学生谈谈学习本文的体会。

　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　2．你能联系实际说一说吗？

　（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　 六、复述故事，背诵课文。

文言文教案 篇2

　 教学目标

　1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。

　2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。

　 教学重点和难点

　1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。

　2、掌握解题方法，答题步骤。

　3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。

　 教学思路

　以练得法，以法导练。充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。

　 教学方法

　讲授法 讨论法 归纳法 自主合作探究

　 教学资源

　网络 高三资料参考书

　 课时安排

　一课时

　 教学过程和步骤：

　 一、导语设计

　由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。

　译文标准: 字字落实

　一一 对应

　文从句顺

　 二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新）

　1、练一练：

　①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）

　②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)

　归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等

　2、练一练：

　①“夫六国与秦皆诸侯”，

　②“昼夜勤作息”

　归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等

　3、练一练：

　①愿伯具言臣之不敢倍德也

　②吾妻之美我者 ③今齐地方千里，百二十城。

　归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等

　1、 练一练：

　①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。

　③青，取之于蓝，而青于蓝

　归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等）

　5、练一练 ：①一鼓作气，再而衰。

　②以相如功大，拜 为上卿。

　归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等）

　6、练一练 ：

　①杀人如不能举，刑人如恐不胜。

　②有妾二人，其一人美，其一人恶

　③至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。

　归纳：猜——利用字形、句子结构、语境等揣摩

　 三、归纳总结

　字字落实 留删换

　三标准 一一对应 六方法

　文从句顺 调补猜

　 四、试一试 行不行

　把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

　庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

　(1) 吾见过我者多矣，莫我哀也。

　译： 。

　(2) 向使夫子不不食，其能哀我乎？!

　译：

　（操作步骤：收集学生的作业，在幻灯片上呈现学生的答案，让学生点评答案。在发现问题中运用方法，掌握方法。）

　 五、高考链接

　把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语

　周维城传（节选）[清]张惠言

　嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志，未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。

　高傅占言曰：富阳人多称丰①能施与好人，然丰尝曰：“吾愧吴翁、焦翁。”吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿②置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。”

　呜呼，市巷中固不乏士哉！

　[注] ①丰：人名；②嘿（mò）：悄悄地

　(操作步骤：课堂上让学生在黑板上演练，课堂上通过高考真题演练，运用方法，及时纠错，巩固知识。)

　 六、总结： 学生谈学习心得，改善下次课堂教学。

　 七、拓展延伸

　 自我评价

　根据学情，设计课堂内容，注重高三复习的时效性，运用以练得法，以法导练的教学模式教学，注重学生的主体性地位，充分调动学生的积极性，构建和谐的课堂。

文言文教案 篇3

　《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》

　教学目标

　知识和能力

　1． 分析中考说明文言文阅读要求，让学生了解考点。

　2． 以中考考点为纲，带领学生复习两课要点。

　过程和方法：1、以四个板块为线，通过问答法、练习法、表格整理法对两课知识点进行梳理归纳。

　2、明确文言文复习思路，培养学生依据考点自主复习的能力，

　情感态度价值观：

　感受古代明君贤臣为了国家大事敢于进谏、从谏如流的精神，激发爱国情感。

　教学重点

　文言实词复习整理。

　教学难点

　培养学生依据考点自主复习的能力。

　教学方法

　诵读法、问答法、练习法、表格整理法

　课时安排 一课时

　教学过程

　一、导入：

　导入语：同学们已经复习了九年级下册第五单元的四篇课文，这节课我们就来复习第六单元的两篇文言文——《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》。（板书：复习内容 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》）

　二、明确考点和课堂环节

　文言文考点：文学常识、名句默写、实词虚词、节奏断句、语句翻译和内容理解。

　教学环节：背默板块——译释板块——整理板块——理解板块

　三、背默板块

　1．合上课本，齐答：《曹刿论战》选自________，《邹忌诺讽齐王纳谏》选自___________。

　2．表格比较记忆：

　书 名 作 者 体 例 别 名 记事年代

　《左传》 （相传）左丘明 编年体 《春秋左氏传》《左氏春秋》 春秋时期

　《战国策》 刘向 国别体 《国策》 战国时期

　3．学生背诵《曹刿论战》。

　4．布置课下检查《邹忌讽齐王纳谏》。

　5．当堂默写课内名句。

　3．核对答案，订正错别字。

　四、译释板块

　1．指导翻译释词的方法。

　2．示范释译词句。

　例句：小大之狱，虽不能察，必以情。

　3．练习翻译。

　○1忠之属也。可以一战。战则请从。

　○2夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。

　○3吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　○4能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

　五、整理板块

　1．整理课内通假字。

　通 假 读 音 词 义 例 句 出 处

　3． 动手整理课内古今异义词。

　4． 一词多义词整理复习。

　六、理解板块

　提出两课内容中重点问题，学生思考口答。如果有难度，可以展开讨论。

　（1）《曹刿论战》一文的文眼是“远谋”二字，曹刿的远谋表现在哪里呢？

　（2）曹刿入见，问“何以战”，鲁庄公摆出三个条件，曹刿否定了前两条，肯定了最后一条，原因是什么？

　（3）邹忌劝谏齐威王的策略，高明在何处？

　七、课堂总结

　这一节课，我们复习了文言文《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》，围绕中考考点，我们以四个板块复习了文学常识、课文背默、实词用法、文句翻译和内容分析。文言语句节奏的划分，重点虚词用法归纳，我们将在第二轮复习文言文专题时进行。课堂时间是有限的，更多的复习任务还要请各位同学课下完成，请同学们运用课堂上学的复习方法，课下有步骤地复习，力争让第一轮复习落到实处，夯实基础，减少中考中文言古诗部分丢分现象。

　八、作业

　1．以表格形式整理本册八课文言文中的17个通假字。

　2．记忆复习一词多义表格中涉及这两课的32个实词的意义和用法。

　3．以四个板块的步骤复习《愚公移山》。

　九、板书设计

　复习内容 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 释词原则 词不离句 句不离篇

　课堂板块 一、背诵默写 二、解释翻译 翻译原则 直译为主 意译为辅

　 三、归纳整理 四、内容理解 例句：小大之狱，虽不能察，必以情。

　书 名 作 者 体 例 别 名 记事年代

　《左传》 （相传）左丘明 编年体 《春秋左氏传》《左氏春秋》 战国时期

　《战国策》 刘向 国别体 《国策》 春秋时期

　 实词 通假字 古今异义词 一词多义

　 通 假 读 音 词 义 例 句 出 处

　 徧 遍

　biàn 遍及，普遍。 小惠未徧 《曹刿论战》

　十、课后反思

文言文教案 篇4

　 教材分析

　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

　 教学目标

　 知识目标：

　1积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

　2了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　 能力目标：

　1反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

　2提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

　 德育目标：

　本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

　教学重点：精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

　 教学方法：

　1诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。

　2讨论法与点拨法相结合。

　课时安排：1课时

　一、新课导入

　同学们，你们到过海边吗你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

　板书“潮”。

　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　板书“观”。

　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲什么叫“天下奇观”

　2简介天下奇观——海宁潮

　钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。

　3分析钱塘江潮的成因

　(1) 江口成喇叭形，宽处超过百里，窄处仅十里，涨潮时，巨大的海潮涌向狭窄的江面，自然形成壮观的海潮。

　(2)河口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进时受阻，高掀上天，前浪受阻，后浪又到，潮水就奔腾咆哮、排山倒海。

　因此，观钱塘江潮水成了古今盛事。

　4简介南宋观潮盛事

　杭州在南宋时称临安，是国都。

　(1)观潮地当时在临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。

　(2)迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

　(3)当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。

　二、作者简介

　周密，字公谨，号草窗，原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文都有成就，又能书画。著有《武林旧事》、《草窗词》、《齐东野语》。

　《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所作。

　三、初读课文

　1听朗读磁带，注意读音

　雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

　如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú)

　僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)

　2划分朗读节奏

　浙江之潮，天下之﹨伟观也。自既望以至十八日﹨为盛。方其﹨远出海门，仅如银线;既而渐近，则﹨玉城雪岭﹨际天而来，大声﹨如雷霆(tíng) ，震撼激射，吞天沃日，势﹨极雄豪。杨诚斋(zhāi) 诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者﹨是也。

　每岁﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教阅水军，艨艟(méng chōng)数百，分列两岸;既而﹨尽奔腾﹨分合五阵之势，并有﹨乘骑(jì)﹨弄旗﹨标枪﹨舞刀﹨于水面者，如履(lǚ)平地。倏(shū)尔﹨黄烟四起，人物﹨略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则﹨一舸gě 无迹，仅有“敌船” ﹨为火所焚，随波而逝。

　吴儿善泅qiú者﹨数百，皆﹨披发文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，争先鼓勇，溯sù迎而上，出没mò于﹨鲸波万仞rèn中，腾身百变，而旗尾﹨略不沾湿，以此夸能。

　江干﹨上下﹨十余里间，珠翠罗绮qǐ ﹨溢目，四马塞sè途，饮食百物﹨皆﹨倍穹qióng常时，而﹨僦赁jiù lìn 看幕，虽﹨席地﹨不容间也。

　3字词解释

　既望(望，农历十五;既望，农历十六)

　方其远出海门(当……时)

　则玉城雪岭(城墙)

　倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

　皆披发文身(画着文彩)

　江干上下十余里间(江岸)

　珠翠罗绮溢目(满眼)

　溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

　4分为四小组，对本文进行逐段翻译。学生翻译后，教师对此进行点评。

　四、整体感知

　1逐段分析

　第一自然段：

　(1)这段写什么第一段写海潮的雄伟壮观。

　(2)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用

　用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，总领全文。

　(3)作者是从哪几个方面,按照什么顺序对潮来之状进行描写的

　从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近刻画了海潮的雄伟壮观。

　描写角度：

　形：仅如银线 色：玉城雪岭

　声：声如雷霆 势：吞天沃日

　(把海潮从远方奔涌到眼前的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。)

　描写方法：

　比喻、夸张(渲染潮涌之状)

　引用(概括上文，呼应首句，增强作者这样写的逼真感和真实性。(进一步描绘了海潮波澜壮阔的气势)

　第二自然段：

　(1)这段写什么

　第二段写水军演习的精彩场面。

　(2)除开头仍是一句总述，水军演习写得扣人心弦，水军表演的精彩之处表现在哪里

　演习船只众多——阵势变化多样——作战技艺娴熟——战斗激烈——声势浩大——撤退迅速

　(3)一场惊心动魄的演习，却结束在“烟消波散”的静景中，这采用的什么写法采用这种写法有什么作用

　动静相衬的写法

　静：艨艟数百、分列两岸

　动：奔腾分合、乘弄标舞、声如崩山

　静：烟消波静、一舸无迹

　第三自然段：

　(1)这段写什么

　第三段写弄潮健儿的英姿

　(2)第三段中哪些句子描写了壮士形象哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领

　壮士形象：披发文身; 手持大旗;争先鼓勇

　泳技高超：溯迎而上; 腾身百变，而旗尾略不沾湿

　(3)第三自然段用了哪些动词来描写吴中健儿在惊涛骇浪中所作的精彩表演请摘记出来。

　“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“

　(4)你认为第三自然段中哪一句是赞叹弄潮儿本领的

　腾身百变，而旗尾略不沾湿。

　(5)作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮图”

　作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。

　第四自然段：

　(1)这段写什么第四段写观潮人数之多。

　(2)文章第四段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系

　观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

　2作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的

　作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　3本文语言之所以生动而形象，主要在于：

　(1)能准确地运用动词。

　“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“等动词的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。

　(2)文中善用比喻、夸张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。

　五、布置作业

　1全文背诵

　2完成语文同步