“情感”是人类大自然的纽带

今天上午听课李玫瑾老师的视频分享，其中有一段，我前后听了五次，我被震撼了，里面提及到心理学和哲学的知识，其中一个让我最深刻：人类出生初期是比任何一种低等动物都要都要笨的动物，从刚出生混乱地寻找奶瓶或妈妈乳房，到吃，喝，拉，撒，滚，爬，打嗝，温暖，每一个动作都不是自己独立完成的，而是要乞求父母帮助和带领下完成的，她认为这是上帝故意设计给聪明而万能的人类一些不完美，也正因为这样，人世间从此有了依恋，也从此有了情感的纽带，他们必须感恩这些帮助过自己的人，从而产生了情感的链接！

然而社会中出现了那么多杀人犯，甚至作奸犯科的人，多半是孩子的时候没接收过父母给予的爱，才致使他们残忍地对待别人。这段话我特别震撼而且有感触，多么朴实而又神圣地谱写出人类的自然的哲学！神奇的是，当下午我听梵登读书会介绍《好奇心》一书时，也说到这个情感纽带的话题，人类早期离不开父母的依赖，

同时晚上看《临床心理学》的书本时，也是提及到关于孩子出生后和母亲依恋的形成和语言的产生，一天内三种不同的表达方式，让我感叹知识的深渊与语言的强大，我们知道只是九牛一毛。正如梵登所说，越懂得多越好奇，越好奇就越想探索，所有汪洋的知识库里面，我们只是撕开一个缺口等待我们去扒开而已。以前从来没有这样的体会，我慢慢觉知内心坚定的声音，越来越清晰，越来越有力量！

情感的枢纽是看两个人是不是，真正的爱着对方，两个人在一起是不是幸福快乐？互相能包容对方，如果都能做到这些，说明你们的感情就是一种真爱在对的时间，遇到对的人，是一生幸福；在错的时间，遇到错的人，是一声叹息。

每个人都想找到一生幸福所在，可不是所有人都能在爱上一个人时，同时被对方所爱，有时也可能是错爱。

爱上一个不爱你的人，注定是心酸的结局，你想不通他为什么不爱你，你甚至想要用自己的坚持感动他，但结果往往不尽如人意。

感情的事，并不是一帆风顺的，你总会遇到一些挫折与煎熬，关键是你要懂得放下，就如你爱上不爱你的人，最好的做法应该是“至此为止，”不要再继续下去。

01

他不爱你，不是你的问题

有很多女生，在面对不被爱时，常常会怀疑自己，常常会觉得是自己不够好，他才不爱自己。

比如对方喜欢身材好一点的女生，你会觉得是自己身材不好，才不被他所爱；比如对方喜欢会说话的女生，你会觉得是自己太笨了，连话都不会说；比如对方喜欢温柔体贴的女生，你会觉得自己太刁蛮任性了。

你一次次地为他改变自己，想要变为他喜欢的样子，最后才发现，哪怕你变成了他口中说的“身材很好”“温柔体贴”的女生，他也不会喜欢你，不爱就是最好的借口。

有很多女生执着的是，她好不容易遇到了一个喜欢的人，以后不会再遇到他这样好的了，但如果不是你的，还是别强求了。

02

你值得更好的人，你配得起更好的爱

爱情中，最怕的就是卑微，为了得到对方的爱，愿意“低到尘埃里，”期待开出一朵花儿来。

以前特别喜欢这句话，后来才发现，这样卑微的爱情还是算了，她一直深爱胡兰成，她把自己所有的稿费都寄给对方，只希望他能够过得好，哪怕他身边还有其他女人，她也不在意，只求他心里有她。

每个人在爱上一个人时，都会变成卑微的那一方，你渴望得到他的爱，你渴望他能够正眼看你一眼，所以你愿意主动付出，愿意为他做所有的事情。

但是，你这样的爱只是作践自己，对方或许会享受你对他的好，但不一定会因此而爱你。

强扭的瓜不甜，勉强得不到幸福，更重要的是，你是独一无二的自己，没必要为了一个不爱你的人卑微，记住，你值得更好的人，你配得起更好的爱。

03

爱上一个不爱你的人，那就“到此为止”

女人在深陷爱情时，总会容易“恋爱脑，”会觉得爱情才是最重要的那件事情，但生活中，有很多比爱情更重要的事情，没有了爱情并不可怕，怕的是你一直陷在一段不属于你的爱情中。

或许，忘记一个人真的不容易，也是一项挑战，你习惯了那个人在你身边，你习惯了时刻关注他的信息，当要放弃的那一刻，怎么舍得？

但如果这段感情注定没有结果，那就长痛不如短痛，让自己习惯没有他的一切，让自己狠下心来，不再想起他。

人生不如意事十之八九，放弃一个不爱你的人，才是你能做的最正确的选择。

情意结想表达的是是对某种事物或者某个人有着特殊的情感和情节，念念不忘无法释怀。

这个人对一个东西有特别特别的感情，始终放不下，始终解不开，在特定的场合，受到刺激，就会作出反应。情意结在现代心理学中指，一群重要的潜意识组合，或是某种隐藏在个人的神秘的心理状态中、无意识而又强烈的冲动。

情意结介绍：

这份感情在我们每个人的身边都不断地存在着，各种各样的事情让你整个人觉得非常的踏实，当你勇敢地去做一些事情的时候，才能够体会到这份美好，在处理这些事情的时候就会变得非常的温柔。仔细的去体验。不断的去寻找。

情意结在字里行间传达了分手后自我内心的独白。我宁愿跪在玻璃伤害自己，也希望和你有一个新的话题，歌词里充分表达了和恋人分手后无比懊悔的内心。这段感情死结，如同命运一般缠缠绵绵地和我伴随一生。

香港天后歌星陈慧娴演唱过一首歌就叫情意结，描写的就是一种恋人之间难舍难分的情感纠葛，也是对这个词语很好的诠释。每句歌词都透露着一种情感纠葛。

两个人的感情是真实由心而生，如果是真爱，我觉得维护夫妻之间的感情核心是“举案齐眉、相敬如宾和相濡以沫”来形容。表夫妻之间需要相互尊重，遇到事情都能先从对方的角度考虑。情侣之间需要相互理解和信任，才能是你们的爱情更加长远。而危难之际夫妻之间能风雨同舟、不离不弃更是两人感情的重要桥梁，有人说孩子就是最好的纽带，我不这么认为，如果两个人的思想和情谊背道而驰，相对无言，外在再多的东西也都是累赘。

　　特级教师李吉林说教学成功的诀窍是以情感为纽带。我们应十分明确，我们的教学对象是“儿童”。人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得，一个小学语文老师可以不断地感受童心、童贞，这人世间最纯贞的情和爱的熏陶，是何等的一种幸福。儿童的情感会形成一种驱动的“力”。聪明的语文老师应该利用儿童的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；责任心强的语文老师更应该培养发展儿童的情感。情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。对李老师的这些肺腑之言，我也有深刻的体会。多年来，我有这样一个习惯：每次上课之前，我几乎都会有意无意的进行一个语文学习的动员，以此来激发孩子们的学习热情，让他们带着一种美好的向往开始这节课的学习，我觉得虽然会耽误一点时间，但我信奉“磨刀不误砍柴工”。

那天早晨一上课，我就宣布检查昨天的作业：诗文背诵。孩子们听后，一张张小脸表情迥异，然后我有意识地开始点名，连点了几个，背诵情况如我所料，并不理想。这时候我说，其实不用一个个地检查，我也知道你们背得怎么样，你们说这是为什么？孩子们纷纷猜测着，智絮说：“老师，我知道了，您会算卦。”孩子们都笑了，我说：“老师不用会算卦，但懂一点心理学，所以只要看你们的眼睛就会一目了然。因为眼睛是心灵的窗口，刚才我看到你们有人眼神闪烁不定，那是因心慌而意乱，这样的同学肯定背不熟；而很多人眼神坚定，信心满满，这些同学绝对对这次检查胸有成竹。你们相信老师的判断吗？”我的话说完，孩子们有的点头，有的摇头，有的半信半疑。接着，我一连检查了好几个学生，他们背的相当熟练，准确而流畅。孩子们惊讶了，我说：“‘冰冻三尺非一日之寒’”，任何成绩的取得都不是偶然的，需要我们的不懈坚持，在学习上一定要有一种持之以恒的精神。”这时候，我又给了他们五分钟的时间来背诵，可想而知，这时候他们的背诵是多么的投入。课堂教学有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力，孩子们的好学精神也得到了有效地培养

李吉林老师说：“情境教育最简单地说，就是让儿童的情感伴随着他的学习活动，这样因为情感的因素，就会产生一种力量，孩子就会要学，就会喜欢学，这样学习效果就会更好。情境教育其实从学术角度讲是比较复杂的，要让大众一听就明白，就是让情感伴随着儿童学习活动。”繁忙的工作中，我们常常会忘记了孩子是有情之人，多情之童，把他们当作小大人，板着脸讲概念，讲道理，忘了孩子最易于理解和接受的是形像；忘了孩子在家需要妈妈的爱，在学校需要老师的微笑。他们会因为爱老师而爱老师上的课；倘若让他们的情感伴随着他们的学习活动，其效果会令人惊喜不已。在一节语文课上，我照常进行着动员，忽然看见了志浩的胖乎乎的小手举了起来，我示意他说话，他站起来就背诵起了《四时之风》，这是我上节课刚刚布置的作业，没想到他这么快就背得如此熟练。我说：“来，我们把掌声送给志浩!”在同学们的掌声中，志浩的小脸阳光明媚。志浩这孩子在学习上很用心，但就是有点调皮，对小同学不大友好，为这事没少找他。我觉得这是一个好的教育契机。于是，我在课堂上开始了说教：“志浩，从一年级到现在，我是看着他长大的，他的学习一直名列前茅，这确实值得大家学习。但如果在其他方面也能做同学们的表率就会更出色了。志浩，你想想哪方面需要再改变一些呀？”志浩认真地想开了，他这次不像接受批评做检讨时那么支支吾吾的了，而是发自内心地说：“我原来好欺负小同学，以后不会了。”我说：“你看，人家志浩都会自我批评了，真不简单。老师相信只要你改正这个缺点，你一定会越来越优秀的”我为此而欣喜，这就是孩子的成长经历啊。我想至少在这节课上，志浩一定会感受到语文课堂带给他的快乐。我们教师就必须为学生营造出一个微笑的课堂， 教师的微笑言语与姿态一样可以体贴入微，让孩子们都沉浸在学习的甜美中，让学生的语文学习变得真正温馨轻松。

对学生情感世界的关注也体现在一件件看似不起眼的小事中。一次素质抽测时，一个孩子在密封线处写了一行极小的字：这些题我不会做。旁边还画了一个哭泣的头像。我能体会到这个孩子的心情，于是我也写了一句话给她：孩子，化泪水为动力吧，老师相信你会进步的。然后又画了一个可爱的笑脸……我记得智利著名女诗人米斯特拉尔有这样一句话“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……”的时候，我更加相信自己呈现出来的正是一位幸福的教师身上的激情之所在。的确，幸福的教师对教育的激情，就是从外在表象化为内在的精神气质，它不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变，我想教师的人格魅力可能就是体现于此吧？我们就是要调动孩子的内心情感，让他们发自内心地想学习，这样的学习状态才会具有持续性和长效性。“由情动引发心动，把心动内化为行动”是我在十几年教育教学工作中总结出的切身经验。

“我做情境教育，从1978年就开始搞，谁也没有布置我，我就觉得孩子学的太枯燥了，怎么让他丰富一点儿，怎么样让学校生活和周围世界连接起来”李吉林老师这样做的初衷就是丰富孩子们的情感，让孩子们在有益身心的活动中陶冶情操，丰富阅历，从而实现与教育教学活动的链接。由此，我想到在近些年的工作中，我也同样是在努力做着，指导学生与边远山区的孩子进行“手拉手、心连心”书信往来、和特殊教学学校的孩子们联谊、走进敬老院开展敬老孝亲实践、小到班里的一次次“温暖行动”就是在这样社会公益活动之中培养学生的社会责任感，激发努力学习科学文化的意识，并逐步内化为学习的动力。

但是小学语文老师为全面提高人才素质的奠基工作，是微妙而长期的，也是美好的。作为一名语文教师，我更加坚定了我的语文教学信念：以情感为纽带，缔造温馨课堂。

各民族交往交流的桥梁和纽带是语言。

这里主要指的是普通话和汉字。普通话和规范汉字作为我们国家的通用语言文字，是情感的纽带、沟通的桥梁，是中华民族的声音。所以说现在的主流语言普通话也是融合和吸取了各民族的一些常用词语才发展形成了今天的普通话。

普通话的特点：

普通话是规范化的，是中国法定的全国通用语言。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广使用普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。

普通话的推行与方言的使用是和谐共存的关系。推广普通话并不意味着消灭方言，推广普通话既不以消灭方言为目标，也不以消灭方言为手段。我们不能把普通话和方言简单地对立起来，两者的功能和地位不同，处在不完全相同的时空之中。