孩子，为什么喜欢沉迷在游戏的世界？

                    壹

游戏，几乎成了每个孩子的心头最爱。

见过很多孩子的父母，对游戏有好感的几乎没有，大多数都是提起游戏恨得牙痒痒。还有的孩子父母，提起游戏哭得稀里哗啦。说好端端的孩子被游戏毁了，不知道游戏的魔力怎么这样大。

孩子沉迷于手机游戏中难以自拔，作业不写，成绩下降，厌学，现在不少游戏中有暴力、血腥场景，有些父母也发现，自从孩子迷上了暴力游戏后，在生活中也变得喜欢打斗，有暴力倾向。

庞大的网络游戏使用群体带来了数量不小的、潜在的游戏成瘾群体，这成为青少年学业荒废甚至辍学最主要的原因，也是家庭矛盾和冲突的重要诱因。“孩子爱玩游戏，管也管不住”，这成为许多父母的困扰。

看看伤心欲绝的父母，瞧瞧陷在游戏泥潭里不能自拔的孩子。面对此种情况，有的父母采取了强制手段，有的父母启动了怀柔政策，结果呢？父母和孩子身心俱疲，却是收效甚微。

幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”

孩子玩游戏，原因不一。就像中医看病一样，要讲究望闻问切，探寻背后真正的原因，才能对症下药，达到想要的结果。反之，可能会越用药病情愈加重，严重了还会要了性命。

                    贰

游戏的本质，就是一种精神上的满足和成就感，就是享受和刺激，附带缓解现实压力，在游戏中获得满足的过程中，有些游戏充满了暴力、血腥、奴役、欺骗等。

爱玩游戏的孩子普遍存在的一些问题：

1、几乎没有社交的动机，人际关系处理的不好，少数孩子还有孤独抑郁的倾向。

2、语言认知理解能力差，特别是口语的组织与表达能力以及沟通交流能力不足。与人语言交流时表现刻板而且缺乏感情色彩。

3、情商不高，性格大多孤僻，偏执，容易发怒暴躁，处理事情时大多简单粗暴，缺乏耐心。

4、大多数孩子成绩不好，课堂上注意力不能集中，自控能力极差。

在《孩子玩游戏，父母怎么办》一书中，心理咨询师给出了专业而详尽的建议。

对于孩子玩游戏这件事，父母既要引起重视，又不可过分敏感。因为游戏并非一无是处。从儿童的心理发展来说，游戏有非常积极的意义。心理学家研究发现，适度地玩电子游戏，可以提高孩子的注意力、记忆力、推理能力，有些游戏甚至已经应用于教学中。

                    叁

孩子们为什么爱玩游戏，尤其是容易沉迷于网络游戏？总结归纳了一下当今孩子喜欢玩游戏的原因，有以下最重要的三点：

一、游戏可以使人身心放松，起到娱乐的作用。

孩子在经历辛苦的学习之后，很想放松一下，游戏不但简单有趣而且成本很低。用手机玩游戏更是方便，不用出门，随时随地就可以。游戏中精美的人物设计，时尚的装扮，战斗中炫丽的技能，对孩子就是一种感官上美的享受。

二、在游戏中可以获得满足感与成就感。

有些孩子在生活和学习中时常遭受打击，自我价值和存在感较低，但是他们能在游戏中获得满足感与成就感。所以，当孩子在现实生活中迷茫找不到方向时，或是受到老师的批评父母的贬低同学的误解时，就想躲进游戏里，逃避眼前的问题。获得虚拟的满足感。

二、缺乏陪伴，亲情淡薄，空虚缺爱，游戏成为了一种寄托。

据《2018年全国家庭教育状况调查报告》显示，251%的四年级学生和218%的八年级学生表示“家长从不或几乎不花时间与我谈心”。渴望温馨和睦的家庭的孩子人数竟然占领首位，四年级和八年级孩子，选择这一选项的高达393%和494%。

现代社会，生活节奏快，独生子女又多。很多父母整日忙于自己的工作，疏于陪伴孩子，孩子平时缺少玩伴，心灵上易产生孤独感，致使亲情淡薄，内心极度的空虚缺爱，需要通过借助其他事物来获得心灵补偿，就把游戏当成了一种寄托。

在游戏的精彩世界里体验各种情感，弥补亲情的缺失。所以亲子沟通的缺失，成为孩子游戏成瘾的“元凶”

三、不会合理的安排时间，缺乏自控能力。

不会合理的安排时间，感觉无事可做时，就会顺理成章地想到玩游戏。一旦进入游戏的世界，因为没有安排接下来要做的事，就会导致无休止的玩游戏。

很多孩子没有自控能力，以致陷进去不能自拔，久而久之就形成了网瘾，想要戒除就难了。孩子需要有自我管理的能力，让孩子学会管理自己，是学习之余玩游戏，而不是时时被游戏玩。

                    肆

作家连岳说，“游戏是人的天性，它有竞技的快乐，又有社交属性。”强行禁止，违背人性，既做不到，也没必要。

研究者针对游戏的正面价值做了很多的研究,结果发现电子游戏中蕴含大量“学习性因素”。游戏中涉及很多种技能、知识，要求玩家按照一定的规则，利用已有的线索解决遇到的难题，在玩中提升认知能力。

有些特殊题材的游戏，往往含有文化、科技、历史等内容，使孩子获得互动经验，体验到成就感，避免在枯燥的课堂中丧失学习的兴趣。鼓励孩子寻找乐趣，让他们能够在娱乐的同时扩大知识面，加深对书本上知识的理解。

父母平时应该多以温暖心灵的方式去关心爱护孩子，建立起良好的亲子关系，让家庭时刻被温馨幸福的氛围笼罩，孩子才能从心理上转移对游戏的迷恋。

作为父母，应该无条件地关爱孩子，多了解孩子的所见所闻，了解孩子的所需所求。多倾听孩子心声、帮孩子疏导情绪。和孩子沟通交流不论时间长短，一定要重视方式方法和效果。

帮助孩子制定好合理的作息时间表，让学习玩乐及休息交替进行，而不是所有的时间都用来学习，没有一丁点的娱乐时间。时间表不只是针对孩子自己，而是家庭成员都按照时间表去做。要相互的提醒督促，增强时间观念，讲究做事的效率，让孩子学会在什么时间做什么事，孩子就不会玩起游戏没完没了了。

                      伍

游戏来源于心灵的迷恋，而不是肉体的控制。父母明白了这个道理，就不要以粗暴打骂或不给钱花等去阻拦孩子打游戏。作为父母在管理好孩子之前，要先管好自己，想要孩子做到的，自己先做到。

管理好了自己，才有底气管孩子，自己做到了，孩子自然能做到，这就是言传不如身教的道理。

帮助孩子认识到游戏中的其实都是虚拟的自欺欺人的，沉迷于玩游戏不但会浪费很多时间，还会在现实中越来越不可能实现梦想，只有回到现实中脚踏实地的努力，才能真正收获美好的东西学到立身的本领。

为人父母者，请不要因忙碌而忽略了孩子的培养，让孩子接触你的工作，了解你的辛苦，培养孩子自食其力的能力。同时要让孩子看到他自己的未来是有希望的，他才会有努力的方向，不至于陷入虚拟的游戏中混吃等死破罐破摔。

如果孩子已经深陷其中，父母方法用尽，也无法把孩子从游戏中拉出，不妨培养孩子在游戏方面的造诣。一定要明白告诉孩子这条路不好走，可能要比其他行业付出更多且不一定有好的回报。如果孩子执意这样，就放手让他去做吧，等他玩到想吐时，不用任何人奉劝就会自动戒除了。

每个孩子在成长的道路上，多多少少都会遇到一些诱惑，要及时引导孩子，使他们认识到：不要为了一时的快乐，而放弃了一生的快乐。

网图，侵删！

玩电脑游戏好处多的辩论赛的正方问题

第一大好处：培养电脑基础知识。要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进小朋友动脑动手研究电脑的原动力。 第二大好处：培养反应力和思维能力。不同的游戏需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养的过程。 第三大好处：舒缓学习压力。劳逸结合，轻松一下，有何不可？ 家长和教师应该因材施教，而不是顽固地依照旧有的模式生搬硬套地进行克隆式的教育。对于有天分的学生，应该促进他们进一步向着IT方向发展。

首先，学计算机能够明显地激发小学生的学习兴趣。对于没有接触过电脑的小学生来说，最初学习计算机时，通过老师的讲解，他们会觉得计算机是一个很神奇的新“玩意”，对这一新鲜事物极为感兴趣。他们会提出很多关于计算机的问题，尽管很多问题看来很幼稚，但这却对激发他们的学习兴趣是很重要的。在计算机的学习过程中，我会根据教学设计和学生们提出的问题，设定一些任务来引导他们的学习。这些任务可能是如何输入一段文字，设定字号，等一些很简单的任务，通过完成这些小任务，学生的学习兴趣被充分调动起来，而且效果还十分好。小学生的特点是好动，注意力难集中，注意力容易转移，正是因为这些原因使他们在传统的课堂教学中，有时学习效果和质量不佳。在计算机教学环境下，教师不再用简单传统的说教式教学，而是将现代建构主义学习理论指导下的教学手段和方法运用到教学中，教师与学生是互动的。这样教师与学生更易于沟通，小学生也更容易接受。面对新鲜生动的操作介面，他们的注意力能够很集中。因此，计算机在激发学生的学习兴趣，吸引其注意力方面作用是巨大的。

其次，学计算机，寓教于乐，集娱乐、游戏、学习于一体，有效地减轻了小学生的学习压力，增加了其学习的主动性。小学生的天性是贪玩，针对这一特点，将娱乐、游戏带入到学习中，使他们学得轻松，学得愉快，这也是我们实施情感教育要达到的目标。我们在计算机上面装了一些简单、益智的游戏，以及一些校园歌曲，反映校园生活的CD等。在学习中，穿插娱乐和游戏，集娱乐、游戏、学习于一体，寓教于乐，符合小学生的认知结构和认知特点，让他们既满足了好奇心和贪玩的天性，又学到了知识，高质量地达到了教学大纲设定的目标。小学生在这一过程中，很大程度地减轻了学习压力，学习变得主动，充分激发了他们的求知欲望。

再次，现代化的教学形式、教学手段，全面提高了小学生各方面的能力。我们以计算机为载体，充分运用网路、多媒体电化教学等手段，以此来全面实施素质教育。一个重要的例子就是，电化教学在我们小学语文教学中的应用。多媒体电化教学，是采用幻灯、投影、多媒体计算机等电教媒体，传送教学资讯的现代化教学手段。

小学语文教学，一方面进行听说读写的训练，培养学生的该文能力，另一方面，让他们认识自然，认识社会，发展学生的认识能力。我们利用多媒体电化教学，可以不受时间、空间的限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地在计算机上加以展示，这有利于开拓了学生感知事物的广阔天地，扩充套件学生的视野，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，使小学生加深对所说知识的理解。小学生对感性事物的记忆力较强，这种教学形式，具有图形声音，可以让他们从中获得完整鲜明的表象，在他们回忆所学知识时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。

计算机在操作过程中，需要手、脑、眼并用，这就有效地提高了小学生动手、动眼、动脑的协调能力，有利于其身体各方面素质的提高。

玩电脑游戏好处多

其实什么事都有两面性，虽然你不提倡玩游戏，可是你一定玩过某种游戏而从两面性上看，就像是你现在在问这个没营养的老生常谈的问题时，也许不会真正学到什么，但是至少你了解了别人是想法，有了更多的认识，这就是好处，而游戏当然也有，不然它因何存在？！（而且好处并不一定是实质性的，引发性的好处就不是好处了？！）

个人认为游戏不止有娱乐性，同时也有像saamunikaerou说的很多好出，而且像“寂静岭”这样的游戏，甚至由于其内涵引发了很多玩家对宗教、心理学、社会学、人文学等多种文化元素的探讨和学习，而通过玩WOW等欧美D&D游戏还可以顺便了解其文化

即使最没意义的只是砍杀的游戏，也可以放松心情，发泄负面情绪（至于什么让人犯罪的就免了，太高看游戏了，那是人自己心态有问题，我玩过的此类游戏不计其数，怎么没杀谁呢？！）

但我觉得游戏就是游戏，发挥其游戏性娱乐性是根本，有正面意义更佳，至少可以通过一些“好”游戏在娱乐的同时得到点什么

至于少花时间玩，那是必须的，谁也不能把游戏当饭吃不是？！

PS：“学计算机的都不会发邮件？！” 女人吧

虽然匪夷所思，不过情有可原，就像我这个学生物技术的连三羧酸回圈都说不明白汗水

这个我实在很难相信成天鼓捣电脑的男人不会发邮件，寒

三羧酸回圈不是不懂，是不能在任何时候都能准确明白的给别人讲，但是考试所有三羧酸的题还是没什么问题的，呵呵，丢脸呀，汗

那个楼主的问题的确是老生常谈，从游戏有那天就没停止过，只不过随着游戏的发展，问题的具体内容也随之变化罢了，但是中心问题没有变

我都觉得你是一刚刚上初中的孩子，想要写一篇关于游戏的作文

玩网路游戏的好处多，辩论赛，观点

我说的才是对的。玩游戏本身不是什么错误。如果不能把玩游戏转化成现实生活中有用的东西。至少不让游戏影响现实生活。我接触游戏已经很多年了。得到了不少好处。竞技类的游戏没什么不好。球迷不是也花大量的时间研究求么？花很多钱买和球有关的东西其实都是一样的，而且确实有人靠竞技游戏赚了上百万，不过不同的人也会有不同的表现，有的人学会了拼搏努力。有的人学会投机取巧。而且很容易看出一人的品质。 把游戏说成毒品的比比皆是，难怪现在要出什么防沉迷系统，剥夺正常人的游戏权利了。

要我说，那些说玩游戏不好的都是一些SB。都是思想停留在上个世纪的文物。

你凭什么断定玩网路游戏就低阶庸俗，看**逛街唱歌打网球就高尚进取？

你们自己不了解，不感兴趣的东西，人家喜欢，很奇怪吗？

你说受不了男朋友玩游戏不搭理你，那你就走人啊，我断定人家还是选择游戏不选择你，即使暂时中断，内心还是喜欢游戏。

那些说游戏不好的人，最好玩游戏的GFBF都出去牛一样干活，赚钱，或者狗一样围着自己转。本质是自私庸俗的一群。你们懂游戏里的感受和感情吗？

现实中是人跟人交往，游戏中同样也是人跟人交往，只不过因为你没兴趣，所以那里没有你的位置OK？

有的人说玩游戏是玩物丧志，自甘堕落。真是笑话。有的人喜欢收藏艺术品情愿倾家荡产，革命先烈为了遥远的理想牺牲生命，他们追求的何尝不是虚幻的东西？

说游戏世界不真实，所以浪费时间在游戏里是可耻的，请问当你死后，有什么是真实的？在你们眼里，也许只有物质是真实的，难道情感体验就不是真实的吗？所以说你们都是猪头猪脑的物质动物。

有的玩家为了玩游戏，可以通宵达旦，可以不吃不喝，那是他愿意，只要不是小孩，你管得着吗，如果他是你家人，你不愿受连累，请你走人，但请留一个安静的游戏空间给他。OK？ 网路游戏不能一棍子打死，但上瘾绝对不是好事，教育方法是易疏导不易堵，要耐心平等地与孩子商量，还要借助社会力量，如心理医生、玩游戏过来的人帮助劝导孩子等。

孩子沉迷于网路很大一部分是因为心理感到比较空虚造成的。对策的关键在于转移孩子的兴趣和注意力，让孩子觉得有事可做、愿意去做，但不同的孩子需要有不同的处理方法，前提是你要了解你的孩子，知道孩子为什么去、什么时候去、和哪些人一起去、都在玩什么、为什么有这么大的兴趣、从哪里开始的等等内容。了解了这些情况后才能针对孩子的问题找出采取的策略，一定要进入孩子的心里才能取得相应的效果。

任何事物都有好的一面和坏的一面就看你如何控制它了，现在年轻人爱说不会走进网路的人不是现代人，但我们说不会走出网路的人也不是现代人；

现在的孩子都爱玩电脑，完全控制似乎不太可能，家长可与孩子一起上网，带他一起看看时世新闻，让他了解现在的社会，一起看看全英语的** 同时培养他的兴趣

辩论:玩电脑游戏好吗 我是正方---好 有那些论据

1对于需要大量支援的我们，上网给我们提供了很大的帮助，有什么知识难点可以直接在网上查询，有什么新闻可以通过网路在第一时间知道。有个成语叫“闭门造车”，在以前是讽刺一个人的无知，而如今不出门，也可以造成出美观、别致、耐用的“车”。上网能使我们不出门而知天下事，上网能使我们在紧张学习后放松一下，上网使我们心情愉快，使我们在远方像近距离一样与亲人交流谈心等等。

当网路游戏健康发展时，它对青少年成长期促进左右。网路游戏是投入相对较少而使人感觉到涉面很宽的智力运动，对青少年有很多正面的作用。比如增强互相帮助、协调行动的能了，增强分析力和反应能力，它对手的速度和判断准确性要求很高。

2《光明日报》副总编辑何东平举了一个例子，一个12岁的北京男孩，酷爱电脑游戏，觉得技术不过关，玩得不好，报名参加了一个课余计算机学校。由于有兴趣推动，八年拿到了一个全国计算机好事证书。

据报载，南京一个曾获过全国奥林匹克英语金牌的中学生，高一的时候，它对英语没有兴趣，后来他玩了OFU的游戏软体，游戏中度是英文，他就查阅字典，游戏之后这些生词怎么也忘不掉了，无意重视学习和玩游戏结合起来，激发了他学英语的兴趣。还有由玩网路游戏激发出对电脑的兴趣和迷恋，还是一些年轻人尝试创办自己的企业，从实行技术开发，从事电子游戏软体的开发等等。

3在8月8日由网路文明工程组委会主办的“网路游戏与网路产业研讨会”上，文化部、资讯产业部、国家提议中局多家部委国家资讯化战略研究中心主任、清华大学创剥削员工副院长熊澄宇提醒全社会重视数字化游戏的重要性。在他领导的实验室里，有多位研究生在从事网路游戏的专题研究。研究表明，游戏不仅仅对青少年，对整个成人群体都是有益的。

“电脑能代替老师”辩论赛的正方辩词

我尽力想了以下词条，但愿可以给你帮助： 1电脑储藏的知识丰富。一台电脑可以同时是多位老师。不但有课文的知识，还有课外的知识。总之，电脑是全能的老师。 2电脑方便快速。可以随时解决难题。效率高。而老师只能在课堂上给予学生帮助。 3电脑可以让学习成为安静独立的学习环境，营造一种“点对点”的教学模式。可以让学生注意力提高，不受环境影响。 4电脑还可以是“可以妥协”的老师，不用过分拘束于现实中的上课时间，可以自己安排时间，劳逸结合，充分利用自己精力充沛的时间同时调节休息时间。 5电脑是“廉价的老师”，不用交那么多学费，而且所有人都可以学，比如家长啊朋友啊什么的。 。。。我也尽力想了。。。但是也只能想这个几个。。但愿对你有帮助。。祝你辩论赛成功！也许到时候灵感突发也不一定。。。。哈哈。。。加油！~！~

玩网路游戏好处多的辩论稿

好处很多啊 ，比如可以交朋友，有些还可以练胆识等等，还可以消磨时间

关于玩电脑游戏的辩论赛用英语怎么说

ON THE ONE HAND I THINK PLAY COMPUTER GAME IS GOOD ,BECAUSE WE CAN IMPROVE OUR IQ AND I THINK PLAY COMPUTER GAME CAN MAKE US BECOME SMART ,BUT WE CANNOT FALL IN LOVE WITH IT IF WE PLAY IT EVERY DAY WE WONNOT WANG TO STUDY ,SO WE SHOULD MAKE A PLAN TO PLAY COMPUTER GAME

电脑游戏的好处辩论

1、个人认为游戏不止有娱乐性，而且像“寂静岭”这样的游戏，甚至由于其内涵引发了很多玩家对宗教、心理学、社会学、人文学等多种文化元素的探讨和学习，而通过玩WOW等欧美D&D游戏还可以顺便了解其文化

2、开动脑筋，训练反应力。放松心情，还可以提高智商。

3、觉得游戏总有一种魅力吸引着我。感觉好玩，喜欢，所以玩游戏自然可以调节我的心情。从游戏中也可以认识很多的朋友（网路游戏），减轻身上的压力，还可以了解历史（如三国志），或是锻炼大脑（动脑筋如推箱子之类的游戏），锻炼眼力（连连看），锻炼手和脑的协调和配合，还有反映（拳皇等动作类），另外今后的社会电脑操作是必不可少的，通过游戏可以更好的操作电脑。

4、可以提高人对颜色和运动物体的辨别能力

5、很多游戏都要讲究团队配合，所以对人的配合能力与灵敏度有好处哦

6、有强大的逻辑能力，因为游戏过程中往往会有很多解迷的要素，这些都是培养逻辑能力的良好方法。

7、有利于形成自己的人生观和世界观，游戏中的人生观和世界观都对玩家多少有一点影响，玩家会根据自己的实际情况和游戏相结合，形成一个自己的的人生观和世界观。

8、一些小游戏可以放松一下大脑,提高自己的应急能力,身体的协调

9、可以练打字速度,对计算机等级考试有帮助

10、可增加审美能力,加强编辑能力,可把游戏里的,动画与另一部游戏(**,动漫等)结合,创造出"前所未有"的作品

11、增强沟通能力，对社会实践也有帮助，如在现实中耍朋友不利时可以在网上耍朋友，以此增加耍朋友的经验

玩游戏的好处：

1：记得上次一个科学家说过，一个玩游戏的人的反应总比一般的人快。

2：有强大的逻辑能力，因为游戏过程中往往会有很多解迷的要素，这些都是培养逻辑能力的良好方法。

3：有利于形成自己的人生观和世界观，游戏中的人生观和世界观都对玩家多少有一点影响，玩家会根据自己的实际情况和游戏相结合，形成一个自己的的人生观和世界观。

4：强又酷的战斗力，游戏中的打斗场面多少让玩家学到一些，虽然不会像真的游戏中这么夸张，但一些基本的招式也会几招，对付几个小楼楼不在话下。

玩游戏的十大好处：

第一点：可以广交朋友，只要你脸皮厚不怕被虐，可以认识到很多电玩界的高手。（缺点是，离开了游戏他们就派不上用场了）

第二点：在其他方面不如别人并因此被人取笑时，可以用这样的话回报他：“你牛比什么！有本事和我单挑XX游戏去”（缺点是，他要也是游戏高手你还是另想高招吧）

第三点：可以把精神分散尤其是失恋的时候可以使你暂时忘记痛苦。（缺点是，当你在网咖里发现那个一直虐你的高手正是你的前任女友时只会更痛苦）

第四点：当你想拒绝某位恐龙的追求时可以这样说：“我只和游戏谈恋爱，想和追我的话，先在游戏上打败我吧。”（缺点是，当她鼓起勇气向你挑战时，你发现她可以在任何游戏上轻松虐你，你无奈的哭了）

第五点：你可以在游戏中欺负低智商的电脑，体验到现实生活里体验不到的成就感。（缺点是，你经常会发现电脑的智商虽然很底，但它作弊的手段叫人胆寒，我就是这样被电脑虐了六年啊）

第六点：游戏有很多种，你可以在上面体验到不同的乐趣。（缺点是，贪多肯定噍不烂，最后你什么游戏都没玩好）

第七点：游戏的可塑性很强，你可以在上面以自己的想法来进行。（缺点是，你不会为游戏制作小组开发的新功能而满足，只会看到他们不足之处）

第八点：游戏可以记录，当你觉得玩的不好时可以提档从来。（缺点是，当你在生活中作错事时会到处狂买后悔药）

第九点：你可以在一些游戏中看到许多历史和地理上的东西，增加你的见识（缺点是，当你像别人吹嘘你的见多识广时却招来了别人的嘲笑，回去一看原来游戏上那一段是杜撰）

第十点：有很多游戏都会举办比赛其中奖金丰厚，你认为赚钱的机会来了。（缺点是，在这上面赢得奖金比你在其它方面挣钱还难）

好处多多

1锻炼大脑，提高反应力和灵敏度

2增加工作经验，玩CS可以当特种兵，玩F-16可以练习开飞机，飞车游戏可以当司机，女同胞玩育成游戏可以练习当妈妈，玩帝国可以当总统

3陶冶情操，可以培养勇敢无畏的精神

4增加胆量，不害怕什么妖魔鬼怪

5可以任意杀人等现实中不允许的事情而没人管

6可以在游戏中游览世界各地，甚至宇宙等等，比旅游好

7可以学习历史知识。。。。。。。。。。。

玩网路游戏坏处多和好处多辩论赛（偶是反方）

计算机网路和国际网际网路的出现，使资讯网路化的浪潮席卷全球。根据中国网际网路资讯研究中心最新发布的中国网际网路调查报告显示，目前的中国网际网路上网人数已经达到了9900万人，其中18岁以下的未成年人有1650万人，占19％。 如此惊人的数字，实在让人震惊，具调查其中网路成瘾的患者达到250万人。据2001年统计，我国上网人数已达2650万，并以每年翻一番的速度增长，其中青少年占80％。网路已成为青少年学习、交流、娱乐的重要平台。但网路是一把双刃剑，也存在着让人痴迷的危险。 青少年使用者上网目的分为实用目的、娱乐目的、网路技术使用和资讯寻求。超过50%的使用率的功能有网路游戏(62%)和聊天室(545%)，其次是使用电子邮件(486%)。约50%的青少年使用者有保持电子邮件联络的朋友；252%的青少年使用者在聊天室或BBS上经常发言；376%的青少年使用者使用ICQ与认识或不认识的朋友联络。

所以说：“对没有成年人监护的青少年来说，国际互连网是一个非常危险的地方。

1使自控能力差的同学沉溺网中，不能自拔，花费大量时间上网，从而影响学习成绩。

2网路良莠并存，容易接触不良网页，如色情、暴力等。又因为学生常常容易受人影响、自控能力差、分辨能力弱，他们常常会因为网上不良内容而走上犯罪道路。

3长时间上网容易造成大脑缺氧，从而造成精神萎靡、眼睛长期处于紧张状态容易造成近视。

4一些长期长时间上网的学生容易产生孤独症，整天沉溺于幻想中脱离现实，而当他真正面对社会和人群的时候，就会因为想像和距离的问题产生退缩感，不敢正常与人沟通。

5许多中学生因为打一些暴力游戏使自己模糊了真人与游戏物件的区别，常常无意识地模仿游戏来对待身边的人。

6长期上网需要大量金钱，没有钱的时候，自控能力弱的人会采取违法的方式，不择手段地获取金钱从而走上犯罪道路。

7网咖这些上网的地方往往是无业游民、瘾君子、罪犯的藏匿地点，在这些地方逗留时间太久往往会出意外，或受人引诱。

8网际网路中的不良资讯和网路犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁

9网际网路使许多青少年沉溺于网路虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。

10据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网路游戏上，做了网路的俘虏，为网路所累，痴迷于“网咖”、“聊天室”不能自拔。据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了上网玩“随心所欲”网路游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。青少年沉浸到网路的虚拟化生活空间中，容易患上“网路上瘾症”，“网路疏离症”等新型的精神性疾病。一旦回到现实社会就产生一种孤独感，成天高唱：网路是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上小学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力。对青少年的身体也有不良影响。

久溺网路游戏容易让你迷失自己，不知道自己的人生目标，感觉一天天的无所事事，除了游戏与网路你一无是处，在者，由于你长时期的泡网咖或逃课，你会与你身边的朋友缺少感情上的交流与联络，慢慢的你会变得很疏远，很陌生，时间在长一点的话，他们会感觉有你与没你，其实是一样的，在你和他们的交流中，你仔细体会下，或多或少的他们会对你有一些贬低或鄙视。所以，赶紧从网路的束缚中解脱出来，多一些时间来和你的朋友交流交流，何乐而不为那

玩电脑游戏好处多还是坏处多？

当然是坏处多啦。沉迷电脑游戏。会跟朋友的交际变少。和父母的沟通也会变少。对身体的锻炼也会少。所以是不好的。玩玩就好。不要沉迷

一、新课改时期高中语文情感教育的现状

语文作为和学生生活联系密切，极具生活气息的科目之一，深受学生和家长的重视。在我国的教育改革中，教育部门给不同年龄段的学生设置了内容不同的情感教育目标。在高中语文教学中，应该关注学生心理和身体的协调发展，帮助学生疏导心理问题，发展综合情感。结合新课改时期我国高中语文教学的实际情况，下面将一些不容忽视的现状和情感教育面临的问题做一总结：（1）许多高中教师还在强调学业成绩重于一切的观念，情感教学的开展受到严重阻碍。学生也极度讨厌背知识、默写等常规教学方法，在学生的眼中语文这门课程就是讨厌的，他们从内心深处拒绝学习语文，这时教师再开展情感教育也就很难取得相应的效果了。（2）过于关注书本知识教学，情感态度等信息的拓展衍生较少，学生没有在情感上得到发展。在一些高中还存在教师只是讲解书本上的知识点，不进行拓展性情感态度的现象，他们没有意识到扩展学生情感态度的重要性，这部分教师只是认为书本上的知识点给学生讲解后，他的教学任务就得到了完成，因此没有再拓展培养学生情感。（3）情感教育的教学方式是以说教为主的单一模式。学生在心理上排斥教师说教，教师在教学中只进行说教式的情感教育不能得到好的效果，再加上很少关注学生的心理成长，情感教学就更加不能有针对性和实际作用。

二、加强情感教育，促进高中语文教学发展的措施

心理发展对于一个学生的人生来说是非常重要的，当学生保持良好的学习心理时其学习兴趣、动力等都有很大提升。因而教师在教学中需要加强对学生心理的把握程度，把游戏法、问答法等策略加以利用，促进学生的心理发展，加强情感教育。

1利用新技术、新教学法等方式促进学生心理发展，从而进行情感教育。当今时代是信息时代，科技、信息爆炸的时代，高中语文教学只有跟随时代的发展，才能把学生生活中经常接触的信息、科技等融入高中语文教学课堂，我们的教学才不会落后，高中语文教学中才能借助信息技术、多媒体手段等将新的教学材料等展示出来，使得书本知识变得很有动态感、内容更加丰富，这样在教学中就能培养学生关注生活的心理，也能满足学生了解世界的心理，从而激发学生探究生活的情感，使学生在课堂和生活见闻等方面拓展情感态度，再结合书本知识和教师的情感引导才能使学生在高中语文课堂上发展自己的情感态度。

2高中语文教学需要借助探究性活动，满足学生交际、探究等心理，在此过程中教师帮助其发展情感态度。探究性活动是高中语文课改实践经常进行的一种发展学生交流合作，促进学生学习课外知识的教学手段，它对增进学生和教师之间的情感起很大的促进作用。高中语文教学可以把课外知识也作为探究性活动的一部分，给学生多一些学习的机会，让他们多渠道了解社会事项中的情感态度，帮助学生辨别真、善、美，保持良好的思想观念。

3高中语文教学可借助游戏、问答等方式进行师生互动，帮助学生发展心理，进行情感教育。玩游戏是学生普遍的心理特点，每个学生都爱玩游戏，在进行情感教育时教师用玩游戏的方式加深学生对某些事象的认识，用问答法了解学生对事件的看法，以便掌握学生在思想观念方面的情况，这样在进行情感教育时才能有针对性地展开游戏活动，加深学生对情感教育的认识，也让学生学到发展情感态度的技巧。在探究活动建设中，教师和学生可以共同探讨书本内或者是书本外的相关内容，这样做会使学生的思维更活跃，也使得师生之间的关系变得融洽。比如，情感诉说游戏、你的心理我来启迪等。

4高中语文教学中加强情感教育的基础是沟通。情感教育是针对学生心理的一种教育，而学生的心理到底是如何的，需要哪些情感的教育，则需要教师和学生在沟通的基础上才能确定，所以在高中语文教学中需要加强师生的沟通。教师只有了解学生的心理才能了解学生的需要，这样依据学生的心理进行情感教育的调整，加强心理辅导，就会使情感教育事半功倍。

总之，在高中语文教学中进行情感教育是提升高中语文新课改成效的手段之一，其方法需要进一步改进，同时还要以沟通为重要基础，以心理辅导为必要措施，然后结合学生的心理需要，用信息化、游戏法等新教学方法加以实施，做好情感教育的跟踪调查，这样才能在教学中使情感教育的效果得到提高。

情感是决定一个人发展的重要因素之一，在现行教育实践中，人们普遍重视智力开发而容易忽视对情感的教育，尤其在幼儿教育阶段。本文以幼儿园美术教育为载体，首先从幼儿美术教育目标的不足和幼儿心理的一般不良表现来说明实施情感教育的之重要和必要。其次，从幼儿的心理发展规律、美术是幼儿表现情感的重要裁体等方面进行客观分析，证明在美术教育中实施情感教育是可行的。最后，本文从如何培养幼儿的美术兴趣，理解幼儿的美术作品及其创作心理，帮助幼儿疏导和控制情绪情感，正确评价幼儿的创作等四个方面描述了现实美术教育中渗入情感教育的一些基本途径与手段。

我国著名教育家蔡元培先生所说的：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱，而要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育。” 可见情感教育对人之高尚行为形成的重要性。在幼儿园教育阶段，情感教育的目标是在尊重幼儿自然情趣的基础上，建立以快乐、兴趣为主色调的积极情绪状态、健康情感品质和初步情感能力。美术教育作为美育的教育工具，培养人的高尚道德情操应是其固有的教育功能，但是如何充分应用美术教育这一载体，对生活充满情绪色彩、对一切美好事物具有强烈的情绪感受能力的幼儿 实施有效的情感教育，促进其健康道德情感的形成，是我们当前最值得思考的问题。

一、幼儿美术教学活动中实施情感教育的重要性和必要性

情感态度是人格要素的核心因素，幼儿的发展，不仅是认知的发展，也是情感的发展，但是，人的情感成长往往容易被忽视。早在20世纪60年代中期日本哲学家就批评日本的教育因为缺乏情感教育层面而成为“忘掉了另一半教育”、“ 牺牲了另一半教育”。长期以来，我国的教育也是如此，尤其是处于培养人格要素的基础时期——幼儿园教育阶段，普遍忽略其情感的成长。在美术教育体系中，幼儿园的美术教育目标一直定位于培养幼儿的美术兴趣，初步掌握使用美术的工具及材料的技能，表现对周围生活的认识和感受，发展幼儿的观察力、想象力、创造力等等，教育重心倾向于传授知识、形成技能、发展智力。随着时代的发展，这些传统美术教学的不足之处逐渐显现，主要表现为幼儿不善于很好地感受自然、社会、生活，不能很好积累情感经验，丰富自已的情感和能力。后来尽管对美术教育目标进行了修正，把美育的目标定为：“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。但由于这是一个较为笼统的美育任务，具体到美术教育领域尚不明确，因此幼儿教师在现实教学实践工作中，往往仍沿袭着一些旧体制的教学方法，只注重传授一些美术活动知识和技能技巧，强调幼儿对美术的理解和反应。

步入21世纪的中国幼儿教育，应该是通过各种教学途径来实现幼儿认识、情感、能力、个性诸方面和谐发展的教育。我国目前幼儿园的孩子一般都是独生子女，家长往往比较宠爱甚至溺爱自已的孩子，容易造成不听话、不合群、自私、自信心差等不良表现，如不加以引导和培养，容易造成不健康的心理，不利于健康道德情感的形成。近年来大量研究显示：幼儿时期是各种感受器官完善阶段，是接受情绪刺激最敏感阶段，是健康情绪和基础情感形成的关键期，也是情感教育的最佳期。因此如何系统的、有目的地培养好幼儿的积极情绪状态、健康的情感品质和初步的情感能力显得犹为重要与必要。美术是儿童表现情感的重要手段，在幼儿园教育实践中，应充分运用美术教育这一载体，鼓励和培养幼儿的积极情绪和情感，疏导和控制消极情绪和情感，利用美术作品所表现的多元性及个性的特点，让幼儿在体验成功的创作喜悦，树立起充分的自信心，促进其宽容大度、尊重他人、豁达乐观等道德情感的形成，这对幼儿健康人格的发展、对未来的生活和社会和谐发展都具有积极的影响。

二、美术教学活动中实施情感教育的可行性

1、好奇心是实施美术情感教育的基点。情绪和情感的态度决定着人们对某种情境或对象是接近还是回避，是喜欢还是厌恶，从而影响人们对认识目标的选择，进而影响其对目标认识的广度和深度。美术活动也是如此，很多美术家之所以能够成功，就是因为他们对美术保持着长久不衰的兴趣。因此，幼儿在美术教育活动中，可以有目的引导儿童用形、线、色去描绘周围事物，吸引他更多的注意力，激起他们的兴趣，从而不断丰富其情绪和情感。

2、美术活动是实施幼儿情感教育的重要载体。美术作为一种视觉艺术，实质上内在情感的外部表现，是用形、线、色构成的情感生活意象。美术对于幼儿，其作用不在于其艺术性、思想性如何地深刻，也不在于美术技艺表现如何娴熟，是纯属于情感发展的需要。处于涂鸦阶段和图式阶段的幼儿美术绘画活动，因为已经具有明显的“以自我为中心”的特征，能够按照个人的主观经验来反映对象，表达自已的思想观点和情感体验，并将这些思想观点和情感体验通过自已的创作传达给他人。所以在美术教育实践中，幼儿美术教师可以按照美的标准和美的规律，引导幼儿充分发挥幼儿的想象力，将自已的亲身体验和情感通过色彩、线条等表现出来，使幼儿的内心情感和外在形式达到同构，同时由美术泛化到生活其他领域，丰富和发展幼儿的情感世界。

三、实施情感教育的基本教学手段

情感教育不同于认知教育，它不是以传授知识、形成技能、发展智力为主要目的，它的教育过程也不同于一般的教学过程，它更多地依赖于人本身的情感及经验，强调感受、感知、体验、理解和反应，其中最核心的机制是让幼儿感受和体验。

1、培养幼儿对美术的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿。人们常说“孩子凭兴趣做事”、“幼儿是情绪的俘虏”。我们在绘画教学时可以观察到，幼儿对绘画有兴趣时，注意力很集中，绘画很投入；不想画时，怎么叫他画都不画，因此这种带有原始感情性质的兴趣和好奇，是一种内驱动性的情绪，是幼儿早期认识发生的动力源泉。例如，幼儿小王画了一辆很多轮子的轿车，当老师纠正他侧面轿车只画两个轮子就可以时，他却不接受，反而振振有词地认为“轮子多才跑得快”。其实小王把自己的情感容入了画中，表达了他想让汽车跑得快一些，当老师了解了他的创作意图后，应先对他加以肯定，避免打击他的积极性，然后通过一些实物观察活动，让他了解事物的基本特征，这样既尊重了孩子，又能从孩子的意图出发加以正确的引导，使幼儿从小对生活、对周围环境抱有浓厚兴趣，能热心地参加各项活动，形成活泼开朗的性格。

2、理解幼儿的美术作品及其创作心理。一是注意从幼儿绘画作品中捕捉他的 情绪状态和情感类型。由于受到绘画技能的限制，幼儿把形象画得歪歪扭扭，怪诞而丑陋，而这些怪诞的形象却是幼儿当时头脑中的情感意象。如情绪体验给幼儿留下最深刻的记忆时，笑——是眯成一条线的眼睛，上弯的嘴角；哭——是大颗大颗的泪珠；吃——是最高兴的，表现出来的是张大的嘴巴。又如画“我的爸爸妈妈”作品中大部分孩子在纸的中间画上了一个大大的人，并认作是妈妈，旁边的小人一个是爸爸，一个是自己，可见在幼儿绘画创作时，把心目中的妈妈、爸爸和孩子间不同轻重情感关系表现的淋漓尽致。二是要理解儿童绘画的创作心理。幼儿用绘画的形式直觉表现来抒发情感，有时是心情愉快，抒发情感；有时是心情消极，发泄情绪。如画“过生日”时，很多学生的画面上除了生日蛋糕外就是一张张大嘴巴，看不到一个人，但我们站在幼儿的心理角度分析时，就可以充分理解孩子过生日吃大蛋糕是一种莫大的快乐。又如一名幼儿想帮老师拿东西，却拿不动，他就在自己的美术作品中，画了一个有四只手的小男孩，一只手拿书，两只手搬桌子，表达了自己希望帮老师拿东西却力不从心的心情。虽然孩子的画不能与成人的艺术作品相提并论，然而他们却能在形象、色彩以及绘画空间的表现方面突现出强烈的主观色彩，使画面更具抽象性、直觉性。因此，我们只有充分捕捉儿童的心理、情绪时，在美术教学活动时就可有目的的、针对性地培养和丰富幼儿的情感世界，促进其健康心理的成长。

3、帮助幼儿疏导和控制情绪情感。人们常说：“画画能宣泄情感，使儿童心理得到平衡。”大量观察发现，大部分儿童常通过画画来抒发自己的感情，如一名小女孩很喜欢吃蛋糕，可是每次吃下一小块后就吃不下了，于是她在“生日”为题的作品中画上了一个蛋糕和有着一张奇大无比的嘴的小姑娘，表达自己对蛋糕的喜爱和想多吃一些的愿望。也有一些孩子用绘画来发泄情绪，如孩子小赵在游戏中被别的小朋友欺负了，他在美术活动时画了一幅人物图，画完之后却用笔画上粗粗的黑色线条将那画面上的人涂掉了，这是他在宣泄自己压抑的情感。因此在儿童的美术活动中，教师要借助一些美术游戏或意愿活动，引导和帮助孩子在充分表现自己的思想的同时，诱导幼儿体验乐意与人交往的乐趣，体验美好事物给自已带来的喜悦，体验集体活动的愉快等等，如鼓励小女孩过生日时邀请其他小朋友一起吃蛋糕分享快乐；鼓励小朋友在遇到困难时愿意主动找亲近的人商量解决等，从而逐步培养起幼儿健康的情感品质和初步的情感能力。

4、正确评价幼儿绘画的创作。评价是美术教学活动的一个重要环节，全面客观地评价是维护幼儿参加绘画活动的兴趣的重要保证。

（1）让幼儿感受美术绘画创作成功。每个人都希望能够通过活动来体现出自我的价值，通过成功的作品来获得别人的肯定和赞誉。在美术教学活动中，能够经常地让孩子感受成功的喜悦是非常重要的，它不仅可以培养起学习的兴趣，更能增强他学习的信心，良性循环可促进他完成更出色的作品。我们班的中中小朋友性格内向，胆子较小，画画非常拘谨，常常画出物体很小的画，有一次他正为自己一不小心画得太大的圆圈发愁时，老师及时地肯定了他画的圆，并大大表扬了他，还请其他小朋友参观，这事对中中影响很大，此后，他的画作有了明显的进步，物体画大了，色彩也丰富了，更重要的是中中喜欢画画了，而且每次作画都充满了自信。

（2）教师要准确地把握住不同年龄段儿童的美术表现的心理特征。幼儿自我体验发展是一个从低级到高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的过程，幼儿常常是通过这些赞扬、鼓励来作为学习的动力。我们每周举办一次画展，但展出的并非一定是非常优秀的作品，只是对于孩子本人来说有进步的作品。作品的展出促进了孩子自信心和荣誉感的增强，从侧面鼓励了儿童参与美术活动的热情，而这一股热情能使他们产生耐力和毅力，尽管累，可心情却是愉快的，因此及时地肯定和赞誉是帮助孩子确立自信，体现自我价值的重要途径，使他们初步形成自尊、自信、自强的情感品质。

这个是在网上找到的，你可以参考一下~~~

现在随着互联网的普及和电子产品的快速更新换代，手机、电脑和平板电脑已经成为每个家庭的重要组成部分，但也正因为如此，孩子们接触的太多了。 自律性强的孩子，往往能够有意识地去自觉，但是，由于有些孩子还小，无法控制自己的好奇心，很容易上瘾，所以家长朋友们要早预防，早发现，早解决。 回来的路。孩子沉迷手机不能上学怎么办：

首先，家长应妥善对待玩手机的孩子。 孩子玩手机的时候，应该能够引导，而不是持否定态度，就好像被棍子打死一样。 关注孩子在手机上玩什么，关心孩子的兴趣，在孩子在手机上学习知识的时候给予一定的鼓励，同时给予合理的指导，引导他学习熊书中的综合知识。

其次，家长要掌握一定的心理治疗知识。 很多家长在面对孩子的网瘾时，常常苦苦劝说，痛哭流涕，但到头来却束手无策。 正确的做法应该是正确面对，用适当的方法改变孩子，转移他们的兴趣，帮助他们走出网瘾的迷宫。

再次，经常与孩子交流，鼓励或陪伴孩子进行适当的体育活动或旅行等孩子更感兴趣的户外活动。这样，孩子上网的时间就少了，患患心脏病的机会也少了。 网瘾大减！父母言传身教。 现在大多数父母都是用手机控制的。 孩子们缺乏陪伴。 你在玩手机，还怂恿小孩子努力，这其实是个笑话！ 孩子的童年和青春期主要是由父母陪伴。 这家公司不是简单的实体公司。 不只是你坐在那里。 你们需要更多的口头、情感交流、讲故事和一起旅行。一起去游乐场等等。

最后，如果孩子已经沉迷于游戏世界，家长不能采取责骂或粗鲁的反对措施。 如果父母一味反对，往往会激起孩子的逆反心理。 作为父母，我们必须合理分配时间。 有很多父母。 了解孩子们正在玩的游戏。 家长和孩子一起讨论游戏，正确看待游戏，选择教育健康的游戏，让孩子参与制定规则，学习自我管理，让孩子只把游戏当成生活的调味品。

最近通过读书会在分享一本关于游戏体验的书，名字叫《游戏的力量》，最初看到这本书的读书会招募信息时候对它的设想比较简单——孩子在成长中，这本书应该对我会有启发和帮助，于是拿出我的诚意去提交申请。等拿到这本书的时候，我觉得我是幸运的，因为没有错过这么精彩的一本书。

​本书的作者名字叫安·科第科瓦斯基（Ann Gadzikowski）幼儿教育专家，作家，毕业于美国埃里克森儿童发展研究院（Erikson Institute），作为一名儿童早期教育专家和教师，他拥有25年的幼儿教育研究和实践经验，是多本教学指南、课堂读本、教科书、绘本和亲子教育图书的作者。《游戏的力量》这本书还荣获美国国家亲子出版奖金奖。看到作者的履历让人有种踏实的感觉，首先就觉得这本书是有教育专业性的，但你不用担心他的专业性而读不懂，书中既有专业性的背景支撑，又有通俗易懂的语言， 作为父母完全可以胜任，这本书称得上是专业性和通俗性兼具的一本好书。

读完这本书给我最大的感受是，每一种游戏体验都会让为人母的我去回忆美好童年里面那些曾经我们热衷的游戏，也会让我反思与孩子一起游戏时候遇到的问题，有回忆有反思。读到每一个游戏体验也让我更加想跟孩子一起体验孩子的游戏世界，体验孩子的乐趣，让孩子尽情去体验他们的乐趣。

作者在开篇提到的问题是什么是游戏，它给游戏做了一个定义。 游戏几乎是指任何纯粹的、以获取乐趣为目的的活动。 所谓任何纯粹的应该是指下文所说的——玩的乐趣往往来源于没有任何目的、没有规则限制的自由自在的状态。说到游戏，无论是成人还是年幼的孩子应该都是特别喜欢的，当然，还有适合成人和孩子一起玩的游戏。

​关于游戏的定义仅仅出现在开篇，但是我觉得这是作者跟我们说的最重要的部分，也是全书的主旨——在游戏中的孩子们是没有规则限制的是自由自在的，同时他们是充满乐趣的。这不由得会让我们来反思平时跟孩子玩游戏的时候大人们的心态，有些可能对孩子限制太多，不能玩脏的不能玩得乱糟糟，只能乖乖的玩，因为我们不想去收拾残局。或者要求孩子在玩的时候要学会什么，大人们带着功利的心支配孩子的游戏。然而，在游戏中我们都跑偏了，孩子需要的游戏是自己能够掌控的，是可以开怀大笑的，是可以搞破坏的，是他们感到舒适的，最终是快乐的。同时，父母和孩子可以共享快乐的游戏时光。

在游戏中获得快乐的前提下， 不同的游戏体验又给孩子们带来的不同的收获。本书共讲述10大游戏体验，每种游戏体验又有自己的独特性，带给孩子的是更丰富的发展性。 搭积木是一种多任务处理，对孩子的身体素养，沟通与合作很有好处。角色扮演和过家家是孩子对真实生活的演练可以释放想象力。奔跑追逐让孩子拥有健康的身体，积极的情绪。拥抱柔软的小物品，孩子收获安全感，并学习去关爱。讲笑话和开傻傻的玩笑带给孩子欢笑和幽默感。制造一片美妙的混乱，给予孩子丰富的感官体验。玩轮换游戏孩子学习遵守规则，聆听和忍耐。寻找和收集物品培养孩子的观察能力，扩展对世界的认知。用玩具讲故事，发展孩子的想象力和表达能力。玩机械玩具，可以练习对因果关系的理解。

除了以上每个游戏给孩子带来的体验以外， 纵观这十大游戏体验可以看到它们一个共同点——游戏是具有互动性。 有的游戏是需要孩子与（成人）孩子之间的互动，角色扮演和过家家，奔跑追逐，玩轮换游戏，孩子和孩子之间的互动就会涉及到沟通协商，语言发展社交能力等等。有些游戏是孩子与玩具之间的互动，如寻找和收集物品，用玩具讲故事，玩机械玩具，这样的游戏互动发生于孩子和物之间，对于孩子的情感发展有促进作用，如情感寄托和表达。

​互动让孩子与周围的环境，包括人和物发生关系，在游戏中孩子走向成熟成长，学习生活，学习人际交往，学习处理问题。互动这一重要的环节在游戏中不可或缺。

本书每一章介绍的一种游戏里面都会提到在游戏过程中与孩子的联结， 有的是有标题单独论述的，有的是隐含在文章之中，这对于父母来说是很有帮助的 ，玩游戏不是孩子一个人的事情，父母的参与对他们很重要。有时候我们起到引导作用，有时候期起到观众作用，有时候我们虽然在局外但仍然关注游戏中的孩子，作者以专业的角度来给予我们的建议，对于家长来说很有借鉴和指导意义。

​例如，在玩积木的过程中与孩子联结，作者建议父母们应保持轻快和幽默，毕竟这是在玩游戏。在生活中跟孩子一起发现创作灵感，散步时候可以指出周围房子各种不同的建筑特点，玩积木时候可以提出看看孩子用积木搭出来。也可以查阅建筑方面的书籍，用照片或图画把这些灵感记录下，这样下次和孩子一起搭积木的时候就有用武之地了。还可以把孩子的积木作品拍照做成相册。读完以后发现原来玩积木父母们还可以做这么多，游戏是孩子的，但是游戏时光却在生活中任何时刻。

不同的游戏对于家庭里的环境支持要求是不一样的。 在某种程度上像搭积木，角色扮演和过家家这类的游戏相对来说要求可能并不高，作为父母基本上都会给予孩子支持。 不过也还是会有一些父母们值得注意的事项 ，如角色扮演和过家家游戏中，当孩子在角色扮演中表现得有些可笑、不切实际时，我们千万不能嘲笑、奚落他们。我们应该努力地去展现欣赏与认可，肯定孩子们的价值。父母们可以通过提供充足的时间、空间、道具，来展现自己对于角色扮演的尊重和支持。也许这些小细节我们容易忽视，作者的提示让我们可以更多反思自己的行为。

对于那些不喜欢混乱游戏的孩子，千万不要强迫孩子去触摸、玩这些东西，给他们足够的时间让他们看其他小伙伴来做“混乱游戏”，给他们提供棒子、刷子之类的工具，这样他们可以不用直接用手碰这些材料。对于孩子的游戏支持，还包括不强迫孩子，尊重孩子的游戏自主性和选择性也是父母要考虑的，提供支持但不要求结果。

​​其实， 说到底家庭中对孩子的游戏支持，环境是一方面，心态则是更重要的。 从心底支持孩子的游戏，行为上我们就会注意更多细节，支持孩子我们是否真的做到了呢？

尽管书中提到的10大游戏体验对于孩子来说都是益处多多，但是并非每个孩子都要去体验这10类游戏， 对于游戏孩子们是偏爱和挑剔的，他们有特权选择。 比如，我的宝宝就没有一个心爱的玩具，我也曾经试图帮她找到她喜欢的毛绒玩具或者其他可以依赖的小物品，但是至今她也没有特别钟爱的柔软小物品。每个孩子都不一样，他们的选择是不尽相同的。

但 有些游戏父母们可以跳出性别局限 ，如鼓励女孩子玩积木，男孩子也可以玩柔软的小物品等，也有的女孩子也喜欢玩机械类玩具。孩子跟游戏之间如何建立关系，除了他们自己的选择之外，父母的态度也会影响孩子。

​​最后，还是回到本书开篇主旨，游戏应该是自由自在没有规则的，最重要的孩子能够获得乐趣。围绕这一点父母不跑偏，孩子应该会更能体验到游戏的乐趣。10大游戏体验，也许不能面面俱到，因为生活本来就是一个不断追求平衡的过程， 父母们对于孩子的游戏的认知也是在不断追求平衡的。我想平衡的点应该是——有助于孩子完整成长，让孩子像个孩子那样长大。

这里我并没有具体分享书中10大游戏体验，我读完后想说的是每一个游戏经历读起来都是那么鲜活，背景知识详实有力，具体建议可操作性性强。刷新了我看过的关于游戏书的高度，因为作者的视角定位在游戏经历，读起来就像回忆自己的童年游戏，读完更想跟孩子一起玩乐体验，感兴趣的朋友可以品读一番。

–The End–

　幼儿的世界是情感的世界，情感在幼儿发展中起着主导的作用。幼儿教育应以情感教育为核心和基础。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，提高幼儿教师的情感素养，是有效实施幼儿情感教育，提高幼儿教育质量和内涵的保障。因此，情感素养是现代幼儿教师专业发展的核心内容。本文将从以下几个方面对教师情感素养在幼儿教育中的作用进行论述：

　 1 幼儿教育阶段教师情感素养因子分析，现状论述，存在的一般性问题

　近几年来，在幼儿心理健康教育领域，人们不断探索情感、意志、性格的养成教育，尤其对情感教育的重要性认识日趋提高。情感是对客观事物态度的主观体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。有人说，情感教育是向幼儿进行一切教育的基础。因此情感教育也成为了当今幼儿园教育的主线。

　情感教育（如与幼儿进行情感沟通、处理幼儿的情绪问题、实施情感教育过程中与同事、家长的沟通等）是一项复杂的、具有挑战性的工作，一些教师在遇到具体教育问题时往往不知所措。另外，不同教师实施情感教育取得的成效存在较大的差异。究其原因，主要是由于教师自身的情感素养、已有的情感教育经验、情感教育能力等情感素养的原因。

　 2 教师情感素养的基本内涵及其特征表现

　教师的情感素养指的是教师在平时的教育活动中能自觉地对儿童情感发展予以关注，并能根据儿童情感发展的规律，运用各种有效方式积极影响儿童情感发展的教育能力和人格品质。根据情感教育的影响机制，教师情育素养包括两个方面：一是教师自身的情感素养，即能维持和促使教师顺利、有效地进行教育教学活动的情感品质、行为的总和，如富有爱心、健康的情绪、积极的心态、自我情感认知和调节能力，以及美感、责任感、自尊感、自信心等，都属于情感素养范畴；二是教师对儿童进行有意识的情感教育的行为方式与能力。包括：对儿童情感需要和发展特点的理解与分析；与儿童能进行有效的情感沟通；良好和得体的情感语言；科学地设计情感教育活动和创设情感教育场的能力，给予儿童个别化情感影响的机智等等。前者既是教师对儿童情感产生潜在影响的因素，又是教师情育素养的基础，后者则是能直接和有意识影响幼儿情感发展的操作因素。

　幼儿在不同的年龄段具有不同的感情需要，因此幼儿情感教育具有时段性。它们分别是3～4岁幼儿的依恋需要，4～5岁幼儿的交往需要和求知需要，5～6岁幼儿的自尊需要。据此，幼儿情感教育在不同的年龄段教育的目标就不一样。一般把小班情感教育的侧重目标定为信赖感和情感觉察能力；中班定为合群感、求知感和移情能力、专注能力；大班定为自信感、自我激励能力和情绪调控能力。同时，幼儿情感教育还具有长时性。幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动，区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。

　 3 幼儿教育中加强教师情感素养培养与情感注入的现实必要性

　郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务与社会，立足与社会。”可见，在幼儿教育中加强教师情感素养培养与情感注入是幼儿成长教育，特别是培养幼儿如何做人的需要。

　同时，在幼儿教育中加强教师情感素养培养与情感注入也是幼儿教育这一特殊阶段教育特点的需要。幼儿期是萌发各种情感的重要时期。孩子从出生到入学前，情绪、情感的发展十分迅速，由最早的原始情绪到人类各种基本情感的形成，只有几年的时间。然而这种分化、成熟过程并不能自发进行，需要依赖于一定的教育环境。如果孩子在这头几年中得不到适宜的教育影响，则会产生与不良影响相应的消极情感，而这些又将影响以后的发展。情感教育是向幼儿进行一切教育的基础。有人说幼儿是情感的俘虏，在他们的活动中充满着情绪色彩。例如对幼儿进行品德教育、行为习惯的培养时，如果能从道德情感入手，则往往是事半功倍，若在他们的智力体操、语言学习、个性形成以及社会交往等活动中，伴有愉快的情绪，都可提高活动的效果。这正是情感的辐射作用在幼儿认知过程、社会性发展进程中的具体体现，在幼儿阶段，情感教育既是教育目的，也是教育手段。

　在幼儿教育中加强教师情感素养培养与情感注入也是处理幼儿教育中一些普遍性问题的需要。现在的独生子女养尊处优，条件优越，一家大小都以孩子为中心，致使孩子情感方面的有很多不尽如意的地方，你经常看见买了好吃的东西孩子是自己先品尝，从来没有想到过长辈，父母身体不适的时候也很少看到孩子端茶送药的行动，对那些有了困难需要帮助的人，孩子是很小气的，往往说：“我自己的东西干吗给别人”，看到别人的困难置若罔闻，这对孩子今后健康人格的形成是很不利的，而幼儿教育是启蒙教育，教师用自己的情感去培养孩子良好的道德情感对孩子今后的发展是很有好处的。

　另外，在当今知识经济信息时代，对幼教工作提出了新的挑战，在诸多的幼教工作中，幼儿教师的素质成为各种挑战中的焦点，而其中情感素养的培养尤其重要。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。幼儿园实施幼儿情感教育，首先必须提高幼儿教师自身的情感素养。所以这也是现代教育理论和育人环境改变的需要。

　具有良好情感素养的教师富有爱心、耐心、同情心、同理心、秩序感、具有求知欲、挑战未知的热情；具有良好情育素养的老师能真情对待幼儿，关心爱护幼儿；能展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；能不断完善自我，展现个人风采。提高幼儿教师的情育素养对实施幼儿情感教育、健全幼儿人格起关键性作用。同时，教师在工作过程中尊重家长，友爱同事，与孩子、家长、同事之间建立“亦师亦友、教学相长”的和谐互助的关系，在情感上认同、接纳每一个教育合作伙伴，能使幼儿教育效益最大化。因而，提高教师情感素养也是教师职业技能和教师教学水平提升的需要。

　 4 教师自身情感素养培养的途径、方法和措施

　教师情感教育素养的培养和发展不是一蹴而就的，它需教师本人作长期艰苦的努力，不断明确情感教育的意义，而得以提高发展起来的。可以尝试从以下几个方面进行：

　（1）更新教育理念。

　教育理念，是指教师在对情感教育本质理解基础上形成的关于情感教育的观念和理性信念。它首先是指教育价值观，回答的问题是为什么要搞情感教育，情感教育的价值在哪里。它的价值在于它把每一个学生潜能的开发、健康个性、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务，它是为社会发展和学生的终身发展服务的。教师在教育教学实践中凭借自身的情感教育素养实施好情感教育，以情育人，促使学生获得生动、活泼的全面发展。

　（2）扎实的文化功底。

　教师情感教育素养的培养和发展，是建立在一定的文化科学知识功底上的。没有一定的文化科学知识功底，教师情感教育素养的培养和发展，就会变成空中楼阁。只有比较扎实的文化功底。才具备了不断发展自己情感教育素养的良好文化基础。只有具备了这个基础，教师才有可能充分利用扎实的文化功底的优势，进一步学习各种新理论，不断发展自己的政治思想素养；增强各种新能力，不断发展自己的情感教育素养。

　（3）积累生活经验。

　教师在个人活动和社会交往中积累的丰富生活经验，是提高情感教育素养的重要条件，它往往直接或间接地影响着教师情感教育素养水平。教师情感教育素养的培养总是在一定的'生活过程中展开的。教师的生活经验越丰富，他对生活的感受就越深刻，联想和想象的天地也就越广阔；教师在实际生活中接触的事物越多，他对事物与事物之间关系的了解就越全面，情感反应也越强烈。

　（4）善于教育实践。

　教师的情感教育素养，是在教师长期的情感教育实践中逐步形成、发展，并得到不断提高的。通过实践，教师将能不断丰富、发展和完善对情感教育理论的认识，而这，又可以用来指导教师进行新的实践研究。这样，在教育教学中，如此滚动推进，教师的情感教育素养水平也在不知不觉中与日俱增了。

　（5）学校的支持

　幼儿园通过丰富的培训内容、方式，促使教师在教育过程中拥有积极健康的教育心态和行为，提高教师的情感智力，让教师拥有“工作着、快乐着、幸福着”的美好体验，从而，更好地创造自己的教育人生。

　 5 教师在幼儿教育中情感教育的展示

　幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。以下是我一些情感教育案例的展示：

　现在的孩子，家里好吃的、好穿的、好玩的应有尽有，大多数幼儿爱父母、爱他人的意识淡薄。有一次，在离园时，我班的心愿小朋友刚被妈妈接出门外，就大哭起来，而且还用脚去踢妈妈，说什么也不走。问清原因，我才知道是因为妈妈忘记给她买新衣服了。于是，我在班上组织了一次“我爱妈妈”的活动。我问孩子们：“是谁天天给你洗衣服、做饭？”孩子们异口同声的说：“是妈妈”我又问：“妈妈每天上班，下班后还要到幼儿园来接你们，然后再回家做饭，是不是很辛苦呀，你们应该怎样对待妈妈呢？能不能不高兴就用手打妈妈，用脚踢妈妈呢？这样会让妈妈伤心的。那我们应该为妈妈做些什么呢？”“我为妈妈捶背”“我帮妈妈摘菜”“我给妈妈讲故事”“我给妈妈洗脚”“我听妈妈的话””我不让妈妈生气”并模仿表演了“今天我来当妈妈”等一系列活动。

　幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。例如：在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。

　节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、“儿童节”、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，拿拖鞋，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。除了一些传统的节日外，我还抓住一些现代文化性节日，如“植树节”“世界环境日”“爱鸟周”等，这些节日都与人类生存的自然环境息息相关，让幼儿了解节日的来历和有关的知识，于是我们班组织了幼儿到户外捡塑料袋、收集旧电池。还利用区域活动教育幼儿要保护环境，保护地球，从自我做起。

　对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用“爱”作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，就能使幼儿的情感得到和谐的健康发展。

　 6 情感教育效果与分析

　在对幼儿进行坚持不懈的情感教育后，我发现孩子们在以下这些方面取得了很好的效果：（1）信赖感：孩子喜欢并亲近父母、老师，乐于接受他们给予的爱抚：喜欢与小伙伴交谈，并乐意将自己的事告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮忙，并为此感到快乐。（2）自信感：孩子体验到自己对别人对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并有成功的信心；经过自己的努力获得成功后，心里感到快乐和自豪。（3）合群感：孩子感到与小伙伴一起玩游戏是一件高兴的事；在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到相互合作、谅解的愉快。（4）惜物感：孩子养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚。（5）求知感：孩子能注意到周围事物的变化并感到好奇，乐于向成人提问；喜欢摆弄、操作各种物体，愿意带着问题去寻找答案；并在探求的过程中掌握本领，体验快乐。（6）求美感：孩子欣赏并热爱生活中一切美好的事物；孩子能用唱、跳、画、讲等方式创造性地表达自己对美好事物的感受。（7）觉察能力：孩子能辨别他人表情、语气、体态等所表达出来的高兴、喜欢、生气、痛苦、悲伤、难过、惊奇等各种情绪。（8）移情能力：孩子学会当别人高兴时能表示欢乐，为别人的进步而高兴；当别人伤心时，能表示安慰，能同情周围较弱的同伴，并能主动接近他们。（9）情感表达能力：孩子愿意表露自己的情感。在集体活动中能用恰当的言语、动作和表情表达自己高兴或生气的感受；学会选择合适的场合和对象来表露自己的各种情绪。

　能够取得这些成效，总结起来主要是从这三方面去做工作：一是日常生活中多发现教育的契机。二是设计专门的活动让孩子亲身感受，从而受到教育。三是注意家园结合，让家长也认识到情感教育的重要性。

　 7 几点建议

　（1）教师培养情感素养要注意自身的经验积累，要努力成为学习型老师。教师要乐于教育经验的总结，在日常的情感教育实践中，我们也曾有过不少成功的做法，这些做法，如不及时加以经验的总结，可能将被我们逐渐淡忘；如不及时积累下来，可能稍纵即逝。而如果乐于教育经验的总结，我们的情感教育素养将在这种将我们的实践与学习的理论相结合，尔后上升为一定的教育经验的不断感悟中升华到了一个个更高的境界。

　（2）情感的注入要注意场合、注意幼儿的个性，因此教师要特别注意语言的输入和输出，注意情感教育的情感交流性。教师要善于和学生打交道，这其实是发展教师情感教育素养的根本性途径。教师在情感教育过程中进行精神沟通、情感交流和发挥个体人格的影响力的主要对象是学生。因此，教师要实现有效的教育，要使学生积极主动地投入教育活动中去，都离不开与学生的对话和沟通。教师要经常通过有意识地与学生接触，感受学生的喜怒哀乐，了解学生的思想感情，掌握学生的情感表现，认识学生的心理特点，进而掌握和不同个性的学生进行情感交流的艺术。这不仅促进了教师情感教育素养的发展，也促进了教师对情感教育的实践研究。

　（3）幼儿教育要注意学校、家庭、社会的密切联系，通过情感教育正面影响幼儿家长，以共同对幼儿进行有效教育。利用家长开放活动，让家长来参与到我们的活动中去，便于他们了解我们的教育目标，教育方法。回到家里以后，家长有意在平时生活中注意培养，尽而提高的孩子的情感能力，而我们一但发现了孩子的闪光点就马上反馈给家长，让家长在家里也强化这方面的行动，促进孩子人格健康和谐的发展。

　儿教事业是一种爱的事业，它需要教育者奉献出自己无私的爱，也需要通过爱的教育激发幼儿爱别人的情感，使幼儿由开始爱自己的父母、爱生活中熟悉的集体和老师成长为将来爱祖国、爱人民、爱周围生活中一切美好的人和事的一代新人，没有爱就没有教育。一个有情感教育经验的教师，会通过自身的愉快情绪，引导孩子天天生活在一个非常欢乐的群体之中。这时教师的情感已不是一般的自身情感体验，而是产生了火种的作用，把自己的情感传导给了幼儿，这就是以情育情的效果。

著名游戏制作人陈星汉最新作品，由网易游戏代理的《Sky光·遇》于上周正式开启第三次苹果TestFlight测试！散落在各地的“光之后裔”们再次集结出发，一起飞往美轮美奂的天空王国，携手开启一次拥抱自由与温暖的云端之旅。

在陈星汉眼中，“游戏和书籍、**一样，可以解决人们的情感诉求”。而《Sky光·遇》也将延续陈星汉一贯的“禅”派风格，清新治愈的唯美画风，不期而遇的真挚美好，柔美的风云间充满着温暖与感动，唤醒你心中最柔软的部分。

匠心巨献 一款触动人心的情感之作

迷失在都市喧嚣樊笼中你我，每天被快节奏的工作、生活裹挟前行，越发渴望能有一方宁静让自己放慢脚步，找回迷失的本心。

陈星汉以往的成功作品如《浮游世界》、《花》、《风之旅人》，都尝试通过营造一个远离喧嚣、静谧而浩瀚的世外之境，让玩家放下一切束缚，以一种宁静与平和的心态沉浸于游戏世界，享受最为纯粹的情感体验。而这种设计理念也同样延续到本次历时七年制作的新作《Sky光·遇》中。

在《Sky光·遇》里，自由沉浸成为核心体验。玩家将化身“光之后裔”，摆脱一切束缚在一望无尽的梦幻云海中畅意翱翔，传播爱与光明。在这场使命旅途上，没有刻板的线路与任务，玩家心随情动，以最大的自由度徜徉其中。沿途可以在无人之境随意停驻，欣赏风景，也可以与陌路相逢的其他旅人互相照亮、结伴同行，在人与人之间自然的情感流露中，开启独特的社交 冒险 之旅。

光影盛宴 一场云端世界的华丽冒险

当业内谈到游戏的艺术价值时，陈星汉总是不可避免地被提及，他的作品所呈现出的独特美学，也诠释了他对于游戏作为“第九艺术”的思考。《Sky光·遇》的美，同样体现在游戏的视听效果上。

正如陈星汉所追求的那样，游戏中的每一个音影细节都做到了极致。两者在游戏体验中已不再是简单的基础元素，更成为了玩家情感表达与传递的载体，是让作品真正触及玩家内心的渠道，以一种明亮温暖的方式满足了玩家对美的追求。

《Sky光·遇》的故事发生在一个建在云海深处的天空王国，这里有静谧安好的晨岛、欣然开阔的云野、湿润朦胧的雨林、绚烂壮观的霞谷、云雾弥漫的暮土。随着高饱和度的色彩变换，风格各异的效果呈现出各处奇幻场景的恢宏旷远。

伴随着玩家在旅途中所经历的每一番奇遇，空灵清澈的游戏音乐也实现了情感的细腻渐变，精致地渲染游戏情节的不同氛围，营造了全感官立体式的艺术体验。

在游戏唯美的音、影的双重催化下，玩家仿佛身临其境置身那梦幻云海中，亲身踏上了这场传递光明的冒险之旅，途中每一次真情实感的触动、每一场意外的陌路相遇，也正代表着现实人生寻梦之路上最暖心的体验，蕴含着对人生际遇的深刻思考。

秉烛同游 一次拥抱温暖的美丽相逢

在《Sky光·遇》中，玩家将以孩童的形象苏醒在世界里，踏上大陆探索迷之王国。在这其中，最独特的就是其陌生人玩家社交系统。不同的小伙伴会遇到对方，共同展开一场充满奇遇的奇妙旅程。路上也会有各种各样的挑战和危险。只有当他们互相合作、互相保护、互相帮助，才能最终揭开王国的秘密。

“游戏的灵魂来自于互动的设计”。与传统游戏的社交中玩家“被动获得”不同的是，《Sky光·遇》的社交核心更需要玩家主动去付出。在与陌生人交往时，你需要主动靠近，或是暖心赠与，通过互相鼓励彼此照亮，加深情感维系，甚至很多任务需要多人合作才能完成。

在天空之国萍水相逢的你我，不再是“他乡之客”。在光的指引下相遇相知，一起寻找被漫长的时光隐藏的秘密。

在《Sky光·遇》这个纯粹净澈的云端世界中，通关打怪或氪金不再是游戏的主旋律，唯有不断传递善意与美好，用生命中最温暖情感驱散内心的不安与惶惑，才能收获成长。

《Sky光·遇》的国内第三次TestFlight测试已正式开启！此外，《Sky光·遇》将于6月在App Store独家首发，玩家目前即可前往App Store进行预订！

关注《Sky光·遇》官方微博及官方微信公众号，即可获取更多关于本次测试版本的相关信息。期待与你在云海中相遇！