四年级语文《母鸡》教学设计

　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的四年级语文《母鸡》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文《母鸡》教学设计1

　 教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。

　2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

　 教学重点：

　了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　 教学难点：

　抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

　 教学准备：

　母鸡的活动录像、课件。

　 教学时间：

　1课时。

　 教学过程：

　一、导入新课，学习引言

　（一）看录像，聊母鸡。

　听母鸡下蛋后不停地叫的声音。

　生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。

　（二）导入新课

　今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？

　（三）读提示，抓要点：

　1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。

　（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？

　（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

　2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

　二、初读课文，了解大意

　（一）自由朗读，了解大意。

　阅读要求：

　学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢他么？为什么？

　这是一只_____________的母鸡，作者很_________它（喜欢/讨厌），因为___________。

　（二）读后交流：

　1、指名回答问题：

　（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

　（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

　（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

　2、小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

　生：第4自然段。

　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。

　承上启下，过渡的作用。

　三、再度课文，提升情感

　（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

　（二）各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

　1、体会作者讨厌的理由。

　文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

　（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

　特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

　从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

　（3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

　由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

　（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”

　由此可以看出母鸡欺软怕硬。

　小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

　2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。

　文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？

　（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

　从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！

　（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”

　从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。

　（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。

　（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

　这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。

　小结：听了同学们说的，老师特别感动。的确，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？

　3、细读第9自然段，提升感情。

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　（1）用一个词语概括母鸡的优点。

　这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）

　小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。

　（2）作者不敢讨厌母鸡正是因为：

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。

　（1）“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。

　（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。

　四、比较课文，对比写法

　虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

四年级语文《母鸡》教学设计2

　 设计理念

　无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。

　 教材解析

　《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。

　 教学重点难点

　（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。

　（2）先抑后扬的写作手法。

　课时一课时

　 教学过程

　一、情趣导入

　（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）

　提问：

　1、游戏中有几种角色。

　2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？

　3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。

　从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。

　二、初读课文

　1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。

　2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。

　3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。

　读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。

　三、精读课文

　（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。

　1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡

　2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡

　3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？

　在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。

　（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。

　1、可以是你划下的不懂的部分；

　2、也可以是你最欣赏的部分。

　（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。

　1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。

　2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。

　3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。

　（四）朗读课文：融入感情。

　1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。

　2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？

　（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？

　1、先写恨，哪些是恨的体现？

　2、后写爱，哪些是爱的体现？

　3、先写恨，后写爱，为什么？

　体会先抑后扬的写作手法。

　四、课堂作业

　仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。

四年级语文《母鸡》教学设计3

　 教学目标：

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学重难点：

　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学过程：

　一、导入新课

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　二、学习课文

　1、默读课文

　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　标出自然段的序号。

　思考：

　（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

　（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

　小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

　3、反馈交流相机板书

　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　4、学习1-3段

　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　b、读出母鸡以上的品行。

　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　5、学习4-10自然段

　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　三、升华主题

　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

　带着对母爱的崇敬，读。

　四、总结写法

　比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

　（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

　（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

　（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

　（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

　（5）语言运用：语言生活化、口语化。

　拓展延伸

　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　板书设计

　负责

　无病呻吟

　慈爱

　伟大

　16

　母鸡——讨厌

　欺软怕硬——尊敬

　勇敢

　英雄

　发狂炫耀

　辛苦

四年级语文《母鸡》教学设计4

　 设计理念

　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　 教学目标

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　 教学重难点

　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　 课前准备

　制作PPT课件

　 课时安排

　1课时

　 教学过程

　一、激发兴趣，导入新课

　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　二、明确要求，检查预习

　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　（出示词语）

　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

　2、默读阅读提示，明晰学习任务。

　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　设计意图阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

　三、初读感知，了解感情

　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　4、快速浏览，理清条理

　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　设计意图学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

　（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

　设计意图：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

　四、小组交流，品评长短，体会感情

　（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

　1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。

　罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

　这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

　它欺谁？怕谁？

　罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

　它是怎么炫耀的能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

　2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　设计意图本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

　（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

　1、出示“这是一只（ ）的母鸡。”

　2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　3、学生交流反馈有体会的句子。

　a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

　回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

　学生写，巡视指导，指名说，评议。

　深情地读一读课文的第9自然段。

　设计意图本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

　五、总结写法，比较异同

　1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　设计意图略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

　六、推荐阅读：

　许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

　设计意图用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

（2）对词语的理解

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

《母鸡》是老舍的一首散文作品。

全文：

我一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊吓，听吧，它由前院咕咕到后院，又由后院咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由。

有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，当它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手：趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我改变了想法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

当它发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，就连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着。教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼！

她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了一群鸡雏。她伟大，因为她是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。

我不敢再讨厌母鸡了。

扩展资料：

《母鸡》是老舍先生一篇耳熟能详的佳作，全文不到700字，却将母鸡的形象表现得淋漓尽致，仿佛就是有那么一只母鸡在读者眼前，从无病呻吟、欺软怕硬、好大喜功到负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一个因为爱而改变自己的伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；

二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格

母爱是人类历史中永恒的话题，历史上有孟母三迁，有岳飞刺字，都是母爱的一种表达方式。而老舍先生的这篇《母鸡》，从母鸡对小雏鸡的爱升华到对母爱的赞颂，通俗易懂，让人感触颇深。

我们也应该思考，母亲给予我们的爱是多么的伟大，而我们又能给予母亲怎样的爱？很多人都会去羡慕说别人的母亲是如何的，但是，母爱也有千千万万种样子，每个人得到的母爱也是属于自己的独一无二。

古有二十四孝，那么现今的我们，在体会了母爱的同时，也该尽我们的孝心，让母亲体会到我们的爱。