坚持写作10个月，出了一篇118万阅读量爆文之后，为什么却放弃了？

我们会处于不同的人生阶段，总有一些契机让我们想改变。

2020年1月6号开始，我开通了公众号开始写作，在3月底又分别开通了头条和百家号。头条和百家号也分别过了原创，开通了很多的功能，也写过文章分享。

出过几篇爆文，最近的是一个百家号的动态，获得了118万的阅读量。我很开心，按耐不住喜悦的心情还发了朋友圈，可是然后呢。

知道自己可以做到，却没了坚持下去的动力。之前参加自媒体运营培训，其中最重要的一点，各个老师都提到过：定位。我也梳理过，自以为做的还可以，但是其实还是不够好，并没有真正想过自己的初心，自己真正想做什么。或者说没有把初心和擅长之事结合起来。

而不放弃，保持一颗向上的心，是我的优势，于是，近期遇到了自己的小确幸，贵人一针见血，指出了我的问题所在：缺少肉眼可见的亮点和一条主线。

之前凭着一腔热情，往前走，确实，仅仅坚持这一项就超越了很多人，也取得了一点点的小成绩，但我自己知道这还远远不够。

有时做到了很多自以为做不到的事，比如变现了千余元，比如日更8条微头条，比如日更头条200天，比如出了118万阅读量爆文，除了当时的欣喜，就没了坚持的动力，过去的只是过去而已，只是为了证明我可以做到而已。

做到了，反而没了动力，是因为自己把它当成了一次挑战，证明自己可以做到，但内心深处明白，这不是我想要的，所以不想继续这样做。

回想一下，从加入头条绿色通道训练营，就开始歪了，从育儿转向了情感，因为训练营只有情感领域，所以有时好事未必是好事。那么，我最开心的是什么，我的初心是什么？

一直没变，可以掌控自己的生活，为我爱和爱我的人提供更多保障。不是一点点的读书变现，而是可以有充足的时间和精力陪伴家人，特别是两个孩子的成长。

而我喜欢的普通一天是这样开始的：

早晨，六点钟，闹铃准时响起，大脑还在昏睡，先来几分钟冥想，再处理重要事宜。旁边，宝还在酣睡。早起的好处是，清静，效率高，处理完最重要事宜，一天都可以气定神闲，也可以全身心陪伴两个宝。吃完早饭，姐姐画画，也给弟弟一张纸，一些画笔，一起画吧，如此甚好。

我喜欢这样踏实而安详的生活。

这是我最重要的收获，回归初心，回归自己原始的身份，我只是一个关心子女成长的母亲而已。

很多时候，自己以为自己知道了，其实并不知道。很多时候，好事并不一定是好事，机遇不一定是适合自己的，而不适合的，常常会适得其反。但人生走的每一步都算数，看到的，学到的，都构成自己的一部分，内化成真正的自己，在未来某个被需要的时刻默默准备着。

人生是如此，孩子的成长之路也是如此。

每个孩子都是天使，都有闪闪发光的优点，我希望自己可以和孩子一起成长，期待在未来成为更好的自己。

这六个层次是递进的。

布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。

知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

举例能够叙述能量守恒定律。

理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：

一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。

举例对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。

二、解释，即对一项信息加以说明或概括。

举例对文章大意的概括等。

三、推断发展的趋势。

举例让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。

运用：把学到的知识应用于新的情境。

举例运用所学的电学知识安装电路电灯。

分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

举例分析记叙文构成要素分析。

综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。

举例通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。

评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。

举例能判断自己所证明的几何题目的正确性。

另外两个领域的层次：

一、情感领域（active domain）

情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：

1、接受

2、反映

3、形成价值观念

4、组织价值观念系统

5、价值体系个性化

二、动作技能领域(psychomotor domain)

布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：

1、知觉

2、定势

3、指导下的反映

4、机械动作

5、复杂的外显反映

6、适应

7、创新

-布鲁姆教育目标分类法

　　回答好了，要给我分呀！

　　认知领域

　　cognitive domain

　　所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的

　　情感领域

　　（affectivedomain，也译作“情意领域”）一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学：认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等[1]。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的“情感态度与价值观”。

　　动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。这里介绍辛普森(Simpson E H)等1972年的分类，该分类将动作技能领域的教学目标分成七级：

　　1．知觉

　　指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情景-解释-动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选择和转化三个方面。

　　2．定向

　　指为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪定向三个方面。

　　3．有指导的反应

　　指复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性。它包括模仿和试误两个方面。

　　4．机械动作

　　指学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。

　　5．复杂的外显行为

　　指包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面：

　　6．适应

　　指技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。

　　7．创新

　　指根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。

这种共情，实在有些矫情。

共情，情感同频，感同身受，但不至于不开心，或者内耗。好与不好，要看在什么条件下。或者说，好与不好的标准是什么？快不快乐？有些时候，标准是自己定的。

首先要明白共情能力是什么呢？我看过很多关于共情能力的文章，有人说这是天生的，有人说这是换位思考的能力，有人说这是善良的体现。后来我又去搜了一下专业的名词解释，共情又分为情绪共情和认知共情，就是字面上的意思。过强的情绪共情能力可以让人体会到丰富的情绪，运用的好的话，被共情的那一方能感受到被理解认同的感觉。但是物极必反，过于强大的的共情能力如果加注在没有与之能力相匹配的躯体上，这对共情者本身将会是一种伤害。强烈的情感如果没有及时疏导的话，这种伤害会造成成倍攻击，因为这本来就不是ta应该承受的情感。

我不知道这种伤害到底有多么的大，但是我知道这会很难受，而这是出于我的认知共情得到的认识。

我妹妹的情绪共情就比较强，但是与之而来的是她的早熟，会失去很多快乐。我印象很深刻，有一次她突然对我来一句:姐，你是不是压力很大啊。还有一次她突然来一句:感觉你经历了好多坎坷啊。但是实际上我当时本身并没有任何感觉，这时候她就承受了不该承受的情绪。至于我的压力大不大，大，但是我真的没有感受到。但是我身体做出了反馈(长了满脸痘痘)，不过也说明了这在我的心理承受范围内(毕竟心里没有感觉但是身体的感觉都表现出来了)但是没有意识到就无法进行情绪疏导，也就只能反馈到身体上了……现在长痘痘想来这应该属于身体的保护信号。其实在某种程度上这对当时的我本身来能说是一种好事，毕竟造不成心理伤害，不过担心的到成了她了，想想都感觉她很无辜。

现在可就不一样了，情绪感知不强可不是一件好事，说明这是盲区，潜在的麻烦事儿就会出现了。突然想到边城里面的一句话:城里的人想出去，城外的人想进来。共情能力本身是一把双刃剑，用得好它就是保护作用，用的不好就是刺伤自己。不过能拥有很强的共情能力在我看来可以说是非常棒了。人生嘛，就是要体验人世百态呀，体会到了才能说这好还是不好嘛。我能感受到近段时间自己的情绪感知力变强了，这种感觉很复杂，挺棒的。也挺快乐的哦！

成长、发展。

1、精英训练营提供高质量的学习和培训机会，可以获得专业知识、技能和经验的提升。

2、精英训练营提供高质量的学习和培训机会，可以获得专业知识、技能和经验的提升。