小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案

　《三月桃花水》巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞 方法 ，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《三月桃花水教案》优选教学设计教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《三月桃花水教案》优选教学设计教案一

　教学目标：

　1、认识本课生字五个，会写11个。

　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受 文化 熏陶，提高思维水平。

　3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词 造句 的妙处。

　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　教具准备：

　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　教学重点：

　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　教学难点：

　难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　教学过程：

　一、创设情境

　1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)

　2、学生齐读课题。

　(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、 总结 语时语言应力求优美，从与 文章 意境相符。)

　二、初读课文，自学字词，整体感知

　1、自己读课文，注意读准字音。

　2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)

　3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐)

　(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的 句子 读一读，再问问他：“这几句写的是水的( )美。”)

　三、精读悟情

　师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

　“水声如音乐”――

　1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

　2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

　3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他 说说 自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

　4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

　“水清如明镜”――

　1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

　2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢(倒影)

　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

　4、想不想看一看水中美景请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

　5、说一说你仿佛看到了什么可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。

　[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发 想象力 和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

　四、总结全文

　1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。

　2、读到这儿，你还有不懂的地方吗(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

　3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

　 小学四年级语文《三月桃花水教案》优选教学设计教案二

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落;

　2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。

　教学重点：

　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　教学难点：

　难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　课前准备：

　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　教学过程：

　一、谈话导入、预习检测

　1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。

　(农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 )

　2、预习检测，整体感知

　(1)、指名朗读课文，学生相互评价。

　(2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音

　(3)、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢

　出示问题：①这篇课文写的是什么

　②三月桃花水是怎样的

　③作者笔下的三月桃花水为什么这样美

　二、深入文本，课内探究

　1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边

　是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天

　2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美”

　3、展示交流，品读感悟

　(1)水声如音乐

　默读课文3、4、自然段，完成填空

　是_________的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。

　三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词

　三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音

　划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

　小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段)

　(2) 水清如明镜

　三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么

　引读：它看见……它看见……它看见……它看见……

　三月桃花水仅仅只是看见这些吗从哪里看出来(有……号)

　小练笔：(自己完成)

　出示填空：是啊!三月桃花水它看见……;它看见……;

　它看见……;它看见……

　过渡：我把看见的美丽景色制成了，大家可以欣赏一下

　把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。

　小结：所以说，(出示)三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。

　4、对比阅读，感受风格的不同

　1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3----6自然段。(生谈感受)

　2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)

　三、总结课文 课堂检测

　1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美

　(引读)：比金子还贵啊，三月桃花水!

　比银子还亮啊，三月桃花水!

　啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

　啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

　2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮课文结尾表达了作者怎样的感受

　因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。

　三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

　四、拓展延伸

　思考

　读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同 《三月桃花水》

　语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。

　《春潮》

　语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。

　板书设计：

　是春天的竖琴

　三月桃花水

　是春天的明镜

　 小学四年级语文《三月桃花水教案》优选教学设计教案三

　教学目标：

　1、 运用摘录笔记自学生字词。

　铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

　2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

　3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　教学重点：

　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　教学难点：

　体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　 教学方法 ：

　以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

　切入举偶

　1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

　你如何理解文章的题目

　学生各抒己见。

　其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

　2、 老师范读(配乐)

　学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)

　(通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。)

　对话平台

　一、自学

　1、 学生自读，读正确、流利。

　2、 汇报读文。

　提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

　形近字：裹、衷 瓣、辨

　3、 随堂检测。

　二、交流

　1、 文章写得很美，你们读够了吗

　没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

　2、 汇报读。

　学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

　(学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)

　3、 教师相机引导。

　A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2

　一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴;

　二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

　三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

　如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

　……

　4、 赛读，积累感悟。

　三、延伸

　对比读《春潮》和《三月桃花水》。

　体会两篇文章截然不同的意境。

　四、小结

　在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

课文原文 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 啊，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。 三月的桃花水，是春天的竖琴。 每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ 三月的桃花水，是春天的明镜。 它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟…… 比金子还贵啊，三月桃花水！ 比银子还亮啊，三月桃花水！ 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯！

一方面写声, 三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色, 三月桃花水是春天的明镜。

《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文结构特点属于嵌套式，即总分总结构中镶嵌着总分总结构，而本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是重点。

《三月桃花水》是著名诗人、词人、翻译家、评论家刘湛秋写的一篇优美的散文，文章描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比作竖琴、明镜，揭示了春水的可贵和春天已经悄悄地向我们走来的信息，抒发了作者对春天，对大自然的热爱。全文语言非常优美，引人入胜，美不胜收。

《三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”，同时本文在教学过程中也是一篇难得的习作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法。

刘湛秋，男，（1935-2014），安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。

刘湛秋写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。

参考资料：

刘湛秋词条

是的，"啊，地上草如茵，两岸柳如眉"是一组对仗句。它们是通过语言表达手法的对称、平衡来表现一种宏伟壮阔、美好的场景。这句话出自唐代著名诗人白居易的《赋得古原草送别》，描绘了作者在草原即将离别时，所见到的宏伟和美丽景色。

在构成对仗句的过程中，主要是通过押韵、对称和平衡三个方面的手法来实现。押韵是指诗句的音韵相同或相似，以增强对诗歌意境、感情的表达；对称是指反复出现的词语或相对位置的对称形式，增加了整个句子的美感与表达效果；平衡则是指通过句子结构的平衡、对称来表现的视觉上的美感。

"啊，地上草如茵，两岸柳如眉"正是具有这些特点，因此被评价为经典的对仗句。这样的句子不仅在文学作品中常被使用，也可以用于日常口语中，让人感受到一种美好和平衡的感觉。