教师的职业情感有哪些？

教师的职业情感可以包括以下几个方面：

1 热爱教育事业和学生：教师对教育事业有着深厚的热爱和责任感，愿意为学生的成长与发展尽力。

2 追求专业成长：教师不断提高自身的专业素养，更新教育理念和教学方法。

3 感受到的成就感和自豪感：当学生取得进步或者优异的成绩时，教师会感到一定的成就感和自豪感。

4 对学生的关注和关怀：教师在日常工作中，会关注学生的身心健康、学习进度和成长问题，并尽力帮助他们解决问题。

5 对待工作的认真负责态度：教师对工作有认真严谨的态度，对待学生和家长的事务也很负责任。

会导致学生产生一些厌学的情绪。其实在一个轻松的学习环境之中，学生的学习效率会更高，如果老师过度的威严就会压抑学生的情感，反而会让学生变得胆怯，在课堂中就算有不懂的问题，也不敢向老师请教，从而导致成绩一落千丈，所以老师一定不要对孩子太凶，可以对孩子进行严格的管理，但不能用打骂的方式来教育孩子。

老师的过度威严也不利于师生感情的发展，其实在学校里面老师应该对学生更多的关心，时时刻刻关注孩子的学习情况，而且要注重因材施教，作为学生也应该学会尊重老师，不能在课堂中调皮捣蛋，这样才能建立一个更好的师生关系，两个人都是处于平等的地位，而不是谁高谁低，这样学生学习起来才会更加的轻松，不会产生一些厌学的情绪。

老师的过度威严也会让学生内心感到紧张，导致老师所讲授内容学生没有听进去，在课后也不敢继续向老师追问，从而让学生不懂得知识点越来越多，到最后让学生的成绩逐渐下降，老师在上课的时候应该给予学生更多的微笑鼓励，这些孩子们勇敢的提出自己的问题，而老师一一的为他们解答，一个优秀的老师一定会给这些学生树立一个正确的价值观，把这些学生当成自己的孩子去培养。

现在有部分老师缺乏师德，一旦发现孩子在课堂中不认真就随意的对孩子进行打骂，甚至把自己的情绪发泄在孩子身上，这其实都是不利于孩子的成长，反而会在孩子的心理上造成阴影，老师在平常也要多和这些学生进行交流，去鼓励他们认真的去学习，而老师不能只把上课当成一种工作，应该当成自己的一种使命。

近些年，人们对教师体罚学生事件极其敏感与反感。体罚分言语暴力与人身暴力，对学生破坏性极大，甚至于背负一生。因此，在社会上引起了高度警惕性。由于智能手机的推广与运用，人们传播信息变得更为快捷、便利，只要是与此有关的素材便捕捉下来，很快由朋友圈散播开去，波击周边甚至更远，影响力极大。昨天，腾讯网上又发布了一位西安市区优秀班主任在课堂上谩骂一名初一女生的视频，在网上疯传。情节主要从班主任的言语粗俗、残暴、冷暴力及女孩的心灵极度伤害，包括其奶奶在内的家人痛苦流泪的场景。后受社会舆论与压力，该班主任向学生及家长公开道歉。我看后，不是感慨，更不是伤心，而是为该女孩事后受该班主任的道歉而庆幸！同时，又为这位班主任好心干坏事而恍惋惜不已。这个惨痛教训，教师们不得不反观检点自己，审视自己，这样的粗鲁之事少干！

班主任骂学生，被吊销教师资格证

其实，在我身边一直在上演着这样的事情。我亲临过类似的事情，也听过上高中儿子班上一位年轻老师辱骂全班的经过，感受了儿子及其全班同学的愤怒情绪，说自己和其他同学都有打老师的冲动。有学生发布在校园网上。我听完儿子的陈述，问他假如是我这样，他会怎样。他居然说，对我是不会这样做的。我从内心感激儿子这么信任我，也感激儿子的克制与理性。并且，早些时候，我也知道高中学生因老师在班上骂了学生，出现围攻老师的事件。好在网络还不发达，这些恶性事件没有被发布在网上，不几天便淡忘了。但是，这给当教师们敲响了警钟。

春风化雨，善待学生

小学年级的学生自主意识不强，到了初中、高中以后，学生的人格尊严不可侵犯，由于体格健壮与成熟，已经具有抗衡的能力。教师教育学生无可厚非，教书与育人并不发生冲突。况且学生犯错是正常的，我们没有理由责备，更不能谩骂，批评与惩戒是要有的，但不是对学生个体生命的践踏与人格的污辱。语言暴力与肢体攻击都属暴力行为，前者甚至过犹而不及。

教师谩骂学生的做法，是一种情绪失控、怒不可遏、歇斯底理的发泄，像一支支利箭刺痛学生的心，这是很危险的。如果持久作用下去，就会引发学生自卫攻击。因此，教师对学生失误，产生的情绪，是一种负能量的传递，是一种作用与反作用的。也就是你的恶语相夹，换来的是学生不满、愤怒的情绪。这不仅不利于教育学生正面发展，极易与学生形成对立面。人育不好，教学活动是不可能有效进行的。

真正的教育，是建立在师生共情上，从彼此接纳情感接纳与理解上。教师作为育人者，要以更宽广的胸怀与广博的学识，谦和礼让与宽容谅解的人格去影响，去引导，去帮助，去扶持学生。对于学生的学习力与行为习惯要因人而异，因家庭教养的不同层次，要灵活处置。特别是应用发展心理学知识作理论支撑，掌握儿童与青少年的心理发展规律，利用业余时间多钻研方式方法。当今时代，不缺知识，缺的是方法指导。因此，教师首先从心理上解决做人问题，从品性走向德育，再来传授知识，你的教育才是有效的。对于一个自小从没养成好习惯，没有学习兴趣的学生，到高中讲学习重要的道理没有用，却又以学习是学生自己的事的观念，对没有规则意识的人施加教育力，是不起任何作用的。但是对文化课不感兴趣的学生，也有对体育、美术、音乐有一技之长，同样可以造就非凡人才的。

孔子的因材施教，是放之四海皆准的真理，尊重学生个性差异是必须遵守的教育法则。与学生平等对话，尊重人格，掌握学生现有认知水平与末知领域认知区的过渡很重要。用一把标尺衡量人格的标准是一致的，比如社会主义核心价值观。而学习方面，允许优秀、良好、中等、合格与不合格同在。在同一等次有上升，就是进步，要及时看到及时鼓励，共同分享点滴进步。有需要帮助给予支持，出现失误与不足，要个别谈话与其找原因并寻找方案。这样去做，学生感激你都来不及。是普遍问题，与学生共同探讨，他们会积极主动去努力去做的。但是，教师逼迫的结果，令人产生负性情绪，从一开始的带着浮躁就让学生排斥，形成学生对抗的出现，全在教师身上，如同驾驶员开车，你拿不住车是你能力问题，与车无关。

悉心指导，师生亲密相处

教师把控情绪，以平静与温和心态，与学生建立良好的师生关系，双方彼此接纳，一切教育教学活动才会有序开展。教师引导学生进步，学生促进教师专业成长，教育的教与学的双边活动才是完善的教育。教师成就学生的未来，学生成就教师的成功。由此看来，教师的积极情绪，良好的心态，广博的学识与人格魅力，才会影响学生积极的情绪，才会塑造刻苦勤奋、吃苦耐劳的品格，才会培养出国家、社会所需的各级各类的德才兼备的全面发展的栋梁之材，尽到自己的初心与使命。

作为一名教师，做到不带个人情绪教育学生是一个非常有挑战性的任务。每个人都有自己的情感和性格特点，很难完全摆脱个人情感的干扰。但是，尽量减少个人情绪对于教育工作的干扰，是每个教师应该努力追求的目标。

首先，教师需要认识到自己的情绪状态，并加以控制和管理。在课堂上，当学生的问题或行为触碰到自己的痛点或敏感点时，教师可能会有不同程度的情绪反应。这时，教师需要积极调节自己的情绪，通过深呼吸、缓慢思考等方式，让自己重新进入冷静的状态，保持理性。

其次，教师需要注重学生的需求和利益，将学生的学习与成长放在首位。教师在教学活动中，不能带入个人情绪来影响学生的学习效果，应该注重学生的个性化需求，因材施教，引导学生发展各自的潜能。

此外，教师还需要注重自身的职业素养，保持专业性和客观性。教师应该始终坚持公正和平等的原则，不能因个人情感而偏袒某些学生或对其他学生存在偏见。在进行评分、考试或处理纠纷等方面，教师需要理性思考，确保处理的结果是公正合理的。

最后，教师需要不断学习和提高自身素质，以更好地服务学生。教育工作是一项需要不断适应变化的任务，教师需要不断学习新的知识和技能，不断完善自己的教育理念和方法，来适应时代发展和学生需求的变化。

总之，教师要做到不带个人情绪教育学生是一个需要不断努力和提高的过程。教师需要认识到自身情感状态并进行控制和管理，注重学生的需求和利益，保持专业和客观，在不断学习和提高自身素质的基础上，为学生提供更好的教育服务。同济大学教授招收硕士生信息引发讨论，校方表示老师个人特点不干涉，但每个教师都应该从自身做起，努力做好自己的工作，服务好学生。