情感交流的教学功能有哪些？

教学过程须臾也离不开情感，情感交流在教学过程中具有独特的教学功能。概括地说，情感交流具有以下8大教学功能：

（1）感染功能。

即教师的情感具有对学生情感施加影响和感染的功能。教学“以情动人”、师生“情感共鸣”就是其典型表现形式。

（2）动力功能。

即教师的情感具有发动、维持和推动自身施教活动和学生学习活动的功能。

（3）信号功能。

即教师的情感通过表情外显具有教学信息传递的功能。教师的面部表情、体态表情和言语表情是其情感的外部表现，是教学信息载体之一。

（4）调节功能。

即教师的情感对学生的认识过程具有组织、协调、节制的功能。常言“情通理达”就是这个道理。

（5）定向功能。

即教师的情感具有促进教与学稳定在一定的方向上，并朝着一定目标运行的功能。教师的“情感投资”一旦使学生“动之以情”，就会成为他们努力达到此目标的积极力量。

（6）强化功能。

即教师的情感具有巩固或改变学生学习行为的功能，以培养学生良好的学习行为习惯和积极的社会性动机，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（7）迁移功能。

即教师的情感具有激活学生情感，促使学生将此情感迁移、扩散、泛化到有关对象上去的功能。“爱屋及乌”是情感迁移的一种表现。

（8）交融功能。

即教师的情感具有引起“情知交融”、师生情感水乳交融、教学气氛轻松和谐的功能。师生的“心有灵犀一点通”就是这一功能发生作用的明显例证。

现代信息交流方式对于增进人与人之间的感情是有积极作用的。下面从以下三个方面来阐述:

首先，现代信息交流方式极大地拓宽了人们获取信息和交流的渠道，使人们可以更加便捷、高效地交流，而交流是增进人与人之间感情的重要手段之一。比如，社交媒体和通讯软件的出现，让我们可以更加及时地了解朋友和亲人的生活、关心他们的动态，有利于促进交流和沟通。

其次，信息交流的方式的多样化，可以满足人们不同的交流需求，更有针对性地展现个人特点和个性。例如，通过网络以及手机等通讯设备，人们可以选择视频、语音、文字、等多种语言方式与朋友和亲人进行交流，较之传统方式更为丰富和自由，更能表现个人特点，进而增进人与人之间的情感互动。

最后，现代信息交流也使距离不再成为沟通的障碍。通过互联网，人们可以随时、随地地与世界上的任何人进行交流，让人们可以跨越时间、空间，彼此关心和交流，这对于增强人与人之间的联系和感情具有重要意义。

当然，要想信息交流真正起到增进人与人之间感情的作用，还需要注意信息的真实性、内容的分享度，以及适度地运用信息交流来促进人们之间良性互动，才能更好地得到增进人与人之间感情的效果。

互联网（英语：Internet），又称网际网络，或音译因特网(Internet)、英特网，互联网始于1969年美国的阿帕网。是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。通常internet泛指互联网，而Internet则特指因特网。这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称互联网，即是互相连接一起的网络结构。互联网并不等同万维网，万维网只是一建基于超文本相互链接而成的全球性系统，且是互联网所能提供的服务其中之一。