科普文读后感和古典文读后感（中学水平）如何写？

一、读

“读”是指阅读，或者说是“博览群书”。这包括两个方面：一是阅读教材，教材最初为自编讲义《科普写作基础知识》，后为《科普写作技巧》（广西科学技术出版社2003年7月出版）；二是浏览课外科普读物。

我国著名古典小说《红楼梦》第四十八回讲了一个故事：香菱向黛玉请教如何做诗，黛玉说：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律，次之再李清莲的七言绝句一二百首，肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看，你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”黛玉教香菱做诗的方法，对于初学科普写作的青年学生来说，有一定的借鉴意义。多读多看科普名家的作品，既可以学习和继承前辈科普作家的优秀传统；又可以从众多科普作家的创作中吸取写作经验，领悟写作技巧。

杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话也说明了“读”是“写”的基础。以往的经验告诉我们：科普写作的初学者要掌握科普写作的技法，要提高科普写作的水平，多读优秀的科普作品，是颇有成效的自学方法之一。

“读”又可以分为粗读和精读两种。“粗读”指广泛浏览和快速阅读，目的是让学生在广度上对科普写作有个粗略的了解。“精读”是在深度上化些功夫，有针对性地让学生掌握一些科普创作理论和写作技法。

浏览科普读物，既可以丰富学生的课余生活、开阔学生的视野；又可使学生进—步从感性上去认识和体会各类科普文体的特点，从中也有助于激发学生对科普写作的兴趣。

二、析

“析”是指佳作赏析。主要是精选一些优秀的科普作品供学生阅读与欣赏，便于学生从感性上品味、领略有关科普创作的理论及科普写作技法。

些技巧。

“析”可以全面性地对所选科普作品进行欣赏分析，也可以根据所选佳作本身固有的特色，有重点地去欣赏分析。《科普写作技巧》这本教材中的“请您欣赏”和“专家点评”，实际上就是一种赏析方式。我们结合专题讲座对科普佳作进行欣赏分析，教材中的每个专题，我们都相应地精选了科普名家名作，供学生欣赏、阅读，然后再加以评析。在《科普写作技巧》第二讲《神箭手百步穿杨——确定选题的技巧》的“请您欣赏”板块中，我们选用了科普作家陈芳烈的《邮票上的“通信”》，在“专家点评”板块中结合本讲专题对该文进行了赏析：《邮票上的“通信”》这篇文章的标题新颖别致，引人注目。尤其是广大集邮爱好者，只要一看到这个题目，就会为之眼睛一亮。因为这个选题，其本身就是一个很有价值、科技含量极高的集邮专题。再说，1983年被联合国定为“世界通信年”，向人们展示这样的集邮专题，是十分切合时宜的。而该文作者陈芳烈先生以简洁、生动的语言及丰富、翔实的内容，并借助于27枚邮票，图文并茂地向读者介绍了通信的起源、传说以及近代电话通信和卫星通信的知识，为人们了解“通信”，发挥了积极作用。

如果从“选题技巧”来看，这篇佳作就很值得我们品味与鉴赏：

1．选题方法

这篇文章属于“社会性选题。”这一信息的发布，很自然地会引起社会各界的注意，特别是青年读者会格外关注。从某种意义上来看，这也是一种社会热点。作者及时捕捉到这一信息并很快确定了选题，在一年多的时间内，作了充分的思想准备和资料（包括邮票的搜集）上的准备。在落笔行文时，作者在文章的一开始就依此为由头，交代了写作的缘由。

2．选题原则

作者兼顾了其中的四个原则：

①客观性原则。“通信”及其历史演变、发展，是一种真实的客观存在。古代原始的光通信（如狼烟、烽火、孔明灯等）和声通信（如鼓声、锣声、笛声、口哨声等）以及近代、现代、当代的电话通信和卫星通信，都是客观事实。这就符合了选题的“客观性原则”。

②新颖性原则。这篇文章中所介绍的无线电话、电视电话、录音电话以及国际通信卫星等电信技术，在当时都可以称得上是新技术、新设备、新产品、新成果。因此，这篇文章的选题符合“新颖性原则”。此外，作者将集邮和通信技术的普及有机地结合在一起，这是富有新意的，这就是写作上的一种创新意识，这也符合“新颖性原则”。

③需要性原则。“通信”，“虽然它无时无刻不在与人打交道，但有关通信的知识，却远非家喻户晓。”由于作者清醒地看到这一现实，因此，这篇文章的选题符合“需要性原则”。作者已经预见到，这篇文章的刊发，“将有助于人们了解通信”，并有助于提高公众的科学素养。这也是社会的需要。

④可行性原则。作者在确定《邮票上的“通信”》这一选题之前，已经捕捉了一定的社会信息。陈芳烈先生本人就是一位电信专家，他对世界通信史比较熟悉，手头已经掌握了较丰富的资料。另外，他对《知识就是力量》这本杂志也比较了解。这是一本综合性的科普期刊，读者对象大多在初中文化以上。有了这么一个“知彼知己”的过程，这篇文章的选题，自然又符合了“可行性原则”。

3．精耕细作

作者为了写好这篇文章，除了广泛地收集和积累资料外，还进行了精心的构思。全文分为三个部分：第一部分是文章的开头，由三个自然段所组成，交代了写作缘由，点明了全文要介绍的内容；第二部分是文章的主体，内容比较丰富，所占篇幅相对要长一些，由“通信的起源”、“传说与通信”、“形形色色的电话”、“卫星通信”等四方面的内容所组成，资料涉及古今中外；第三部分是文章的结尾。

为 利 通过赏析，学生对本讲的主要内容加深了理解，对本讲的要点把握更准了。再譬如，要解决学生写作中的“构思开头难”问题，要初步掌握了十几种“开头法”，并可以在此基础上进行发展、创新。

如果说，佳作赏析有助于提高学生的鉴赏水平的话，那么，对学生习作中的“佳品”进行讲评，这就是另—层次的“赏析”了。这对于培养学生的写作兴趣和调动学生的积极性，无疑是一种催化剂。

选择一本科普书籍或指定一篇优秀的科普文章，安排学生写“书评”或写“读后感”，这种方式也有助于提高学生对科普读物的赏析水平。

三、仿

“仿”，本文是指借鉴和模仿。我们认为，仿写是写作实践中的一种较好训练形式。仿写可以让学生从模仿入手，可以让学生借鉴和学习科普佳作在立意、构思、表达、语言等方面的长处，这对于引导学生入门、培养和提高学生的写作能力是有益的。

在仿写训练过程中，我们要求学生注意两点：

第一，仿写是仿照一篇文章的样式、结构和写法等，自己另写一篇相类似的文章。因此，主要内容与所用材料和原文是不相同的，切忌对原文进行改头换面。

第二，不要将仿写与缩写、扩写、改写等混淆起来。缩写、扩写与原文的主题一致，仿写则另起炉灶，写不同的内容，表达不同的主题；改写可以改变原文的体裁、写法等等，而仿写则要求在体裁、结构、写法等方面与原文大体相类似。

四、积

“积”是指对写作材料的收集和积累。写作必须先占有资料，这是取决于我们认识事物的客观规律和思想产生、发展的客观规律所决定的。中外科普作家的成功作品，都是在大量地占有资料的基础上写成的。

五、创

“创”是指独立写作。独立写作需要具有创造性，因此，我们的学生必须提高收集信息、确定选题、设计标题和加工信息等综合能力。

科普写作，其本身就是一项创造性的劳动。它要求作者能把自己学习、生活、科研中获得的科学素材，经过选择、提炼、加工后，撰写成可以向大众传播的科普作品；或者是将在调查研究中和科学文献中获取的材料，经过自己的消化吸收，融汇贯通，再从新的角度，以新的观点，用新颖的构思和独特的表达方式加工撰写成科普作品。

科普写作是科普创作的前奏。只要在科普写作实践中，锲而不舍，持之以恒，在不远的将来就能成为科普作家队伍中的一员，为提高整个中华民族的科学文化水平发挥应有的作用。

古典文多为写人的，当作议论文写较好

阅读教学中的阅读是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程，阅读兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。信息技术下教师应该转变教学观念，利用信息技术培养学生阅读的兴趣，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课。在语文课堂上要重视朗读和默读相结合，加强背诵记忆，运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。通过课内外阅读、网络阅读，教师应指导学生写好读书心得、日记、博客等。

关键词：信息技术 阅读教学 阅读兴趣 阅读感悟

参考书目：《语文报》、《小学语文课程标准》、《新课程与教学改革》

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。下面就谈谈信息技术下如何提高学生的阅读能力：

一、利用信息技术培养学生阅读的兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？

教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果， 使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 如在我在教《与朱元思书》一课时，讲到富春江到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于富春江山水的和视频等资料，展示出各种各样的富春江美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于富春江。这时让学生讨论回答： “富春江山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。我又问： “如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。

课外，可以根据学生喜欢网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读提高阅读能力和语言水平。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。学校多媒体可以存储存大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料。所以应给学生课外阅读提供或指引网上大量阅读空间。

二、利用多媒体上好阅读课

在新课程标准的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好去读，美美地去读，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长。

首先，在语文课堂上要重视朗读和默读相结合，有效默读能帮助学生加深对课文的理解，能明显提高阅读速度，有利于正确而深入于理解所阅读的材料，有利于培养学生的阅读习惯。语文教师应将它放在与朗读同样重要的位置上。因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美的读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨，提出一些能体现梯度差的阅读思考题，让不同层次的同学都能“吃好”，并鼓励思维敏捷的同学进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。这样，就能增强学生整体的阅读教学活动参与意识，激发语言学习兴趣。

其次，运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。古代诗词、经典散文、课文中出现的精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。由于学生的生活阅历、社会理解以及知识储备的有限，往往不能很好的理解作品的思想感情，作品所体现的美与学生感悟的情感有时难以沟通。我们教师可以运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如《石壕吏》这篇古诗，由于学生自身知识的限制一般很难理解作者所要表达的感情，上课时就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设历史情景和作者背景。先通过视频介绍杜甫本人及他所在处的时代和社会状况，学生就可以同作者产生思想上的共鸣。此时，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。

再次，加强背诵记忆。现在，语文教学中有重理解轻背诵的倾向。其实，语言能力的形成，主要是依靠对前人的经验的一种模仿。中国古代素来学习文章以强调“背诵”为主，而一些在文学方面有所成就的人无不是以加强诵读，在熟读的基础上成诵。苏东坡更把每天花两个时辰诵读作为自己每天的必修课。我对课文中的优美文段，都要求学生背诵下来。课堂上针对优美文段利用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。在网络环境下，个学习小组成员可以通过网络来传递信息，达到互相交流、共同学习的目的。每节课拿出五到十分钟，让学生背诵自己喜欢的优美文段、诗词等。一学期下来，学生的语感、遣词造句能力、语言积累、语文素养等都有不同程度的进步。

三、指导写读书心得或博客

语文教学强调的是读写结合，学生通过课内外阅读、网上阅读，博览博闻，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得、个人日记、博客等。或三言两语的评论或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神。信息技术在语文阅读教学中，有着广阔的空间，能够进一步强化学生学习的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学应该成为一个多姿多彩、魅力无穷的交流平台。

严格地讲，人类探索宇宙、飞往星空的历史就是一个科幻史。在英国，大天文学家刻普勒曾经把自己对太空诸种可能存在的设想写成小说，故事燃起了几代人对星空的向往。100年前，为了抵抗俄国科学界的腐朽压力，奇奥尔科夫斯基不得不把自己对编组飞船的设想写进小说。中国人对宇航的幻想则可以追朔到更加久远的年代。一个以天为尊、崇尚天人感应的民族，过去数千年中对宇宙探索的梦想，不会西方人更少，怕是只会更多！

到20世纪，由于技术的突破，航天逐渐从幻想脱离并走向现实，科幻作家和宇航学家也分道扬镳。作家们继承古老的文学传统，继续做着太空之梦，而工程技术人员则将目光聚焦在技术细节上。正是这种分离，导致了科幻文学和宇航技术各自的独立突破。我记得一次参加北航的宇航知识竞赛，评委中工程师和科幻作家提出的问题都“相当专业”，但内容却相距甚远。当时我就产生了一种想法，如果有一天，科幻作家和科学工作者能够再度携手，回到早先的状态，将幻想和技术融合在一起，也许我们的太空科幻小说和宇航技术都会获得更快的发展。

我的这个奇想终于在2003年底实现了。这一年10月15日早晨，神州5号划破长空，航天员杨利伟在环绕地球14圈之后，于16日准确地返回地面。全中国和全世界为此而震撼、而情感沸腾。正是在这一沸腾的气氛中，一批科幻作家和科学家悄悄地联系到了一起，重新开始检阅人类过往千年对未来的宏伟梦想。由海洋出版社出版的《宇宙的光荣》一书，正是这一聚会的成果。

《宇宙的光荣》是一本集文学中对太空的向往和科学视野中的宇宙航行为一体的新型科普读物。该书基本按照奇奥尔科夫斯基的宇宙探索步骤：从走出地球襁褓、进入环绕轨道、探索月球、访问周边行星、进入深空探险……，一章一章地展现了人类在各个步骤中的飞天梦想与实践。《宇宙的光荣》的特色在于以充满自信的笔调谈论幻想，再以浓墨重彩去描绘幻想导引的技术突破。当剥去技术给人造成的迷雾之后，许多新的幻想又会从人类的伟大成就中逐渐产生。这样，幻想、现实、小说、故事、历史、轶事和科学解释交织在一起，加上著名科幻画家和科技摄影家提供的画片，全书便悠然自得地行走于现实和幻想的宇宙空间。

我非常喜欢这种新的科普读物的撰写方式，欣赏这种能将现实与未来综合思考并表达的书刊出版方式。该书的作者中，有当代著名的科幻作家刘慈欣、王晋康、韩松、凌晨，也有两院院士潘家铮和科学院各所的博士、研究员。有科幻画家也有摄影方面的权威。横跨多领域的作者队伍，构成了作品在多方面的成功。

大约十多年以前，著名美国未来学家阿尔文·托夫勒在《未来的冲击》一书中写到，未来正在以无限快的速度向现实趋近。此后，更多后现代主义思想家把这种冲击说成是“未来正在消解现实”。快速趋向现实也好，消解现实也好，反正未来逐渐与当前全方位的融合这一事实没有人反对。在这样的时代趋势影响下，如果科普读物仍然沿着过去的老路发展，死死地纠缠那些“已经知道的”、“确凿的一切”，必定会失去读者的欢迎。这一趋势也能够解释为什么象卡尔·萨根、艾萨克·阿西莫夫这样的科普大师宁愿将自己的科普读物和科幻小说相互融合。有一次我看电视，发现当代最伟大的物理学家斯蒂芬· 霍金 博士到中国讲演时，随身携带的录像带竟然是美国科幻电视剧《星际旅行》。不但如此，他还将这个录像带放在自己的黑洞讲演课程上。原来，那里面有他客串的角色。我当时就对他这种不务正业的行动所震惊。没想到，他不以为耻，反以为荣。看来，在这些伟大的科学家的头脑中，幻想与现实已经取消了界限，或者说，他们将今天的幻想当成了明天的现实。

一个对未来没有想象力的民族，必然是会衰落的民族，这样的民族将没有希望。在这个意义上讲，杨利伟的成功飞行和成功返回，将会重新唤起更多对宇宙太空的幻想。而《宇宙的光荣》也将为中国人未来更多的宇航实践，奠定基础