试述对视觉障碍儿童的早期干预的内容和方法。

试述对视觉障碍儿童的早期干预的内容和方法。

查看答案解析 正确答案 （1）视觉障碍儿童教育的内容：感知机能训练；运动能力训练；认知训练；语言训练；社会交往能力的培养；日常生活技能的培养。（2）视觉障碍儿童教育的方法：综合多种感官法；表象指导法；愉快学习法；试误法；及时反馈法；实践法等。

答案解析 参见教材P37-49。

本题知识点：对学前视觉障碍儿童的教育干预,

儿童认知情感意志和个性等方面的发展为以下：

1、认知，是指人们获得只是或应用知识的过程，或信息加工的过程，是情绪、情感过程和意志过程的基础。包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。

2、情感，是指人们对客观事物是否符合自身订紶斥咳俪纠筹穴船膜需要的态度的主观体验。分为道德感、理智感和美感。其中亲情不在其中。

3、意志，是指人们自觉的确定目标，有意识地支配、调节行为，通过克服困难以实现预定目标的心理过程。

4、个性亦称“人格”。指个人的精神面貌或心理面貌。

视觉障碍儿童语言特征发展滞后和不足表现在书面语言。

书面语言，是指人们在书写和阅读文章时所使用的语言，文字为其主要组成部分。它是在口语的基础上发展来的，是在文字产生之后才出现的，因此也只有识字的人才认识书面语。并不是所有的民族都有书面语。

书面语是在口语的基础上产生的，是口语的加工形式，所以两者基本上是一致的。由于书面语是人们在文本上交流所使用的语言，相对于口语，有其内在的稳定性。这体现在空间与时间两个跨度上。

在空间跨度上，尽管各地方言迥异，口语大不相同，甚至可能使用不同的语言，但却可以使用相同的书面语言。在时间跨度上，尽管口语会以数十或上百年为周期做大的演变，但书面语言在此期间却只有很小的变化。

书面语不仅可以记录历史上语言的变化，而且随着文字的传播，会将一种语言向其他语言地区扩散，使其他语言范围内受教育的人被另一种书面语影响，而将这种书面语的成分带入口语，影响当地口语的变化，使各种不同语言加快互相融合的速度和范围。

书面语言与口语对比：

1、口语是第一性的，书面语是第二性的，先有口语再有书面语。

2、由于使用条件不同，口语和书面语也会出现一些差异。口语是听和说的语言，所以要求快，讲求效率，用词范围相对较窄，句子比较短，结构比较简单，有重复、脱节、颠倒等现象，还会出现一些嗯、呃之类的废话。

3、书面语是“写”和“看”的语言，这可以给人们足够的时间进行推敲和琢磨。

当书面语的保守力量特别强时，往往就会发生书面语与口语的脱节。书面语完全脱离口语是违背语言发展规律的反常现象。书面语的改革是社会发展的需要。

语言发展、社交能力和情感发展等。

1、语言发展，儿童的语言发展最为迅速，能够轻松地学习掌握母语，并且能够学习多种语言。

2、社交能力，儿童的社交能力开始发展，能够与同龄人进行互动和交流，建立友谊关系。

3、情感发展，儿童的情感发展最为敏感，能够建立亲密的关系，学习表达自己的情感和需求。

4、认知发展，儿童的认知发展最为迅速，能够学习掌握基本的认知能力，如注意力、记忆、思维等。