高中文学类文本阅读解题技巧 文学类文本阅读探究题的解题技巧

　　在新课标《考试大纲》中，对文学类文本阅读探究能力是这样要求的：“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。”　　这个考点有以下三层意思：1“从不同的角度”，实际上是要求从不同的视角对文本进行解读。具体地说，有作者角度（作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现）、作品角度（对作品中的人物形象、情节发展、环境氛围、细节描写、语言表达等的研究和探讨，有助于更好地把握作品的主题）、读者角度（主要是读者的个性化解读）。2“不同的层面发掘”，就是要求对文本进行深浅不同的认知解读。一般可从情感、哲学和审美三个层面分析和发掘。3“作品的丰富意蕴”，是指文本所蕴含的思想、感情等内容，是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意。

本考点就是要求考生善于选择审视角度，善于进行层面切割，实现多元化鉴赏文学作品的目的。

文学类文本阅读探究题的命题往往具有以下特点：1 设题有规律。一般在文章的重点、难点等关键处设题。如文中的议论、抒情处。2 设题讲根据。一般要求依据材料的内容探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。3 思考有层次。要求考生从不同层面或角度进行思考，一般文本中少有现成的答案。4 答案有限制。它不能像平时阅读那样可以见仁见智。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案。5 表述有区别。有的题干直接说：“请你探究一下……问题”；有的不明说，表述为：“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请作简要分析”等。

在解答文学类文本探究题时，要注意以下技巧：

一、 读懂文意

鉴赏与评论前首先应该对作品进行充分的理解，要把握作品的主题思想，了解作者的观点态度，这是解题的首要条件。要边读边想，特别关注重点词句和文段。要精读，而不是粗读，更不是一目十行地跳读。一般来说，读两到三遍是必须的。阅读文本时，要全神贯注，做到字字入眼，句句入心。因为鉴赏与评论的突出特点就是依附于文本，而不是完全独立于文本之外。读懂文本，直到悟透文本，是答题的前提和基础。

比如，2012年高考全国卷（新课标版）文学类文本阅读第4题：有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。

解答本题时，首先要准确地把握作品的思想内容和写作艺术。《马裤先生》写的是一个身穿马裤的乘客如何在火车上颐指气使，让火车上的茶房伙计十分烦躁，也让同车的“我”不胜其扰，以至走出车站后呼唤声仿佛还在耳边萦绕。在解答这道题时，要意识到是要求回答“我”是否具有人性弱点。这道探究题实际上是要求考生在读懂文意的基础上，对小说中的人物形象进行分析。无论对这个观点认同与否，要想获得高分，就一定要从文章中找依据。

二、 选准角度

选准角度是指要找到评论的切入点。一般来说，对文学作品的评论与鉴赏，可以涉及它的内容、形式、思想等方面。但高考考查的是考生的文学鉴赏能力，通常题干中会有“某个角度”“一个角度”“两个角度”的限定。针对限定的分析角度，要集中笔墨进行有理有据、条理清晰的分析，力求以小见大。

比如，2012年高考湖北卷第19题：选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。

几千年来，杜鹃鸟被美化的原因有很多，文章中也给我们提供了不少角度。比如，“文学可以化腐朽为神奇”“杜鹃鸟已成为中国文学中表达思归之情的符号”“契合了中国人独特的民族文化心理”。你只要选择其中一个角度，结合文本材料中所提供的内容，解答出来即可。比如，从“文学可以化腐朽为神奇”的角度：杜鹃鸟在动物学上，是不值得恭维的鸟，但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词《忆秦娥》句“梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐诗“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说，则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说，赋予杜鹃鸟美好的外形和高尚的品格，美化了杜鹃鸟。把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形象，显示了文学的力量。

三、 紧扣文本

鉴赏或评论要符合作品的实际情况，切忌脱离文本想当然地去套用名词术语，要避免泛泛而谈或任意罗列，更不能根据自己的主观喜好而随意地褒贬。要从整体出发，把握作品的基调。同时，要知人论世。因为文学作品往往表现作者的理想、志趣，并与作者的经历、思想状况以及个性有关，所以要知其人；又因为作品所流露的思想感情往往跟社会的变迁、时代的风云密切相关，所以要论其世。

比如，2012年高考广东卷第18题：在②段和③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析。

本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目，必须明确探究的方向，结合文本，深入文本，多元化地感悟和体验。提出自己明确而又有创意的见解，辅以辩证、规范的答题。首先，要了解林黛玉这个人物形象以及这个人物形象生活的背景；其次，从文章中得出二者的不同感受是什么；再次，确定二者为何会有不同的感受，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受来自于自己的生活；最后，分点表述。

四、 言简意赅

首先，要开门见山地提出论点，也就是提出自己对该文的总体评价；然后，就原作内容进行复述、介绍和引用，在此基础上进行分析和评价，也就是采用“述评结合”的方法。结构要清晰，短巧，完整；语言要精炼，明晰，严谨。不刻意地去追求语言的华丽美或雕琢美，而要力求做到语言表述得简洁、流畅和规范。一句话，语言表达时切忌拖泥带水，而要做到准确流畅，言简意赅。

比如，2012年高考江苏卷第14题：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。

作品这样写对表现小说内容的作用是多方面的。比如对小说中人物形象的作用，比如对小说中典型环境的作用，比如对小说中情节内容的作用等。答题时只要围绕小说中的三要素来回答即可。首先，要抓住这样描写对人物形象的作用，它有助于刻画邮差这一形象特征，如经历平常、性格平和、行事从容；其次，是从环境角度来考虑，有助于表现小城平时的生活状态；再次，从情节内容来考虑，这样写淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

在从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴时，要注意避免以下失误：

一、 漫无边际

对文章的分析和评价脱离了作家创作的目的和作品中的时代背景，脱离了作品实际。对作品进行漫无边际的分析，甚至把自己的一些猜测和没有证据的材料进行无限夸大。

二、 有失客观

有些考生不能以正确的思想为理论基础，不能以辩证法为基本的分析方法，不能结合作品创作特有的艺术规律进行评价，而是根据个人之见，无限拔高或贬低文章的思想和观点。

三、 述评分离

或者照搬文中词句，罗列堆砌，不作评析；或者脱离文本，单纯评析；或者引述的词句不能恰当地来支撑评析。

四、 人云亦云

在评价文章的思想内容和作者的观点态度时，没有表现出针对文本的独立评判，而是盲目地引述某些通用的评价用语，企图“放之四海而皆准”。

（作者系河北省辛集中学高级教师）

2016-12-27 小学语文教师

     小学阅读的重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。

　小学语文阅读理解考察的内容包括：

　1、理解加点字、词，体会句子的含义

　2、概括文章（段落）的主要内容

　3、揭示文章的中心思想

　4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。

　要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。

　“读 懂文章”：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我 能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能 放过。

　　一、联系上下文理解加点字、词

　1、联系上下文解释词语

　例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

　答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。

　解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。

　2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？

　（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）

　方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。

　3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？

　4、加点字、词删去，好不好？

　方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。

　例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？

　答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

　　二、理解句子的含义

　1、你怎么理解“……”这句话？

　谈 谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联 系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。

　方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。

　举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？

　成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。

　2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）

　方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

　比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

　例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。

　生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。

　排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

　例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。

　3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？

　方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。

　细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见下文关键人物的评价）

　4、划线的句子，在文中有什么作用？

　开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。

　中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。

　结尾：总结全文，点明中心。

　5、文中的环境描写，有什么作用？

　①从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）

　②环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）

　③环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）

　（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）

　6、“为什么”的题型:为什么说……

　方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

　7、“从哪里看出来……”的题型

　方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。

　　三、概括文章的主要内容：

　（一）概括段意（越来越少这么考）

　1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

　2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

　3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

　4、概括段意的要求：

　（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。

　（2） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。

　（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。

　（二）概括文章的主要内容

　1、概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）

　抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：

　①要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？

　②标题法：根据文章的标题，加以补充。

　③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；

　2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。

　方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特点。

　3、根据文章内容填空。

　方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。

　　四、对关键人物的评价

　1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上。

　方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。

　2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生》

　方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。

　3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？

　方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要……

　4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。

　方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际

　　五、理解文章中心的方法

　1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）

　　2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。

　方法：（理解文章中心+生活实际）

　（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。（《一面》）

　（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。（《窃读记》）

　（3）写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。（《山中访友》）

　（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

　（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

　　3、读完这篇文章，你从中受到什么启发？

　方法：结合中心谈启发。

　　4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？

　找线索的方法：

　一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

　二要注意文中反复出现的词语、句子；

　三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

　5、文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。

　方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心

　6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？

　方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句。