鲁教版高一上册地理课件【三篇】

城市空间结构

　一、教材分析

　本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

　二、教学目标：

　1知识目标：

　(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

　(2)了解地域文化对城市的影响

　2能力目标：

　(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

　(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

　3情感、态度和价值观目标：

　(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

　(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

　三、教学重点难点：

　重点：1城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

　2影响城市功能分区的主要因素。

　3地域文化对城市的影响。

　难点：经济因素对城市功能分区的影响。

　四、学情分析

　高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。

　五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

　六、课前准备

　1学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市。

　3教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

　七、课时安排：1--2课时

　

城市发展与城市化

　一、教材分析

　本节课-为鲁教版必修二第二单元第一节《城市发展与城市化》，本节介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，发展中国家与发达国家城市化的差异、城市化对地理环境的影响等四个问题。城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。

　二、教学目标：

　1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段;了解城市化的含义、标志和当代

　城市化的特点;理解城市化对地理环境的影响。

　2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展;从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点;从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。

　3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响;领会当代城市发展的趋势;重视城市环境问题。

　三、教学重点难点：

　重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题

　难点：郊区城市化和逆城市化

　四、学情分析：

　学生对城市有一定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础，要求教师多搜集资料、，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下基础。

　五、教学方法：

　1、图表、展示法

　2、学案导学

　3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　

人口迁移

　教学目标

　(一)知识与技能

　1了解人口迁移的概念和分类。

　2探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

　3正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

　4通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

　(二)过程与方法：

　1通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

　2过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

　3在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

　(三)情感态度与价值观：

　1通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

　2激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

　3培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

　4培养学生正确的人口观和环境观。

　教学重点难点

　人口迁移的概念、引起人口迁移的因素

　教学过程与方法

　[导入新课]

　播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动引入本节课题

　[学生阅读]

　回答问题：①人口变动的原因是什么

　②什么是人口迁移

　③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移

　提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。

　[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移各组讨论，发言人回答

　[展示]①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图

　②遍布世界各地的唐人街

　③我国当代人口迁移

　[承转]①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类

　[活动参与]针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型各组讨论，发言人回答

　[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么引入下一问题：引起人口迁移的因素：

　[学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么推力与拉力共同作用的结果。

　[展示案例]美国的人口迁移

　探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向拉力和推力分别是什么

　②20世纪70年代后美国的人口迁移方向拉力和推力分别是什么

　[讨论回答]20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴工业发达;20世纪70年代后，随着城市环境改善和老工业区经济的重建，出现了人口向老工业区和城市回流的现象。

　[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。

　[阅读回答]①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力

　②什么是环境移民三峡移民是否为环境移民

　答案：拉力为气候温和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，资源丰富;

　推力为环境恶化、自然灾害;由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是被 迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。

　[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。

　[阅读课本]回答：①经济因素中的拉力、推力分别是什么

　②经济因素主要表现在哪几个方面并举例。

　答案：拉力为经济水平高，迁入率高。推力为经济落后，迁出率高

　表现：城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模发展，交通运输

　[展示资料]深圳-年轻的特区城市、三峡工程建设、西部大开发

　提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响

　答案：城市化的推进、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发

　[活动参与]学生阅读课本活动要求，看图分组讨论：①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向②造成人口流动的原因是什么

　答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。

　原因：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。

　②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。

　③国家政策允许人口迁移。

　[阅读提问]阅读课本材料：我国当代人口迁移、战争与巴尔干人口迁移

　问题：20世纪80年代以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的

　答案：国家政策、战争即政治因素。

　[自主学习]①社会文化因素表现在哪些方面

　②下列现象分别属于哪个方面

　A科技人员出国留学B印巴分治C老张到深圳去和儿子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

　[活动参与]阅读课本活动要求，讨论回答：

　①世界人口迁出国和迁入国有什么特征(迁出国都是发展中国家，迁入国都是发达国家)

　②造成这种人口迁移的主要原因是什么(发达国家经济发达，发展中国家劳动力剩余。主要受经济原因影响。)

　③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是什么原因引起的(经济因素)

　[小结]影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。

　[探究]人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响讨论回答：

　对人口增长和分布产生巨大影响;对人口结构产生影响;对经济、文化发展深远影响;同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。

按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移

您好语言是传递文化的媒体，文化是语言的管规。学语言即是学文化，教语言即是教文化。“当你讲授一门语言的时候，你就在传递一种复杂的文化习俗、价值观、思维方式、情感、行为系统”。学习语言决不可忽视文化知识的了解和学习。在学习语言的同时，应增强文化差异意识。既要正确理解异国文化，又要理解本族文化。文化差异是导致文化交流障碍的根源，因为它干扰了语言使用并造成负迁移。“文化迁移是文化差异引起的文化干扰，它表现为在跨文化交际中，人们下意识地用自己的文化准则和价值观来指导自己的言行和思想”。因此，正确理解本族文化和强化对异国文化的学习是增强跨文化差异意识，提高文化差异理解能力的保证。

处理文化差异，跨越语言鸿沟，是跨文化交际中的一个主要任务。文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题，不同的文化有不同的价值取向。文化语境的差异主要表现在历史文化、风俗人情、价值观念、宗教信仰和审美标准等方面。在文化习俗上，在价值观念上，在中国可以随便询问对方的工资、年龄及婚姻等问题，而在西方打听这方面的问题将被视为对个人隐私权的干涉。在思维方式上，中国人习惯采用归纳思维方式，而英美人则习惯采用演绎思维方式，比如中国人在阐述自己的观点之前往往先陈述事实，而英美人则开门见山直接表达观点。中西方文化差异使跨文化交际产生障碍。只有不断增强文化差异意识，加深对不同文化的了解，才能突破交际障碍，实现顺利交际的最终目的。心

在跨文化交际和合作中常常产生文化冲突，导致跨文化交际障碍，究其原因大多是由于不同文化在价值取向、思维方式、社会规范、生活方式等方面存在着差异，交际者对这些差异缺乏敏感性，又无意识地进行语用迁移所致。因此，要减少跨文化交际障碍，必须增强交际者的跨文化意识，培养他们的跨文化交际能力。

文化差异思维模式不同 。东西方人对外界认知模式存在着差别，因而他们在思维模式方面存在着明显的区别。而思维模式差异会造成交际行为、语篇结构、编译码方式、交际风格等方面的不同。东方人的思维模式以直觉、整体、圆式为特征；而西方人的思维模式则以逻辑、分析、线性为特点。因此，中国人的话语或语篇结构呈圆式。他们说话、写文章不采取直线式或直接切题的方法，而习惯于绕弯子，有一个从次要到主要，从相关信息到话题的发展过程。他们往往把对别人的请求、自己的想法、对别人的意见等内容或关键问题保留到最后，或含而不露。

文化差异意识的缺乏人们在社会化的过程中无意识地习得了本民族的价值观念、思维模式、交往规则或社会语言规则以及解释规范、心理态度等，致使他们在跨文化交际时，不知不觉中带着与自身文化相应的社会

按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移

这句话不对，分为一般迁移与具体迁移

根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移和具体迁移。

语言学习中有哪些“正迁移”和“负迁移”现象？先解释“正迁移”和“负迁移”，再举例加以说明。

您好语言是传递文化的媒体，文化是语言的管规。学语言即是学文化，教语言即是教文化。“当你讲授一门语言的时候，你就在传递一种复杂的文化习俗、价值观、思维方式、情感、行为系统”。学习语言决不可忽视文化知识的了解和学习。在学习语言的同时，应增强文化差异意识。既要正确理解异国文化，又要理解本族文化。文化差异是导致文化交流障碍的根源，因为它干扰了语言使用并造成负迁移。“文化迁移是文化差异引起的文化干扰，它表现为在跨文化交际中，人们下意识地用自己的文化准则和价值观来指导自己的言行和思想”。因此，正确理解本族文化和强化对异国文化的学习是增强跨文化差异意识，提高文化差异理解能力的保证。

处理文化差异，跨越语言鸿沟，是跨文化交际中的一个主要任务。文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题，不同的文化有不同的价值取向。文化语境的差异主要表现在历史文化、风俗人情、价值观念、宗教信仰和审美标准等方面。在文化习俗上，在价值观念上，在中国可以随便询问对方的工资、年龄及婚姻等问题，而在西方打听这方面的问题将被视为对个人隐私权的干涉。在思维方式上，中国人习惯采用归纳思维方式，而英美人则习惯采用演绎思维方式，比如中国人在阐述自己的观点之前往往先陈述事实，而英美人则开门见山直接表达观点。中西方文化差异使跨文化交际产生障碍。只有不断增强文化差异意识，加深对不同文化的了解，才能突破交际障碍，实现顺利交际的最终目的。心

在跨文化交际和合作中常常产生文化冲突，导致跨文化交际障碍，究其原因大多是由于不同文化在价值取向、思维方式、社会规范、生活方式等方面存在着差异，交际者对这些差异缺乏敏感性，又无意识地进行语用迁移所致。因此，要减少跨文化交际障碍，必须增强交际者的跨文化意识，培养他们的跨文化交际能力。

文化差异思维模式不同 。东西方人对外界认知模式存在着差别，因而他们在思维模式方面存在着明显的区别。而思维模式差异会造成交际行为、语篇结构、编译码方式、交际风格等方面的不同。东方人的思维模式以直觉、整体、圆式为特征；而西方人的思维模式则以逻辑、分析、线性为特点。因此，中国人的话语或语篇结构呈圆式。他们说话、写文章不采取直线式或直接切题的方法，而习惯于绕弯子，有一个从次要到主要，从相关信息到话题的发展过程。他们往往把对别人的请求、自己的想法、对别人的意见等内容或关键问题保留到最后，或含而不露。

文化差异意识的缺乏人们在社会化的过程中无意识地习得了本民族的价值观念、思维模式、交往规则或社会语言规则以及解释规范、心理态度等，致使他们在跨文化交际时，不知不觉中带着与自身文化相应的社会

影响迁移的因素主要有哪些？

教师资格考讯

答案(1)相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如 )、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。早期的研究主要关注外在的 与外在的反应的相似性对迁移的影响，现代的研究对迁移中所需的内在心理特性的相似性也给予了充分的关注。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。

(2)原有认知结构。原有的学习对后续学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；再次，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

(3)学习的心向与定势

心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

(4)除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

按是否跨国界，可以分为哪两种迁移

人口迁移有多种类型,按照人口迁移范围是否跨国界可以分为国际人口迁移与国内人口迁移

联系实际，试论述学习迁移可以分为哪些类型

“培养能力”、“发展智力”是我们教学的重要目标，而学习的迁移则可以说是检验教学是否达到这个目标的最可靠的指标。“为迁移而教”是当今教育界流行的一个很有吸引力的口号。但遗憾的是迁移问题却是当前幼儿园数学教学中经常被忽视的一个问题，所以特写此文以提醒大家对这一问题的关注，同时也在这一方面进行一些有益的探讨，有不足之处，敬请大家多提宝贵意见。迁移是一种学习对另一种学习的影响。具体地说，迁移就是一种学习获得的知识、技能、学习方法与态度对另一种学习的影响。我们所熟知的“举一反三”、“触类旁通”就是学习的迁移现象。迁移又分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习所起的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习所起的干扰或抑制作用。如我们教幼儿认识“星期”时，幼儿的先前所获得的数数经验对认识“星期”就有正迁移和负迁移的作用，我们教他们“今天星期一，明天星期二；今天星期二，明天星期三……”，幼儿很快就掌握了从星期一到星期六的先后顺序，这是正迁移；但是当问及“今天星期六，明天星期几”时，大多数幼儿会认为，明天是星期七。这是负迁移。并且在相当长的一段时间里幼儿都会把星期天叫做星期七。学习迁移，除了前面的学习对后面的学习有迁移作用外，后面的学习对前面的学习也有迁移作用。如，幼儿初学会“6”的写法时，很少出现书写方面的错误，但在学习“9”的写法后，幼儿往往会把“6”写成“9”，这是后继学习“9”的写法对前面所学的“6”的写法产生的负迁移作用。从迁移的内容来看，除了知识的迁移外，还有技能、方法、态度等方面的迁移。如在计算技能方面，假如幼儿在学习5以内的减法时，使用的都是直观水平的逐一减法，如，让幼儿算“5-2=？”，幼儿就会先拿出5根小棍子，然后从中拿去1根，之后又再拿出1根，最后点数得出余下的小棍子的数量是3，那么他就可以算出“5-2=3”。他们习惯使用这种方法后，以后学习较大的数的减法时，他们仍会尝试运用这种方法来解决问题，这样自然会影响他们的计算速度和抽象思维的发展。如果幼儿在学习5以内的减法时，已学会运用数的组成知识去进行减法运算，那么以后碰到较大的数的减法时，幼儿就会尝试用数的组成的知识去运算，这样，他的计算速度就比前一种快得多，并且在这种运算的过程中，幼儿的抽象逻辑思维能力也就得到了相应的发展。综上所述，迁移对幼儿园数学教学有积极作用，也有消极作用。同样的知识，我们的教学方法不同，幼儿建构起来的认知结构也不同，其迁移的效果也是大不一样的，对幼儿能力发展的影响也是不一样的。那么，我们教学所追求的目标应是尽量避免妨碍幼儿学习的负迁移，最大限度地促进幼儿学习的正迁移。

债的转移方式有哪两种

债的抵消，债的混同。

户口迁移有那几种类型？

楼主,我补充上面的吧,你要看迁移证是否过期,否则你只有回你学校当地的派出所补办迁移证,而且只能补办一次,大中专院校毕业生户口迁移须知

2006-09-28 16:59:28

一、户口在学校的毕业生，落实工作单位的，应将户口由学校迁移到工作单位所在地。工作单位所在地公安机关凭省毕业生就业主管部门签发的《就业报到证》和用人单位主管部门的接收证明及学校所在地公安机关签发的《户口迁移证》办理入户手续。

二、户口不在学校的毕业生，落实工作单位的，凭省毕业生就业主管部门签发的《就业报到证》和用人单位主管部门的接收证明，就可将户口由原籍直接迁至工作单位所在地。户口迁出地公安机关凭《就业报到证》和用人单位主管部门的接收证明，直接办理《户口迁移证》，工作单位所在地公安机关不需发《准予迁入证明》。

三、户口在学校的毕业生，要求将户口迁回原籍的，公安机关凭毕业生本人的毕业证和《户口迁移证》办理恢复户口手续。

四、普通高等学校毕业生，毕业离开学校时，还未落实工作单位的，可暂缓2年就业。暂缓就业毕业生的户口可继续保留在学校2年。毕业生在暂缓就业期间落实工作单位的，公安机关凭省高等学校毕业生就业主管部门签发的《就业报到证》和用人单位主管部门的接收证明，办理户口迁移手续；暂缓就业毕业生，在暂缓期满后仍未落实工作单位的，可按照有关规定将户口迁回原户口迁出地。

五、户口在学校的原农业户口性质毕业生，要求将户口迁回原籍，并要求恢复农业户口性质的，可予办理。为妥善处理好“非转农”后出现的问题，事先应征求申请“农业户口”所在地的乡镇或村委会意见。

六、入学时未将户口办理“农转非”手续的毕业生，落实工作单位后，在办理户口迁出时，户口迁出地公安机关在为其办理“农转非”手续后，以“非农业”户口性质迁出。

七、户口在学校的本省生源毕业生，未落实工作，要求将户口迁回原籍，其父母户口已迁移到本省其他地区的，可直接将户口迁至其父母户口所在地；如果父母一方还在原籍居住的，该毕业生的户口仍应迁回原籍。

八、已领取《迁移证》将户口迁回原籍的毕业生，因故一直未办理落户手续，迁入地公安机关问明情况后，凭原《迁移证》恢复户口；已领取《迁移证》将户口迁往异地，因故一直未办理落户手续的，按有关管理规定办理。

九、普通中等专业学校毕业生分配工作后，人事部门不再发《中等专业学校毕业生分配报到证》。公安机关凭下列毕业生提供的相应证明材料办理户口迁移手续：

1、被机关录用的，提供地级以上市 人事部门签发的《录用通知书》。

2、被事业单位（不含自主经营、自负盈亏、照章纳税、不要财政拨付任何经费的事业单位）聘（录）用的，提供 人事部门签发的《事业单位聘（录）用毕业生通知书》。

3、被企业（含各种所有制企业）和自主经营、自负盈亏、照章纳税、不要财政拨付任何经费的事业单位接收的，提供县级以上 人事部门签发的《毕业生就业通知书》。

美国的奇幻温馨**《大鱼》没有像普通**那样，通过爱德华成长的时间来讲述爱德华一生的童话经历，而是另辟蹊径，借爱德华儿子威尔的角度来呈现爱德华年轻时让人难以接受的人生经历。影片中，爱德华从儿子威尔小时候就坚持讲述自己绚丽多彩注定不平凡的人生。在爱德华的口述中，他的一生从出生的那一刻起就是与众不同的，先是有惊无险的穿过层层阻碍“滑落在地”，童年又遇见了女巫，后来成年满怀热情的环游世界，一路上遇到的遭遇和结识的朋友更是古怪神奇。这样的奇幻的剧情设定注定了这部影片的不同价值和其中借“奇幻”情节，人物隐喻的各种道理。并通过爱德华和威尔变化微妙的父子情衍生出在这个似幻似真的社会里，勇气和信念是感受生活真谛的最好途径。

第一个隐喻就是爱德华讲述他童年时遇到的女巫。儿时探险时，爱德华有幸遇见了女巫，并且提出了要求，问出了关于何为死亡的问题。这样的经历也使得后来热情且喜欢帮助别人的爱德华在看到这种本该美好活力四射，但却残败的事情上选择帮助他们战胜这些不美好，帮助每一个本该活的美满的人重拾希望。长此以往，爱德华也在这些事情中明白了感激、同情、喜欢和爱的区别。所以女巫的作用等同于帮追爱德华认识了死亡，也侧面帮助他了解生活的希望和真谛。

第二个是爱德华在长大后偶然认识的马戏团老板。马戏团老板有着光鲜的外表和不错的生活，可是这些仅仅只是表面现象。每当深夜降临一向让人羡慕的马戏团老板却会变成恐怖的狼人，并且还要饱受痛苦的煎熬。但爱德华却因为没有计较名利、金钱等身外华物，一直保持着那颗真挚纯粹的赤子初心，过得自由开心，后来收获了奇妙的爱情。剧中的马戏团就好比这个社会光怪陆离，马戏团的老板一到夜深人静就饱受痛苦的折磨，暗喻了社会上那些因为欲望逐渐迷失自我，痛苦挣扎的人们，既讽刺又可怜。

第三个就是结局时爱德华变成的那条大鱼。影片形容在儿子威尔的口述中，爱德华变成的大鱼是一条自由自在，没人能抓住的大鱼。而且最后面对种种欲望的鱼钩，大鱼都成功躲避，唯独咬住了那枚戒指。这其实暗喻了一直向往自由，精力充沛的爱德华最终在经历了他所说的童话经历后，体会到了生活的真谛，感受到了家人陪伴的重要。而且由儿子讲出父亲的结局，也体现了儿子对于“满口谎言”父亲的理解与认同。

整部影片看似荒诞，并且在一开始的时候非常不理解爱德华活在“幻想”里的原因。但是当片尾曲响起，忽然觉得自己的想法也如同男主儿子威尔的态度一样，被爱德华每一个荒诞经历背后的情感一点点改变了。关注的点不再是爱德华从小到大经历的真实性，而是开始理解在这个匆忙的人生中，在这个诱惑接二连三的社会里，抱着梦想而活是多么幸福的一件事。

一个人愿意不愿意相信才是感受生活真谛和美好的勇气源泉。不要在乎他人的想法，即便周围糟糕，童话般的纯净心灵也会让你与众不同。这样的励志温暖**果然是一种独特的记忆存在，细腻精巧，让人幸福温暖。