关于大学爱情的辩论赛

关于大学爱情的辩论赛，假设我们作为正方，话题可以从以下几点谈起：

1、大学谈恋爱，由于利益心没那么重，感情比较纯真。

2、大学谈恋爱也是种修行，通过谈，让彼此更了解，并认识全新的自己，由于自己还难发现自己的缺点，通过对方的视角，可以获得一个更全面的自己。对于不足的地方，彼此互相包容理解，并慢慢纠正。

3、大学谈恋爱，可以提高自己的情商，由于男女思考方式不大相同，在恋爱中，可以在相互了解的情况下，慢慢提高自己的情商。

假设我们作为反方，话题可以从以下几点谈起：

1、三角恋爱、父母的反对、或周围人的非议、恋人之间的矛盾、误解和猜疑。

2、择偶标准不切实际选择对象理想化、虚荣心强。

3、失恋带来的悲伤、痛苦、绝望、忧郁、焦虑、虚无等情绪使当事人受到伤害。是人生中最严重的心理挫折之一。失恋所引发的消极情绪若不及时化解，会导致身心疾。

大学辩论赛的辩论技巧：

一是明明听到对方漏洞百出，却不知从何下手，好象武学中的全是空门，竟然成了没有空门；这个时候，对方其实处于弱势了，一旦发现对方在模糊论点，一定要抓住最大的漏洞，用清晰的论点快速反击，不要关注其他漏洞，掌握主动权。

二是知道应该驳斥哪一点，一站起来就面红耳赤，恨不得一棍子把对方打死，但是由于无法有效地组织语言，说起来吞吞吐吐，观众看了都替他着急。这就是没有在对方论述时就想到应对之策，这种情情况除了现场快速反应，还要赛前做好充分准备来避免。

在这个充满机遇和挑战的时代，许多人希望通过创业实现自己的梦想。而情感类创业成为了一个备受关注的领域。在这里，我将以我薄弱的知识谈一下情感类创业的一些基本知识和建议。

首先，什么是情感类创业？简单来说，就是基于人类情感的创业。它可以包括情感教育、情感咨询、情感疗愈等方面。这种创业对于社会的意义非常重大，因为它可以帮助人们更好地了解自己，提高自我意识和情商，从而更好地面对挑战和困难。

要想成功地进行情感类创业，需要注意以下几点。

首先，必须具备足够的专业知识和技能。只有深入了解情感领域的知识和技能，才能够为客户提供高质量的服务。

其次，需要建立良好的口碑和信誉。这可以通过客户口碑、社交媒体等方式来实现。

最后，需要不断学习和创新。只有不断学习新知识和创新服务方式，才能够跟上市场的发展和变化，保持竞争优势。

总之，情感类创业是一种充满挑战和机遇的领域。只有具备足够的专业知识和技能，建立良好的口碑和信誉，不断学习和创新，才能够在这个领域中获得成功。

蜥蜴的故事

一所房子要拆迁了，这家房子的主人在一面已经拆除了一半的墙中发现了一只被钉子穿身而过的蜥蜴。主人记起来这个钉子使自己为了挂结婚照片于20年前亲手钉到墙上的，没有想到确将一直生命钉中。可是最令人吃惊的是这只蜥蜴慢慢的动了起来，它还活着。

主人很惊奇。他仔细的坐在旁边细细的观察，看为何这只蜥蜴可以钉在墙上20年不死。经过几天的观察，主人发现了秘密：原来这只蜥蜴的同伴不断从四处找来食物喂它，而且一喂就是二十年！！

后记：这只蜥蜴被钉住了以后，可以说已经决定它这辈子“碌碌无为”，它既不能“升官”，也不能“发财”。而那些同伴还是义无反顾的去照顾它二十年，换做是人类，多少人可以做到？

2 黄鳝的故事

一个家庭主妇一次准备油炸几条黄鳝鱼作为晚餐上面的一道菜。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴（可以使鱼将肚子里面的脏物吐出来，鱼被撒盐的淡水泡过以后浑身痉挛，会不断的将肚子里面的东西吐出来）。

过了一会，等这些鱼将肚子里面的脏物吐的差不多了。开始一条一条的放到油锅里面去炸，被炸的黄鳝总是在油锅里面痛苦的挣扎着直到死亡。当炸到一条大黄鳝的时候，这条黄鳝并没有象别的黄鳝一样不停的挣扎，而是头冲下，尾朝上的一下立了起来。

家庭主妇被眼前的景象镇住了，她捞出了大黄鳝，切开了它的肚子，发现里面还有一直活崩乱跳的小黄鳝。

后记：对大黄鳝来说，那只小黄鳝不一定是它的孩子。它还是在盐水中痛苦的把它吞了下去，而且在几百度的高温油锅中，拼死保护小黄鳝，这是动物之间的真情

3。蝎子的故事

一个昆虫实验室里面养着许多昆虫，其中有一对蝎子被养在一个实验皿里面。

有一天，母蝎子不知为何死去。试验员将母蝎子拿出去做成标本。

从此以后公蝎子开始绝食，并且整天无精打采。终于在两个星期之后将自己的毒刺刺入了自己的软骨自杀了。

后记：公蝎子对母蝎子情意重。据研究，公蝎子绝食是因为刚开始太胖，自己毒刺够不到软骨。它绝食的目的是为了是自己瘦下来，然后自尽。

4 羚羊的故事

看过“可可西里”这部**的人应该被当地藏民捕杀羚羊的场面所震撼。

一张“完好”的羚羊皮可以买到上千美金。所谓“完好”指的是皮上面不能有枪眼之类的瑕疵。所以藏民们捕杀羚羊不用枪，而是捕捉到了羚羊之后，在其上下嘴唇用刀各割一道小口。然后将一张羚羊皮活活从这只羚羊的嘴部开始撕下来。留在地上的就是那还痉挛着的“羚羊”

一名记者随一群藏民在一起，看看他们是如何捕杀羚羊的。

当发现一群羚羊后，藏民开始追逐，而这群羚羊也拼命的逃跑。当跑到一个悬崖边上，成群的羚羊开始尝试跃崖，有的羚羊跃过去了，而有的就摔下悬崖。

记者离近一看，觉得以这个悬崖的宽度，在以羚羊的跳跃能力是不可能跃过去的。通过仔细的观察，记者发现有一些羚羊故意跳到悬崖中间作为献身的羚羊，另一些羚羊就踩在这些在半空中献身的羚羊跳过悬崖。

后记：比起羚羊的舍身精神，人类是否应该对自己的残暴行为忏悔。

一女性朋友

时常对我暧昧，宝贝儿长宝贝儿短的叫

我不是一个开放的性格，稍微有点保守

每次她叫我或过来搭我肩膀我都特别害羞，

身体就僵住似的，不敢做多余的动作，避免触碰她

我们认识2年多，认识以后，她就没有过男朋友

以前的很多坏习惯，我偶尔间提起的时候

她就慢慢的改掉这些，她没有给我告白过

或许她想让我主动一点吧，毕竟时间也不短

我和她睡过一张床，吃过一个苹果，喝过一瓶水

刚认识的一段时间还容易碰到她上洗手间不关门

对此我总是尴尬不已，也说很多次，但她就是不听

我经常做饭给她吃，也时常对她发不经意的小脾气

对此她只是笑笑，她一直不会做饭，她说她也不想学

她说她有煮面的手艺就行，不过她煮面的却超级好吃

我请教过怎么煮这么好吃的面，她笑笑沉默不语

我也只好作罢，不过她说以后我会知道的

我接触她这么长时间，现在发现一点都离不开她，

最近她总是早出晚归，我有点担心失去她，

我想和她告白，但又怕委屈她，孤独她。

我怕她会离我越来越远，我怕她会一去不回。

我更怕我们在一起，她委屈的样子，她哭的样子

唉

这个怎么讲呢，毕竟这个也是对人的吧，我有一个特别要好的女性朋友，她呢，是那种开朗的性格、但是有时候还是会傻傻的、给人一种蠢蠢的感觉，说白了就是太单纯了吧， 她也知道我喜欢她，但是她呢，有一个套路蛮多的男朋友，总是以各种理由找她借钱呐、什么的，她俩真正在一起的时间也没多久，差不多一星期吧，这个男生呢98年的，据我了解她说是在一家名叫神华的企业里边做外购部总经理、我也不是特别相信他这个男朋友的工作，带着半信半疑的态度、前一段时间她不管出了什么事都会跟我讲，我也很乐意帮助、但是我再过几天就辞职了，感觉我现在越来越离不开她了。

这个问题应该是针对 情感 领域的创作者 ，如何保证 情感 领域发文的 垂直度 。

我也是申请的 情感 领域创作者，觉得 情感 这个范畴非常宽泛，以下是我对 情感 领域的理解：

情感 在中定义为： 情感 是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。 这一段话太抽象了，不容易理解。

而从心理学的角度看， 情感 是一种主观感受。这样的解释也是非常的 笼统抽象 。

我的理解是， 情感 领域包括 感情、情绪与心情 。我喜欢把关于 情感 的定义具体到一些描述 情感 的词汇 中。

感情应该就是 爱情、亲情、友情 了；

和爱情有关的，就是围绕着 结婚、离婚、出轨、背叛、丈夫、妻子、情人、小三 等这些内容的事件；

和亲情有关的，是讲述 父母和子女、儿媳和公婆、女婿和岳父母、以及和叔叔舅舅 等其他亲属之间发生的事情；

和友情有关的，就是和 各种朋友 之间的事情了。

情绪和心情呢？比如： 喜欢、喜爱、高兴、爱好、爱慕、反感、厌恶、嫉妒、生气、愤怒、发怒、心烦、 等等，这些词汇所描述的，就是情绪和心情。并且事件的主体是要突出这些情绪和心情，而不是其他范畴，如果主体是其他范畴，那就不是 情感 领域了。

比如：“小时候过年时，做什么事最高兴？”这个问题的主体是高兴，那就属于 情感 领域；如果将问题描述成：“我们小时候都是怎么过年的？”这个问题的主体就是过年的习俗，就是文化领域了。

这些是我自己摸索总结的一些认识和经验，一定会存在偏差，希望得到您更准确的指点和意见。

我也是申请的 情感 领域创作者，觉得 情感 这个范畴非常宽泛，以下是我对 情感 领域的理解：

情感 在中定义为： 情感 是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。这一段话太抽象了，不容易理解。

而从心理学的角度看， 情感 是一种主观感受。这样的解释也是非常的笼统抽象。

我的理解是， 情感 领域包括感情、情绪与心情。我喜欢把关于 情感 的定义具体到一些描述 情感 的词汇中。

感情应该就是爱情、亲情、友情了；

和爱情有关的，就是围绕着结婚、离婚、出轨、背叛、丈夫、妻子、情人、小三等这些内容的事件；

和亲情有关的，是讲述父母和子女、儿媳和公婆、女婿和岳父母、以及和叔叔舅舅等其他亲属之间发生的事情；

和友情有关的，就是和各种朋友之间的事情了。

情绪和心情呢？比如：喜欢、喜爱、高兴、爱好、爱慕、反感、厌恶、嫉妒、生气、愤怒、发怒、心烦、等等，这些词汇所描述的，就是情绪和心情。并且事件的主体是要突出这些情绪和心情，而不是其他范畴，如果主体是其他范畴，那就不是 情感 领域了。

各大自媒体平台 情感 领域范畴比较广。 情感 领域是个大领域。

可以包括恋爱，婚恋，婚姻，还有明星 情感 八卦，等都可以归于 情感 领域。

情感 领域的选材也比较广泛。恋爱可以写暗恋，谈恋爱，恋爱难题，恋爱奇葩事。婚恋可以写相亲，乡村 情感 事。婚姻可以写 情感 经历， 情感 曲折，真人真事。八卦可以写明星 情感 八卦。 情感 综艺节目八卦。

什么是 情感 领域？包括有那些范畴？还真不好说！

不过我有个朋友他发生的很多！很多事！不知是属于 情感 领域的范围内的？

慢慢道来：让大家帮分析！分析！！！

这位朋友出生时就多灾多难，这后又患上脑膜炎，但让他幸运的是在新 社会 出生的，所以治病的钱全免了，而且国家还对他的后期生活给于了很多帮助和照顾。

让他顺利地上了学，因兄弟多，上完初中就惙学了，为照顾残疾村委让他当了村里的赤脚卫生员。为了帮村民治好病，减轻治病负担，因那个时期的村民非常缺钱，卫生所缺药，“一个村连买台手扶拖拉机几呼都非常困难，“他就亲自上山采药为村民治病，碰上困难的病人就免费或少收费。

因朋友他做事认真，吃苦好学，写了很多有关医学方面的专科论文，并参加过多次学术会，还获得过发明的中成药专利证书。

在一次开学术中认识了一位姑娘，因姑娘和他是同乡，在多次治病中，他的治疗医术和医风医德把个姑娘感动得泪水哗啦的！向他表白要嫁他，而且是非他不嫁的那种架势。这可让我那个朋友犯难啊！

因他知道自己是一个残疾人，这么如花似玉的姑娘跟着你，不是糟蹋人家吗？我连“ 牛粪“都不是，怎么养她哟？

经过她的家人从中认可后，才知她是真的喜欢我朋友的，爱我朋友的，我朋友这才相信他自己“不是在做梦“了！

朋友在幸运中获得到的爱情，是因为这后从见了她朋友的父亲后才从中了解到，是她的父亲在暗中访了几次才确定下来的……。

所以认为，朋友在他一生的中，所经历过的、获得过的国情、民情、友情、爱情，这些应该就是 情感 领域中的基本范畴吧！

我认为，只要涉及到人和人之间感情的问题，都可以归到 情感 领域。

亲情，友情，爱情，师生情，邻里情等等。包括人们经常谈起的婆媳之间的感情都可以算是 情感 领域。其实 情感 领悟可写的东西很多。其中婆媳关系，那是老生常谈，永远也说不完的话题，只要想写，永远有东西可写。亲如母女的婆媳关系，水火不容的婆媳关系，相敬如宾，井水不犯河水的婆媳关系等等，可以说的太多了。还有目前经常提起的丧偶式教育，其实丧偶式教育看似是教育问题，其下面隐藏了，冷淡的夫妻关系，疏远的父子关系，父女关系等等，也有永远说不完的话题。再有红颜知己，蓝颜知己等等这些到底应不应该存在，这种关系对婚姻到底会不会影响到婚姻等，这都属于 情感 范畴。当然男女朋友之间的 情感 ，以及婚姻那更是永远也说不完。

各大自媒体平台 情感 领域范畴比较广。 情感 领域是个大领域。

可以包括恋爱，婚恋，婚姻，还有明星 情感 八卦，等都可以归于 情感 领域。

情感 领域的选材也比较广泛。恋爱可以写暗恋，谈恋爱，恋爱难题，恋爱奇葩事。婚恋可以写相亲，乡村 情感 事。婚姻可以写 情感 经历， 情感 曲折，真人真事。八卦可以写明星 情感 八卦。 情感 综艺节目八卦。

还有 星座 配对恋爱等也很受用户喜爱，就看自己对哪方面感兴趣，越细分越好。垂直度越高～希望对你有帮助

我是诉请者！我当初选填的就是 情感 领域创作者。除了对 情感 领域比较感兴趣，也觉得 情感 领域比较适合我。毕竟对别的领域不太了解。

我个人认为的 情感 领域范围比较广。因为每个人都有感情，都有思想，我说的话会有人能够达到共鸣。 情感 包括 亲情，友情，爱情。 在往里面剖析的话亲情包括 父母之间，兄弟之间，姐妹之间，叔叔婶婶，七大姑八大姨，爷爷奶奶，外公外婆。 亲情一直都围绕在我们身边。其次是友情。每个人都会有一两个要好的朋友，朋友之间的故事永远也说不完。最后就是爱情。爱情这个东西真奇妙，围绕爱情的话题也一直存在，永不消逝！

再然后就是自己的 情感 了，自己的喜怒哀乐都属于 情感 ：开心，难过，伤心，骄傲，愤怒，生气……这些 情感 都值得写下来。

每一天都会有 情感 发生，公众的，私人的，我们的可以记录下来。相信我坚持努力，我会在这个领域有所成长的。

感谢你们的阅读！欢迎在下方评论！

人都有七情六欲，七情按《礼记》的观点指喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，按儒家的说法是喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，按佛教的说法则是喜、怒、忧、惧、爱、憎、欲，而医家的七情是喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲。

人类的 情感 ，在我的理解，是对接触这个世界而产生的感知， 情感 领域涵盖人类所产生的所有的情绪，对事件，人物的态度！

我选择 情感 领域，是因为我感觉这个领域神秘又伟大，无法预知，无法控制，却又为人津津乐道，时间的一切既因为他相关联，又因为他产生各种争斗和故事，好的回答，答疑解惑，一般的回答陈述内心，在一般的，博人眼球，每一个问题都引人深思

一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)

　1小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为(　)。

　A认知内驱力

　B自我提高的内驱力

　C附属的内驱力

　D求知欲

　2儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是(　)。

　A知识迁移

　B技能迁移

　C态度迁移

　D行为规范迁移

　3学生学习体操动作，这种学习属于(　)。

　A信号学习

　B连锁学习

　C辨别学习

　D-言语联结学习

　4口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的(　)。

　A指向功能

　B激活功能

　C强化功能

　D调节与维持功能

　5“举一反三”与“触类旁通”体现的是(　)。

　A创造性

　B学习动机

　C学习迁移

　D学会学习

　6以词汇学习、实物、、图表、图形等为内容的学习属于(　)。

　A概念学习

　B命题学习

　C符号学习

　D并列结合学习

　7技能的学习可以以(　)的掌握为前提。

　A感性知识

　B理性知识

　C陈述性知识

　D程序性知识

　8学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于(　)。

　A复述策略

　B精细加工策略

　C组织策略

　D元认知策略

　9问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的(　)。

　A既定疑点

　B理论假设

　C刺激情境

　D给定途径

　10(　)决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

　A能力

　B性格

　C态度

　D气质

11儿童厌学症的主要表现是(　)。

　A缺少学习技能

　B过度焦虑

　C注意力缺陷

　D对学习不感兴趣

　12在感觉记忆中，信息的存储形式是(　)。

　A语义

　B概念体系

　C视像和声像

　D图式

　13成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是(　)。

　A。松散群体

　B联合群体

　C非正式群体

　D集体

　14通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是(　)。

　A形成性评价

　B总结性评价

　C正式评价

　D非正式评价

　15教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着(　)。

　A负相关

　B正相关

　C没有关系

　D若有若无

　16具有半成熟、半幼稚的心理发展阶段是(　)。

　A幼儿期

　B童年期

　C少年期

　D青年期

　17儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到(　)。

　A感知运动阶段

　B前运算阶段

　C具体运算阶段

　D形式运算阶段

　18桑代克认为动物的学习是在反复的尝试错误中，最终形成了稳定的(　)。

　A认知

　B兴趣

　C态度

　D刺激一反应联结

　19在学校教育中起关键作用的是(　)。

　A学生

　B教师

　C教学内容

　D教学方法

　20对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到(　)。

　A感知运动阶段

　B前运算阶段

　C具体运算阶段

　D形式运算阶段

　21个体品德的核心部分是(　)。

　A道德认识

　B道德情感

　C道德意志

　D道德行为

　22学生心理健康教育的主要场所是(　)。

　A家庭

　B社会

　C学校

　D工作单位

　23依据经验或直觉选择解法的方式是(　)。

　A推理式

　B启发式

　C算法式

　D演绎式

　24一个人对人对己、对事对物的态度是(　)。

　A与生俱来的

　B在先天因素基础上形成的

　C实践锻炼的结果

　D通过学习而形成的

　25通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是(　)。

　A直接强化

　B自我强化

　C负强化

　D替代强化

　26学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度

　上表示正面肯定的情感教学目标是(　)。

　A接受

　B反应

　C形成价值观念

　D组织价值观念系统

　27群体发展的阶段是(　)。

　A松散群体

　B联合群体

　C非正式群体

　D集体

　28通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是(　)。

　A形成性评价

　B总结性评价

　C正式评价

　D非正式评价

　29教师对学生思想的认可与学生成绩有(　)趋势。

　A负相关

　B正相关

　C没有关系

　D若有若无

　30李太太总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，她的这种行为属于(　)。

　A焦虑

　B强迫行为

　C强迫观念

　D强迫恐惧

　二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l5分，共30分)

　1前运算阶段的思维特征是(　)。

　A单向思维

　B思维的不可逆性

　C具体逻辑推理

　D思维的灵活性

　E自我中心

　2认知领域的教学目标有(　)。

　A知识

　B领会

　C应用

　D分析

　E综合与评价

　3影响课堂管理的因素有(　)。

　A教师的领导风格

　B班级的规模

　C班级的性质

　D学校的规章

　E对教师的期望

　4标准化成就测验的优越性有(　)。

　A客观性

　B主观性

　C计划性

　D随意性

　E可比性

　5专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在(　)。

　A课堂规则的制定与执行

　B教材的呈现

　C课堂练习

　D吸引学生的注意力

　E教学策略的运用

　6教学媒体包括(　)。

　A书本

　B录像

　C

　D幻灯片

　E计算机网络

　7儿童强迫行为的主要表现包括(　)。

　A强迫性洗手

　B强迫性计数

　C强迫性甩头发

　D强迫性焦虑

　E刻板的仪式性动作或其他强迫行为

　8奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成：即(　)。

　A认知内驱力

　B直接的内驱力

　C自我提高的内驱力

　D间接的内驱力

　E附属的内驱力

　9掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于(　)。

　A垂直迁移

　B水平迁移

　C顺向迁移

　D逆向迁移

　E一般迁移

　10下列学习中属于符号学习的有(　)。。

　A汉字学习

　B英语单词学习

　C图像、图表学习

　D历史事件学习

　E一般柱体体积计算公式的学习

11教育心理学有自身独特的研究课题，即(　)。

　A如何教

　B如何管理

　C怎样学

　D怎样评价

　E学与教之间的相互作用

　12专家型教师和新教师在(　)方面都存在差异。

　A课时计划

　B知识基础

　C课堂教学过程

　D能力水平

　E课后评价

　13教学评价是一种系统化的持续过程，包括(　)。

　A确定评估目标

　B搜集有关的资料

　C描述并分析资料

　D形成价值判断

　E作出决定

　14根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为(　)。

　A接受

　B反应

　C形成价值观念

　D组织价值观念系统

　E价值体系个性化

　15加涅根据不同的学习结果将学习分成(　)。

　A智慧技能

　B认知策略

　C经验学习

　D行为训练

　E动作技能

　16学习动机的两个基本成分是(　)。

　A兴趣

　B学习需要

　C态度

　D学习期待

　E学习自觉性

　17迁移的种类有(　)。

　A正迁移与负迁移

　B水平迁移与垂直迁移

　C顺向迁移与逆向迁移

　D概念迁移与命题迁移

　E一般迁移与具体迁移

　18依据反映活动的形式不同，知识可分为(　)。

　A感性知识

　B陈述性知识

　C理性知识

　D程序性知识

　E概念知识

　19示范的有效性取决于许多因素，如(　)。

　A示范者的身份

　B示范的速度

　C示范的准确性

　D示范的过程

　E示范的时机

　20常用的复述策略有(　)。

　A利用有意识记

　B做笔记

　C多种感官参与

　D提问

　E画线

　三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　1过度学习效果好，所以复习次数越多越好。 (　)

　2由练习曲线可看出，技能有随练习量的增加而提高的一般趋势。 (　)

　3学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。 (　)

　4自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。 (　)

　5态度是通过遗传继承的。 (　)

　6心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。 (　)

　7当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。 (　)

　8课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。 (　)

　9教学评价就是测量和测验。 (　)

　10课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 (　)

　11表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 (　)

　12一般来说，负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 (　)

　13通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。 (　)

　14操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。 (　)

　15生成性学习是复述策略常用的学习模式。 (　)

　16记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 (　)

　17态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。 (　)

　18心理评估的功能只是进行心理诊断。 (　)

　19评价目标是水平的认知学习结果。 (　)

　20班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。 (　)

　四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　(一)

　金明小时候总是生病，常影响功课，但学习成绩还不错。可是同学们都说他有传染病，老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下。这样一来，全班同学都躲着他。在这种气氛中，他形成了严重的厌学情绪，学习成绩也成了班上比较差的。

　1案例中，金明为什么会厌学(　)

　A同学不接纳他

　B总生病

　C教师当着全班同学的面提醒他彻底检查，挫伤了他学习的积极性

　D有传染病

　2厌学的表现有(　)。

　A学习动机缺失

　B学习兴趣下降

　C敏感

　D犹豫

　3对于厌学的儿童可以采取(　)。

　A教育治疗

　B家庭治疗

　C社会治疗

　D观察法

　4根据马斯洛的需要层次理论，金明厌学是因为(　)未得到满足。

　A生理需要

　B安全需要

　C爱与归属的需要

　D审美的需要

　(二)

　在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢若是一个劲地跳下去，就是累死也还是够不到那葡萄。于是，那狐狸说： “反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘得到也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。

　1案例中反映的心理防御机制是(　)。

　A否认

　B退行

　C合理化

　D升华

　2维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行(　)教学。

　A先行组织者

　B支架式

　C范例式

　D自主探究

　3在教育教学中，有些同学对于因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏(　)。

　A自觉性

　B果断性

　C坚持性

　D自制性

　4教师应该如何增强挫折承受力(　)

　A教会学生正确对待挫折

　B让学生学会总结经验教训

　C调节抱负水平

　D改善挫折情境

　一、单选题

　1C解析附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。

　2D解析爱劳动的习惯是一种行为规范，题干体现了行为规范的迁移。

　3B解析连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体操正是如此。

　4B解析动机的激活功能会促使人产生某种活动。

　5C解析这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

　6C解析符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。

　7D解析技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。

　8A解析多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。

　9C解析由问题的定义可知C项正确。

　10C解析态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

　11D解析对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。

　12C解析在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。

　13B解析题干符合联合群体的基因内涵。

　14A解析题干是对形成性评价的阐释。

　15A解析教师对学生的批评越多，学习越被动，成绩越差。

　16C解析少年期又称学龄中期，是从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。

　17D解析形式运算阶段的儿童已能理解组成命题的各概念之间的关系，能运用命题进行思维。

　18D解析桑代克认为学习的实质就是在刺激与反应之间建立联结的过程。

　19B解析学生是学习的主体，教师对学生具有指导作用，所以教师在教育中起着关键作用。

　20C解析具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。

　21A解析道德情感与道德行为都是在道德认识的基础上形成和发展起来的，因此，道德认识是品德的核心部分。

　22C解析学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。

　23B解析依据经验或直觉选择解法的方式叫启发式。

　24D解析态度是个体与环境的相互作用过程中形成和发展起来的，也就是通过学习形成的。

　25D解析考查替代强化的概念。

　26C解析题干是对形成价值观念的解释。

　27D解析集体是群体发展的阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

　28B解析题干是对总结性评价内涵的解释。

　29B解析教师对学生思想的认可度越高，学生学习越主动，成绩越好。

　30B解析反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念。

　二、多选题

　1ABE解析C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。

　2ABCDE解析这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。

　3ABCE解析影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。

　4ACE解析标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。

　5ABCDE解析这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。

　6ABCDE解析凡是能承载和传递教学内容的都是教学媒体。

　7ABCE解析D不是一种行为。

　8ACE解析奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。

　9ACE解析“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。

　10ABCD解析E项为命题学习的内容。

　11ACE解析此三项也正好与学习过程、教学过程和评价/反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课题。

　12ACE解析专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。

　13ABCDE解析这五个方面都是教学评价不可缺少的步骤。

　14ABCDE解析布卢姆的情感领域的目标公布于l964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。

　15ABE解析经验与行为均为学习内容而非结果。

　16BE)解析学习需要与学习期待是学习动机的基本成分，二者相互作用形成学习的动机系统。

　17ABCE解析D项不是公认的迁移种类。

　18BD解析根据反映形式的不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

　19ACE解析对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性。

　20ACE解析做笔记和提问都属于精细加工策略的方法。

　三、判断题

　1×解析过度学习效果虽好，也要有“度”，而并非越多越好。

　2√解析题干说法正确，见操作技能的培训要求。

　3√解析因为脱离专门知识内容的单纯训练，难以保证学生提高学习策略水平。

　4×解析问题解决是通过内在的心理加工实现的，因此，题干的说法错误。

　5×解析态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。

　6√解析不同社会由于主流文化、价值观念、社会规范不同，对于同一行为正常与否，往往会作出不同的判断。

　7×解析一次正确行为，未必就表示学生已确实学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西，如不加复习，难以存储在长时记忆中。

　8×解析课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。

　9×解析测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释。

　10×解析二者关注的焦点不同，新教师更多地关注的是细节，而专家型教师更多地关注的是学生对学习材料的理解程度。

　11×解析虽然表扬和奖励对学习具有推动作用。但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响。

　12√解析只要对两种学习经过反复练习，能准确区分，则可消除负迁移。

　13×解析通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

　14×解析模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。

　15×解析它是一种精细加工策略的学习方式，是通过类比或表象等方式将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策略。

　16×解析问题解决包含一系列的心理活动，单一的认知活动不是问题解决，因此，题千错。

　17×解析态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。

　18×解析心理评估不应只是进行心理诊断，也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。

　19√解析因为评价目标要超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。

　20×解析班级越大，对课堂管理技能的要求也就越高。

　四、情景题

　(一)

　1AC解析金明厌学主要是因为学生和教师的不认可。

　2AB解析厌学的表现有学习动机缺失、学习兴趣下降。

　3ABC解析对于厌学的儿童可以采取教育治疗、家庭治疗和社会治疗。

　4C解析题干符合爱与归属需要的基本内涵。

　(二)

　1C解析“吃不到葡萄说葡萄酸”是典型的合理化。

　2B解析结合维果斯基的理论，当学习目标超出学生本身能力，同时处在其最近发展区时，教师可以采用支架式教学。

　3C解析学生因一次失败就放弃，说明学生意志缺乏坚持性。

　4ABCD解析增强挫折承受能力的方法包括教会学生正确对待挫折、改善挫折情境、调节学生报复水平和让学生学会总结经验教训。