如何建立良好师生感情的几点建议

　　　　　　　　　　　丁术虎（山东省淄博市高青县第二中学，２５６３００）　　感情是对于外界刺激所产生的喜怒哀乐等心理反应，是对人或事物关切、喜爱的心情，“感”是思维概念，是感觉，“情”是依托依赖，思想的相互依赖就是感情，人们愿意或渴求为某人、某物或某事无偿付出自己拥有的思想，有些感情是与生俱来的，比如父母对孩子的感情，有些感情是后天发展的，比如爱情、友情等，师生之间的感情属于后天发展而来。体育教师与学生之间的感情融合了亲情、友情，在教学、训练、生活的相互交流、感知过程中产生，融洽的师生关系与良好的师生感情能够促进有效体育教学与训练的实施，保持教师健康的心理与积极的情绪，引导学生积极的面对学习与生活。师生之间的感情既简单又复杂，既容易获得又容易失去，融洽的师生感情能让学生一辈子尊敬老师，教师长久的挂念学生，而平淡的或充满了矛盾的师生感情会让师生之间擦肩而过却视而不见，甚至多年后谈及彼此仍旧耿耿于怀，那么如何建立良好的师生感情？　　一、树立正确的教育观，坚持教育原则　　体育教师要树立正确的教育观，以生本教育为主，围绕德育、体育、美育和谐展开，重视与学生的交流，多一些责任意识，多一些奉献意识，少一些功利思想、少一些麻痹思想，如利用特长生训练机会收取高额训练费，不以牺牲学生健康为代价（如要求学生带病参赛）来获取学校或教练的运动竞赛成绩，不将自己的体育课变成表演课，只注重形式而忽视了运动锻炼的意义等，要时刻牢记学生的事无小事，注重教育过程中的细节，与学生良好深厚的感情需要长时间的积累，要认真对待每一天、每一节课、每一次与学生交流的机会，以为学生的健康成长进步为快乐源泉。关爱学生不等于无度的放纵学生，不等于学生想做什么就让他做什么，教师要立足正确的教育出发点，坚持教育原则，遵守教育规律，恩威并施，赏罚分明，在上课、训练、组织体育比赛中要本着公平、公正、公开、严肃、准确的原则，对事不对人，关注学生的健康成长，让学生建立正确分析问题的视角，让学生在是非对错面前能分得清楚，不因自己的利益而混淆了是非观念，培养学生无论输赢都要光明磊落，如对待一场比赛的判罚，要完全根据规则进行，遵守体育精神，即使这样会让教师本人所教授的班级（学生）输掉比赛也要坚持原则，树立学生的正气。爱是教育的根本，让学生学会爱是教育的重要原则，教师要爱学生，让学生感受来自教师的爱，这样学生就会自觉主动的回馈给你是足够的信任和爱，如学生在课外体育活动中不小心扭伤了脚踝，体育教师可以及时的购买冰袋给予冷敷，帮助学生处理好伤情，与家长联系说明主意事项。体育教师只要真正的爱学生，从内心深处要求自己以学生健康成长为出发点，时时处处为学生着想，那么学生是会感受到这份无息二深沉的爱，会与教师真心相处，建立深厚的师生感情。　　二、平等对待学生　　平等的对待学生包含了两个层面，首先，教师要与学生平等，进行平等人格基础上进行对话和交流，而非教师强制的安排、学生被动执行的关系，要创设平等、轻松、和谐的师生对话环境，力争让学生敢于主动与教师交流，教师善于与学生交流，给学生以足够的自主权，让学生在与教师情感交流的过程中感受到轻松与快乐，尤其是在处理学生与教师之间的突发性矛盾事件的时，一定要照顾到学生的“面子”，做到有效驾驭课堂、树立教师威信与灵活运用“冷处理”相结合。要求学生做到的自己先做到。师生之间创设民主的氛围，如设置教学、训练内容与活动方式过程中广泛听取学生意见和建议，选择学生感兴趣的内容与方式，教师可以采用表格调查、个别交流与座谈会等多种形式，让学生参与其中，落实选项教学与阳光体育的理念，把课堂归还给学生，学生进行自己参与选择、设计的健身活动积极性会大大提高，教师有效有效指导与评价，民主的氛围会促进师生之间感情的交流；其次，教师要平等的对待每一名学生，不因学生学习成绩、身体素质、家庭条件、运动技能等因素影响而对出现功利性的倾向，关爱每一名学生，做到不抛弃、不放弃，注重整体效应，激励体优生、相信普通生、关爱后进生，对于家庭非常困难的学生，教师要采用恰当的形式给予资助，在照顾到学生的自尊的基础上，力所能及的帮助学生解决生活中的困难，如利用周末请学生到家里吃饭，为学生买一些水果等。　　三、建立师生诚信的氛围和机制　　“亲其师，信其道”，师生之间只有建立了足够的信任，才能有良好的感情基础，要建立良好的诚信氛围，教师要严格要求自己，诚信对待学生，要求学生做到的，教师自身首先要做到，用高尚的人格，良好的行为习惯，精湛的运动技能教育学生。在教学和训练中既要细心，又要有耐心，“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，用自己的行动教育、引领学生，让学生信服老师，如要求学生集合不能迟到，则教师要做到从来不迟到，要求学生坚持锻炼则教师要坚持锻炼，要求男同学在打篮球不能光着上身则自己不能脱掉上衣打球，要求学生在比赛中不说脏话则自己不能说脏话。敢于承认错误，敢于承担责任，对于教师自己造成的错误要勇敢的承认，不要遮遮掩掩，解决办法可以是真诚的向学生道歉，也可是在学生面前自嘲一下，告诉学生老师在这个问题上需要进一步的改进和完善，谦虚的向学生请教，并对学生的帮助表示感谢。面对比赛失利教师要主动的率先承担责任，不要将失败的责任推卸到学生身上，敢于向学生作出检讨，及时的制定改进的办法，鼓舞学生与教师一同努力。体育教师不要在学生面前极力太高体育学科的价值，不要批评其它学科与其他任课教师，客观的评价各个学科对学生的成长和发展的作用，营造和谐的氛围，让学生明白每一个学科都非常重要，引导学生合理的分配精力进行学习和健身。给予学生足够的信任，对于学生请病假不跑步、迟到等事件，允许学生给出合理的解释，并要求当事人有足够的证明材料或证明人，如某学生却是是因为生病或照顾生病的同学而迟到，则教师要征求全体学生的意见，灵活处理迟到问题，让学生相信教师能秉公执法，对于故意找借口违反纪律的同学，教师要动员全体学生对其进行教育，用诚信氛围陶冶、塑造学生，建立师生之间良好的信任。　　四、以活动为载体，积极鼓励学生进步　　用活动促进师生感情，体育教师充分利用体育课、体育训练、课间活动、体育节、运动会、各单项比赛、观看体育比赛等机会，融入到学生之中“与民同乐”，既做活动的组织者、裁判者，更要做活动的参与者，如与学生一同进行拔河、一起踢球、一起跳健身操、一起跳绳等，在活动过程中倾听学生的心声，有针对性的调整自己的教学、训练等工作。通过活动，教师一定要记住学生的名字，虽然这样很困难，因为一名教师面对的学生数量非常巨大，如果教师能在活动中及时准确的叫出学生的名字，学生会非常高兴。运用积极的语言客观评价、鼓励学生，对学生要多鼓励、少批评，看到学生的进步，看到学生的优点，对于身体素质好、运动能力强、运动成绩出色的成绩可以突出成绩，对于身体素质较差的学生要鼓励学生与自己比较，注重提高与进步，在评价的时候要引导学生以良好的道德为基础，参考学体部落里进行的及时性评价好的方法，对学生进行鼓励，灵活、恰当、客观的使用赞美，让学生感受到教师对自己的关注与信任，进而促进师生感情。

　　1 案例　上课了,教室里却一片混乱。我火了,拍着桌子大喊:“别说话!”听到我的喊声,还有几个学生继续无视我的存在,仍然在争论着什么。我气愤异常:“听到没有,别说话!”我被学生激怒了,声音特别大。学生默默地坐着,不敢出半点声音。我开始上课了。但我感觉这40分钟是那么难熬,学生没有一个人回应我。我心里窝火极了。

下了课,我就把课代表叫进办公室,决心把事情弄个水落石出。原来,我班和四班举行了一场篮球比赛,我班输了,而输球的原因就是裁判的不公,他们觉得心里很委屈,所以把情绪带进课堂。听完以后,我的愤怒消失了,随之而来的是内疚:一群热爱班集体的孩子,他们的热情,被我重重地挫伤了!

第二天晨会,我真诚地向他们说:“对不起,同学们,昨天是我没搞清楚状况就对你们发火,是我不对,老师向你们道歉!这次输球,裁判不公,你们生气,我也很生气。不过,咱们大人有大量,原谅他们好不好我相信,下次我们绝对能赢他们,是不是”

“是!”学生响亮的回答冲出教室,回荡在整个校园中。

2 反思

和谐师生关系是一种融洽、协调,是一种教师与学生之间相互尊重、相互信任和相互帮助的良好气氛。它的构建,是一项多种要素相互配合、相互统一的系统工程。和谐的师生关系是顺利完成教学任务的保证,是有效实施教育的前提。但是在当前的学校教育中,经常能看到一些不和谐的画面,听到一些不和谐的声音:教师的教育方法不得当,把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当做教育的一种有效的手段。其实对于那些受到讽刺和体罚的学生,这种教学手段,会对他们产生极大的对立情绪与强大的心理负担,当这种消极情绪或感受与日俱增,达到一定程度后,就会或明或暗地释放出来,结果将会导致师生关系要么恶化要么松弛等。笔者认为注重师生感情交流,加强师生情感沟通,会给教育教学带来全新的感受和极大愉悦,也为构建和谐师生关系打开了一扇方便之门,成为实施素质教育的突破口。

3 构建和谐师生关系

31 深入学生生活,做学生思想的贴心人

许多老师在师生相处中都会发现这样一种现象:一群学生正在开心地玩耍,恰逢一位老师从旁边路过,原先玩得很开心的学生一见到老师就一哄而散,跑得无影无踪。很难想象,一位只会本着面孔朝学生发火而不知晓学生思想状况的老师,在教育教学中能有多大建树。相反,放下架子深入到学生中去,与学生同呼吸、共生活,就会发现学生与你的距离感会越来越近,甚至会成为知己。当你与学生一道汗流浃背、气喘吁吁的锻炼完毕,一起斜坐在草坪上,共话锻炼的艰辛与快乐的时候;当你和学生对坐,互相应和,吟诵古诗的时候;当你和学生坐在一个餐桌上共进早餐,互相礼让的时候……师生之间的隔膜、障碍瞬间就会烟消云散。而一旦师生之间的隔膜和屏障被打破,原先班级中存在的课堂气氛沉闷、师生关系紧张的问题就会迎刃而解。在与学生的交往过程中,教师要想学生之所想,急学生之所急,忧学生之所忧,乐学生之所乐,谋学生之发展,做学生的贴心人。

32 加强师生感情交流,做学生兴趣的引路人

兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣,是提高学生学习兴趣的前提,而情感沟通在培养良好的学习兴趣方面,起着不可忽视的作用。情感沟通要求教师做课堂教学的细心人,随时捕捉学生的一言一行,哪怕是一个最细微的眼神、一个最细小的动作,也不要轻易放过。在交流过程中,要把课堂捕捉到的信息,用个别交谈、课外活动、集体讨论等形式,及时反馈给学生,与之进行坦诚的对话,使学生觉得教师可亲、可信。学生在喜欢教师的过程中,也就不自觉地喜欢上教师的课,学习兴趣也就提高了。

33 注重情感交流,做学生潜能的挖掘者

“尺有所短,寸有所长。”在深入实施素质教育的今天,如何把学生的内在潜能挖掘出来,培养学生特长,是每一位有责任心的教师所共同关注的问题。在教学中,以情感交流为突破口,深入发掘学生潜能,效果甚佳。如在一次作业批改中,笔者偶然发现班上一位学生的作业本里夹着一张剪纸画,无论从手工还是花样来看,都很精致。这一发现令笔者十分惊叹,因为这个学生平常学习较差,作业有时完不成,几乎成了被老师遗忘的学生。后来,笔者找她谈心,详细询问她学习剪纸的时间、过程、感受,鼓励她继续坚持下去,并送给她一把精致的剪纸刀。正是在这种亲切的鼓励下,她不但在剪纸手艺上有了新的提高,而且学习成绩也有了大的飞跃,在期末考试中,三门功课从及格提升到良好。

苏霍姆林斯基曾说过:“教育技术的顶峰――即师生之间心灵交往的和谐境界。”琴瑟和谐,靠的就是演奏师高超的技艺,从某种意义上讲,师生关系这根弦需要教师高超的技艺才能奏出华丽的乐章,只有这样师生才能产生共鸣,出现和谐的境界。

(作者单位:山东省淄博市临淄区梧台中学)

对于学生来说，老师应该让每一个同学去感受自己对他们的爱，老师多多关心他们，可以让学生们有一个愉悦的心情去学习，给学生们一个充满爱意的学习和生活的环境，这样将来才有作为。

学生们的学习是有一定的规律的，如果一味的给学生们增加学习任务，会让学生们对学习产生抵触，老师的作用就是让学生们在有效的时间内，学习到最多的知识，让学生们愉悦的学习。

作为老师，在教学时要贴近实际，不要一味地对大纲教学以外的知识进行拓展，讲的过于多的话，学生们会摸不到头脑，对于日后的复习也是一个难点，学生们也不知道如何去复习，哪些是复习重点。

老师的教学水平直接关系着学生的学习，一名教学风格风趣的教师，在授课时能突出知识点，学生们就很容易接受，对于知识的掌握也是很扎实的，这样的老师更容易受到同学们的喜欢。

作为一名优秀的教师，不能只注重学生们的学习成绩，学生在卫生、纪律以及其他方面也是不容忽视的，尤其是学生的心理健康问题，更加需要老师的关注，如果学生的心理出现问题，将是非常严重的。

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像润滑剂拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。我觉得要处理好师生关系作为老师要注意以下几点：

一、以爱为本，关注全体学生，多一点尊重和信任。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。坚持以学生为本，面向全体学生关注个体差异，尊重和信任每一个学生，尤其是成绩落后的学生。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。所以每学期开始我都会尽力在前两周记住所有学生的姓名，这样无论是在课堂上还是在课外都能随时叫出学生的名字，这对学生来说是一种莫大的尊重，一下子就拉近了师生之间的心理距离。同时给学生制定出适合本班学生特点的英语学习要求。对于课前预习、上课听讲、课后作业及复习等都会提出具体的要求。让学生在具体规范的引导下快速进入角色。

二、改革教学模式，充分发挥学生的主动性。

传统的教学模式是教师唱主角，少数学生当配角和一问一答式为主的课堂教学模式。新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。在教学过程中，学生应该是学习的主体。小组合作学习能最大限度的给学生提供学习的机会。每个学习小组按成绩、性别、性格等均衡搭配，确定一名成绩优秀、负责的学生为组长。那么在合作学习时，小组中几个人都会有机会发表自己的观点与看法。成绩优异的学生能充当教师角色，给成绩落后的学生进行讲解，比单纯的教师讲解更能让学生接受，且同伴之间相互帮助引导，更利于提高学生的学习兴趣。通过小组合作学习，满足了学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

三、注重个性，多一点欣赏眼光。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。在教学过程中我们要尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。对学习成绩较差的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”在课堂教学中更要启发和鼓励他们参与，给予他们更多的爱和关心。

　　新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。现代教育论认为师生的交往互动,是教学过程的本质属性，教学是教师的教与学生的学的统一。因此，在“没有沟通就不可能有教学”的现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。

一、化学课堂中情感交流的现状

1教师观念的落后，造成师生关系陌生。受传统思想影响，很多教师受师道尊严影响，认为老师不可能与学生平等，所以在交往中，教师只是把学生的学习纳入固定的轨道中，造成了学生学习主动性、积极性的丧失，与老师不能进行平等地交流，在学习过程中难以培养钻研的能力，以致对师生关系逐渐失去信任，这就使师生关系的单向性越来越突出，久而久之，师生关系呈现陌生化。具体表现在老师不知学生想什么干什么，学生有了心事不愿找老师倾诉，有了困难也不愿找老师帮忙，甚至见了老师绕道而走，尤其是班主任驾到，教室立刻一片寂静。

作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，而建立起来的一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。

2为了应付中考，不少学校把课程压缩，以延长复习时间，造成学生学习负担过重，产生厌学情绪，出现了不容忽视的“差生”现象：课堂上教师只管教基础知识、技能，忽视情感的投入及思想教育的渗透，致使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时，失去信心。学科情感交流的研究更为缺乏，缺乏情感交流主要表现在：(1)教师在课堂教学中过多地注重知识和技能方面的传授，而忽视了教师自身的情感投入，教学主导情绪平淡低落。(2)教师视学生为知识的容器，忽视学生的情感需要，从而导致学生厌学情绪严重。(3)教师不能充分把握教材中的情感因素，教材中丰厚的底蕴和丰富的内涵得不到良好的发挥，学生难以建立对化学学科的情感，当他们在化学学习中遇到挫折时，很容易对化学学习丧失信心。(4)学生缺乏情感交流、缺乏同情心、缺乏挫折承受能力、缺乏起码的社会责任感，只知道接受别人的关心、爱护而不知道去关心、爱护别人。

二、师生情感交流的方法

1课前的师生交流

教师的充分备课和学生的认真预习是师生进行交流的前提。课堂教学是师生之间有效互动的过程，强调课堂教学的互动并不是说让教师和学生在课堂上信口开河地展开教学，而是要求教师在备课时，不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为学生的思考创造条件。教师设定的教学目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶下要保底的原则，使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动。在备课的过程中，应把重点转移到学生的发展上来。作为教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，如问题的设计能否激活学生的思维，教学过程有没有给学生留下足够的自主学习的时间和空间。就学生这一方面来说，认真预习是课前能进行交流的关键，听课才能主动，才容易与教师产生共鸣，配合默契积极主动地学习。这种无形中的师生交流有利于提高课堂效率。

2课上的师生交流

①加强实验教学，促进交流。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。对于课本中的实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋，不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生在教师指导下边讲边实验。例如：铁树开花、鸡蛋跳舞、矿泉水瓶变形记等，学生亲自参与化学实验过程和亲眼目睹化学现象，都会使他们欢欣鼓舞，产生进一步学习的愿望，增强化学课的凝聚力和吸引力。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，这时教师可以设计一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。教师不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。同时，教师还必须开阔学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。

②用新颖的教学方法，强化交流。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、实验探究法、对抗赛法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中、期末考试复习，教师都可以事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确。在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。

3课后的师生交流

课后与学生直接面对，耐心倾听，真诚交流。教师与学生处于平等地位上的交流，是沟通师生感情，加深相互理解，增进师生情谊的好方法。有时候，做教师的并不需要长篇大论的说教，只要有足够的耐心去倾听，为学生提供一个宣泄内心苦闷和烦恼的机会，必要时教师如果能以自己成长的经历和经验，为学生现身说法，收效往往大于理论性的开导。课后师生交流不可忽视的媒介―― 评语 。教师经常性地对学生的作业都加注适当的、恰到好处的评语，不仅能对症下药、卓有成效地解决教学方面的问题，而且可以切实地加强师生的情感交流，收到意想不到的教育、教学效果。一句赞赏之词或者鞭策之言，都会使学生激动振奋，感慨良多，激起他们奋发向上的力量，师生的情感可以在此交汇，传递。

面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。

一、培养师生情感，激发学习兴趣

为了培养师生之间的情感。我经常接近学生，深入了解学生，了解学生的学习，生活习惯，了解学生的需要和情感。在课堂上将讲、思、练结合起来，我经常走下讲台，深入到学生中间，用眼神关注每个学生，不仅有语言的鼓励，还用肢体语言鼓励学生，比如：轻抚这个的头，轻拍那个的肩膀，扶扶学生的笔。在课后，我经常找他们谈谈心，让他们觉得老师是他们最亲近的人。亲近、关心、热爱学生，让学生对老师产生亲近感是教师调节学生情绪的重要手段。实践证明：教师要善于以和蔼可亲的态度，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生，这样才能赢得学生的尊敬，才能让所有的学生亲近你。亲其师，信其道，乐其教达到教书育人的目的。

二、激励学生，增进学习兴趣

一句表扬的话能让学生学语文有一种神奇的力量。教师要多鼓励表扬学生，一年级学生也有很强的自尊心。教师要多表扬鼓励，少指责打骂，肯定学生的点滴成绩，让学生不会因为一次成绩不好而失去学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。当教师不理解或不重视学生创造性行为时，学生就会与教师处于一种隔阂状态，相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，和他们一起去感受生活。如果发现学生的优点、特长，要及时激励，而这种激励的作用会深入到学生的心里。这样学生不但会喜欢这位老师，还会喜欢上这位老师所教的学科。

最好的办法是师生共同去完全一件事情，比如一起做义工，一起去旅游，或者一起设计一个方案，跟教学无关的，让更多的学生参与进来，尤其对于那些成绩不怎么好，平时很难参与到班集体活动的学生，也可以通过举办运动会，班内围棋，象棋比赛，可以通过多方面培养学生的自信，从而可以多赞扬学生。没有学不好的学生，只有不会赞扬的老师。很多差生往往因为老师的一句赞美而对学习产生兴趣，因为老师的一句批评而厌倦学习。师生交流绝对不应该局限在教室或者校园内部，定期春游秋游，短距离户外活动，离开压抑的学习环境，放松大脑，才能更好的拉近彼此的情感。