教师因上课压堂争吵,引起学生围观造成不良影响,作为领导如何与他们进行沟通

如果不能迅速判断，先平息事态，了解清楚情况后作处理，给学生和老师明确信息

老师压堂引起学生反感是不对的，但老师想上完课的出发点是好的，动机与效果如此矛盾，可以此为例给同学们上一堂课，幽默点深入点，对双方的错误都点到为止，让老师自己反省，让学生得到教育

不能过于维护教师的面子，否则自己也会在学生中消失威信，下一次学生争吵的对象就是你了

当老师与学生发生冲突时

今天，是期末检测前的一天。由于进行复习了一段时间，老师已经引导学生复习了大部分类型题，学生也有点厌倦。因此，我在语文课上就放手让学生根据自己的实际情况，针对薄弱环节进行侧重复习。但是，当我看到那几个学习暂时落后的学生却不知所措时，我就叫他们到讲台上引导他们复习，并时不时对他们进行鼓励，还不失时机地向他们提出一些目标，鼓励他们努力地向目标挺进。结果，他们毫无怨言地坚持学习了两节课。

出乎意料的是到了第三节数学课，刚才的一名学习暂时落后的学生却一扫刚才的热衷劲，不但在课堂上玩圆规，而且唱起歌来。惹得全班同学哄堂大笑，把数学老师气得七窍生烟，批评他，他也满不在乎。老师气得立刻命令学生叫我打电话给家长，要家长立刻到学校配合教育。我接到传话之后，没有立刻打电话给家长，而是决定找学生谈心，先进行教育，看有没有效果。

我找到该名学生，没有立即批评他，而是先问他刚才在课堂上干什么，他很自然地告诉我：“老师，我觉得太厌倦了，老师讲的我基本都懂了，我才玩起圆规来，后来干脆唱唱歌。”我仍然问他：“那你平时数学常考得多少分？”“八十来分，最多是九十分。”“别的同学最高分是多少？”“一百分吧。”“那你为什么没拿最高分？是不是在课堂上漏听了一些最关键的地方？”他想了一想，点点头。“那你刚才没有听课，做得对不对？”我紧接着问。这回，他不假思索，立刻答到：“不对。”我趁热打铁：“现在离考试只有两节课复习，该不该认真听好最后两节课，坚持到最后一刻？这样吧，老师给个建议你，等会儿，你静静地回到座位上认真听课，用自己的实际行动来表明自己知错就改，好不好？”他高兴地点点头，立刻回教室，坚持上好剩下的时间，没有再开小差。

这个案例给我带来一些反思：1、数学老师跟学生的“大战”，并不是单纯的师生之间的冲突，而是传统的教育观念与新的教育理念的碰撞。社会在高速发展，教育理念也随着社会的高速发展而不断更新。如今的教育者，如果还固守传统的教育模式，显然是不能适应当前教育的需要，如果不及时“转向”，就无法去教育今天的学生，甚至会出现相反的结局。数学老师的 “师生大战”便是最好的证明。

2、新的教育理念要求教师要主动实现自身角色的转换，由以前的教育教学管理者转变为人际关系的艺术家，即努力建立平等民主的师生关系，更多的理解、信任学生，爱护学生的自尊心，提高教师自身的道德品质修养和情感修养，养成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，与学生开展平等对话，拓展师生之间的协作空间，创建和谐、融洽的师生关系。 假如我一接到学生的报告，马上大发雷霆，可能收到的效果会适得其反。但是可惜的是，我们仍然有不少老师动不动就拿家长这顶帽子来吓学生，结果把师生关系搞得越来越僵。

3、新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。老师不是学生的统治者，学生也不是老师的臣民，专制只能培养专制，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。

这种情况挺多见的，小孩通常怕教导主任，不害怕任课教师。在班主任老师眼前，老实巴交乖巧，亦在科任老师眼前横行无忌，肆无忌惮。发生学员和科任老师吵起来了，做为教导主任必须得管，并且要管住，要不然还会出现幸不辱命，课堂纪律就麻烦了。

导师在授课时，学员搞小动作讲话或是做小动作或者入睡等不认真听课，教师劝阻，学员不服；导师在授课时，规定学员解答问题，学员回应不上来，或者是让学员板演，学员并没有进行，老师批评，学员不服；班主任管理是一门艺术，每个人都有许多探寻的室内空间，方式无觉式，但工作中一定有标准，只需秉着一切为了学员，以便学员的一切的标准，我坚信什么问题都可以寻找解决方案。

兼课便是能够掌控的课少有时候会占有音体美等小朋友们爱上副科课。这种课一周一节，小朋友们朝思暮想。忽然老师打手心占有授课，情绪一瞬间不太好。对讲师的抵触不足为怪。大学生在上课的时候做小动作，左顾右盼，搞小动作，随意发言，甚至于上下位，还影响别的同学上课。授课的老师迫不得已出来指责，而学员又不卖账，在课堂上和老师犟嘴。

学生和老师在课堂上吵了下去。估计是那么一种状况，没有看实际报导。自然，女老师有强势的，学员也怕的也是有。男教师也是有柔弱的，学员不服管教的。教育是一个相关“说服教育”的工作中，可是有时简单而枯燥乏味的说服教育，针对犯错误的小孩并不能起到什么作用；因而，老师在教育学生和处理矛盾的情况下，一定要注意具体方法难题。

在我们的学习生涯里面，因为经常跟同学们相处，因此总会与同学们有一些矛盾，这是非常正常的现象。不过，大多数矛盾无需老师干预就能得到化解。矛盾化解之后，同学们之间的关系反而更好了。但是，有一些矛盾同学之间是无法解决的。这时候，就需要老师进行干预了。那么，作为一名教师，你是如何处理学生与学生之间的矛盾纠纷的？首先，试着让学生们自己去解决矛盾。其次，如果学生无法解决矛盾，那么就会进行干预。最后，解决完矛盾之后，想办法让同学们握手言和，继续做好朋友。下面，让我们具体看一下。

一、试着让学生们自己去解决矛盾

如果发现学生之间有矛盾，作为老师应该给予他们机会让他们自己解决问题。许多时候，学生们自己就能够解决一些小矛盾。实际上，这是在培养学生们主动解决问题的能力。

二、如果学生无法解决矛盾，那么就会进行干预

不过，有一些矛盾学生之间是无法解决的。这时候，作为老师的我们就要开始干预进去了。把出现矛盾的学生们都叫到自己的办公室，然后问清楚事情的原委。接着，分析之后给学生们都上一课，让他们知道问题在什么地方。如此一来，矛盾就可以得到有效解决。

三、解决完矛盾之后，想办法让同学们握手言和，继续做好朋友

虽然矛盾解决了，但是难免学生之间会再次出现矛盾。所以，解决了问题之后，要让学生们握手言和，要继续做好朋友。如此一来，下次再出现问题的时候，学生们之间也会主动为对方考虑，就不会再次出现不愉快的事情了。

以上就是处理学生们之间矛盾纠纷的方法。

首先教育学生学会尊重他人，才能取得别人的认可，一日为师，终生为父；其次不管是主科还是副科同等重要，不能偏科，不能因人而异；要求学生诚恳的承认错误，取得老师的谅解。

其次与副科老师沟通，大人不计小人过，没有解不开的疙瘩，没必要与学生过不去，如果学生确有缺点，不能因为一人影响老师在众多学生中的威望。

我是一个学生、以前我也和老师发生过冲突、

结果老师在课堂山当众把我给骂了、

当然、我的自尊心很强、

所以那节课我就干脆不听、

对老师也有了不小的意见、

尽管我知道、我做错了。

所以我希望以后老师与我发生冲突时，

能微笑着看着我，然后笑着说：好，那现在我们先上课，那后面的课程你要好好听哦。

这样可以不让我的自尊心受损、而且我会对我老师有好感、觉得是自己错了。以后要改正、

希望您可以考虑一下我的建议。

谢谢、

作为班主任，看到生活委员和另一个老师在操场上争吵，你怎么做？下面是我的做法：

冷静处理

班主任除了是班级的组织者、领导者，学生成长的教育者，沟通学校家长的桥梁外，还是联系学生与各任课老师的纽带。如果我看到我班的生活委员和另外一位老师在操场上争吵，我会采取以下措施。 ，我会及时赶到现场进行劝解，为防止矛盾进一步升级，我会安排生活委员先回我办公室稍作冷静处理，并与这位任课老师进行交谈，了解其争吵原因。 如果是学生个人原因不尊重任课老师导致的争吵，我会代替同学先向这位老师道歉并保证会严肃处理；如果是因为班级管理问题老师和生活委员出现分析而导致争吵，我会向这位老师解释我班具体情况，并表示歉意。

学会尊师重道

寻求其他知情同学了解情况，对此事件做客观分析，并找到当事同学， 帮他分析其中的矛盾所在，通过说服教育，让他认识到自己与老师争吵是不礼貌的，作为学生首先要学会尊师重道。并且引导学生如果对任课老师有意见可以找我谈，并希望他能主动找一个合理的时机，向老师致歉。事后，我会以此事为契机，在班级内召开一次“尊师爱生”为主题的班会，引导学生认识到对老师的尊重就是对自己的尊重。 

加强老师与学生之间的沟通

为沟通各任课老师与我班同学之间的师生关系，我会组织各种集体活动邀请老师一起参与，加深任课老师对我班情况的了解，使学生和老师之间的关系更为紧密。 总之，班主任要成为任课老师与本班学生的这一集体的组织者、协调者，就要加强任课老师与学生之间的沟通，在以后的工作中我会主动协调师生之间的矛盾，以保证教育教学工作的顺利进行。