《新还珠格格》中小燕子最先遇到的是班杰明，为什么却爱上了永琪？

《新还珠格格》班杰明和永琪都喜欢小燕子，为何小燕子放弃了最先认识的班杰明，选择了永琪呢？

我认为爱情不分先后，即使没有班杰明，小燕子还是会爱上永琪。小燕子说不喜欢斑鸠的原因是“其实吧，斑鸠一直在我心目中有一个位置，但是在那个时候，斑鸠总是退在一边，永琪比较主动，我不会对斑鸠吃醋，他也没有做过会让我吃醋的事情。而永琪会让我吃醋，我想我就是这样爱上永琪了。

因为永琪和斑鸠都是她的好哥们，在她心里两个都有一定的分量，永琪对他表明心迹，让她心里只有他一个人，那就不能有斑鸠了，小燕子会不会和班杰明在一起，我觉得班杰明会一直守护她，是一辈子不占有的那种守护，小燕子对永琪来说刻骨铭心轰轰烈烈，永琪对小燕子来说何尝不是无法替代的一个人，别忘了他们之前一直是一号三人组的，永琪为她做的，班杰明也做了，他可是愿意为她放弃国籍的班杰明，但是小燕子还是从一开始就选择了永琪，为了永琪她不断改变自己，最后甚至爱屋及乌的让永琪回宫了并且一直在为永琪写千千结，写字可是她最讨厌的事，并且她还学了小提琴学了韦瓦第的四季，因为半年学一季，两年很快就过去了，重点在于为了两年要快点过去。

她对班杰明的感动和感激，不同于对永琪的用情至深，哥们就是哥们儿，情感无法替代，所以小燕子最后还是会选择永琪，不会因为先认识了班杰明，就会改变他对永琪的心。

席慕容

文章虽题为“燕子”，却不从燕子写起，而是由一段歌词引出父亲的两个“好可惜”，然后宕开一笔，写自己在乡间生活的经历，写看见燕子后内心的感受，文章也由此埋下了伏笔，在读者心中留下了一个“谜”。作者在描写燕子时饱蘸着情感：那只站在电线上、黑色羽毛、双尾似剪刀的小鸟，是多么孤单和寂寞，它将引发作者内心何其深沉的羁旅之痛啊！而外婆歌谣中的燕子却又是那么温柔可爱，它又会勾起人们多少幸福美好的回忆啊！诗人站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，“心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤”，“欢喜”是因为眼前的燕子把诗人的思绪带回了故乡，带回到长城外那绿草如茵的内蒙古大草原，对这些游子而言，“家乡”是多么亲切和温馨的字眼啊！但家乡又在何方？有家不能回，自己注定只能是一朵飘忽不定的孤云，这种漫漫无期的相思又是多么苦痛和悲伤啊！

郑振铎

写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的燕子教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

燕子教案 篇1

　设计理念

　《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

　教学过程

　一、导入新课

　录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

　二、图文结合，体会小燕子的外形特点

　1、自由说说对小燕子的了解。

　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　3、全班学生齐读。

　4、对比读，体会形容词的作用：

　（突出了燕子的特点）

　⑴ 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　⑵ 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　5、指导有感情地朗读这一自然段。

　（语调轻快，流露喜欢之情）

　三、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句

　1、师导入：

　众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会：

　⑴ 文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

　⑵ 文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

　⑶ 用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

　⑷ 读文想象文中所描绘的画面，用--画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　3、逐题反馈，欣赏佳句：

　“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”

　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　四、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心

　1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　⑴ 批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

　⑵ 画出你不理解的句子。

　3、逐题反馈：

　用得好的词语或句子：

　“落”──写出了小燕子的轻盈、迅速。

　“痕”──使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”──比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

　含义深刻的句子：

　“停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”──“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

　4、有感情的朗读这一自然段。

　五、总结全文，学习作者的写作手法

　1、总结文章的内容。

　2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

　（要求学生各抒己见）

　3、教师归纳总结。

　⑴ 点面结合。

　⑵ 动静结合。

　⑶ 比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　4、有感情地朗读全文。

　板书设计

　外形美 活泼机灵

　燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

　停歇美 谱出赞歌

　教后反思

　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

燕子教案 篇2

　教学目标：

　1、 在活动中感受诗歌的语言美。

　2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。

　3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。

　4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。

　5、巩固阅读常规。

　教学准备：

　1、《 幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带

　2、欣赏常规字条。

　3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。

　教学过程：

　（一） 欣赏

　1、 启发性谈话

　1）今天老师带你们到一个漂亮的地方去玩，这是什么地方呢？（出示字条——“字宝宝乐园”）。这里呀有许多的字宝宝朋友想和我们做游戏呢！我们先和字宝宝打个招呼吧！ 瞧！ 字宝宝来了，它和我们说什么呢？ （出示字条——“小朋友好！”

　2）你们喜欢小动物吗？ 小动物们也喜欢你们呢，今天呀，老师请来了一位小动物朋友，他们在哪里呢？他们呀这本书里等着你们呢！

　发书。出示字条——“听音乐传书”

　常规要求：幼儿随音乐传书时，保持双手拿书传给身边的小朋友，传过去之后随音乐节奏拍手。

　翻书时左手握住书角轻轻翻开。

　2、 欣赏画面并提出问题

　观察问题：

　(1) 图中有什么这是什么季节

　(2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的？

　(3) 小燕子的尾巴像什么？

　收书。出示字卡：听音乐收书。

　常规要求：从后往前传，常规同发书。

　理解问题：

　（1） 我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗？（因为它是候鸟）

　（2） 你们想看看小燕子到底长得什么样吗？ （出示燕子挂图）

　（3） 这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？ （回南方过冬了）来年的春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。

　（4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）

　常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

　（二） 出示大范例，幼儿跟读。

　老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

　（三） 游戏

　小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

　游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ）

　游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

　游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。

　（四） 结束活动

　字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。

　活动延伸：将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。

燕子教案 篇3

　教学目的：

　1、巩固生字，正确书写“屋、错、皮、细”。

　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　3、创设情境，让学生在说中提升认识。

　教学设计：

　一、导入激趣

　同学们已经把课文读正确了，而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文，读出感情来，好不好？

　二、创设情境，分角色朗读

　现在，你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次都有新的发现，高兴吗？小燕子们，赶快把这三句话读读（电脑出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。

　1、学生自由分组练习朗读。

　2、检查指导。

　（1）哪只小燕子来读这句话。

　（2）真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

　（3）第二次的发现谁来读。

　你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。

　（4）再读小燕子第二次说的话。

　（5）读第三句“妈妈，妈妈我发现冬瓜的皮上有”。

　3、分角色朗读全文。

　三、口语交际，提升认识。

　孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？你来告诉妈妈好吗？

　四、指导写字

　1、抽读生字卡片，抽出要写的4个字。

　2、观察它们在田字格里的位置。

　3、重点指导“屋”和“错”。

　五、拓展练习

　照样子组词造句：

　细（仔细）小燕子观察很仔细。

　现（）。

　瓜（）。

燕子教案 篇4

　 活动目标

　1、欣赏和理解故事。

　2、知道做事不要急于求成，要实现大的目标，要先从小事做起。

　 教学重点、难点

　1、小燕子为什么险些从空中摔下来？

　2、 这个故事告诉我们什么？

　 活动准备

　幼儿用书 燕妈妈和小燕子的头饰若干个

　 活动过程

　 一、欣赏故事

　1、教师讲述故事。

　2、讨论：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？

　3、 教师再次讲述故事。

　4、讨论：燕妈妈对小燕子说了什么？小燕子心里是怎样想的？第二天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子终于明白了什么？

　 二、讨论：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告诉我们什么？

　 三、 你觉得小燕子怎样才能实现自己的理想？

　 四、 总结。

　 五、 绘画：小燕子看到了什么

　 教学反思

　一、整节课幼儿很开心。

　二、 教师与幼儿互动很成功。

　三、 幼儿能自述故事。

燕子教案 篇5

　 活动目标

　1、感受儿歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。

　2、学习有感情朗诵儿歌。

　3、萌发对燕子和大自然的美好情感。

　4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　5、理解儿歌内容，大胆讲述简单的事情。

　 教学重点、难点

　教学重点是： 感受儿歌中描写的优美意境。

　教学难点是：理解儿歌的内容。

　 活动准备

　1、有关燕子的

　2、带幼儿观察小燕子筑巢、衔泥巴的过程

　 活动过程

　一、提问①“小朋友们，你们见过的燕子是什么样子的”（有一个剪刀似的尾巴，全身是黑色的，肚子是白色的）

　②“它们会干些什么？”(会衔泥巴和小树枝来筑巢、会飞、会找虫子、喂食)

　二、教师出示燕子的，教幼儿朗诵儿歌“小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀。”

　三、提问“它们上天干什么？下河又干什么？知道吗？”（不知道。）“好，我们现在来学习后面的”“上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草当枕头，剪块泥巴打窝窝”

　四、朗诵儿歌、表演儿歌。边朗诵边做动作

　 教学反思

　在第四步中，如果有家长参与，可以培养亲子间的亲密度。在老师和家长的共同努力下，会给孩子营造健康的成长环境。

燕子教案 篇6

　 目的要求

　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　 教学重点

　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　 教学难点

　理解最后一句话的意思。

　 教具学具

　自制幻灯片

　 教学时间

　2课时

　 教学过程

　 第一课时

　 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

　 二、指导学生看图

　1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

　2、微机出示插图看图叙述图意

　①按由近到远的顺序观察春天的景色

　②观察近处空中的燕子

　③观察远处落在电线上的燕子

　 三、检查预习：

　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　2、指名分段朗读课文

　 四、图文结合理解课文内容

　1、理解第一自然段

　（1）、默读思考：

　投影：1、燕子的外形特点

　2、燕子的性情特点

　（2）、讨论解答

　（3）练习背诵

　3、理解第二自然段

　（1）看图说说春天的特征

　春天的柳树有什么特点、理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法、想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

　（2）理解“生机”和最后一句话的意思

　感情朗读想象画面

　练习背诵

　4、图文对照理解3-4自然段

　微机出示画面

　①、理解第3自然段

　观察飞行中的燕子-指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　抓住重点词语理解句子-看图说说燕子飞行时的特点

　②、理解第4自然段

　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　③、练习背诵

　 六、作业：感情朗读课文背诵课文

燕子教案 篇7

　有益的学习经验：

　1．感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。

　2．感受音区域中低的位置，分辨音的高低。

　3．能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。

　准备：

　手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图―张。

　活动与指导：

　1．在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。

　2．感知音的高中低。

　(1)教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：

　大公鸡真勤快!请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的高低。

　(2)老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。

　3．歌曲：《小燕子》

　(1)“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子， “它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。

　(2)出示“小燕子”，上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。

　(3)请幼儿随教师的`琴声一起练习节奏说白：

　②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。

　(4)学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。

　(5)复习歌曲：《多愉快》。

　提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。用自然欢快的情绪演唱。可利用领唱，分组唱的形式练习。

　4．律动：《翘翘板》

　(1)幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。

　(2)幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。

　(3)启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。

　5．舞蹈：《快乐舞》

　幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。

　“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的”“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧！”音乐响起幼儿随之舞蹈。

　提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。

　结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。

燕子教案 篇8

　 一、教学目标：

　1 能或联系上下文理解不明白的词语。

　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

　 二、教学重难点：

　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

　 三、教学过程：

　 (一)导入新课

　1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁发生了怎样的故事

　(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗小燕子的妈妈能回来吗我们一起来学习这个小故事吧!)

　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　2、揭题：燕子回家的路

　质疑：读了课题，你有什么问题吗

　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　 (二)初读课文，多元对话

　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　2、交流初读心得。

　(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来题目为什么用燕子回家的路等等。b、都谁在关心小燕子他们的关心有什么不同c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　 (三)演读课文，倾心对话

　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助

　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗

　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么

　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题她为什么会发现这个问题

　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么

　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

　设计意图：初步体会田田的爱心。

　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

　学生互评。

　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的

　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。

　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想你的心情怎样

　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心

　 (四)引导想像，体会爱心

　1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想

　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的

　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗

　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　 (五)拓展延伸，多向对话

　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路

　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

　我想田田说________________________________________________

　我想小燕子说________________________________________________

　我想对韩奶奶说________________________________________________

　我想对( )说________________________________________________

　3、学生交流，教师相机点评。

　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。