如何提高小学数学口算能力

口算能力是一项最基本的数学能力。小学低年级是学习口算的关键，我们必须重视这阶段小学生的口算能力的培养，特别是学困生口算能力的培养，它将对学生以后的学习和生活产生长远和重大的影响，数学课程标准明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。

在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，由于基础差，口算不出答案，还需要进行笔算。因此加强口算是数学改革的一个重要趋势。尤其是农村小学生的口算水平（包括我校）特别低。。为此，本人希望通过对本课题的研究，能够找到小学生口算易错的原因和解决办法下面我将结合自己的教学实际经验和对学困生的教学结果谈几点体会：

1、口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。

2、视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说的书；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

3、 口算的内容要有争对性。不同的课，口算的内容要不一样。新授课的的导入练习要充分发挥奠基和启发功能。如教学“9加几”之前，口算题的设计可以是：

9+1+5 9+7+1 9+6+1

9+8 9+5 9+7 9+6

这组题遵循学生循序渐进的认知过程，诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用”凑十“法算”9加几“奠定好基础。

4、另外在设计练习题是要注意层次性。如教学“十几减6 “的巩固练习，可以这样设计：

6+（）=14 6+（）=13 6+（）=11

14-6= 13-6= 11-6=

5、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

开展竞争，形成技能 开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。 常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。 “夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

“数学接力口算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个口算,接着交给第二、第三„„，直到做完为止，看哪一组算得又对又快还可以出示这一样一组 口算抢答题： 9+2+1 8+6+2 5+7+3 5+4+5 7+4+6 2+5+8 通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的 交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。 另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

谈谈口算技能的提高

　　摘 要： 口算训练能培养学生快速的计算能力，发展学生的注意力、记忆力和思维能力，为学习笔算奠定基础，是数学课堂教学中应予以重视的重要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，无法调动学习的积极性。作者结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。 

　　关键词： 口算技能 低年级小学生 算理 口算意识 

　　引言 

　　口算训练既能培养学生的计算能力，发展学生的记忆能力和思维能力，又能为学习笔算奠定基础。口算能力直接决定了笔算、估算和简便计算的能力。因此，口算能力培养是计算能力培养的重要组成部分，是数学课堂教学中应予以重视的首要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性。特别是一二年级的学生，注意力不够集中，思想容易开小差，形式单一的口算训练，效果非常不理想。 

　　如何提高学生的口算能力，增强口算训练的效果，是一个值得探索的问题。我结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。 

　　一、教会方法、讲清算理，培养学生口算能力 

　　口算方法是从实际运算中总结出来的规律，如果学生掌握了一定的口算方法，就可提高计算速度。同时，学生对口算方法的求知欲可牢牢地吸引其注意力，激发其学习兴趣，对教师的顺利完成教学任务也有很大的帮助。 

　　要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如教学8+6时，先出示装有8瓶牛奶的箱子，另外再出示装有6瓶牛奶的箱子，让学生想一想：“应该怎样放才能一眼就看出一共有几瓶牛奶？”很快有学生说：“我从6瓶中拿2瓶放进8瓶的箱子里。就有10瓶，另外一个箱子里还剩下4瓶，一共14瓶。”对该名学生进行表扬后，再讲解这种方法——“凑十法”的原理，即看到8就想到8和2凑成10，这样在情境中建立起的算理，学生掌握起来就非常容易。 

　　低年级学生，尤其是一年级学生，他们的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。因此，利用学具进行教学，往往能收到较好的效果。小棒和各种各样的，都是很好的教学用具。 

　　二、保证时间，持之以恒，培养学生口算能力 

　　要提高口算能力，必须有一定的训练时间和强度作为保证；不但要反复训练，还要不断训练，才能做到人人过关。教师要经常利用上课前的3～5分钟，对学生进行口算训练，且让训练与本节课内容有机结合。长此以往，持之以恒，必然收到好的效果。 

　　具体可以让学生先视算，再进行听算。特别是听算，它是小学数学中的一项重要内容，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性，提高口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。比如教师口报习题，学生听题直接说得数或写得数，这样可以提高学生的反应速度和计算速度，使学生注意力高度集中。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听眼看迅速口算，促进学生思维发展。 

　　三、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练 

　　培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯，无论是简单的算式，还是那些由具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的，都应尽量让学生口算，这样有利于提高学生的判断能力和反应速度，有利于口算方法的熟练、巩固，并将其进一步转化为技能。 

　　口算训练也要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药，讲求实效。如容易混淆的口算对比练，经常练，反复练，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，采取补救措施。 

　　四、采用生动活泼、富有趣味性的口算形式 

　　为提高学生学习口算的兴趣和积极性，可以采用生动活泼，富有趣味性的形式。 

　　1开火车。这种形式的口算时间短，练习面广，但一个学生只轮到口算一道题，轮不到的学生思想就不集中。为此，教师可做些变动，随机点名，这样学生口算时思想就会很集中。 

　　2抢答。教师出示口算卡片，如6+9，要同桌两个学生同时答得数，看谁既对又快，进而发展成擂台式的抢答，挑战另一个学生与他对擂，依此类推，看谁最后取得“口算大王”的称号。 

　　3抢夺红旗。这种形式的口算比赛气氛很浓，能充分调动学生的学习积极性。 

　　4接力赛。这种口算形式从每组第一个学生开始逐个向后传递填写，比一比哪一组算得既正确又迅速。这种比赛可以培养学生的集体荣誉感。 

　　5用手势表示得数。采用这种训练方式，一方面每个学生都有机会做题，另一方面谁对谁错，教师一目了然。 

　　结语 

　　口算教学不能急于求成，应多种方法交替使用。在教学中一定要下大力气，运用恰当的方法，培养学生的口算习惯和意识，通过生动活泼、富有趣味性的形式，反复练习、不断练习，达到使学生口算速度快、效率高，运算水平不断提高的目的。 

其实孩子的口算能力应该从小开始培养，首先要让孩子对于数有概念和认知!

一、明确口算目的，激发浓厚的口算兴趣

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

提高学生的口算能力既要培养他们的口算兴趣，又要明确口算目的。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。

二、培养学生良好的口算习惯

为了更好的提高学生的计算能力，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。

三、形式多样，提高兴趣

1、开展趣味性的游戏活动

2、开展挑战性的竞赛活动

四、注重算理教学，加快口算速度

算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之则差。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。

五、家校结合，共同培养孩子的口算能力

家长要想使自己的子女有较快的反应能力，假期在家里可以利用假期的时间给孩子报个专业的培训课程，可以双管齐下！国内的火花思维在这方便是很专业的，可以让孩子试着上一下免费课程！

口算能力在小学生的数学学习中有着至关重要的作用，是学生学习数学不可缺少的手段，口算能力的高低在一定程度上对小学生学习数学起到决定性的作用。因此，提高小学生的口算能力是有效提高学生学习数学效率的一个好办法。

小学生学习数学，首先是从数的认识开始，从形象到抽象，从熟悉到陌生。而在学习数学的过程中，口算是学生学习数学不可缺少的手段，而且在一定程度上对学生学好数学起到决定性的作用。在小学低年级的数学学习中，口算是学生认识数的基础，提高学生口算能力有着非常重要的作用。

一、口算的重要作用

（一）口算是低年级数学学习的基础

在小学低年级中，学生对于数的概念非常淡薄，比如对于基础运算，有4个苹果，吃了2个，还剩几个？学生会很容易得出结果，但直接问4-2是多少，有些学生还会感到有困难。因此，要想让学生将形象转为抽象，就需要教师从实物开始，对学生进行有目的、有计划的加减法训练，加强学生口算训练，只有学生的口算水平提高了，才能提高学生对数及关系的认识，从而为提高计算速度和正确率提供保证。同样，在学习乘法运算中，对学生的口算要求会更高，要想学好乘除法，口算训练是必须要加强的。

（二）口算是中年级学生熟练掌握数与数之间关系的催化剂

在小学中年级阶段中，学生开始学习四则运算及简单的应用题，这些不但要求学生对四则运算有熟练掌握，还要求学生正确掌握运算顺序。这时，学生在做四则运算时，不但要考虑运算的结果，还要考虑运算的顺序，学生开始频繁出错。这时，更凸现了口算的重要性，通过口算训练，使学生对四则运算熟练地掌握，提高做题速度与准确率，使学生在学习文字题及简单应用题时，水到渠成。

（三）在小学高年级中，口算是学生灵活运用数与数之间关系的关键

在小学高年级，数学学习更加复杂，比如小数、分数、整数的四则混合运算等，这对学生的口算要求更加重要，比如小数与分数的互化等。对小学生来说，口算能力的强弱在学生理解应用题时，显出很大的差距。

二、培养学生的口算能力

口算是一切计算的基础。大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”教师需要对学生进行持之以恒的口算训练，提高学生口算能力。

（一）培养学生练习口算的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内驱力，当学生对口算练习产生兴趣时，就会积极地投入到学习中，积极主动地进行练习，而不会觉得枯燥。因此，为了培养学生的兴趣，教师在训练学生口算时，利用各种手段和方法帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的意义，例如购物、生活活动、时间安排、测量物体等方面，这些都离不开口算。因此，当学生认识到这些的时候，就会不自觉地产生对口算的兴趣。

（二）科学安排口算训练

《新大纲》对小学各年级的口算教学有着明确的要求，在此指导下，口算训练要有计划、有步骤、有目的、有针对性地进行。比如要训练的内容，知识之间的联系，训练针对的细节等等。对于这些，教师要做到心中有数，才能使口算训练不流于形式，落实到实处，切实提高学生的口算能力。

（三）口算训练形式要多样化

首先，训练形式要分散、集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。时间不必过长，重在持之以恒，经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。

其次，口算灵活多样。由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如何采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式。

（四）开展丰富有趣的游戏活动

小学生其年龄特点决定他们活泼好动，喜欢游戏，因此，教师也可以将口算训练融入到一些小游戏、小活动中，使学生在快乐游戏中进行口算训练，在愉快的氛围中学到知识、增强能力。比如可以设计充满趣味的“挑战台”，可以根据学生易算错的训练设计典型错例的“小诊所”，还可针对不同学生设计的自我选题的“小超市”等。

除了在课堂上，教师还可以将家校结合，设计一些小活动，让家长也参与到活动中来，比如饭前饭后的几分钟以答对有奖的形式对学生进行激励性的口算问答，还可以让家长带学生在日常生活参与到活动中，比如出外购物让学生帮助父母口算账目等，不但激发学生兴趣，还让学生深刻了解到数学与生活的联系。

（五）培养学生良好的口算习惯

1审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。

2思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法的心向。

3检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估算等。

4改错习惯。要培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好习惯。

综上，教师要以生为本，以激发学生兴趣，发展学生智力，培养学生思维品质为着眼点，有计划、有目的地设置口算练习，提高学生口算能力，进而提高数学整体能力。

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