求一篇画面感强，有故事情节的叙事性散文，最好是感人的

这里指的叙事诗баллада是基于传说，历史，童话，日常主题的带有叙述情节的抒情诗的一种。叙事诗与哀歌一样是莱蒙托夫最喜爱的创作风格。更准确地来说，这种叙事诗是对哀歌的继承与发展。

在这些叙事诗中莱氏将以下抒情主题作为叙述基础：孤独感，对未知的忧愁，逃离，爱与死亡。现在这些情感通过在情节中通过不同角色的情感来体现出来。

叙事诗《梦》（1841），这是莱蒙托夫最神秘和琢磨不透的一首诗。虽然在诗的第一句就已经指明了故事发生地方（在塔吉克斯坦峡谷），但是时间和地点又都带有抒情诗的不确定性，有相对的异域风情，这仅通过一些细节提现出来（悬崖的阶梯，山峰，峡谷的沙子，明亮的太阳）。

纳伯科夫分析了这首诗独创的心理和框架结构。

某人（莱蒙托夫或者准确来说，他的抒情主人公），在 梦中看见自己似乎在高加索东部山脉中的谷地上死去。这是第一个人梦见的梦。

这个带致命伤的人（第二个人）梦见，一位年轻的女士，坐在彼得堡的宴会中，而不是坐在莫斯科的豪宅里。这是位于第一个梦里的第二个梦。

年轻的女人，坐在宴会中，梦见了第二个人（这个人在诗末死去了），他躺在遥远的塔吉克斯坦的谷地上。这是第三个梦，位于第二个梦里。第二个梦又在第一个梦中。这就构成了一种封闭的螺旋式结构，让我们思维返回到诗的第一句上来。

出乎意料的情节安排， 梦，镜子，双胞胎人物，纳伯科夫给这个精彩的文章，三重梦自己的命名。并且发现这些环，由五个四句一节的诗组成的，与五个构成小说当代英雄的短篇故事之间的交织在本质上是一样的。

这种独创的解说并不一定有必然联系。第一个人梦和叙事诗中的第一个抒情主人公没有明确指出和描述，只是提及。但是，可以说受伤躺在战地上，等待死亡的“我”不是作者，而是第二个人：这是角色抒情诗。注意，我们以前在《诗人之死》第二行看到的形象也属于普希金（胸腔中注满铅和复仇的渴望），（心中注满铅般的我一动不动地躺着）。

诗不命名为《士兵之死》，而是《梦》。死亡的主人公在死前的梦中看见了自己心爱的年轻女人，这个女人在愉快的交谈中也经受着伤感的梦的困扰。

她梦见了塔吉克斯坦的谷地；

熟悉的尸身就躺在那里；

在他的胸口，伤口凝黑，

流出渐冷的血流。

在叙事诗中时间是流动的。在第一个诗节中主人公正在死去，在最后一个诗节中女孩看见了熟悉的尸身。可是人物之间的联系，梦境的真实性基本上没有表明出来。

叙事诗的主要事件是神秘：梦境的奇怪交合，心灵之间的神秘感应。

在别的叙事诗中莱蒙托夫在叙事中描绘了外部世界，将主人公当做自然中的现象，物体。但是与寓言作家不同的是，诗人需要这些相似的主人公，并不是为了道德教育，而是为了表现抒情对象的习惯性环境。

永远自由的乌云，与抒情主人公不同，他的故乡，他的放逐都是未知的，他向不可知的远方飞驰而去。（《乌云》）

悬崖在为欢乐的阴云的离去而哭泣。（《悬崖》）

孤独的松树幻想着，在梦中看见，在大地的另一端，在远方的荒原上生长着的美丽棕榈树。（《在北方的悬崖上》）

脱离树枝的橡树叶不能从娇贵，任性的法国梧桐那里找到同情心：（走远些，你这个怪人，我不认识！）（《树叶》）

梦想着得到某个谁垂青眼光的棕榈树惨死在斧头下，就像人一样：他们的树叶叫做理想，枝干叫做身体，他们在篝火中的燃烧被描述成一种可怕的死刑。

他们的衣服被年幼的孩子撕扯下来；

接着他们的身体被砍碎；

再燃烧至天明。（《三棵棕榈树》）

莱蒙托夫不仅仅让自然复活，也将她作为自己创作的主要动因的表现形式。

但是莱蒙托夫的浪漫主义叙事诗还有另一种形式。“他创作了一种对于俄罗斯诗歌来说新的东西－抒情短文，最短的关于现代人的诗体小说。”（ЛЯГинзбург）

《遗书》（1840）就像《梦》一样。再一次在我们面前正在死去的主人公和另一个女人，就是那个他在生命的最后几分钟在想念的女人。但是相似的抒情场景里充满了对于短篇叙事诗来说大量的日常生活琐事，和心理细节。

他的同伴听着正在死去的主人公带有经常性停顿和口误的独白。准确又具体地展现了他的伤。清楚的是他是死在诊所里：“我们的医生很坏”提到了他由于被征入伍长时间没有见过和联系过的父母，可能他们很早就忘记他了，也可能认为儿子已经死去了。最后，开始提到了心灵空虚的女邻居。主人公仅仅请求转告她所有真相。

在叙事诗《梦》在人物之间的关系是不明朗的。在《遗书》中这很明显：战士整个一生爱着并记着自己的女邻居，在死前向她转达最后一声问候，指望得到迟到和无意义的同情：让她哭一哭，这对她来说没有任何意义。

莱蒙托夫笔下人物的对话有意义，并且在意义上让人想起普希金《我曾爱过你》诗中抒情主人公最后的长叹：请让上帝让另一个人来爱你吧。

在《遗书》中，像在《波罗金诺》中一样，莱蒙托夫的主人公是带有自己语言，声音和问题的普通人。在这里，但是不是叙事诗的中心，出现了主题：战争中的人。这个主题成为主要的主题在诗《瓦列里克》中。

附注：

《梦》

在塔吉克斯坦谷地上半日的火焰中

带着如铅注般的胸膛躺着一动不动的我

深深的伤口还冒着热气

我的血液一滴一滴地流出来

一个人我躺在峡谷的沙地上

崖壁从四面八方蜂拥挤来

太阳燃烧着他们**的顶峰

也燃烧着我，但我梦见了一个死亡的梦

我梦见耀眼的火

亲爱的年轻女人间饰有鲜花的晚宴

听到关于我的愉快谈话

但是有一个沉思静坐的女孩

没有加入愉快的交谈

她可爱的心被忧伤的梦折磨

上帝知道她在痛苦什么

她梦见了塔吉克斯坦谷地

熟悉的尸体躺在那个谷地上

在他的胸膛上，伤口凝黑

流出渐冷的血流

1841

你是不同分母上的“1”

-----个人期末叙事·王乐娟

不知不觉，一个完整的学期，即将结束，一个时代的印记也随着2020年的到来，变成了我们心中永远的回忆。

从这个学期开始，我们也正式步入了小学高段，每个学生的心理，变得更强大了，不论课上课下，对于自我管理，也越来越自觉了，不论是老师定制的班级班规，还是学校的自我评价表，他们都能以最高标准要求自己，让我的教学也从中获利不少。

每天清晨，推开门

有音乐声

有暖暖的光摄入

一首首晨诵，你们可以融入其中，很舒心的每一个晨诵！

从晨诵到课堂，课堂上我鼓励学生全员参与！教学活动的设计和实施也面向全体学生，关注不同层次学生的需求。小教研时，综合考虑各个班级学情来设计活动的难易度，让不同层次的学生都有表现的机会和提升的空间。在活动的开展方式上，尽可能采取小组合作的方式，让每一个学生都参与到活动中。在开展活动时，对学生提示和示范，在活动中给予有困难的学生配合和帮助，给不同层次的学生提供时间和机会，对每一名学生的表现给予针对性的评价。在课堂上，看到每一个闪闪发光的你。因为那一刻，你就是“1”！

每周一次的英语晚自习故事，也是你们期待的时刻，站在讲台上讲故事的你，就是那个独一无二的“1”！

复习阶段，一个个小老师有模有样地讲知识点或带着全班读课文时的你，便是那个“1”！是我们眼里佩服的“1”！

学期末，我们一起投票选出了班里王怡臻、陈泰希、宁伊曼、樊奕维等同学来分享他们的学习方法！

当然，你们的成长也离不开背后默默支持你的爸爸、妈妈！

作为老师，我们和家长都有同样的出发点和同一个目标，教育最需要的不是家长的监督、责怪与质疑，而是安静的支持。

每周末群里发来每个孩子完成情况，看着一份份认真完成的作业，优秀生并不是天生的，

每一个孩子的背后，都有一个给力的家庭。

这学期的进步也从听课开始，

E·课堂

一节课中，

有趣的开始，可以吸引学生的眼球

照片老师‍

E·课堂

联系生活，趣味优先，学生参与度高，很轻松愉悦的一节课！

我觉得一节课的幸福指数：重难点处理得当，每一步时间分配合理，学生积极参与进来。

E·课堂

叮咚

听课关键词：会拼读、慧阅读、绘思维

有意义，即扎实，一节课中有老师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，从视频、动态的视觉冲击导入，重难点的把握，再联系到生活中，很丰实的一节课！

听课：

作为听课者，应该是抱着学习、共同进步的态度来听一节课的，要做听课中的有心人，认真观察和记录，在听课的过程中要学习课的优点，不仅要听还要看，仔细捕捉授课者的语言和表情。一边听，一边观察，一边思考！提出建设性意见，和授课者共同进步。

听完课后，养成整理的习惯！

我们每一个人，都是积极向上的“1”

这个学期，自己的工作：

1每天怎样用有限的时间完成高效的工作

共读➕自读专业书籍，从书中的理论知识变为自己的课堂实践。

对自己印象最深的是《英语课堂教学策略》中提到的五要素：教师；把握所教英语材料的特定语言特征；确定所教英语知识或技能的若干具体教学目标；预测学生学习难度和了解学习环境；选择和设计针对性的教与学的活动，它们之间的互动关系构成一个整体。

结合特定的教学目标和策略，进行有效教学。

2课堂上学生的某个变化，会激发我的好奇心和动力。

我特别要提到闪亮的名字：

张司雨  张婉馨 常耿帅 韩宗桓 张佳怡 魏泽星 王怡臻 朱梓涵 袁子吉 张飞扬 秦曼茹 董俞杉  王子涵  董玥彤 李佩蓉 周昕怡 这学期我看到更多的孩子越来越喜欢英语。

我想说：You are clever boys/girlsI enjoy your activeness on class Come on！

3怎样做到了让学生喜欢自己，喜欢英语课堂？

每节课提前几分钟进教室，和学生进行“非正式沟通”，这种沟通可以让学生亲近老师。

几乎每节课我也是听着教室里播放的音乐，办公室里同事打趣到，“你学生喊你上课呢！”那一瞬间特别欣慰，因为他们已经爱上了英语，爱上了英语课。

走进教室，往往能看到这样的场景，学生一边整理自己下一节课的英语学习用品一边嘴里哼唱着英语歌曲，一部分孩子一边拿着跳绳一边走着唱着，会被这样的场景感动到！

所以每次开课前2分钟，我先和他们分享我看到的，可能这些是他们每天都在做的，当被我关注到并和他们交流分享，仅仅2分钟，我却赚到了一节课的高效。

4关注对学习产生困难的学生；

帮助学生调整好学习心态；或作业中的“偶一闪光”（对其他同学而言不算什么），教师就可以利用提前进教室之机，私下激励学生。

参加英语组大教研、共读以及五英组的小教研、共读、自读，汲取智慧，在课堂上实践并改变！

“一个老师的成长，从认真备课开始。”这一句话，让我们每一个人都醒悟！

思考：课堂内容要做的更加细致思考每一个环节，每一个教学内容，会遇到什么样的问题，老师要提前预测教学难度！

不论什么学科，老师做课件时，老师要预测到课堂上，示范读、领读，（课件上小标标注清楚，内容用不同颜色标注）课件方便用于每个人都可以使用。

教学源于生活，要联系生活情景、情境。

教学目标、导入、课堂上每一步环环相扣，但是，每一步的小标标注清楚。

解决每一个问题，细致到每一个小问题。

课堂上设置的问题要引起学生的思考。

每一个教学环节，是把教材内容以不同形式给学生示范。

每一个教学任务标注明确，比如：导入 Lead in

英语教学板块，教学任务1， 教学任务2，凸显出核心句型，例如：Where does water come from  It comes from  （建议标注教学目标1，而不是泛泛的一个大标。

结合课件，板书合理。 可以用课件代替的，节约课堂时间。

PPT: 课标目标、单元目标、课时目标，教学任务1、教学任务2、教学内容、教学意图、课堂的反馈（如挑战、问题，可以直接反馈学生当堂所吸收的内容）

举例说明课件的细致性，各组继续教研课件制作。

课要做的精、细，每一课总结的内容体现在课件上，相当于是本课内容的反馈。

课件细致，老师教的细，所有学生全体参与课堂中。

一节课要讲好，根本原因是：备课、备好课

PPT上要有： 重点句型教学（分几个教学环节）、拓展部分、练习部分，结合电子备课、纸质备课。所有的内容体现在PPT上。

2 备课过程中，所有人参与。

3 课件：美观、逻辑清楚。

4 做典型的课件：模版、字号、字体颜色、字体要求，做的系统。

5 也要做好周日教研组磨课。

从大教研到小教研，再到课堂，办公室里经常有这样的场景。

E•教研室•日常

或眉头紧锁

或灵机一动

或激烈讨论

或畅所欲言

或翻阅资料

或“出谋划策”

一起把平凡的事做好，不约而同，对视一笑…

做闪闪发光的分子“1”

记录我的每一天，每一周

初心·英语回顾一周

一个老师的成长，从认真备课开始！

这一周真真切切地感受到！

备课、上课、听课、评课、说课

围绕着上周我的反思： 我们的教研，教的是什么，一个目的，就是我们教的内容，如何让学生学会、掌握、实用！只要是有效的方法，都可以大胆的去尝试，脑子里要不断的有想法，才能证明我们每天的学习、每天的教研起到了作用。

在教研上，我们应当抓好每一个细节之处，无论是课本内容还是学情分析，教研出有针对性的课堂环节，确确实实的为每一个老师解决存在的迷惑！

这一周都在备课、磨课、教研中进行！我们的磨课也离不开聂校的示范、指导！

周五 一二节磨课，从上周到这周二的公开课，小伙伴，我很佩服！从课堂大板块到细节，再到每一步的教学方法操作。围绕着课标再细化到每一个单元每一个课时，通过听说导入课堂，开展语言知识和语言技能的训练！

和各年级老师一起讨论，直到所有的细节、标准一致、易懂、实用、有效！

下午写读书笔记➕会议

周四 办公室教研，常规课，开始新概念学习，学生很快进入状态，我们采用两套教材同步走，感受浪漫—精确—综合

周三 办公室教研磨课内容，参考课标，查阅学科书！一起讨论，三人行，必有我师

周二  英语大教研，听课、评课，新的想法总会点燃内心深处的那一个点！LilyPPT的精致，是我学习的点！

一  会议➕常规课，结束所有练习册批改，

没完成一项，轻松又有成就

周日 教研讨论一周学习计划

本周阅读

《关键问题指导》

如何通过听、说、读、写活动方式，引导学生在语言交流活动中，积累必要的学习经历？

经过这周不断的磨课教研，我知道要想进步，必须强迫自己破旧创新，要有改变自己的勇气，不论任何时候！

周五餐，一份暖胃驱寒汤➕消化疲劳汤

好好休息，好好工作！

以上来记录我的每一天，每一周，每一月，每一个学期，每一个学生！

在一起，我们一起赋予自己的工作以新的意义，懂得用研究的心态工作的我们，去做那个独一无二的“1”，这样的我和我的每一天都是全新的！

2020，我们一起Keep running…