如何让语文课堂生活化

陶行知先生认为：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”语文综合素质是指能适应生活需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，新课程标准提出了联系学生现实生活，加强语文实践这一教改的途径。下面我就从创建生活化的教学环境，建设生活化的教学内容，构建生活化的教学方式，走出语文教学生活化的误区等四个方面来谈谈我的一些实践和思考。

一、创建生活化的教学环境

教学环境，一方面包括物质环境，主要指教室，也就是“学生的家”。另一方面包括心理环境，主要指师生关系。

1、语文教学生活化物质环境的构建

主要是指各种布置要洋溢着知识的气息和浓浓的童趣。比如说，随着季节的变化，可以和学生一起动手把教室分别布置成“春色明媚”、“星光灿烂 ”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等等不同的风格，可以给学生的语文学习增添很多乐趣。此外，教室里还可以根据本地的特产和本班学生的兴趣、特长开辟养植角、探索角、科技角、图书角、知心信箱等等，这些都会给学生的语文学习带来帮助……一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型的社会。学生在这个课堂里，开展的不仅仅是语文学习，学到的也不仅仅是语文知识和技能，还有探索精神和人文关怀的滋养。学生也不仅仅是以“学生”的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。这样，生活化的语文教学也才会有强有力的生命支柱和不竭的生命活力。

2、生活化的师生关系的建立

要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。

一是教师要塑造良好的外在形象。一个具有良好外在形象的人，不管在什么地方，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。教师做的是育人的工作，所以要特别注意这个问题。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止端庄，表情丰富，富有感染力。在装扮上，要大方得体，恰如其分。有良好外在形象的教师容易把学生吸引到自己的身边。

二是要构建民主的师生关系。要蹲下来看学生，了解他们的内心需求，尊重他们的兴趣习惯，并注意保护他们的隐私；要多与学生交流，融入到他们的世界中，缩短和学生的心理距离，使学生能“亲其师而信其道”；要平等对待每一个学生，做到公正公平，尤其要善待后进生，善于发现他们身上的闪光点，使他们能满怀信心地投入到学习中去。这样，课堂才会成为师生共同生活的家园，共同成长的乐园。

二、建设生活化的教学内容

小学语文教材中的课文大都来自于生活。教学时，我们应做到让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。

1、抓住“联系点”。抓住课文内容与生活实践的联系，设置情景，使学生、生活与文本零距离地对话，激发学生对文本的兴趣，自觉地在生活中理解文本，并超越文本，用文本表现生活。如教学三年级下册《剪枝的学问》时，正是隆冬时节，树木都要剪枝。教师可结合校园里花木果树的修剪来学习课文，从中学到剪枝的学问，获取种植的技能。再根据自己的实践写体会，进行语言文字训练，使语文的工具性与人文性有机地结合。

2、找准“冲突点”。抓住文中人物思想发生碰撞点，设置争议，让学生在辩论中明白道理。 如特级教师薛法根在教学三年级下册《“你必须把这条鱼放掉！”》时，围绕“放”与“不放”，师生分别扮演父子俩，结合日常生活，展开心灵对话。通过几番辩论，“儿子”明白了遵守规定讲诚信的重要性，心悦诚服又满含遗憾地放掉了那条大大的鲈鱼。

3、诠释“困惑点”。对学生感到困惑、模糊不清之处着重讨论。六年级下册《天游峰的扫路人》一文中写到“……不累，不累，我每天早晨扫上山，晚上扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”有学生提出：天游峰九百多级台阶，像一根银丝一样悬在空中，游客是望而却步、半途而废，而一位七十多岁的老人，每天爬一千八百多级台阶能不累吗？面对学生的质疑，教师让学生联系自己平时爬楼梯、爬山的体会来讨论这个问题。学生们有的说，每天爬一千八百多级台阶肯定很累，但老人因为热爱这份工作，所以再累再苦也觉得快乐；有的说因为他每天打扫，他已经锻炼出来了，习惯这样工作了；还有的说，他早已把自己当作了大山的一分子，能够与大山生活在一起，再累的工作在他眼中也就不累了……学生走进了文本，把老人的工作、生活与思想融为一体，走进了人物的内心深处。从课堂走向生活的学习过程中，老人那种乐观、豁达、顽强的精神深深刻在学生的心中，而且学生的语文能力也得到了增强。

4、补充“空白点”。对那些义在言外的想象空间加以扩充。如三年级上册《小露珠》一课的结尾我设计了“小露珠就要走了，假如你是向日葵、白杨树或者喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？”有的说：“多么可爱的小露珠呀，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，我怎么愿意让你离开呢！”；有的说：“小露珠呀，小露珠，你用自己的身体滋润花草树木，让万物显得更加生机勃勃，我多么希望你一直陪伴着我们”；有的说：“小露珠呀，你是我们的好朋友，我们都很喜欢你。明天你可一定要再来呀！”……这都是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生的生活经验给语文课堂增添了活力。

三、构建生活化的教学方式

《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在设计学习方式时，要尽可能拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，并能让学生将所学运用于生活，在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。具体来说，要做好以下几点：

1、观察生活，学习课文

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。针对这种情况，教师应指导学生留心观察生活，通过观察去认识生活，理解生活，思考生活，增进感悟。

例如二年级上册《夕阳真美》一文，同学们都见过夕阳，但真正去观察它、领略它、感受它的却不多。这一课安排在该册的最后一课，学习这课时，已是隆冬时节。教师可根据“前移后续”的原则，在深秋最美的时候，就引导学生观察夕阳，了解夕阳下落的过程和云彩的色彩变化。到学习这课的时候，结合生活中的观察体验来学习，学生学习课文时就能得心应手了。学习课文以后，再进一步指导学生观察隆冬时节的夕阳，并与深秋时候的夕阳作比较，让学生在观察中扩大视野，增进对课文内容的理解，强化语言文字的训练。像《苹果里的五角星》《宋庆龄故居的樟树》等课文都可以采取这种“观察——学习”的方式来学习。

2、再现生活，学习课文

每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。因此，教学时应借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；也可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。

像（五下）《火星——地球的“孪生兄弟”》等科普类课文和《秦兵马俑》等介绍名胜古迹的课文比较适用于多媒体教学；像《狐假虎威》等一些故事性比较强的童话、寓言、历史故事等可以采取课本剧的方式来学习。采用“再现——学习”的方式可以提高学生学习的兴趣，但要注意选择恰当的时机，要以理解文本、感悟文本、提高语文素养为目标，不能以媒体和表演来取代语文学习。

3、体验生活，学习课文

俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，学生对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，引领学生走进生活，帮助学生联系已有的生活经验，身临其境地去感受、感悟和体验。

如教学《只拣儿童多处行》（五下），我们可以带学生到野外去寻找春天，感受春天；教学《快乐的节日》（二下），可以与学生一起以某个节日为主题，设计、开展庆祝活动，体会节日的快乐；教学《大自然的文字》（六上）可以组织学生到生活中去寻找大自然的文字……这样的学习，学生所体验到的不仅仅是文字，所领悟到的也不仅仅是课文内容，而是充满了生命活力的生活世界。

4、想象生活，学习课文

“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。

例如《海洋——21世纪的希望》（六下）一文介绍了海洋丰富的物产以及与人类的密切关系，学生大都对它没有过多的认识。教学中可以指导学生广泛收集资料，并展开丰富的想象，与文本进行有机的融合，描绘自己心目中未来海洋的样子，通过各种形式表现出来。

综上所述，我们的语文课堂教学只有联系学生的生活实际，才能促进学生的语文能力与人文精神的和谐发展，语文课才能真正做到工具性和人文性的统一。

5、在生活中学习语文

除了要引导学生结合生活来学习语文，我们还要引导学生在生活中学习语文。

一是引导学生联系学校生活学习语文。例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词，竞选主持人等等，以此锻炼和提高学生的语文表达能力。

二是引导学生联系家庭生活学习语文。如一年级小朋友学习拼音，可以请学生回家教爸爸妈妈学习拼音来提高学习的积极性；可以充分利用家长的职业等资源组织学生设计广告，介绍物产等等，都是学习语文和锻炼语文能力的机会。

三是引导学生联系社会生活学习语文。如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友作介绍；针对社会上一些不规范用字的现象，可以让学生扮演文明小卫士，走入社会去纠正不规范用字的现象；针对当地的特产种植组织学生进行社会调查。让学生们走出课堂，走进一个五彩缤纷的世界，用心来感受社会百态，写出自己的感悟，用行动来展示自己对社会的关心。

总之，语文知识的学习与生活实践丝丝相连，交相辉映，相得益障。只有让生活的灵魂进入学校，深入课堂，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通阻隔语文学与用之间的壁垒。语文教学只有扎根于生活这片活土，才能发芽，开花，结果。

四、走出语文教学生活化的误区

“生活化”已成为语文教学中一道靓丽的风景线。然而我们也要防止走进语文教学“生活化”的误区。

1、要基于生活而不囿于生活

　[案例]有位教师在教学一年级语文上册《家》时，为了达到“逼真”的效果，在教室里摆放了很多家用物品，还让学生带了很多玩具和食品，教室里变得琳琅满目，俨然成了一个“家”。还有位教师在教学五年级上册《装满昆虫的口袋》时，布置学生每人带一种昆虫，教师还在教室里挂了很多装饰精美的昆虫标本。教室成了一个“昆虫园”。

　[反思] 语文教学“生活化”是不是一定要让学生置身于现实生活情境中呢？当然不是。上述案例中的教师片面理解“生活化”的含义，为了追求“生活化”的教学而不惜耗费大量的人力、物力、财力，把语文课堂布置得和现实生活十分相似。《中国教育报》就有一位专家针对上述现象提出要计算教学成本的观点。我们认为，原汁原味的真实生活不能等同于语文，把“生活”搬入课堂应该进行“语文化”的处理，一个故事、一段影像资料、一些教具或者是一些等都可以成为我们创设“生活化”教学情境的素材。当然，如果条件允许、操作比较简易的话，我们不妨将学生带到现实中去认识语文、学习语文、应用语文，去体验语文与生活的密切联系。

2、要儿童化的生活而不是成人化的生活

　[案例]有位教师在《陶校长的演讲》（五上）中教学“第一问是什么？为什么把健康的身体放在第一位？如何让我们的身体更健康” 时，教师首先补充了一种流行的观点，即“身体是1，学习、工作、财富等都是0。有了身体健康这个‘1’， 学习、工作、财富等才有意义；如果没有身体健康这个‘1’， 学习、工作、财富等就都没有意义。”然后举了许多名人和长寿老人锻炼身体的体会。其实，在教师阐述了观点以后，让学生联系自己的生活说说怎样做才可以更健康，学生的体会会更深刻。还有一节一年级教学“出”和“入”的识字课，教师用多媒体展示了城市生活中的各种出入口，简直就像走迷宫，弄得座位上的农村小孩子不知如何“出”“入”，本来可以上得很清楚的一堂课，结果反而让学生云里雾里。

　[反思] 语文教学应当从学生已有的知识经验或生活现实出发。上述案例中，教学内容、教学情境和语文练习确实与现实生活联系比较密切，但更多的是从教师这个成人的视角设计的。这种从成人的视角设计的“生活化”，往往脱离小学生的现实生活。教师应当尊重学生的生活实际，创设适合学生实际的“生活化”，而不能自以为是，自作多情地把成人的“生活化”理解为学生的“生活化”。

3、要引领生活而不是迎合生活

[案例]这是在校级公开课《云房子》（二上）的一个小片断。在学习第二节时，教师请学生说一说最喜欢哪一座云房子，并说说理由。学生各抒己见，有说喜欢大楼房、大礼堂一样的云房子的，有说喜欢大冬瓜那样的云房子的，还有说喜欢像花儿样的云房子的。这时，有一位学生说喜欢一点点小的云房子，因为没有人来和他抢，也没有人来和他挤，很舒服。教师很高兴地重复了一遍学生的答案，进入了下一个环节的教学。

[反思]在以上的案例中，学生们的思维应该说非常活跃，学得也比较主动，都勇于发表自己的见解。但是，教师在学生的认识发生偏差时，却没能做好引领。我们猜想，那位喜欢一点点小的云房子的学生，可能是平时比较胆小，不大喜欢和同学交往，经常担心有同学会“欺负”他；也可能是他具有独生子女通常有的自私心理，不大愿意和大家分享快乐。学生的见解大多源于对生活的认识，作为教师，要树立“教学即教育”的大教育观，善于从学生的回答中捕捉和生成教育资源，适时地进行引领，提高学生的思想认识。这是教师发挥主导作用的具体体现。可惜我们经常可以看到的是教师迎合学生，重复学生的答案，而不作引领和提升。像以上的案例中，教师可以提示学生：一个人住在云房子里多寂寞呀，云房子尽管小，但找个好朋友一块儿在里面玩还是可以的，那该多有意思呀；或者引导学生从一点点小的云房子的可爱处着手，谈谈自己对云房子的喜爱之情。

4、要真实的生活而不是空洞的生活

[案例]学了《真情的回报》（六下），教师让学生结合生活谈体会。学生谈了王顺友、李春燕热情为大家服务，得到了“感动中国”十大人物的称号；谈到了护士护理病人付出了真情，得到了“白衣天使”的称号；还有老师辛勤哺育下一代，付出了真情，得到了“人类灵魂工程师”的称号。这些都是“真情的回报”。应该说，学生对“真情的回报”是有了认识了，但学生的认识仅仅停留在荣誉称号上，而对身边实实在在付出真情和需要帮助的人却没有一人提及。

[反思]“联系生活谈体会”是我们语文教学，特别是学习思想性比较强的课文常做的一项练习。正因为“常做”，所以学生们也渐渐地摸到了一些“门道”，懂得了一些答题的“套路”。但这些“门道”和“套路”往往会使学生步入“假、大、空”的境地，而起不到真正的“联系生活谈体会”的“悟情”、“导行”作用。其实，生活中最能感动人心的往往不是惊天动地的大事，而是普普通通的生活细节。一个充满真情的眼神，往往要比一句响亮的口号更能触动人们的心灵。所以，教师要善于引导学生从细微处感悟真情，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育效果。

5、要生活化的语文而不是生活化的生活

［案例］在某次评优课上，一位选手执教苏教版二年级上册《云房子》。为了帮助学生体会小鸟们的快乐心情，教师让学生当小鸟，在假想的云房子里自由地作客、玩耍。这下，学生们可开心啦！一个个离开座位，满教室乱跑。几百名听课的教师看着几十名学生在“表演区”疯跑，整整跑了近十分钟还不肯停下来，一个个目瞪口呆。

[反思]课堂教学，是静悄悄的革命。它既需要温度，更需要深度，只有建立在深度之上的温度，才有价值；没有深度的热热闹闹的课堂，往往寓示着肤浅与浅薄。在教学活动过程中，一些教师为了体现“生活化”，过分突出生活情境的创设，将语文知识的学习置于从属地位，浓郁的生活气息在很大程度上冲淡了语文的本味。语文教学“生活化”的主体应当是“语文”，语文教学“生活化”的目的不仅仅是要把学生带入到一个他们熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激发学生的学习兴趣，让学生的语文学习变得丰富生动、扎实有效。

语文教学“生活化”永远是语文教学实践和研究活动的主题之一。美国教育家华特说的“语文学习的外延与生活的外延相等”，极其简单而又非常深刻地揭示了语文与生活的关系，可以说，它是我们进行语文教学必须遵循的一条规则。我们只有基于这条“地平线”，组织语文教学活动，方能托起语文教学这轮“红太阳”，迎来语文教学的“艳阳天”。

一、一段感动到哭的表白100字　虽然暂时不能相守在一起，但我们经常一起憧憬未来，我们未来的蓝图里处处都是彼此。我们聊将来生几个宝宝，聊下次见面去哪里玩，和他一起商量怎么布置房间里的桌椅书架。　以前总觉得一个人过自由自在也挺好的，遇见你以后才知道什么叫”如果我没有见过太阳，我本可以忍受黑暗”。原来只是从前没有见过世面，不懂得有一个人让你死心塌地的爱着，这事有多美妙。　我怕疼，怕生孩子，也一直怕孩子会让我失去人生选择的自由。但是有他在我突然就不害怕了，觉得我们有两个宝宝一定会特别开心特别有趣，男孩像爸爸一样聪明，女孩像爸爸一样善良。　我们可以在一起做很多事情，也可以什么都不做，不用费力讨好，不必绞尽脑汁，安静地看着他就很美好，时间从皮肤上温柔流淌过去，连空气都是甜的。　我们有时差，每天早上醒来都能看到好多他半夜给我发的微信，让我感受到他无时无刻的牵挂，让我感觉到我们并没有相隔那么遥远。每天一睁开眼迎接我的都是阳光和他给我的幸福。　 二、 恋爱表白内容　1、遇见你是偶然不经意间的惊喜，喜欢你是自然而然发生的事情，爱上你是毅然决然的决定，如果我能得到你，那我必然要陪你一辈子不放手。　2、我希望你能给我一个机会，让我照顾你，爱护你，平平淡淡，一起牵着手变老。　3、爱是晴天雨天的相扶相伴；是自得潦倒的彼此牵挽；是快活愁烦的分享分忧；爱是我俩之间不变的密意！　4、爱是一种义务，有你才深深领会到；爱是一种幸福，有你才匆匆懂得到；爱是一种期盼，每分每秒为你等待。　 三、感动的表白话语　1、 山郎润了远方，水轻柔了夏夜，你滋润了时光，不知不觉已踏入十里红尘，阅尽繁华你是我最初的浑然天成，时光荏苒你是我唯一的心灵归宿。　2、 亲爱的，是你让我明白了，这世界并不是所有的东西都符合想象，有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的`故事。许多人走着走着就散了，许多事看着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了。　3、 手掌上的感情线总是依偎着手机，手机上的显示的文字是要告知你，别忘了看看自己的感情线，更别忘了我对你的想念。　4、 不要轻易指责别人，因为我们没有足够的智慧去知道别人的喜怒哀乐，去真正体谅别人的酸甜苦辣。每个人立场不同，环境不同，很难了解别人的感受。换个角度，你会发现，并不是只有你是这个世界的主角，每个人都经历着不同的故事。——懂得欣赏和悲悯，带给你快乐　表白文本走心的100字2　 感人的表白的话精选：　1、 睁开我的眼睛，我的眼里只有你。闭上我的眼睛我的眼里只有你。带上眼镜我的四个眼里只有你。　2、 遇见你，是我一生的幸运;爱上你，是我一生的快乐;失去你，是我一生的遗憾;没有你，无法感受心灵的震撼。　3、 如果你们像夫妻那样争吵，朋友那样交谈，初恋那样打情骂俏，兄妹那样保护对方，那你们便是命中注定要在一起。愿你爱情甜蜜!　4、 不管今世也来世也好，我所要的只有你。　5、 我之所以活到现在的全部意义，就是为了此刻能与你相遇。　6、 爱你恨你问君知否，似大江一发不收。转千湾转千滩，也未平复此中争斗。你让我欢喜让我优，我爱你一生一世到永久!　7、 我+你=彼此快乐，无论你是否接受，我都是真的很爱你，你是我的雨后的阳光，严冬的和煦暖洋!祝你情　8、 你是世界，世界是你。我愿意用自己的心，好好的陪着你，爱着你。陪你到你想去的地方，用心走完我们人生的余下的旅程。　9、 在爱情的世界里，我一无所有，也一无所知，在情感的小站里，我愿你是第一位来客，也是永远的主人，伴着我宠着我;一生一世!　10、 憋死我了!你也不说，我也不说，咱俩总得有一个来挑明吧!算了，我不下地狱谁下地狱。我说了“我爱你”!　 感人的表白的话最新：　1、 左手刻着我，右手写着你，心中充满爱，当我们掌心相对，心心相印时，所有的人都会看到--我爱你。　2、 人们说：“爱一个人是不求回报的。”但是我却要你给我回报---让我在有生之年把我的爱全部送给你!　3、 如果活着，是上帝赋予我最大的是命，那麽活麽有你，将会是上帝赋予我使命中最大的恩赐…　4、 我想和你做对儿幸福恋人，好好爱我好吗没有你的日子我真的好孤单，舍不得让你离开我，我不能错了再错了，我要追你回来，让你在我左边陪我，找回我们遗失的美好…想你有时会缺氧，因为我超喜欢你只对你有感觉。为了你我愿意折断我天使使的翅膀放弃整个天堂只因为你是我的唯一，最后送给你九千九百九十九朵玫瑰向你说～我～爱～你　5、 当我遇上你我就知道遇上你是我的缘，第一次有心上人，那感觉是甜蜜密的。无论如何我知道我就是喜欢你　6、 我要你知道，这个世界上有一个人会永远等着你。无论是在什么时候，无论你在什么地方，反正你知道总会有这样一个人。　7、 亲爱的，你总是说我爱吹牛，那么请听我说\为了你，我可上九天揽月，可下五洋捉鳖!\因为那\月\是你，那\鳖\也是你!　8、 初恋像柠檬，虽酸却耐人寻味;热恋像火焰，虽热却不能自拔;失恋像伤疤，虽痛却无法释怀。所以我们要懂得呵护爱情!　9、 上联风在刮，雨在下，我在等你回电话。下联为你生，为你死，为你守候一辈子。横批发错人了。　10、 我忽略时间，因为等你出现;我忽略距离，因为等你出现;我忽略语言，因为想你一直未变。亲爱的，想你了。　11、 在未来的日子里，也许什么都无法确定，但唯一可以确定的是，我爱的人是你，无论现在还是将来，我想我这里都会是你最温暖的港湾，都是为你遮风避雨的城墙。无论狂风，无论暴雨。我都会陪在你的身旁，让你不会感到丝毫的担心和惶恐。　12、 忘记了，忘记了什么笑笑忘记了当初参加宴会的鞋子是秦奋随手一指的默契，忘记了秦奋背着她一层层走楼梯的温馨，忘记了秦奋给她吹被海水泡过的鞋子的细心，忘记了脚上一个个丑丑的创可贴，忘记了秦奋寻找她时的关心。　13、 相遇总是点点头，想说总是难开口，视线相交的一瞬间，我已感觉到你的温柔。　14、 可是，也许不是爱情。也是不是培养。缤纷喧哗的选美大赛，觥筹交错的夜宴，膨胀的欲望，五彩糖果似的气球。笑笑在这里痛哭，躲在洗手间不许人靠近，任性地把自己的鞋子踢进游泳池里，不说原因，连秦奋都不告诉。　15、 曾几何时，我们漫步秦时明月，爱意绵绵;也曾留连唐风宋韵，两手牵牵;为你巧笑嫣然，为你筝韵轻拨，为你今生无憾。七夕情人节，爱你只想千年!　表白文本走心的100字3　 简单浪漫的表白话语　1、我不是一个善言谈的人，但是我会用我的实际行动让你感觉到，我是真的很爱你的，所以希望你给我一个照顾你一辈子的机会，然后一起慢慢变老，好吗　2、请做我的小娘子，一起攒钱买房子，还要生群小孩子，逢年过节包饺子，过上幸福小日子，到我变成老头子，你也变成老婆子，也不忘记彼此的样子，就这样相爱一辈子!　3、做过什么梦，唱过什么歌，爱过什么人之前的懵懂全都已雁过无痕!遇见你我才明白怎样的爱会永恒，我将会珍惜与你相爱的每一个日出与黄昏!　4、最冷的雨浇不灭岩石深处的烈火，最寒的雪冻不老前生前世的预约，如一坛火辣的高粱酒，不用伊人舞袖，我已为你，沉溺爱里，一醉方休。　5、我有缺点，但是我会用优点来待你;我钱不多，但是我会努力地去挣钱来养你;爱情的幸福不在别人的眼里，关键在于我和你。亲，我真的好想你!　6、我愿意永远守候在你的身边，陪你走过人生的分分秒秒。你最爱的人是我，我的生命是因你而存在，我的未来会有你而精彩，天可老地可荒我对你的情意不会变!　7、想你，如此痴迷。从白天到夜里，从思念到梦里。假如我变成泥土，泥土也爱你;假如泥土上长满了青草，青草也爱你;假如青草上沾上了露珠，露珠也爱你!　8、我已为你铺下情网：你孤单时，我的思念来给你关怀;你伤心时，我的牵挂来给你鼓舞;你快乐时，我的热情来给你欢呼。别想逃，我的情网已遍布天涯海角!　9、如果我不爱你，我就会中五百万，我中五百万了吗没有，所以我爱你。如果我不想你，我就会变成神仙，我变成神仙了吗没有，所以我想你。爱你+想你=我要娶你，公式成立吗期盼你的回复。　10、月亮弯弯，相思的圆月瘦成了小船;小河弯弯，漫漫的柔情抚摸着两岸;小路弯弯，把爱的风景看遍;思念弯弯，转来转去总转不出思念。爱，温馨而浪漫!　11、我且坐在寂寞旁，思念坐在我身旁;心语写在心壁上，你会来到我心房;夜风蓦地推开窗，冷得手脚都冰凉;暂把失眠搁床上，等你前来入梦乡。爱，莫相忘。　12、无论你身在何方，我的心永远只为你跳动;无论你处境好坏，我的关怀时刻陪伴在左右;无论你想干什么，我都会义无反顾地帮助;你就是我今生的最爱!　13、我妻我爱，牵手今生不耍赖;我妻我爱，三生石畔缘分在;我妻我爱，浪漫甜蜜不懈怠;我妻我爱，相伴日子最精彩;我妻我爱，我要真心表个态：爱你不变。　14、一杯可乐，上升的气泡，让我热的全身燃烧，你舞动全城的火辣，绚丽的我意乱眼花，随你摇摆的鲜花，总是绚丽的开在盛夏，亲爱的，你很美，我很爱你。　15、无法抗拒你的爱，心甘情愿堕落在你的爱情海;无法抗拒你的情，无怨无悔任甜蜜在心中澎湃;你的言语你的笑也已都是我心中最爱，为了你我已把心门打开!　16、我凝望全世界的距离，却忘了还会有一天和你相聚，我感受全世界的温度，却忘了还会有一点和你相拥，我度过了全世界的时间，却忘了你不在身边的每一天。　17、星星许下愿望，希望一直陪伴月亮;蜜蜂许下愿望，希望一直陪伴花朵;鸟儿许下愿望，希望一直陪伴天空。我许下愿望，希望一直陪伴你!　18、我只不过是月亮未晒干的一张床，曾经让你躺在我的胸膛，辗转着时间的思念，梦到过四季的味道，知道今天还把你表彰在我心的正中央，爱你。　19、心热热的，只为你守候;情深深的，只为你长流;生命多姿多彩只因你的存在;日子甜甜蜜蜜只因幸福回忆;手机常伴身边只为表达爱恋，短信时时光临，送去爱的真心。　20、我知道为什么我会哭泣，因为眼睛在想念你;我知道为什么我会口渴，因为舌头在呼唤你;我知道为什么我会失眠，因为思绪在呼唤你。快来吧，我爱你!　21、笑而不语，最撩拨人的心弦;含羞一笑，惹得心尖瓣乱颤;回眸一笑，让热情达到沸点;一颦一笑，都让人魂绕梦牵;微笑，就是爱最美的语言，可否多一点

陶行知先生认为：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”语文综合素质是指能适应生活需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，新课程标准提出了联系学生现实生活，加强语文实践这一教改的途径。下面我就从创建生活化的教学环境，建设生活化的教学内容，构建生活化的教学方式，走出语文教学生活化的误区等四个方面来谈谈我的一些实践和思考。

一、创建生活化的教学环境

教学环境，一方面包括物质环境，主要指教室，也就是“学生的家”。另一方面包括心理环境，主要指师生关系。

1、语文教学生活化物质环境的构建

主要是指各种布置要洋溢着知识的气息和浓浓的童趣。比如说，随着季节的变化，可以和学生一起动手把教室分别布置成“春色明媚”、“星光灿烂 ”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等等不同的风格，可以给学生的语文学习增添很多乐趣。此外，教室里还可以根据本地的特产和本班学生的兴趣、特长开辟养植角、探索角、科技角、图书角、知心信箱等等，这些都会给学生的语文学习带来帮助……一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型的社会。学生在这个课堂里，开展的不仅仅是语文学习，学到的也不仅仅是语文知识和技能，还有探索精神和人文关怀的滋养。学生也不仅仅是以“学生”的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。这样，生活化的语文教学也才会有强有力的生命支柱和不竭的生命活力。

2、生活化的师生关系的建立

要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。

一是教师要塑造良好的外在形象。一个具有良好外在形象的人，不管在什么地方，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。教师做的是育人的工作，所以要特别注意这个问题。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止端庄，表情丰富，富有感染力。在装扮上，要大方得体，恰如其分。有良好外在形象的教师容易把学生吸引到自己的身边。

二是要构建民主的师生关系。要蹲下来看学生，了解他们的内心需求，尊重他们的兴趣习惯，并注意保护他们的隐私；要多与学生交流，融入到他们的世界中，缩短和学生的心理距离，使学生能“亲其师而信其道”；要平等对待每一个学生，做到公正公平，尤其要善待后进生，善于发现他们身上的闪光点，使他们能满怀信心地投入到学习中去。这样，课堂才会成为师生共同生活的家园，共同成长的乐园。

二、建设生活化的教学内容

小学语文教材中的课文大都来自于生活。教学时，我们应做到让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。

1、抓住“联系点”。抓住课文内容与生活实践的联系，设置情景，使学生、生活与文本零距离地对话，激发学生对文本的兴趣，自觉地在生活中理解文本，并超越文本，用文本表现生活。如教学三年级下册《剪枝的学问》时，正是隆冬时节，树木都要剪枝。教师可结合校园里花木果树的修剪来学习课文，从中学到剪枝的学问，获取种植的技能。再根据自己的实践写体会，进行语言文字训练，使语文的工具性与人文性有机地结合。

2、找准“冲突点”。抓住文中人物思想发生碰撞点，设置争议，让学生在辩论中明白道理。 如特级教师薛法根在教学三年级下册《“你必须把这条鱼放掉！”》时，围绕“放”与“不放”，师生分别扮演父子俩，结合日常生活，展开心灵对话。通过几番辩论，“儿子”明白了遵守规定讲诚信的重要性，心悦诚服又满含遗憾地放掉了那条大大的鲈鱼。

3、诠释“困惑点”。对学生感到困惑、模糊不清之处着重讨论。六年级下册《天游峰的扫路人》一文中写到“……不累，不累，我每天早晨扫上山，晚上扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”有学生提出：天游峰九百多级台阶，像一根银丝一样悬在空中，游客是望而却步、半途而废，而一位七十多岁的老人，每天爬一千八百多级台阶能不累吗？面对学生的质疑，教师让学生联系自己平时爬楼梯、爬山的体会来讨论这个问题。学生们有的说，每天爬一千八百多级台阶肯定很累，但老人因为热爱这份工作，所以再累再苦也觉得快乐；有的说因为他每天打扫，他已经锻炼出来了，习惯这样工作了；还有的说，他早已把自己当作了大山的一分子，能够与大山生活在一起，再累的工作在他眼中也就不累了……学生走进了文本，把老人的工作、生活与思想融为一体，走进了人物的内心深处。从课堂走向生活的学习过程中，老人那种乐观、豁达、顽强的精神深深刻在学生的心中，而且学生的语文能力也得到了增强。

4、补充“空白点”。对那些义在言外的想象空间加以扩充。如三年级上册《小露珠》一课的结尾我设计了“小露珠就要走了，假如你是向日葵、白杨树或者喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？”有的说：“多么可爱的小露珠呀，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，我怎么愿意让你离开呢！”；有的说：“小露珠呀，小露珠，你用自己的身体滋润花草树木，让万物显得更加生机勃勃，我多么希望你一直陪伴着我们”；有的说：“小露珠呀，你是我们的好朋友，我们都很喜欢你。明天你可一定要再来呀！”……这都是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生的生活经验给语文课堂增添了活力。

三、构建生活化的教学方式

《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在设计学习方式时，要尽可能拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，并能让学生将所学运用于生活，在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。具体来说，要做好以下几点：

1、观察生活，学习课文

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。针对这种情况，教师应指导学生留心观察生活，通过观察去认识生活，理解生活，思考生活，增进感悟。

例如二年级上册《夕阳真美》一文，同学们都见过夕阳，但真正去观察它、领略它、感受它的却不多。这一课安排在该册的最后一课，学习这课时，已是隆冬时节。教师可根据“前移后续”的原则，在深秋最美的时候，就引导学生观察夕阳，了解夕阳下落的过程和云彩的色彩变化。到学习这课的时候，结合生活中的观察体验来学习，学生学习课文时就能得心应手了。学习课文以后，再进一步指导学生观察隆冬时节的夕阳，并与深秋时候的夕阳作比较，让学生在观察中扩大视野，增进对课文内容的理解，强化语言文字的训练。像《苹果里的五角星》《宋庆龄故居的樟树》等课文都可以采取这种“观察——学习”的方式来学习。

2、再现生活，学习课文

每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。因此，教学时应借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；也可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。

像（五下）《火星——地球的“孪生兄弟”》等科普类课文和《秦兵马俑》等介绍名胜古迹的课文比较适用于多媒体教学；像《狐假虎威》等一些故事性比较强的童话、寓言、历史故事等可以采取课本剧的方式来学习。采用“再现——学习”的方式可以提高学生学习的兴趣，但要注意选择恰当的时机，要以理解文本、感悟文本、提高语文素养为目标，不能以媒体和表演来取代语文学习。

3、体验生活，学习课文

俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，学生对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，引领学生走进生活，帮助学生联系已有的生活经验，身临其境地去感受、感悟和体验。

如教学《只拣儿童多处行》（五下），我们可以带学生到野外去寻找春天，感受春天；教学《快乐的节日》（二下），可以与学生一起以某个节日为主题，设计、开展庆祝活动，体会节日的快乐；教学《大自然的文字》（六上）可以组织学生到生活中去寻找大自然的文字……这样的学习，学生所体验到的不仅仅是文字，所领悟到的也不仅仅是课文内容，而是充满了生命活力的生活世界。

4、想象生活，学习课文

“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。

例如《海洋——21世纪的希望》（六下）一文介绍了海洋丰富的物产以及与人类的密切关系，学生大都对它没有过多的认识。教学中可以指导学生广泛收集资料，并展开丰富的想象，与文本进行有机的融合，描绘自己心目中未来海洋的样子，通过各种形式表现出来。

综上所述，我们的语文课堂教学只有联系学生的生活实际，才能促进学生的语文能力与人文精神的和谐发展，语文课才能真正做到工具性和人文性的统一。

5、在生活中学习语文

除了要引导学生结合生活来学习语文，我们还要引导学生在生活中学习语文。

一是引导学生联系学校生活学习语文。例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词，竞选主持人等等，以此锻炼和提高学生的语文表达能力。

二是引导学生联系家庭生活学习语文。如一年级小朋友学习拼音，可以请学生回家教爸爸妈妈学习拼音来提高学习的积极性；可以充分利用家长的职业等资源组织学生设计广告，介绍物产等等，都是学习语文和锻炼语文能力的机会。

三是引导学生联系社会生活学习语文。如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友作介绍；针对社会上一些不规范用字的现象，可以让学生扮演文明小卫士，走入社会去纠正不规范用字的现象；针对当地的特产种植组织学生进行社会调查。让学生们走出课堂，走进一个五彩缤纷的世界，用心来感受社会百态，写出自己的感悟，用行动来展示自己对社会的关心。

总之，语文知识的学习与生活实践丝丝相连，交相辉映，相得益障。只有让生活的灵魂进入学校，深入课堂，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通阻隔语文学与用之间的壁垒。语文教学只有扎根于生活这片活土，才能发芽，开花，结果。

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2021年广州圣诞节活动大全

（持续更新

基督教纪念耶稣诞生的重要节日。亦称耶稣圣诞节、主降生节，天主教亦称耶稣圣诞瞻礼。耶稣诞生的日期，《圣经》并无记载。圣诞节习俗传播到亚洲主要是在十九世纪中叶，日本、韩国等都受到了圣诞文化的影响。现在西方在圣诞节常互赠礼物，举行欢宴，并以圣诞老人、圣诞树等增添节日气氛，已成为普遍习俗。圣诞节也成为西方世界以及其他很多地区的公共假日。

广州长隆欢乐世界冬季音乐嘉年华

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12月10日-12月12日

12月17日-12月19日

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_门票：

全票：235元

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2021年12月10日-12日、17日-19日：99元

2021年12月24日-2022年1月3日：139元

购票入口：点击进入（记得挑选游玩时间哦

圣诞节广州珠江夜游大沙头码头

游船暖冬工坊：98元(“广东工行”号

游船暖冬小火锅：188元(“华夏保险”号

使用时间：2021年12月24日-25日

购票入口：天天周末

使用方式：由于产品特殊性请提前1天致电进行时间预约(预约电话详见购票页面

停车场：大沙头码头有付费停车场(14元/小时，如遇节假日，价格以实际收费为准

实名制购票：售票实行实名制，全部游客需本人携带身份证至码头现场，持身份证、户口本等有效证件原件，兑换门票进行剧场体验。(可使用微信、支付宝电子身份证。

萝岗奥园广场圣诞节活动(飘雪+游园会+演出

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奇遇圣诞冬日飘雪

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活动地点：萝岗奥园广场1号门户外

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奇遇圣诞Cosplay游园会

活动时间：1224(平安夜19:00-20:30

活动签到点：萝岗奥园广场1号门门口

可以跟随从童话里走出来的，圣诞爷爷、及美丽的圣诞女郎姐姐，一起去讨圣诞糖果，这恐怕是孩童时期永远难忘的回忆吧。

奇遇圣诞《白雪公主和七个小矮人》

活动时间：1225(周六16:30-18:00

活动地点：萝岗奥园广场L1层丽舞台

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奇遇圣诞·文艺汇演

活动时间：1225(周六19:30-21:00

活动地点：萝岗奥园广场L1层丽舞台

圣诞奇遇记，惊喜连连，当然还有我们圣诞文艺汇演，集聚优秀的才艺者们，精彩演出，不仅有“见证奇迹”的魔术秀，还有如梦如幻的泡泡秀，体验不一样的视觉盛宴。

奇遇圣诞百人架子鼓

活动时间：1225(周六19:00-21:00

活动地点：萝岗奥园广场外广场(永辉超市门口

主办单位：萝岗奥园广场

协办单位：九拍音乐教育

这是一场百人架子鼓演奏大狂欢，一群优秀帅气的小乐手们，用热烈的鼓声、百鼓齐鸣，乐动奥园，百鼓恢弘的场面，你见过吗还不赶紧提前来占位!

《红楼梦》文化展

时间：2021-09-29至2022-01-09

展览：广东省博物馆三楼展厅一、二

票价：免费不免票

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应时而作—中国传统时节绘画展

时间：2021-09-26至2022-02-16

展览：广东省博物馆三楼专题展厅

票价：免费不免票

前人与今人在时间中轮回交替，也在时间中相遇对视，过往的场景、记忆，前人在下笔的瞬间已定格成永恒，而画卷上的心境、情绪，却慢慢地与展览前走过的你我重合。

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2021张韶涵「寓言」世界巡回演唱会广州站

时间：延期举行，恢复时间待公布

场馆：广州海心沙亚运公园

票价：280元480元580元780元980元1280元

购票入口：大麦网

因国家活动选调任务，需调整广州站档期，基于此不可抗力因素，主办方不得不宣布原定于2021年12月25日在广州海心沙亚运公园举办的2021张韶涵「寓言」世界巡回演唱会广州站将延期举行。已经购票的观众，请耐心等待，相关门票的处理方案和延期举行的时间演唱会主办方将尽快公布，主办方力争在最短的时间内处理好后续事宜，请大家持续关注官方渠道信息，对此给广大歌迷朋友带来的不便!

广州长隆欢乐世界冬季音乐嘉年华

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奇遇圣诞冬日飘雪

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奇遇圣诞·文艺汇演

活动时间：1225(周六19:30-21:00

活动地点：萝岗奥园广场L1层丽舞台

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奇遇圣诞百人架子鼓

活动时间：1225(周六19:00-21:00

活动地点：萝岗奥园广场外广场(永辉超市门口

主办单位：萝岗奥园广场

协办单位：九拍音乐教育

这是一场百人架子鼓演奏大狂欢，一群优秀帅气的小乐手们，用热烈的鼓声、百鼓齐鸣，乐动奥园，百鼓恢弘的场面，你见过吗还不赶紧提前来占位!

[全场畅饮]奇妙平安夜广州站

时间：20211224-1225

场馆：广州市|MAOLivehouse

票档：预售票150元、现场票200元、双人票260元

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2021“平安夜一起来听歌”圣诞特别版演唱会

时间：20211224周五20:00

场馆：广州市|太空间livehouse

票档：普通票180元、VIP票299元、VVIP票580元

购票入口：大麦网

《红楼梦》文化展

时间：2021-09-29至2022-01-09

展览：广东省博物馆三楼展厅一、二

票价：免费不免票

通过126套古籍文本、58幅书法绘画、128件文物器具，全方位地为您展现封建末世的人物生活、社会百态，《红楼梦》的创作背景、文化环境以及和广东的不解之缘······

探索《红楼梦》如何超越了文学的范畴，带来了广泛的文化传播和丰富的艺术创作，影响着我们生活的方方面面，最终成为中华文化发展历程的一座巍巍丰碑。

应时而作—中国传统时节绘画展

时间：2021-09-26至2022-02-16

展览：广东省博物馆三楼专题展厅

票价：免费不免票

前人与今人在时间中轮回交替，也在时间中相遇对视，过往的场景、记忆，前人在下笔的瞬间已定格成永恒，而画卷上的心境、情绪，却慢慢地与展览前走过的你我重合。

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