[水彩画中运用光营造意境浅析]星空枫叶水彩画教程

　　意境是中国传统美学思想的重要范畴，绘画是通过塑造直观的�具体的艺术形象构成意境，为了克服造型艺术由于瞬间性和静态感而带来的局限，画家往往通过富有启导性和象征性的艺术语言和表现手法显示时间的流程和空间的拓展。水彩画是光色的艺术，且色是光的衍生，在水彩画中应该更好地利用光，在绘画平面上创造自然、绚丽变幻的效果。扩展水彩画技法表现领域，丰富画面的表现效果，增强水彩画的艺术表现力，营造意境空间。在绘画中依据画面的需要，有意识地选择与组合光，通过对这种语言的有效运用从而达到营造意境的目的。

一、设计不同的光源色营造意境

同一物体遇到不同光源将呈现不同的色彩,不同光源的物体必然受其影响而出现不同的色彩,光源色是统一画面色调的重要因素。色调往往给人以鲜明的第一印象，起着关键性作用。色调在情调的渲染和情感的表达方面能够迅速地触及人们的心灵，使人受到感染。

色调的冷暖表达不同的意蕴,画家常会选择不同的色温来作为光线色彩，不同色温的光源色笼罩下的物体也就会呈现出不同的色调，从而使人感觉到不同的情调，如透纳的画是优美的、浪漫的，他一生所致力、追求的是光、雾、蒸汽、太阳、火光、水和反光……这些东西在他的画面上统统交织成甜蜜、美好和幸福的肉身与痛苦深刻的灵魂，运动着组成团块和升腾着的焰火，呈现出近乎抽象画的韵律感。明亮的**常常是他描绘光的主色调，如《1834年10月16日国会大厦火灾》，透纳选用橙**为光源色，通过其特殊的技法创造出了一个发光体，与天空的淡蓝形成了对比，使欣赏者能强烈地感觉到那熊熊的大火把河面和天空都照亮了。整个画面是绚丽、热烈的。

大自然中光的情态可以说是多姿多彩，随着时辰和季节的转换，光确定了万物的造型色温和气氛。为使景物沐浴在恰当的光线中，必须懂得如何用光创造出特有的情调，并将其传达给观众。光源色的选择是确定画面气氛的重要一环，笔者认为光源色不一定是本色或发光体的效果的准确记录，而是作者根据画面的需要和所要表达的情绪设计好光源色（即确定主色调），这样才能使作品引起观众的共鸣。

二、设计不同强度的光营造意境

按照审美感知选择性的原理，在美的创造特别是艺术美的创造中，将主体的感知稳定地引向对象，使无意注意转化成为有意注意，使无关的感知尽可能被抑制下去，与特定对象有关的感知高度兴奋起来，在大脑皮层的相应区域的优势兴奋中心，从而获得充分的感受。**之所以有特写镜头，绘画雕塑之所以有突出部分，舞台之所以采用追光，都是为了调动观众的注意力，引导观众进行选择。

不同强度的光能产生不同强度的对比，通过对比和阴影变化来渲染空间的环境氛围，加强画面的空间感。当空间中光线幽暗或空间处于阴影当中时，处于其中的人会感到空间收缩、紧张和压抑，反之，当空间中光线较强时，处于其中的人会感到舒畅、开敞和放松。如果介入空间的光线是点状和线状的话，那么光影的变化、交织将不仅能够赋予空间层次感，也会使空间变得丰富、活跃甚至具有神秘感。在水彩画中明暗、光影的各种组合就能表现出物与物的距离，人与物的距离。通常人们认为离眼睛越近，其明度越高，背景的东西总是很昏暗的，其实相反，前景既是最暗的也是最亮的。也就是说，光影的强烈对比才把轮廓显示得更分明。反之，背景的光影对比则消失了许多，以至整体消失在明亮的灰色里。强烈的光影对比勾勒出物体的轮廓，这就是“实”，色彩对比减弱，明暗反差较小，这就形成了“虚”，通过虚实的对比营造画面的意境氛围。

明暗虚实对比是艺术创作中常用的手段，通过对视觉心理学的研究，已证实亮部比暗部、饱和色比中性色、暖色块比冷色块更容易吸引人们的目光。在创作中，画家常运用光影对画面进行经营设置，来渲染画面的氛围，使欣赏者产生遐想。光影大师伦勃朗最擅长用强烈的明暗对比方法来渲染画面氛围。如《夜巡》,在画中他运用了聚光的效果突出刻画了两位在说话的军官，其余的人都被安排在中景和后景。把精美的细节和模糊不清的整体有机地结合在一起。画面中形成了强烈的明暗对比，给观众强烈醒目又和谐统一的印象，非常具有戏剧性，构成诗意般的动人境界。水彩画是光的艺术，通过光的运用使画面产生虚实对比，通过对比来营造意境。如透纳的《红色的瑞吉》,表现的是大自然的湖光山色。作者巧妙地运用对比手法，尤其是画面中山与水的交界部分，采用了随意自如的用笔，色彩微妙，远景的天空和云彩处理得灵逸洒脱，大面积的红紫色远山含蓄、朦胧。整个画面大实大虚、大明大暗、大冷大暖，有着朦胧、和谐 、梦幻的层次变化。如《格里松山的雪崩》是一幅惊险的画面，雪崩从天而降，势不可挡。画面中心明亮的雪崩与前景被折断了的大树根浓重的暗部形成了强烈的对比，显得鲜明突出，更增加了险境气氛。画家用急速的笔触使崩塌下来的雪块产生动态感，表现了大自然运动的生命和壮丽。又如《夕照》，夕阳投射在江面上的一道光影与前景浓重的桌椅形成一种强烈的视觉对比，让人联想到江畔的黄昏，抒情而惬意。就像诗词里描写的美景一样：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，传达出无尽的意境美。强烈的光影给人以明快强烈的感觉，而柔和的弱对比则给人以朦胧神秘感。这样的例子还有很多，这都是画家在客观的基础上充分运用了对比的方法对自然的表现。作品的艺术内容决定一定的形式，光影对比强弱的选择应该根据具体内容来确定，对于黄土高原雄壮巍峨的阳刚之美，以实为主的强烈对比画法就比较贴切，而面对江南水乡雨雾的那种朦胧、轻灵秀美时，以虚为主的弱对比则更适合。对光影的设计安排使形式与内容达到了完美统一。

三、设计不同方向的光营造意境

光具有线性特征，方向属性突出。依据画面物象受光方向，一般可以分为顺光、逆光、侧光、顶光、底光、散射光等。顺光，从画面前方入射的光，一般有突出物象或加强纵深的作用；侧光，是从画面侧面入射的光，物象影调明显，若很好地利用侧光光影构建画面，能较理想地表现物象的质感、体积，丰富画面层次，增强空间深度；逆光，从画面后方入射的光，往往置物象大部于阴暗中，同时能较明确清晰地勾勒出物象的线条轮廓；顶光，从画面上方入射的光，物象之投影在下；底光，从画面下方入射的光；散射光是一种较柔和的光，无明确方向性。光源的方向在显现一件物体的外轮廓和形状方面至为重要。改变光源的角度通常会使一件平平常常的东西充满魅力。

在绘画中用光的方向影响着画面的构图和气氛的营造。比如表现日出和日落，有许多画家喜欢用逆光，这样的方式可以使画面产生纵向的景深感。如克劳德・洛兰的作品《港》,帆船优美的线条与古典的建筑在日落余辉下投下长长的影子，与水面的反光相互辉映，呈现出完美的动人画面。侧光使人物或物体的体积感更强，更具有立体效果。如伦勃朗常用强烈的侧顶光来塑造人物，运用侧光在脸部形成的明暗对比来刻画人物的表情与特征。

不同方向的照明可以使阴影的特征不同，阴影对画面氛围的营造极为重要。改变光源的位置或增减光源的强度即刻会对画面的气氛产生极大影响。如胡一川的《开镣》这幅大型油画，人物造型朴素而概括，色彩单纯而热烈，构图严谨而完整，人物的组合关系层次分明。特别是画面洋溢着一种喜悦的气氛，地面上的光源是这幅作品的一大特点。前景左边的解放军战士，手提马灯，从下而上地照亮了地板与人物，特别是画面的中央下方，突出了一个巨大而冰冷的铁镣，它被画家安排在画面的这个位置，是想揭露反动势力的阴冷和残酷。翻身解放本来是一件喜悦和值得庆贺的事情，但狱中革命者的遭遇和所受到的磨难又使人产生悲戚和沉重的感觉。画家所用的光，非常恰当地解决了这个问题。局部的光亮投射在中心人物身上，使画面中暖色调暗示着自由和解放的到来，左侧背景的高墙则渲染了监狱中的恐怖与黑暗。

就水彩画而言,现代意义上的构图是指构组画面的各视觉元素在一定材质平面上的位置�性状。如光落实在画面上时的上下、左右、大小、圆缺、侧正、轻重、亮暗等及其由此衍生出的疏、密、呼应、均衡等形式状态。水彩画对光线的研究基本上是沿着油画研究色彩的道路进行的，即从明暗法到冷暖法，不同方向的光源使画面产生的投影不同，明暗的分布就会不一样，画面的冷暖比例也就不同，那么画面就会形成不同的氛围，或浓重或明亮。如怀斯的作品《女朋友》中光线透过窗户斜照在画中人物的身上，窗棂的影子在人物身上形成有趣的投影，浓重的暗部与处于强光下的人体形成强烈的对比，使画面的人物处于视觉中心，非常具有冲击力。笔者认为这是画家苦心经营的结果，通过对光与影的有序组织，画面的意境得以展现出来。

水彩语言的个性特征是形成作品信息容量的重要因素，也是水彩作品产生艺术魅力和艺术活力的重要原因。水彩是光色艺术，我们可以看到那些优秀的水彩大师对光的运用都有其独到之处，如透纳的绚烂，所以他的画充满动感；怀斯的理智，所以他的画充满了宁静与忧郁。光作为色的媒介，在绘画中准确地运用光，对光进行有意识的设计，作画过程中的随意性就会减少。光具有象征的意义，如生命、光明、理想等等；光可以表现时间：昼、夜、晨、昏。通过对光的设计运用融入作者的理想与观念，可以有效地增强作品的外延。那么融入了作者真挚感情的作品，自然会传达其意境。在水彩画中，光是通过色彩来体现的，对光的设计即是对色彩的选择与搭配。既然说是设计，那么就不是对物象的被动描摹，而是有作者的主观意识的体现。在对光的设计中，作者要考虑光色与光的投射方式、光与影的对比关系、光与影的比例及构图关系，这是对作者观念的全面阐释，这样的作品才有生命力。从对纯自然的光的描绘到具有一定指向性的光的设计，探索光作为一种绘画语言的更强的表现力。正因为如此，选择通过探讨光的设计，改变画面的构成形式以充分表达对意境的追求。在水彩画中对光的设计运用就是为了最大限度地展现时空境象而采取的表现手法，这些手法一方面使画家在意境构成上获得了充分的主动权，打破了特定时空中客观物象的局限，另一方面也给欣赏者提供了广阔的艺术想象的天地，使作品中有限的空间和形象蕴含着无限的大千世界和丰富的思想内涵。

达・芬奇说过：“请看亮光，并思量它的美吧！眨眨眼睛再看它，你就会见到本来并不在那里的东西，而原来在那里的，已不知去向。”光就像魔术师一样创造出意想不到的境界，影子则让这境界出神入化，当尝试着用不同的光影效果去表现同一个主题的时候，会有许多收获，会更深刻领悟到光影在绘画中的分量。

参考文献：

[1]克里斯托夫・欣克水彩画里的色与光[M]董冀平，译，中国青年出版社，1999

[2]艺术概论/中国艺术教育大系[M]文化艺术出版社，2006

[3]李广元色彩艺术学[M]黑龙江美术出版社，2000

[4]保尔・杰克逊水彩画技法光感的表现[M]丁伟，译江苏美术出版社，2002

[5]何政广世界名画家全集：透纳・英国水彩画大师[M]河北教育出版社，2001

作者单位：广东嘉应学院美术学院

（责任编辑：鞠向玲）

“夕阳下的太湖是一幅水彩画”的原因：

因为在夕阳下，太湖湖面如一块巨大的水彩画，平滑得不见一丝波纹，天光似乎全被深深地吸进湖底， 没有亮色泛出来，这镜子是黯淡的。

湖心几只舟子，是镜中的几点黑斑，水天交界处那些青紫色的山影，是一圈弯弯曲曲的镜框。这不规则的水彩画艺术得天下无二，谁也无法复制它们。

太湖风景名胜区介绍：

太湖风景名胜区位于长江三角洲中部，是以太湖、沿湖山丘、岛屿的山水景观为特色，具有悠久文化历史的天然湖泊风景区。

太湖风景名胜区规划总面积3091平方公里，其中景区888平方公里（含太湖水面529平方公里），外围保护地带2203平方公里（含太湖水面1931平方公里）。

太湖风景名胜区的包含的区域分别为苏州市的木渎、石湖、光福、东山、西山、甪直、同里景区；无锡市的梅梁湖、蠡湖、锡惠、马山景区；常熟市的虞山景区；宜兴市的阳羡景区等13个景区和无锡市的泰伯庙、泰伯墓2个独立景点组成。所辖范围涉及2市3县市的35个镇或街道。

-太湖

-太湖风景名胜区

群青+赭石+深红+土黄 这种因该是天空的颜色，最好一层层铺上去，接近地平线颜色越深

柠檬黄+桔黄+朱红，这是夕阳发出的光的颜色，要注意与背景色区分开来

切记不要混在一起，导致画面模糊

夕阳下人生感悟

感悟精选一：夕阳下

　夕阳下的山影，总是那么好看

　就像人的背影

　只有离去，才能让人留恋

　但是

　影子也会流泪

　而这

　只有夕阳懂得

　只有风能体会····

感悟精选二：

　夕阳下，西山衔日，晚霞迷人。

　我伫立着，仰望远方的山，那是你的吻，你的吻绿了青山，碧了绿水！留下了，留下了我的思念！

　晚霞如炽，映红了我的身影，我在熔化，熔化在这春末夏初的季节！

　我留恋，那夕阳，那山林，那碧水，更留恋时光所给予我的那份遐想！夕阳西坠，成林尽染，暮归的鸟在钟鼓的招唤下，徘徊远飞，一鸣三回首，斜翅映日辉。山上的花，是杜鹃花的红点燃夕阳的余辉，照耀我己欲垂暮的那份激情！

　夕阳下，我，踩在金色的沙滩，赤裸着，卷起裤腿，光着脊梁。任由海浪拍打在我的脚上、腿上、身上。此时的风，是从你的身边带着你的祝福和叮咛嘱咐的风，听！它在我的耳边细说着你的憔悴，叙说着你的心声！亲吻我的风，那是你的柔情，你的思念！海浪的轻抚，是你那柔弱无骨的手，为我掸落那缕相思的叶！我，没有戴玉的葬花情结，哪怕花儿己经凋零憔悴、碾压成泥我也要将它拥抱在怀里，或者扯上二尺红绫，请个年轻俊美的绣娘，湘绣、苏绣，哪怕是现下最流行的十字绣！当然要是江宁造那就更好了！做成枕头整天枕着憨然入睡，就象枕在你的臂弯上！

　夕阳下，我佝偻着躯体，拄着银色的拐杖，登上1条小木船，享受着波光粼粼的情谊，在大海的深，垂钓着蛟龙！汹涌的浪在我的船底下平息，就象你平息我的愤怒，我平静着我的思念！我不知道到底有没有美人鱼，假如能钓上来1条，那我将不辞万里送予你。也许我就海明威笔下的老人，沉寂多日一无所获，获得大鱼后也燃烬了性命！

　夕阳下，迟疑的我，等待着，是满天的星替代了日？还是皎洁的月照澈夜空？

　夕阳下，我背对着日，向东方渐渐地走去！

感悟精选三：夕阳下的背影

　夕阳西去，金色的余晖染红远处的山和一片片田野，那是云织成梦的纱。此时的大地被晚霞笼罩得格外的萧穆，像是在等待着夕阳的沉默，暮色渐渐地静了下来。它所等待的就是那轮皎洁的弯月，还有那种被星河环抱着的情绪。

　河畔上，晚风吹动岸畔的垂杨，河流在暮色下静静的流淌。走在河岸边的那个娇影，夕阳把她的思念描绘成一缕淡雅的惆怅，风吹着她那如丝一般的纤发曼舞，夕阳的余晖晒在她的身上，透明如丝的衣衫，正随着微风轻轻地摇曳，她的身影从我的眼帘划过，是格外的妩媚动人。就像那一屡轻光，仿佛能够被风吹散。

　她是一个美丽的女孩，白皙的皮肤，丰满的身材织剪成梦的轻纱。刚进高二时，我与苏凡在这个播满情怀的柳岸边认识。大学毕业后，如今却又要在这个美丽的地方分开。情感的落伤，季节也抹上了几许的愁伤。此时，苏凡娇曼地走在夕阳下，无声无语，试想与我做最后的告别，而一种思索又参化入了她的遐想，就像一位含情脉脉永久的爱人，那温柔的光芒，又像是聚满真情的手，轻轻而又触摸不到少女的心事。也许，这种纯情的思念，正是她那无比明亮的双眸，又仿佛感受到了来自少女心河涌起的愉悦和未来的渴求，也许是夕阳下的一丝温暖。只是飞落在她那面颊上的一抹红晕却轻易地揭穿了她的心事。在她那明亮的双眸中闪动的不是泪水，而是少女的一缕情怀。

　她从夕阳西去的地方又突然转身走了回来，那身影飘浮如梦如幻，似乎还在思索着什么，她的眼神充满了一丝忧伤的内疚。风缭乱了她的长发，霞光勾勒出她的丰满，一身单薄的金色线条在夕阳的笼罩下划出格外动人的影子。此时，她的情绪似乎停留在另外的世界。风吹皱了长裙，掀曳了她的喜悦，一抹淡雅的微笑从她的脸胧上一闪而过。她慢慢地，用前进的步伐弹响疲惫的音调，踏碎了无边的柳絮痕浪及荒冢的残草。她两眼望着对面的我，伫立在河岸边那颗以前长吻的榕树下，她侧过了窈窕的身体，望着遥远的天空，望着金灿的夕阳，用手轻轻地抚摸着那稍长的树干，她的心事滑落在这空寂的无声中。

　我走近她，想再次牵着她的手轮回地走过心灵的远方，想再次带一份温馨的情绪播种在渴望的深处，让美丽的夕阳为咱们再一次书写成青春的笑语，让夕阳的斑痕积留成永久的记忆，我想让夕阳再次沐浴她的温柔，执意将以前的深吻温存在最初的浪漫里，我想紧紧地抓住她的微笑，让温馨停留在这个时空。

　夕阳拉长了夜的影子，放宽了她的情绪。我俩都望着对方，眼光却读取一种无奈，咱们再一次紧紧地拥抱着，还如当初那样狂热，她静静地望着我，鲜嫩的红唇慢慢地贴在我这火热的嘴唇上，慢慢而轻柔地跋滑，此时，一切都在无声中。那无语的夕阳，粗大的榕树却证明了咱们的温情，夕阳的映射下呈现出血色的斑迹，只想黑夜永远不好来临。

　咱们不知道吻了多久，一只小鸟飞过，划破夕阳下的寂静，这时，咱们的双唇才分开。她看着我，轻轻地说：“我会把这个吻永远藏在心底，把你放在心中的最深处，等有一天咱们再次相逢，一个只属于你的领域，那是任何人也无法触及。”她用深情的目光注视着我，那是一双祈盼的眼神，憧憬着遥远的愉悦，似乎这种想象就是我所追求愉悦的伊甸园。

　上帝让我遇上你，在以后的日子里是否还能聆听你的心声，是否还能触摸你的心跳，我只想与你分享愉悦与哀愁，我只想成为你终身的伴侣，此时，我只能微笑。无论是什么结局，咱们以前瞬间的拥有。

　人生好像是一道美丽的彩虹，当咱们把记忆切成片段，就会有许多的泪珠滚落下来，掉到地上，砸得粉碎。我要用美丽去纺织七彩的虹，让咱们相约在彩虹最远的'边缘。

　跨过岁月的长河，细数着咱们走过的每个白天和黑夜，美丽的梦已无法再延续，回想走过的路，尽是一段烟尘，如果提起爱，那只是一段泪眼朦胧的往事。愉悦的前方永远是明亮的，可我却一时迷失在这段往事中，不会回头，那么，触摸的往事又只能让我徒增伤感。

　天边的晚霞即将燃尽，已微微发紫，她走在夕阳下，在紫色的余光中窥望着这空旷而又阒寂的地方，她那娇美的身影此时浮隐在辉芒的淡影里。肩后的长发直垂而下，蹀躞轻轻，离去的背影我是那么的熟悉，长长的晚风吹过，拉长了她远去背影，她一声长长的叹息却印烙在河沿的岸边，让风摇碎。她又回头来看一看我，我想，她那少女的芳心必须还搁置在我的心深处……

　她那粉红的长裙轻轻地裹着那个娇美的身躯，却不能遮住少女那纯朴的青春。无论是风缭绕的裙角，还是蝴蝶翩跹惊扰的忧伤，遗憾的叹息淹盖不了青春的失落，神秘的黑色罩衫轻盈地拥抱着少女那丰满无束的双胸，也罩着一个美丽的故事，连同少女那无比萌动的芳心，顷刻间却又停止在微风悄悄的夕阳下。我的视线掠过她的妩媚，她离去的背影在夕阳的衬托下是格外迷人，犹如一幅生动无比的人物水彩画。

　她从河岸的柳荫下走过，惊飞了花丛中美丽的蝴蝶，她已随着蝴蝶飞走的方向，朝着夕阳坠落的深处越走越远，直至将自我的身影完全消失。

　夜色的维幕拉起隔离的屏障，星空上一轮弯月挂在山的头岸。我在留念，留念她远去的背影，扯一把暮色，将她的背影书写成一酌娟秀的婉词，永远刻记在我的心中。此时，我的心也触到这片昏暗的夕阳色彩之中，走过她走的堤岸，夕阳的余晖却染红了岸畔的柳条，也染红了我心中的凝云，一丝丝金粉的霞影映落在岸的河泊。

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　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的三亚落日教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三亚落日教学设计1

　[设计理念]

　新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。

　[教学目标]

　1、引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

　2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。

　3、能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，写导游词提纲。

　[教学具准备]

　水彩笔、纸、多媒体课件

　[教学过程]

　（一）谈话导入。

　1、师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

　2、板书课题，学生齐读课题2遍。

　(二)教师配乐范读全文。

　（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求学生）

　1、标段落号。

　2、喜欢的段落前做个记号。

　(三)学生自由朗读全文。要求：

　1、不添字、不漏字。

　2、喜欢的句子、段落多读几遍。

　(四)生字抄写练习。

　1、教师在田字格内范写“溅”、“盏”

　2、学生在下发的作业中描红。

　(五)学习第二自然段。

　1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。

　2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

　3、学生根据有关段落作画。（要求学生用简笔画作图）

　4、评画。

　(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

　5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受)

　(六)学习第四自然段。

　1、学生感情朗读。

　2、出示本节的自学目标。

　①感情朗读自己喜欢的句子。

　②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。

　③教师出示一组动词。

　悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。

　3、教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。

　4、按照词在文中的顺序，让学生讲讲落日的过程。

　(七)做小导游。

　1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)

　2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

　3、出现学生讲的不熟练的地方，让学生再读课文的有关段落。

　4、套入导游词的有关格式，让上来演示的学生带上“导游证”。

　5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。

　(八)课外延伸。

　1、教师小结，用上课文最后一句。

　2、向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习，去探究。

　(九)课外作业。

　回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。

三亚落日教学设计2

　一、教学目标

　1、认知目标：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。

　2、能力目标：培养学生借助计算机网络，自主学习，协作学习的能力。

　3、情感目标：激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　二、教学内容及重点、难点分析

　这是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共有五个自然段。第一自然段开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。

　课文语言清新，是帮助学生积累语言的好教材。教学本课可侧重在网络环境下，充分发挥现代媒体的功能，通过对语言文字的朗读品味，帮助学生了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　三、教学对象分析

　五年级学生对于写景、状物一类的文章已不再陌生，已经具有一定的语言文字的推敲能力，但对于南方三亚的自然风情尚缺乏感性的认识。因此，教学中采用现代媒体帮助学生理解语言文字是一个有效的环节。再者，学生具备了计算机操作能力与初步的上网能力，能自己上网浏览与搜索，也能利用网络社区的论坛等发表自己的观点，这为利用网络环境进行教学解决了最根本的问题。

　四、教学媒体设计：

　学生可以通过互联网搜索浏览信息，并通过科建多媒体网络教学系统的广播、监控、求助等功能进行交流。

　（1）提供搜索引擎，帮助学生搜索资料。

　（2）开放论坛，学生可以在论坛上发表自己的观点，进行学习方法的交流，遇到困难可以发帖求助，让老师和同学帮助共同解决。

　（3）屏幕广播，把优秀的观点通过论坛和屏幕广播的方式展示出来，共同赏读。

　五、教学策略及教法分析

　本课学习注重教与学相融合，注重学生自主性学习与协作性学习相结合。

　1、教师引导与学生自学相结合：通过设计的powerpoint（结合具体的课文语言材料）引导学生理解课文内容、体会作者的思想感情，学习写作方法，积累语言，并引导学生通过自由上网查找资料，开展课外阅读和课题研究，体现学习的自主性和开放性。

　2、小组协作学习：对某一问题经过学生互相讨论、集思广益、取长补短，实现全面认识，体现协作性。如学习“三亚日落的情景”时，学生通过科建多媒体教学网络，充分讨论，发表自己的见解，培养学生协作学习能力。

　教法设计：

　1、复习，情趣导入：以课文中心句为切入点，通过声情并茂的朗读将学生带进学习情景，激发学生学习兴趣。

　2、以“三亚风光”系列为引子，图文结合，学习第二段课文。首先出示“三亚风光”总图，结合阅读，从整体上感知课文内容；其次，通过屏幕广播“白鸥”、“椰子树”、“细沙”的及文字，引导学生深入体会、感悟课文内容及作者的感情；再者，通过朗读，品味课文余音。

　3、通过系列文字片，引导学生理解、感悟课文第三段。这段课文是理解上的难点，教学中，通过设计对比式的文字片，引领学生咬文嚼字，逐步品味作者表达的内容、情感、手法，认识写法、积累语言。在实际操作中，给学生充分的发言机会，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，培养学生协作精神。

　4、阅读结尾，情感升华。学习本段是全文的归结，以“你想用什么话语赞赏”为话题，让学生利用科建多媒体教学网充分释放自己的理解，掀起阅读的高潮。

　5、总结全文，布置作业。行至结尾，仍留有余音，通过声情并茂的朗读检测学生对课文的理解，同时，组织学生网上搜索、欣赏优美的“三亚风光”及从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，网上查阅资料，进行课题研究。通过因特网络在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。

　六、学习评价设计

　1、测试的形式和工具：（1）课堂问答交流，朗读、网络展示（2）评价量规

　2、评价量规：

　（1）理解课文第二段内容，根据课件内容，结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象，展开描述并在网上交流（20分）。

　（2）在对比文字片的引导下，认识作者笔下的夕阳的“孩童”、“灯笼”、“跳水员”等形象及海天一色的奇观，领会作者的表达技巧，积累并应用语言（20分）。

　（3）利用网络，熟练展示自己喜欢的语句（积累语段）及与同学交流观点（30分）。

　（4）有感情地朗读课文（20分）。

　（5）利用网络开展综合实践活动，如：收集“三亚落日”的、影象资料并与同学交流、评议等（10分）。

三亚落日教学设计3

　教学目标:

　通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色不,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;2欣赏并摘抄描写落日的语句;

　3正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　教学重点:

　朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　教学难点:

　抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句,细细品味作者对词句的锤炼,学习写法。

　教学程序设计

　1、复习旧知识

　1、听写生字词(课件出示课后生词)

　2、齐读第一段

　3、精讲第二段

　过渡:在三亚看落日怎么有诗意三亚是个怎样的地方

　1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这一段中读懂了什么

　2、集体交流

　(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光)

　(课件出示:热带风情)

　你从那些地方读出三亚很美在有关语句下做上记号。

　交流:

　a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

　b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

　c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

　结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

　你从那些地方体会到作者的喜爱之情

　a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

　b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

　c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

　三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢齐读第二段,读出喜爱之情。

　指导背诵。

　4、精读第三段

　过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起起欣赏夕阳滑落的'景象。

　1、自由读第3、4自然段,

　2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同

　3、交流:

　(1)在第3自然段中,(2)作者把太阳比作什么

　(课件出示:像孩童)

　课件出示:

　(活跃了一天的太阳,依旧是像一个快乐的孩童)

　a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”

　(红扑扑、抖落、溅出)

　b、这样写有什么好处(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)

　c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

　d、指导朗读,要求抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

　(3)读第4自然段,(4)画出描写夕阳滑落过程的语句。

　(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)

　a、课件出示:

　(夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

　夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。)

　а轻声读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里。

　b指名说。

　(第二种写法好,用比喻的写法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

　(课件出示:像灯笼)

　c指导朗读第二个句子。

　b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

　a你怎么理解句子中的“再一次”

　b作者又一次把夕阳比作什么

　c想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

　d指e导朗读。

　c、课件出示:

　(我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

　我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

三亚落日教学设计4

　教学内容：

　小学苏教版国标本六年级下册第一单元的第二篇课文

　教学目的：

　1、自主学习本课生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

　2、感受三亚的热带风情，初步了解三亚落日的美。

　3、正确、流利地朗读课文。

　教学重点、难点：

　学习课文第二自然段，体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方，感受三亚自然风光的美。

　教学流程：

　一、古诗激趣，导入课题：

　出示几句古诗：读一读，想一想，同学们会发现什么？

　（1）大漠孤烟直，长河落日圆。

　（2）浮云游子意，落日故人情。

　（3）夕阳无限好，只是近黄昏。

　（4）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　（都是写落日的古诗句）集体齐读。

　教师小结：落日自古以来就是文人十分赞美的，不同的地方有不同的特点。今天，我们一起来学习第二课：三亚落日，看三亚的落日又有怎样的特色。

　二、初读课文，了解主要内容。

　课前，老师布置大家都预习了课文，能读通课文吗？我请五名同学每人朗读一节课文。

　请其他同学边听边思考，再完成填空：

　三亚在我国的最南端，属热带海洋季风气候，素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。三亚的落日，一会儿像，一会儿像，一会儿像。在三亚看落日！

　1、指名填空。原来，在作者的眼里，三亚落日的特色是？（生答：真有诗意。师板书）

　2、请同学说说你是怎样理解“诗意”的。（非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。）

　3、出示三亚落日风景图，欣赏美。

　4、说说自己看后的感受。（喜爱、赞美、陶醉）

　三、细读评析第1自然段。感受三亚落日的“诗意美”

　（1）请同学们自由地读一读课文的第一自然段，读出自己的感情。

　（2）指名读，读后评价。朗读指导，重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”

　“美妙绝伦”的意思是什么？（美好到了极点）近义词是？（美不胜收）“逊色”的意思是？近义词是？（减色）这是对落日的赞美。（读出喜爱、赞美之情。）

　（3）多种形式朗读。（老师引读、男、女生各读一句，再齐读两句。）

　四、细读评析第2自然段。感受三亚落日的“迷人背景”

　过渡：为什么在三亚看落日真有诗意？三亚到底是个怎样的地方？

　1、我们一起来看课文的第二自然段：（出示）这里有几个生字，我们要读准字音。

　指名读生字，一起读生字。齐读这个自然段。

　2、“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在，请同学们默读第二自然段，想一想：你读懂了什么？在书上做出记号或写出自己的感受。

　3、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）

　（1）你从哪些词语读出三亚很美？交流：

　①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

　（2）你从哪些词语体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。）

　4、指导朗读，读出喜爱之情

　（1）蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。（写出了色彩美，动态美。对海之蓝，天之蓝，海天一色，白鸥低翔的热带风情的喜爱之情。）

　（2）挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。（写出了形态美和色彩美）

　（3）海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。（体会叠词在这里的用意。）

　（预设：我还发现这个自然段一共有4句话，其中第一句与下面的三句关系是总分关系。）

　（这个自然段，不仅语言优美，富有诗意，就连结构都很严谨。）

　5、指名配乐诵读，其他同学想象一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？里面都有哪些美丽的景物？

　（一幅充满诗意的热带风景图，里面有这样美丽的景物：蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩）

　6、欣赏三亚的热带风情。（听了这位同学的叙述，是不是很想看看三亚的美景？那就请大家将目光锁定在大屏幕上，一同欣赏三亚的热带风情。）

　教师小结：在这样一个地方观看落日，怎能不充满浓浓的诗意？而三亚风景的主角落日更是充满了诗意，令人遐想翩跹。等到下节课，李老师将带领同学们一起去领略三亚落日的美妙绝伦。

　现在，我们来完成本节课的随堂练习：

　五、出示随堂检测：

　1、在文中的一二自然段找出下列词语的近义词：

　美不胜收（）高大挺立（）

　2、选用课文中的一类生字进行填字成词：

　逊溢屑丹溅敛玫瑰盏哦

　飞珠（）玉不（）一顾出言不（）（）青妙笔

　横征暴（）（）于言表（）丽无比

　3、根据课文内容填空：

　蓝蓝的天与蓝蓝的海，低翔的白鸥蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水了。

　由“担心”一词可以体会到。

　4、将描写落日的古诗词填写完整：

　（1）大漠孤烟直，。

　（2）浮云游子意，。

　（3），只是近黄昏。

　（4），半江瑟瑟半江红。

三亚落日教学设计5

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、自学本课生字新词。

　3、理解课文内容，欣赏并摘抄描写落日美景的语句。

　教学重点：

　通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　教学过程：

　一、导入新课，激发兴趣。

　1、揭题、读题。

　2、播放录像，简介三亚。

　老师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。

　[我们这里的学生对三亚毕竟是陌生的，教师通过录像，提供了生动的视听形象，激发学生对三亚的向往之情，也为下面对“落日的美妙绝伦”的理解作了铺垫。]

　3、导入课文。

　看得出，同学们都喜欢三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

　二、初读课文，整体感知。

　1、自由朗读课文。

　注意读准字音，读通句子，认清字形。同时思考这样两个问题：全文中心句是哪一句？作者是如何具体描绘三亚落日的美景？

　2、小组讨论交流。

　[让学生进行探究性的合作学习]

　3、全班交流。

　（1）、全文中心句：在三亚看落日真有诗意。

　（2）、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

　[检查了学生的预习情况，理清了文章的叙述顺序，也初步感受了落日的美]

　三、熟读课文，想象画面。

　1、学生朗读自己喜欢的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听，

　2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

　3、引导想象。

　（1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。）

　（2）、大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。

　（3）、想不想亲眼看看课文中描述的画面？（播放录像）

　眼前的画面美吗？美在哪里？能不能用一个词或一句话来形容？（如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”）

　[抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面，因词思物，既强化了学生的形象感受，又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。]

　四、美读课文，体会情感。

　1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。

　2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

　3、教师范读，学生评议。

　4、集体配乐朗读第三、四小节。

　[教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读和绘声绘色的语言，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。]

　5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你！”的格式说一段话。

　五、活动设计，课外延伸。

　1、画一幅你喜欢的落日画面，并为画面配上解说词。

　2、开展一次“落日”画片展。

　[知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。]

　[设计理念]

　我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念，归纳起来有以下三个特点：

　1、以读为本，注重培养学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。

　2、形象感受，因词思物。教师通过录像提供的视听形象，多角度启发学生想象。

　3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。

一 用到的颜色：

群青+赭石+深红+土黄+柠檬黄 这种应该是天空的颜色,结合空中的色彩，一层层铺上去。

柠檬黄+桔黄+朱红,这是夕阳发出的光的颜色,要注意与空中颜色和地平线以下的色彩区分开。

二 渐变技法：

（一）颜色与水渐变

画笔多沾些颜料，涂出浓厚的效果，防止颜料快速干掉。

2 颜料未干时，用含水的板刷涤刷色彩边缘。

3 如果板刷的含水量太多，反而难以带动颜料，所以必须适当加减水量。

4 多次来回运笔后，会形成美丽的渐变色。

[干透后]

颜料自然流动，渐变效果非常华丽。运用渐变涂法适合表现天空、海洋等场景。

 

（二） 颜色与颜色渐变

涂上厚厚一层想要用于表现渐变效果的颜料。

2 使用平头笔或板刷，在色彩边缘涂覆要组合的色彩颜料。

3 使用平头笔或板刷来回涂刷，使两种颜色衔接起来。

[干透后]

呈现了美丽自然的色彩渐变效果。