N°5香水最好闻。N°5香水并非单纯改变浓度,而在香味上做出全新的诠释,仍忠于原创香水的精髓与香调成份。
N°5香水系列中香味最持久的版本,让格拉斯茉莉和五月玫瑰绽放最为浓郁的香气。花香调-乙醛,一束丰富的花束,内含橙花油、香油树花、格拉斯茉莉、五月玫瑰、檀香木、香根草、香草等,散发无尽的女人香。
这是第一款含有如此高比例的乙醛香水(萃取自科学研究高科技成份),并结合多款花香。永恒的经典。典雅、诱人、现代的香水。50ml与100ml无法补充的喷式包装。现代感十足,轻巧的包装相当实用。轻压喷嘴,即喷雾器的最顶端,即可释放出适量的淡香水。
扩展资料
保存香水时应注意的地方:
1 、香水应该存放在阴凉的地方,避免放在热空气及光线下,若将香水置于高温处,会使香水色调及香味产生变化,若想长久保存香水,可将香水加以外包纸包住,置于冰箱冷藏库中。
2 、尽量避免摩擦及轻摇香水瓶。
3 、不要以脏手指直接碰触瓶口,这样可能会破坏香水的原味。
4 、香水用过后,瓶盖一定要拧紧,以避免香水的香气挥发怠尽。香水通常可存放一年左右,贮存于室温下即可。如果发现香味变淡,或发生酸味就应该丢弃。
教材简说:
本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。
设计意图:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生[此文转于网()]正确的情感态度。
预设目标:
1、认识“酸、葡、萄”等9个生字,会写“串、兔”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点: 读写生字;懂得做事要亲自尝试的`道理。
课时安排: 两课时
教学流程:
第一课时
一、揭题,激发兴趣
1、出示葡萄,这是什么?喜欢吃吗?
2、出示词语:一串葡萄,指名读,齐读。看着,记住“葡萄”这两个字。
怎么记住“串”?“串”像不像我们吃的糖葫芦?写“串”时要注意什么?生练写。
3、同样的葡萄,有的小动物说它是甜的,有的小动物却说它是酸的,到底是怎么回事?这节课就来学习课文《酸的和甜的》,揭题。指名读课题,正音:酸(平舌音)
二、初读,整体感知
1、自由读课文,把课文读通顺,标出自然段序号,并找找课文写了哪几种动物?
2、指名说,板书:狐狸、松鼠、小兔子、小猴子
教学生词:狐狸、猴子。书写生字(狐、狸、猴):有什么发现?范写;生练写。
3、同样的葡萄,这些小动物却有不同的看法,你们再用很快的速度把课文读一次,待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的,哪些认为葡萄是甜的?
4、指名回答,箭头表示
三、学习“松鼠”、“小兔”部分
1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的?(板书:听)课文哪几个自然段告诉我们?(第二、三自然段)
2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段:你们准备和我怎么合作读?
3、出示句子:
狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
这两个“一定”说明什么?
4、小组合作读第2、3自然段
5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢?(板书:尝)
课文哪几句话写他们尝了?指名读句子,结果怎样?(啊!真甜。)指导读出甜的感觉。
6、学习第八自然段
出示插图:尝到了葡萄的香甜,他们应该很高兴才对啊,可这时,他们看上去怎么样?(很纳闷、奇怪)
指名说,出示:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问?
指名读,教学“硬”:你有什么好办法记住?说反义词。
这句话里的“硬”又有不同的
教案《人教版二年级语文上册《酸的和甜的》教案》,来自网!
意思,你们能给这个问题换种说法吗?(一定要、非要、就要)
四、学习“狐狸”部分
过渡:是啊,狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢?答案就在课文里,我们应该去读第几小节?
1、自由读第1自然段,边读边做动作。
2、表演得这么起劲,好像很想吃的样子,出示插图,狐狸怎么样?(馋得流口水)
3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄,还可以从哪里看出?(转来转去、跳起来)
4、师配音,生表演,要把狐狸很想吃的样子表演出来。
教师点拨:葡萄架下,有一只狐狸,他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到,他不甘心,就跳了起来,可还是一颗也没有摘到。问:小狐狸,这时你心情怎么样?你呢?于是,他指着架上的葡萄说――
5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的?指名说。
小结:原来他是用葡萄是酸的来安慰自己,可善良的松鼠和小兔子却信以为真,那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的?下节课继续学习。
第二课时
一、学习“小猴子”部分
1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己,松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的,后来尝了才知道葡萄是甜的,那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的?
2、自由读第4自然段,划出写小猴子的句子,多读几次。
3、指名读划出的句子,出示:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
4、从这句话你读懂了什么?你是怎么知道的?理解“迫不及待”:你做什么事情时也会迫不及待?
5、谁能读好这句话?指名读,评议;练读;齐读。
6、表演:现在老师来当这只小猴子,这边的小朋友当小兔子,那边的小朋友当松鼠,我们来演一演好吗?把课文4――6自然段看一看,表演时要注意什么?
师生表演:(师)我来到葡萄架下,看到架上一串串紫红色的葡萄,心里想:这葡萄肯定很甜,于是我迫不及待地爬上葡萄架,摘了一串就要往嘴里送――小兔子,你吃过吗?――原来是小松鼠说的,那我得问问小松鼠,小松鼠,你尝过吗?――
7、如果你是小猴子,你听了他们的话,你会怎么想?故事中的小猴子又是怎么做的?
指名说,出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
老师把大口大口去掉,好不好?为什么?那我们也甜甜地来读读这句话。
引读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也――啊!――
二、总结,明白道理
1、看板书:森林里的小动物真有意思,一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事,这些小动物中,你最喜欢谁?
2、分角色朗读全文小组练习;小组展示,评议。
三、书写指导
1、出示生字:告 诉 兔 颗。说说要注意的笔画。
2、学生练写。
板书设计:
酸的和甜的
尝
听
狐狸松鼠小猴子
小兔子
错。这个不一定。酸味加入甜味形成酸甜口、荔枝口等等口味确实很可口,而且酸味加点甜也确实可以柔和一下口味。但纯酸味的可口美味也是不少的,这些是不需要与甜味混合的,也是一种美味。例如酸菜的烹饪一般来说是就是不放糖的,体现的是纯正的发酵的酸味与氨基酸的鲜味。山西的醋口的菜肴,也是体现山西陈醋的酸香,不会放甜味。还有西南的酸辣口味也是单纯的混合酸辣。就算是最简单的吃面,大部分地区也只是放醋,而不会加入甜味的,照样是美味。
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