儿童的绘画 童真的性灵（原创）

摘  要：该文围绕儿童绘画的误区、儿童绘画发展的历程、儿童绘画的指导和儿童绘画的欣赏与评价等，来阐述对儿童绘画的认识。

关键词：示范画，儿童涂鸦，象征期，图式期。   

引  言

要正确认识儿童绘画发展的年龄特征，适时恰当地引导幼儿运用自己的绘画语言来表达童真的思想；正确地欣赏和科学地评价儿童的绘画作品。

说起幼儿绘画，大家一定不会陌生。每一个小孩都是天生的艺术家，常见刚刚学会走路的小孩横握着笔在纸上大手笔的涂画，乐不可支。到了两三岁画画更是孩子的最爱，家里的墙壁上，地上，纸上都留有他们“艺术的痕迹”。自打进了幼儿园，孩子就开始模仿老师的绘画，简笔画成了老师们教导幼儿的首选，因其简单形象，易于幼儿模仿，教师省力又赢得家长的急功近利的思想认同——宝贝们画了一幅很像的画。殊不知孩子的思维已经被禁锢在这一个固定的模式中，比如画太阳，永远的圆形或纸的一角半圆，而不会想到太阳很温暖，是否可以用太阳来表达心情？开心的太阳，发怒的太阳，可爱的太阳，早晨的太阳等等。小的孩子喜欢重复的做某一件事情，如重复的听相同的一个故事，做相同的一个游戏，重复的画一个物体。如果照这样子画物体，他（她）就牢牢地记住这个形象而且在以后的画图中不断的重复这个形象。而让他画新的物体，他就会畏难，有依赖心里。所以画简笔画，很快让孩子绘画陷入瓶颈期，绘画水平停滞不前。

其次，我经常看到一些老师和家长让小孩在空白的轮廓里填色，有的画本还附带有拷贝纸，让孩子照着样子印画，然后再填色，这样机械的涂画固然整齐漂亮，家长看了舒心，孩子也就受到了莫大的鼓舞，就更加喜欢涂色练习。但是时间一长，你让孩子自己完成一幅画，他就一筹莫展，不知道要使用什么颜色，搭配什么颜色，因为一直以来他都是按照书上指引使用颜色，这样的练习，不利于孩子的主动思考和观察。时间久了还会对单一的涂色产生厌倦心里，从而对绘画失去兴趣。

再次，我们司空见惯的一种绘画方式——示范画，就是以大人示范，孩子模仿为主的方法。比如老师在黑板或纸上画一棵树，小孩就在下面一笔一笔跟着画。这种画也是以像不像作为评价标准，千篇一律，把孩子放在依样画葫芦的错误当中。直接导致的结果就是牺牲了孩子们的想象能力和创造能力。如图

以上三种当今幼儿绘画主流教法是典型的灌输式教育，使幼儿丧失感知和直觉能力，感知能力长期被搁置，会渐渐的封闭和退化。

绘画不只是一项技能，绘画手法中更蕴藏着创造生命的真正力量，因此绘画可以塑造身心，在促进幼儿器官发育的同时，还能培育他们的心灵和性情。好的教育没有标准答案，但是好的教育必定是符合人性的教育。所谓人性，必定是要遵循人内心意愿以及要遵循人的身心发展规律和年龄特点。

孩子喜欢绘画，给他一支画笔，他就会不受任何拘束，自由自在地享受这份快乐。儿童画也是幼儿表现自己的一种天真的语言。那么引导幼儿绘画，首先应该了解儿童绘画发展的年龄特点。幼儿绘画大致可以分为以下三个时期。

一、涂鸦期

在幼儿1岁半到四岁半之间，儿童开始画一些紊乱而不规则的线条，他们并不代表什么意义，纯粹是幼儿一种本能的无意识的活动，也可以说是个体最初的绘画活动。

涂鸦期又划分为三个阶段:

1无意识涂鸦（1岁半左右），这一时期，一旦给了幼儿纸笔，他就会在纸上断断续续地画，这是一种乱笔画，这一时期的幼儿大脑神经系统尚未发育成熟，大脑不能支配手，手眼也不能协调，这种乱笔画不受视觉控制，而是纯粹的肌肉活动，是一种快乐的游戏，可以获得精神上的满足。（图二）是一个一岁三个月的宝宝涂鸦。

2有控制的涂鸦（2岁以后）    这一时期的宝宝手眼协调能力加强了，手腕肌肉和关节也较之前灵活了，手的动作获得了一定的控制。他能在纸上画出一些上下左右有一定方向的直线，斜线。（图三）是一个两岁五个月的宝宝涂鸦。

3 圆形涂鸦（35—4岁），这一时期的幼儿，由于脑神经的逐渐成熟，手眼更加协调了，他们能注视自己的涂鸦以及笔的运动方向，他们喜欢在纸上反复地画圆。如（图四）

4命名涂鸦（3-4岁），这个时期幼儿已经能意识到所画线条与自己体验到的实物有一定的联系，尽管大人有时还是看不明白，但是他们会一边画一边喃喃自语，给绘画命名。如（图五，图六）两幅图是我班李易晨小朋友一次用粉笔（小班3岁九个月）在地上自由涂鸦。

我对画上面那副图的宝宝说:“宝宝，你画的是树叶吗？真好看”。“不是不是，是奥特曼”。我看不懂，不置可否的去看别的幼儿画画，过了一会，刚才的那位宝宝拉着我去看他又画了一幅画，就是第二幅图，他说:“奥特曼有大大的眼睛，鼻子长长的”。至此我才知道他画的像树叶一样的是眼睛，不禁莞尔。他的涂鸦来源于他观看动画《奥特曼》的生活经验。是典型的命名涂鸦。

二象征期（4岁左右）   

心理学家皮亚杰认为2—4岁幼儿的认识过程，是一种“符号化的智慧发展”。这个时期，儿童以自我为中心，为满足自我需要而行动，不受社会评价地约束，在没有大人的干预下，他们能大胆地，独立地按照自己对周围世界地认识，创造出直觉的象征性图式。又由于知觉的不完善，并缺乏概括能力，因而描绘的形态多半是粗略的，不完全的常会遗漏某些部分。如创造出奇怪的蝌蚪人。请看（图七）房屋，动物，太阳，也是根据直觉创造符号表现象征物体形象。如（图八）这是涂鸦到图式期的过渡阶段。

三图式期（5岁—7岁）   

这一时期是幼儿形象思维发展最敏感时期，他们的视敏度精确性提高，对外界观察也越来越精细，客观，同时幼儿通过看电视，图书了解到社会上通用的艺术手法。这一时期儿童画基本在模仿练习中形成的。在自我为中心的前提下，表现自己的经验构成幼儿自己独特的图式画。这一时期，幼儿想象力十分丰富，储存在大脑中的形象常常是鲜明的，直观的，充满情绪性，而且喜欢把主观感觉比较强烈的部分加以夸大，拟人化，非常的自我。 图式后期（7岁—8岁）      他们表现出对周围事物有强烈地求知欲望。儿童表现的形象特征比较具体完整，比例大体正确。但是这时的儿童还没有摆脱“画我所知”的状态，为了表达自己所知，“透明画”和“展开式”的画相当普遍的运用。在色彩使用上也不在像以前只用单色画或两三种颜色，而是能够选用多种颜色的配合，使画面更加漂亮。如（图九）

  以上是幼儿绘画发展的基本历程。了解幼儿绘画的发展，那么我们就可以有的放矢地来设计幼儿绘画活动。

记得有一则关于蛤蟆的寓言这样写道:一只蜈蚣在草地上跳舞，跳得可高兴了。一只蛤蟆爬过来了说:“只有我两只脚的蛤蟆会跳舞，你那么多的脚怎么会跳舞啊？”蜈蚣说:“你看，我不是跳得很好吗？”“当你第一只脚在动的时候，你的第十只脚在干嘛呢？”蜈蚣愣了一会来调整他的第一只脚和第十只脚。“你的第十五只脚在动，你第五十只脚又在干嘛呢？”蜈蚣顾此失彼，不知所措僵在了那儿，再也不会跳舞了。

这则寓言对于学画的幼儿同样适用，对于涂鸦期的儿童大人不要对他（她）指手画脚，那样的结果就是适得其反。

对于3—4岁处于涂鸦期的幼儿，教师应该充分认识到这一时期幼儿绘画的发展是与幼儿认知发展同步进行的，。我们应该以幼儿为主体，为其提供多种材料供其练习，按游戏规则进行绘画，将绘画与游戏融为一体，保护幼儿的想象力。如画简单的线条，准备大的纸张，一支铅笔，幼儿就能够兴致勃勃地画起来。对这一时期的幼儿，让他画出一条像样的直线十分困难，只要让他无拘无束的画就可以了。不要进行指导，更不要手把手的教画具体形象。

这一时期的幼儿对于圆情有独钟。圆形产生于旋转运动。视觉对于圆形来说也易于把握。因其没有方向，没有棱角，是最简单的视觉式样，儿童对简单的圆形十分偏爱，在小班幼儿绘画中线条和圆形是其主要的绘画方式。他们可以以圆形为主画他所知道的一切事物:太阳，苹果，花朵，小鸡，兔子，但是这一时期幼儿不能分辨形状，因此，他们所画的圆圈并不代表圆形，而是代表事物的性质。我们就可以围绕着圆形设计许多涂鸦课程。

到了涂鸦后期，幼儿开始命名涂鸦，尽管他们涂的一团模糊，但是他会告诉你他画的是什么。这是我教小班时其中有一个孩子画了一幅画，我不知所云，然后听了她的讲解才明白其实这是一副充满了想象力的图画。如（图十）

图中画了一个娃娃趴在地上观看两只蜗牛，天空飘着白云，还有许多气球，娃娃的飞行蜻蜓插在不远的地上。一幅充满童真的涂鸦!里面藏了一颗天真的心灵。 所以，观察涂鸦期的儿童画，我们不仅要带上眼睛去看，还要带上耳朵去听，听孩子们说“画”，才能体会出孩子那充满现象和创造的灵性。

到了图式期，孩子不再是用单色画画，而是自发的选用三至五种颜色来装饰画面，并且喜爱明亮的颜色，画面五彩缤纷，并且有性别倾向，男孩子喜欢形状的变化，如喜欢画汽车，飞机等，女孩子则喜欢色彩装饰，如画公主，花朵。这一时期，教师可以设计一些听故事绘画，提供未画完的绘画，让幼儿充分想象，往往孩子们会大胆地运用色彩表达情感符号，创造出具有一定生命力的图画。

5—7岁的儿童，典型的心里特征是因情感以及智力的发展，产生“泛灵论”思想，把一切事物都视为有生命的东西，儿童在空间的表现上出现了基底线，及在纸上画出一条线作为地平线；在深度空间上如画房子时会把房间里的东西一一展现出来，这就是儿童画的透明画法，缺乏重叠概念，构图上讲究画面平衡和统一，色彩运用上更加扩大了范围。由于“泛灵论”的影响，这一时期的幼儿绘画要多设计一些想象画，但是也还摆脱不了储存记忆中的图式原型。所以在这一时期教师可以恰如其分地丰富幼儿知识经验体验生活，培养其对事物的敏感性。例如，画桥，那么教师可以在活动前布置幼儿收集关于“桥”的，或者实地参观桥，回来后再进行绘画活动，同时在绘画主题中渗透绘画技能，适时地指导其对事物进行观察，指导其进行相关联想，不可以要求画的逼真，有儿童自己的思想就好。这一时期的幼儿善于模仿，教师不要准备现成的绘画以供幼儿模仿，以防幼儿绘画模式化限制了自由创造的意识；还有一点，幼儿绘画时不能有时间的限制。让他们在自由的时间里大胆而愉快的绘画。

对于幼儿作品的欣赏和评价我以为要多鼓励并肯定精彩之处。当幼儿满心欢喜地拿来他画的一幅画，我们千万不要以像不像来评价它，幼儿绘画受直觉思维和自我中心的影响，他们画出的作品大多表现出孩子的感受和天性，充满天真童趣就是好作品；不可用绘画技法来评价幼儿绘画，要看作品是否有创造性，画面是否饱满，用线用色大胆就是好作品；对于小班幼儿来说，我们不仅看作品，还要听作品，在孩子的描述中你会看到一个可爱的童心世界。

评价幼儿作品不存在对错，指出不足时，尽量委婉的说。例如幼儿绘画过程中弄破了纸，老师可以这样说:“哎，宝贝，你的纸破了一个大窟窿，他一定会很伤心的，下次一定要小心些哦”；画的很棒的地方，老师要不吝赞美之词如:“某宝，你画的色彩好漂亮呀！你这个线条画的很好。”等等，赞美产生自信，自信产生兴趣，而兴趣是最好的老师。

美术创作不仅仅是提高幼儿绘画能力，他能发展幼儿观察和形成细腻的感知能力；培养幼儿丰富的情感，审美能力，放松身心；好的引导能让孩子创造性和想象力得以发展；同时幼儿绘画时发展了幼儿的动手能力，促进了幼儿手眼协调性以及自信心和耐心地养成。

这是我从教幼儿美术的一点心得体会，希望绘画让孩子生出想象的翅膀，让他们在绘画世界里尽情快乐地飞翔。

参考文献:

《学前儿童美术教育》西南师范大学出版社主编屠美如

《幼儿心理学》北京师范大学出版社主编陈帼眉

《造就全人的艺术教育》天津教育出版社，作者（德）托马斯维尔德格鲁伯

　　1 童年

　　2 生日快乐

　　3 卓玛

　　4 摇篮曲

　　5 茉莉花

　　6 明天会更好

　　7 虫儿飞

　　8 叮当

　　9 西游记

　　10 蜗牛

　　11 摇啊摇

　　12 同一首歌

　　13 牧羊曲

　　14 鲁冰花

　　15 世上只有妈妈好

　　16 吉祥三宝

　　17 数鸭子

　　18 送别

　　19 小燕子

　　20 小草

　　21 灌篮高手

　　22 祝你生日快乐

　　23 两只老虎

　　24 妈妈的吻

　　25 蜗牛与黄鹂鸟

　　26 蓝精灵

　　27 娃娃

　　28 浏阳河

　　29 橄榄树

　　30 外婆的澎湖湾

　　31 兰花草

　　32 采蘑菇的小姑娘

　　33 我爱洗澡

　　34 生日歌

　　35 四季歌

　　36 三只熊

　　37 健康歌

　　38 萤火虫

　　39 变形金刚

　　40 捉泥鳅

　　41 雪绒花

　　42 欢乐颂

　　43 小星星

　　44 路灯下的小姑娘

　　45 友谊地久天长

　　46 青春舞曲

　　47 歌声与微笑

　　48 小背篓

　　49 花仙子

　　50 小螺号

　　51 黑猫警长

　　52 名侦探柯南

　　53 小毛驴

　　54 红蜻蜓

　　55 让我们荡起双浆

　　56 我爱北京天安门

　　57 光阴的故事

　　58 七子之歌

　　59 找朋友

　　60 泥娃娃

　　61 铃儿响叮当

　　62 好朋友

　　63 春天在哪里

　　64 娃哈哈

　　65 听妈妈讲那过去的事情

　　66 小太阳

　　67 拔萝卜

　　68 小红帽

　　69 樱桃小丸子

　　70 上学歌

　　71 小龙人

　　72 猫和老鼠

　　73 红星照我去战斗

　　74 幽灵公主

　　75 种太阳

　　76 打电话

　　77 红星闪闪

　　78 小叮当

　　79 打起手鼓唱起歌

　　80 丢手绢

　　81 毕业歌

　　82 读书郎

　　83 春光美

　　84 红星歌

　　85 圣斗士星矢

　　86 月光光

　　87 叮咚

　　88 三个和尚

　　89 草原夜色美

　　90 草原牧歌

　　91 小白船

　　92 春晓

　　93 直到世界的尽头

　　94 学习雷锋好榜样

　　95 乡间的小路

　　96 新年好

　　97 半个月亮爬上来

　　98 美少女战士

　　99 恭喜恭喜

　　100 龙珠

　　101 月亮船

　　102 三月里的小雨

　　103 新年快乐

　　104 牧歌

　　105 床前明月光

　　106 长城谣

　　107 石头剪刀布

　　108 蚂蚁

　　109 中国少年先锋队队歌

　　110 奇异恩典

　　111 大海啊故乡

　　112 稍息立正站好

　　113 济公

　　114 加油歌

　　115 多啦A梦

　　116 好爸爸坏爸爸

　　117 我们是共产主义接班人

　　118 欢聚一堂

　　119 花儿与少年

　　120 凤阳花鼓

　　121 小小少年

　　122 踏雪寻梅

　　123 想大声说爱你

　　124 小白菜

　　125 有一个美丽的传说

　　126 乌兰巴托的爸爸

　　127 校园的早晨

　　128 歌唱二小放牛郎

　　129 新世纪福音战士

　　130 龙猫

　　131 小老鼠上灯台

　　132 哇哈哈

　　133 三只小猪

　　134 采茶歌

　　135 小蜜蜂

　　136 我们的田野

　　137 小放牛

　　138 哆来咪

　　139 八月桂花遍地开

　　140 猪你生日快乐

　　141 问候歌

　　142 百变小樱

　　143 我的朋友

　　144 七色光

　　145 野菊花

　　146 花仙子之歌

　　147 听妈妈讲那过去的故事

　　148 又唱浏阳河

　　149 小青蛙

　　150 在银色的月光下

　　151 丑小鸭

　　152 泼水歌

　　153 小茉莉

　　154 刷牙歌

　　155 大公鸡

　　156 北京有个金太阳

　　157 郊游

　　158 儿童歌曲联唱

　　159 一二三四五

　　160 齐天大圣

　　161 布娃娃

　　162 英文字母歌

　　163 妹妹背着洋娃娃

　　164 菩提树

　　165 金瓶似的小山

　　166 小松树

　　167 少年先锋队队歌

　　168 阿童木之歌

　　169 拜年

　　170 蜗牛的家

　　171 当我们同在一起

　　172 豆豆龙

　　173 小小世界

　　174 我们多么幸福

　　175 风之彩

　　176 纺织姑娘

　　177 小和尚

　　178 不倒翁

　　179 苏珊娜

　　180 月儿弯弯

　　181 五指歌

　　182 小红花

　　183 捕捉闪耀的瞬间

　　184 数数歌

　　185 放风筝

　　186 春雨

　　187 小花猫

　　188 共产儿童团歌

　　189 雪孩子

　　190 西风的话

　　191 小小羊儿要回家

　　192 妈妈好

　　193 战斗

　　194 小蝴蝶

　　195 小小牵牛花

　　196 爷爷为我打月饼

　　197 一个师傅三个徒弟

　　198 小小姑娘

　　199 两只小象

　　200 功夫小子

　　201 摇啊摇摇到外婆桥

　　202 农家的小女孩

　　203 鱼儿水中游

　　204 洗白白

　　205 太阳出来了

　　206 星仔走天涯

　　207 哈哈笑

　　208 王老先生有块地

　　209 IQ博士

　　210 奔奔

　　211 小喇叭

　　212 大笨象会跳舞

　　213 只要我长大

　　214 小画家

　　215 狗狗减肥操

　　216 粗心的小画家

　　217 大家来做广播操

　　218 小魔女的魔法书

　　219 铃儿响叮铛

　　220 欢乐歌

　　221 蜜蜂做工

　　222 划船歌

　　223 娃娃的故事

　　224 晒太阳

　　225 海边

　　226 长亭外古道边

　　227 七个小矮人

　　228 荡秋千

　　229 数字谣

　　230 三轮车

　　231 妈妈的眼睛

　　232 草原**妹

　　233 小号手之歌

　　234 青海青

　　235 学生歌

　　236 小不点

　　237 理发师

　　238 读书好

　　239 米老鼠之歌

　　240 小机灵之歌

　　1阅读激发灵感

　　阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。

　　2创造自己的故事

　　有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人。你可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，他也会给你讲他的故事，故事里他自己就是主角。

　　3唱歌、敲打、吹口哨

　　结构化的音乐类型确实不错，但是给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓励他即兴演奏等过程，都是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。

　　4限制屏幕时间

　　随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。

　　5玩角色扮演游戏

　　角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或害怕。

　　家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。

　　6接受孩子的小怪癖

　　有时候孩子的行为让我们难以理解，也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园。你可能会觉得难以接受，但孩子们却不这样想。当你想要反对时，先静下来想一想，他这样做会有人受伤害吗不会，那么为什么不能接受呢

　　7欢迎孩子想象中的朋友

　　很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，当这个“朋友”让孩子出现不好的行为，则应对其进行纠正。

　　8设置一些限制

　　偶尔打破规则确实很有趣，但重要的是必须让孩子知道，我们有必须遵守的规则，就像想象的火车最终也会进站。比如，你可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能再吃饭时间玩耍。

教育家苏霍姆林斯基对于青少年阅读很有研究，他对学生阅读与学习能力之间的关系有一段明确的阐述：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”

阅读对于孩子学习能力的提升和智力发展的重要性，由此可见一斑。

我知道多读书，读好书的益处。正如英国教育家培根所说，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善变，凡有所学，皆成性格。”

在低龄阶段，也许我们看不出一个孩子“读”与“不读”的区别，但只要他爱读书，读得足够多，足够广，那么，丰厚的文化底蕴迟早会在这个孩子身上凸显出来，区别于其他孩子。

我希望可爱多爱上阅读，而促使他爱上阅读的首要条件就是培养他对书本的兴趣，让书本成为他随处可见、唾手可得的东西。

从可爱多咿呀学语开始，我就给可爱多买了不少儿童绘本。那时候可爱多“看”书的方式很独特：摸、闻、啃、折、撕。当书被“滋啦”一声扯破的时候，可爱多还会得意地发出“呃呃”声召唤我，向我炫耀撕书的本领。

看着崭新的书被可爱多的小手蹂躏得皱皱巴巴的，个别的还缺篇少页，我的心中不免有些难过。但是，倘若因害怕书本被破坏，就剥夺可爱多与它们亲密接触的机会，那它们便不可能成为他熟悉的朋友和玩具。想到这，也就释然了。

于是，每次遇到书被撕破，我都会很严肃地告诉可爱多，“要珍惜你所拥有的书本，他们是你的好朋友，你要好好保护它们。倘若书本不小心弄破了，没关系，告诉妈妈，我们可以一起把它修好。”

许是说的多了，可爱多后来就很少撕书了。有时不慎把书撕破了，还主动要求自己修复（我们的修复方法就是用透明胶带把书的碎片贴回原位）。

那个阶段说是给可爱多读绘本，其实几乎是我一个人唱独角戏。可爱多对绘本没啥兴趣，他的眼里只有心爱的小汽车玩具。很长一段时间里，都是他玩他的玩具，我读我的绘本，两者毫无交叉。

于是，我打定主意把书当玩具一样跟他玩，诱他上钩。

大部分幼儿的书都是很有意思的：有些可以把手指套进书中间的布袋里当大象的鼻子；有些书里面有很多洞洞，轮廓刚好与书中的某些图案相对应；有些书里有立体花朵，通过纸条拽动会产生“花开”“花合”的变化；有些书里有镜子，翻到最后可以看到自己；还有的是胶片书，乍看是黑蒙蒙的胶片，把手电筒形状的白纸放到胶片后面，就可以看到局部的彩色画面，恍如用手电筒照亮了黑暗的世界。

很快，可爱多就迷上书本了，原来书是那么有趣的啊。他像发现新大陆一样，不停地去摆弄书本，模仿妈妈把小手套进大象鼻子的指套里去玩，使劲抠书上的洞洞，对着书上镜子里的自己不停地傻笑。

我知道，我的计谋奏效了。

经过一段时间的磨耳朵，他对我读的内容也渐渐开始感兴趣了，能做一个认真的听众了。有时候，可爱多坐在我身边专注听故事，会保持一个姿势很久，仿佛时间静止了一般。有时候，他也会一本正经地盯着绘本上的图案看，若有所思，继而戳着图案问我这是什么东西。还有的时候，他喜欢自己从头到尾一页一页地翻看，不喜欢我打断他的节奏。

听者有心，言者就有意了。

可爱多对绘本有兴趣了，我就有了继续给他读绘本买绘本的动力了。那段时间，只要我有时间就陪他读绘本，而且加购了很多适合他这个年龄段的绘本，包括：好好玩神奇的生命立体书、亲亲自然系列、小鼠Maisy的英文原版书、斯凯瑞系列的忙忙碌碌镇英语原版书以及会唱歌会念童谣的音乐书等等。

从自然、科学、古诗词到童话故事，儿童绘本上的故事丰富而精彩，有时我亦被它们打动，不禁感叹：“现在小孩子们看的书真好玩，真好看！”而外语绘本大多篇幅很短，主题性强，写作思路十分奇特，与中文绘本大不相同，也相当吸引人。

阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。我没指望可爱多通过读绘本学到多少知识点，只是希望书香气始终围绕着他，浸染着他，能够成为他生命中不可或缺的一部分。

正如我的大学老师曾经说的那样，书读或者不读，天天枕在身边，总会被其书香气浸染，总归是有好处的。

现在，看绘本、听故事已成为可爱多日常消遣的重要部分。虽然已经快4岁了，但是识字不多，尚且无法进行自主阅读。目前是以我给他读绘本为主，偶尔用咔哒故事、喜马拉雅和天猫精灵补充来听。

这几种听故事的方式中，可爱多最喜欢听我讲故事。这样做的好处有二：一来，他可以边听边翻看绘本，做到声图并茂；二来，中途有疑问，可以随时打断妈妈，进行提问。

而他想听故事，我没空讲的时候，他会自己到书架上找书，然后趴在地上或坐在沙发上看。

书看的多，听的多了，有时候可爱多真的能做到“出口成章”了。

2018年6月25日中午，我正在厨房忙活，突然听到可爱多在客厅里一边看书，一边念念有词，仔细一听，他居然在给自己讲故事。

我不敢打扰他，只是静静地躲在一旁偷听。只见他翻着书，看着配图，居然能把我讲过的故事从头到尾，一字不落地复述出来，着实让我大吃一惊。仅凭记忆和画面提示，就完成了整个故事的讲述，孩子是拥有多么惊人的记忆力啊。

我见过不少妈妈给孩子讲故事的时候是看图说话。她们根据自己对配图的理解，自由发挥地给孩子讲故事。她们担心绘本上的书面用语晦涩难懂，怕孩子不好理解，讲故事的时候尽量做到简单化、口语化。

在手头没有绘本的前提下，我偶尔也会自由发挥给可爱多讲自编的故事。但是，奈何才华有限，大多数情况下，我给可爱多讲故事都是照本宣科，按照绘本上的文字给可爱多读。读的过程中，我再根据故事本身的语境，结合角色当下的情绪来表达，尽可能的再现故事本身的内容和趣味。

在我看来，绘本上的词汇丰富严谨，经过出版社的审核，比我们自编的语言要精致精彩得多。正因为有了这些年的绘本阅读，可爱多的词汇量大大增加，偶尔蹦出的巧思妙用，让我意外、惊喜又好笑。

9月30日傍晚，走在回家路上，可爱多看着天上的白云，突然跟我说：“妈妈，我的腿已经很长了，再长长一点儿，就可以摸到白云了。”

10月20日中午，我煮了一锅羊肉汤，做了炒饭、荷包蛋作为午餐。为了引诱可爱多喝汤，故意美美地在他面前喝了一大口汤，感叹道，“羊肉汤真是非常美味！”可爱多见我发表了喝汤感言，也赶快喝了一大口。“不对！”他义正言辞地纠正道，“是人间美味！”

10月26日晚上，可爱多突然把头钻进一个不锈钢桶里面，大叫“妈妈！妈妈！”我怕他闷坏了，赶紧叫他出来。可爱多起身，然后神秘地凑近我耳边，说要讲个故事给我听。故事的名字叫《会说话的箱子》。原话是：从前有一个箱子，有一个魔法仙女给他施了魔法，然后他会说话，还会飞，还会动。

“那这个箱子会说什么话呢？”我很好奇他会延续怎样的创意。

“他会叫妈妈，妈妈！”

我瞬间明白了。原来上次我给他讲了一个《会说话的面包》，本以为面包会说话，结果真相是小孩子的玩偶不小心被做在面包里头了，玩偶在面包里说话，所以面包才会说话。

可爱多活学活用，钻进箱子里叫妈妈，也把故事改编成了《会说话的箱子》，真是独具创意呢。

小孩子爱看动画片很正常，动画片的画面色彩丰富，情节跌宕起伏，配音充满着童真童趣，确实很吸引小朋友。

可爱多也很喜欢看动画片，他喜欢看《汪汪队立大功》、《超级飞侠》或者与汽车有关的动画片。

但是看动画片看久了，一来伤眼睛，二来只是一味被动地接受信息，没有自我信息加工思考的过程，很容易让孩子沉迷其中。

那么如何既能满足孩子想看动画片的欲望，又能满足我希望他多看书的愿望呢？我想到了一个好办法——购买与动画片同系列的卡通绘本。

于是，根据可爱多的喜好，我选购了《汪汪队立大功》、《超级飞侠》、《托马斯》等系列的动画片同名绘本。每当可爱多想看动画片的时候，我就给他讲动画绘本，“妈妈也可以给你讲动画片。”

渐渐地，可爱多从绘本上也能得到看动画片的心理满足感，他也就没有那么强烈的看动画片的欲望和要求了。

中国有句古话，要想让地里不长草，最好的办法是把地里种满庄稼。

孩子们年龄小，往往精力充沛，父母不善加引导的话，他们就会没事找事，一不小心就有可能成为别人眼中的“捣蛋”。而不让他们瞎折腾的最佳办法就是让他读书，让阅读成为他生命中最重要的一部分。

这样，孩子们不仅有事可做，有章可循，也会变得越来越知书达理，通晓仁义。

关于为什么一定要让孩子多阅读，借用杨澜曾经说过的一番话：

愿每个孩子都能爱上阅读，爱上书！