从小学迈进初中的校门，一切都是新鲜的，新鲜的老师，新鲜的同学，还有新鲜的科目，语文固然不是一门新鲜的科目，但教我们语文的，却是一位鲜有的老师。
语文是我们来到初中后上的第一堂课，上课铃响了，全班同学都睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇与渴望。
语文老师会是一个怎样的人呢？
不一会儿，一个高高瘦瘦，眉清目秀的中年人夹着语文课本走进来，想必这位就是我们的语文老师吧！
老师站到了讲台上，什么话也没说，只是笑，这使我心中多了几分亲切感。片刻，他转过身去，在黑板上写下三个大字：周其兵。刚落笔，全班同学便一齐发出一声惊叹，不愧是语文老师，笔下功夫果然了得。
“大家好！我是周其兵，今后，就由我和大家一起来学习语文了。”男女同学都睁大眼睛看着他，因为这是一位像同学做自我介绍时与我们进行沟通的老师。记得那一节课，我们没有翻动语文课本，而是听老师讲了一节课的初中生活。
此后的每一节课，老师总会在课上给我们见一些他以前的上学生涯。似乎总能说中我们的内心，有一次，他和我们说，中考前一天晚上和同学们出去喝酒了，第二天英语考试时竟迷迷糊糊地睡着了，直到天空中的飞机向下撒传单时才把他惊醒，此时，离收卷只有五分钟。听完老师的一番话，全班哄堂大笑，但又陷入了沉思。老师的故事似乎怎么讲也讲不完，而我们也好像是怎么听也听不够。
语文几乎是不留作业的，老师总是说，同学们其他科的作业已经很多了，趁着假期，少点儿作业就多放松放松。甚至还有“作业一大堆，试卷满天飞”的名言出自老师之口。这样一个老师，我们怎么能不爱呢？
同学们问问题最多的是语文老师，不应该说是问，应该说是讨论，当同学们说错时，老师不会当机立断地说：“不！不对！”而是这样说：“嗯，你说的有道理，不过，我认为这样更好。”无论如何，老师都不会批评人的，因为，老师是没有脾气的。
拥有一个这样的老师，我难道不是一个幸福的孩子吗？
1、时干丁落3宫，丁加庚为“文书阻隔”，临死门、上乘白虎，看着不会听你的课。2、但是日干庚落7宫，上乘值符，下临时干丁，且年干壬落8宫，上乘六合，土生金，说明你领导有意推荐听你的课，并且这局领导会有5个人来听你的课吧。仅供参考，有结果反馈一下吧。
创意活动成功举办过后，我们可以将自己的收获写下来形成活动总结。这次我们进行活动总结便于后续工作的进步。你知道创意活动总结的写作格式吗？经过收集，栏目我整理了听课活动总结 ，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
听课活动总结 篇1为督促毕业班语文教学，我们语文组于第5周集中开展了毕业班听评课活动。现将活动的有关情况汇报总结如下：
一、紧紧围绕研讨主题，努力提高课堂教学有效性
如何真正贯彻有效教学及整体教学的思想，利用好45分钟的堂时间？针对这个问题，我们把“提高课堂效率，实施整体教学理念”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课老师精心准备，努力上好每一节课；听课老师聚精会神，认真听好每一节课；评课热情诚恳，针对每一节课，知无不言，言无不尽，教研气氛融洽又热烈，大家在彼此的交流中，都感到收获很大。
二、全员积极参与，课堂教学凸显新理念。
1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得的学习机会，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，积极参与的精神难能可贵。
2、教师能从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有条件，如刘坤老师就把音乐、流行歌与小说《心声》的导入巧妙结合，营造了良好的教学情境。
3、老师们在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的转变，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。
4、目的明确，文本吃得很透。一节课要完成什么教学任务，学生从这节课掌握什么知识，本节课的重、难点是什么，哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等，授课老师对这些都心中有数，做到有的放矢。这一点杨z老师，张z老师做得非常好。
5、思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题设置，且能引起学生的学习兴趣，尤其是杨z老师，课堂教学环节紧凑，问题设计科学、有梯度，达到最好的教学效果。这样的课让学生思维活跃，紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
三、发现的不足：
1、个别教师对此次活动重视还不够，准备不太充分。导致课堂内容衔接不自然，语言不精准。
2、个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，教师牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主精神，创新意识的尊重和关怀，没有充分重视学生小组学习，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学习效果差。
3、个别教师语言随意，不精练，口头语多，影响了教学效果。
四、建议：
1、各位教师要进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学习的组织、引导者，参与到学生学习中来，优化课堂结构，教出特色，教出风格。
2、上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师情绪不高，学生很难兴奋起来。
3、“知己知彼，百战不殆”，老师吃透教材的同时更要了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有xxx学生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。再就是课件运用，它是辅助教学的，不是牵制教学的。
5、备课要细，千万不要在课堂上出现知识性错误。
6、把板书作为备课的必不可少的一项，提前设计好。
听课活动总结 篇2为了全面优化课堂教学，提高教学质量，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日进行了听课评课教研活动，全校五个年级十位教师全员参与此次教研活动，各位教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。现总结如下：
一、备课。所有授课教师积极准备，精心备课，认真制作多媒体课件。
二、授课。课堂目的明确，课堂气氛活跃，教师课堂语言亲切，教学方法灵活，精讲多练，注重启发学生动脑思考，引导学生自主探究，体现学生的学习主动性，真正把课堂交给学生，让学生动起来，让课堂活起来。
三、听课。此次听课评课活动分语文、数学两个组别进行，所有教师都能积极参加听课活动，在听课过程中，认真听、用心记，听课结束后能及时写课堂评价和听课心得。
四、评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程。授课教师主动对自己的课堂教学进行反思，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。听课教师能够开诚布公、认真细致地评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了老师们之间互相帮助、团结共进的和谐气氛。
通过这次教研组听课评课活动，教师之间互相学习授课教师的教学经验和好的教学方法，认识不足，互相取长补短，共同提高，共同进步，提升自己的教育教学能力。
听课活动总结 篇3回顾一周的听评课活动感触颇多，教师的角色正发生着前所未有的转变，但也同时使我们产生了一些新的思考。
一、课堂中有闪光点出现
纵观本周教师的讲课，各具特色，在如下几方面做得较为突出：
1、注重学法指导。最好的教育不是使学生学会知识而是使学生学会如何知识，学生不应该成为流动的图书馆。如果我们再以学生记住多少知识作为评价学生的标准，再施以填鸭式教学，我们的民族就不会有创新精神，就不会有创造力，我们的民族也必将走向没落。
2、注重三维目标的实现，强调感受和体验。学校教育的终极目标是使学生形成健全的人格，学科知识的学习是手段是方法，教育不是告诉。我们在教学中不但要重视知识和技能目标的实现，更应该重视过程和方法目标的实现，尤其应该加强情感、态度、价值观目标的实现。
3、关注每一位学生、关注学生的每一方面。今天的课堂，教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重培养学生自学能力的培养和组内交流，教师也学会了倾听，学会了让学生个性张扬、学会了如何促进学生学习能力的生成。
4、注重多媒体的使用。多数教师都能结合教学实际，充分利用多媒体。课件的使用都恰如其分，不做作、不夸张。有效的创设生动、
有趣、活泼的教学情境，加深学生对知识的理解和记忆。
5、注重教学评价。在课堂上多数教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教师一句肯定、鼓励的话会改变一个学生的一生。
二、课堂教学中存在的问题
本周听评课活动，无论讲课教师，还是听课教师都比较认真，如果周周都这样，把课改坚持开展下去，那么我们的教学质量将上一个大台阶。但在教师的课堂教学中仍然存在一些不尽人意的地方。如重视教学过程设计而忽视教学背景分析，对学习者原有的知识基础重视不够。部分教师仍然满足于讲自己知道的，仍须加强内容的开放性、过程的反思性。在重视教学形式和学习方式的多样化同时，更应牢牢把握教学的目的性。还有老教师应加强普通话练习，部分教师板书还不够好等。
听课活动总结 篇4两节讲评课对学生完成试卷情况非常清楚，能够收集错情，分析错因；能对学生适时激励；试卷讲评重点突出，能纠正错误，强化技能，学生出错较多部分均增加针对性较强的补偿练习。
两节课需改进的方面：1试卷讲评教师应把应试训练穿插其中，包括做题技巧、应试心理等。2讲评课最好有以下环节：学生独立改正，同学互相讨论（这期间教师注意重点对象），教师讲解点拨（学生之间讨论后还未能完成，或教师认为有必要讲解之处），学生订正，教师多媒体投出详细答案（若有必要），必要的补偿练习（视情况定），学生独立总结收获及注意事项。
对于四节“同课异构”课，四位教师各有特色，风格迥异，均采用了学案导学。
刘光锐老师设计的学案主要内容条理清晰，突出基础，突出热点，分层设置，选题典型。课堂上学生活动积极，教师注重引导，处理细腻，兼有一轮复习特点，当学生基础知识掌握的不是太好时这种讲法很有实效。
付振凯老师设计的学案“课前摸底”栏目把基本知识习题化，体现了用知识；选取例题典型，融入了数形结合、分类讨论、转化划归等数学思想，对思维能力及运算能力训练到位，涵盖了导数、二次不等式、绝对值不等式、对勾函数最值等热点问题，典型例题采用学生板演、教师问题导学并借助多媒体投出解答详细过程，课堂教学效率高，所有学生在课堂上积极参与、情绪高涨，符合二轮复习特点。
谢士奎与孙勇两位老师所用学案相同，授课班的学生基础较差，两人的重点知识归纳均采用了知识点罗列的方法。谢老师把学案内容简要点评后补充了当堂检测反馈，利用多媒体投影投出，要学生逐一共同完成，但对学生的差别关注不够，效率较低，若分组布置效率会更高一些。孙老师几乎整堂课都是让学生到黑板上板演，而后由学生讲解，这样做确实充分调动了学生的积极性，但学生的学案已在课下完成，整堂课都这样做效率过低，另外对有的学生板演的尽管对，但步骤过繁，教师没有点评引导也不妥。
本次“同课异构”之所以呈现的形势差别如此之大，主要由目标的确定、学情的了解、重点的把握、个人的观念等差别造成。“同课异构”的“同”的研究应重于“异”的研究，“异”的研究应围绕着“同”来进行，二轮复习的“同课异构”，教师尤其要注意把重点放在深入研究教学内容、定位好教学目标上，而不应该把重点放在寻找创新的教学策略、教学方法“异构”上，要避免教师在苦苦“异构”里找不到教的方向。
在交流环节，武城二中刘光锐老师对二轮复习学案制作提出了“四环节，三练习”（课前热身演练——温习知识网络——典例精析精练——巩固提升训练）的思路。
数学教研员杨长智老师对二轮复习做了要求，对于专题复习课要求：
1以3-5个小题（融合本节考点）引导学生在上课后五分钟尽快进入复习状态；
2对本节基础知识形成网络，对其中的易混点、易错点进行剖析；
3对本节考点要有重点的给出3个左右例题，并辅有相应变式，课上以一个例题为重点，进行讲解、板演，另外的题目讲思路，由学生完成；
4每节课要保证学生有10分钟左右的限时训练时间。
对于讲评课要求：
1提前让学生进行非智力因素失分统计，从概念不清、知识遗忘、运算错误、粗心大意、策略不当、逻辑混乱等六个方面去总结失分原因，矫正错误，比较实际得分与应得分的差距；
2课上进行考情分析，从题目的难易度，学生考的情况等方面，以表扬为主，提高学生的自信心；
3分组讨论，要定时定内容对需要讲的题目进行讨论，加深印象；
4教师分类化归，集中讲评，在讲的过程中要指出学生解题中根本性的失误，着力解决解题中的“会而不对，对而不全，全而不美”的毛病；
5讲后满分卷，告诉学生要善待错题，重视熟题与中档题。
本次活动选出的送课教师教学经验丰富，教学水平高，深受当地教师好评；当地学校同学科教师全体参加，积极性高；由学校同学科教师参与“同课异构”活动，听课的教师通过比较即知哪一种做法课堂教学效率更高，有利于教师学习借鉴并促进教师转变观念，希望这种活动长久举办下去。
听课活动总结 篇5为进一步加强学校教学常规管理，促进教师不断提高常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包括新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六年级九个学科28位教师，现将听课情况做简要反馈：
总体课堂教学情况：
授课教师整体教学素养良好，教学基本功较扎实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段灵活；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；教师普遍亲和力强，教态自然大方，与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主；多数教师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经验丰富的学校骨干教师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师；有的语文青年教师学科意识较强，精心设计多种形式的字词句练习，训练语感，注重积累，培养低年级学生对语言初步的感悟能力，如张玉平老师；部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学，教师讲得少，引导点拨得多，学生主动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理，有学生自己的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来，达到了一定的复习效果，如王月香老师等。
较突出问题：
1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。
2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够，重视不足，导致教师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状态，而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的少数“弱势”群体的关注与引导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。
3、部分中青年教师课堂讲授偏多，以自己或教参中的标准答案代替学生个性化的思考与体会，尤其个别中青年教师，在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状态，教师教学观念与方式亟待改进。
改进建议：1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确领会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。
2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累；中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。
3、各层次教师均应加强学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。
4、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。
听课活动总结 篇6为了进一步推进教研教改，打造高效课堂，向课堂要质量，切实改变教风，学风，提高教育教学质量，转变教学理念，发挥学生在学习中的主体地位，促进我校教师的整体素质上新台阶。根据学校的安排，在主管领导的精心组织下，数学教研组开展了为期三周的听评课活动。在本次活动中，我数学组12名教师全部参加了上课、说课、评课活动，而且采取了同课异构的方式，每两位教师为一组上完课后进行比较型评课，比较各自的优缺点，评课时本着实事求是的态度，每位教师都能各抒己见，谈自己的想法和看法。通过听一节课可以学到哪些优点，对于不足之处，也能全盘拖出，作为今后提高的目标，可以说在小组内讨论气氛浓厚，到达了相互促进，教学相长的目的。并且在听课记录上对每位教师进行了量化打分，做到了客观公正。具体说来，本次活动有以下特点：
一、围绕新课改这一主题，努力打造高效课堂。
我们把“打造高效课堂，向40分钟要效率”，作为本次听评课活动的主题。组内教师在上课前都做到精心准备，努力上好每一节课，听课时聚精会神，评课时热情诚恳，积极评好每一节课，大家在彼此的交流中，都感到收获很大，尤其是两位年轻教师，感受更为深刻，她们两人通过这次活动的确长了见识，用她们自己的话说；“我们以前真是个门外汉，在这次活动中真是收获不小，懂得了如何上课？”
二、每位教师都能积极参与，课堂教学有了新变化。
每位教师都把这次活动当做一次机遇，想在课堂上一展自己的风采，也不怕暴露自己的缺点，敢于开展批评与自我批评，精神可嘉。每位教师在教学设计中，也充分体现出了教法与学法的转变，突出了学生的主体地位。重在培养学生的自主学习意识，提高学生探索实践的能力，学生成了课堂的主人。
教师在教学过程中，吃透了教材，目标明确，教难点突出，展示的目标都很具体，富有可操作性，对每一个环节都做到心中有数，有的放矢，这一点王校长在课堂上给我们做出了好榜样。
“教学思路清晰，环节紧凑，层次分明，都有问题设置，激发了学生的学习兴趣，教学效果良好。”是本次活动的亮点。
三、存在的问题
1、个别教师创新意识不强，观念有些陈旧，不敢大胆放手学生，发挥学生的集体讨论意识，教法单一，学生互动少，激发学生兴趣不够，课堂缺少生气，造成教与学两张皮，教学效果不好。
2、个别教师太依赖于多媒体，缺少板书，且普通话也有待于提高；多媒体课件内容太繁太多，多数与课本内容脱节。
四、需努力改进的方面
1、各位教师还要进一步加强教育教学理论知识的学习，新课程理念有待加强，课堂角色要转变，做到走下讲台，参与进去，合作起来，做学生的引导者，努力提高课堂效率。
2、塑造自己的内在形象，要有气质，上课才能富有激情，这样才能点燃学生学习的欲望之火。课堂气氛才能活跃起来。
3、教师做到备学生，备教法上下功夫，只有了解学生，才能根据学生各自的特点选择适当的教法，因材施教才能上好每一节课，光靠备好教材是不够的。
4、备课要扎实，千万不能出现知识性的错误，对于板书，更不可忽视，备课时必须要设计好。
推门听课是：
校领导在“随时随地”、“不可预期”的原则下走进课堂，参与教师的日常教学活动。听课过程中，领导们认真记录，细心观察课堂上的每一个细节，深入分析课堂中教师的教学内容及学生的表现情况。
听完每一节随堂课，校领导、学科教研主任都与授课教师进行面对面交流，肯定其教学亮点和教学特色，并积极提出课堂教学中值得商榷的问题进行探讨，对教学中出现的问题诚恳地提出改进办法和建议。
扩展资料
一直以来，兴安小学都把“推门听课”作为加强教学管理的有效途径，让原汁原味的课堂绽放精彩。教师们的课堂上，学生主体地位的凸显，体现了“一切为了学生”的生本理念，课堂效率明显提高。
教师间共同研究教材、教法，挖掘了教材的价值，在解决实际问题的过程中提高了教师的教学水平。兴安小学的“推门听课”活动，促使教师在常规教学上下功夫，努力提高每节课的教学效率，力求堂堂出精彩。
延吉新闻网-兴安小学“推门听课”助推高效课堂
1 作文续写：我推开门惊呆了
我推开门惊呆了……只见一道闪电划过，伴随一声雷鸣，仿佛在窗前炸响。那雨点敲击凉棚的声音急促起来，噼噼啪啪不停。凝望夜空。眼前依旧漆黑一片，只感到阵阵凉风，还有随风飘来的雨水。
雷声，有远有近，有大有小。有的沉闷，有的嘶鸣。有的像呜咽，有的像怒吼。有的连续不断，像在倾诉。有的伴着闪电，像在展示凶猛。
我想，天空的云朵中电的碰撞，究竟是爱的结合？还是拼搏的吼声？是向宇宙声明自己的存在，还是大自然给人类带来情境？那雨水是来恩赐般地滋润大地？还是空中雷鸣的泪水？
不知为了什么，我联想起人的吼声和泪水。人在惊喜、惊吓、惊奇和震怒中都会发出吼声。人在激动、幸福、伤心和外界 时都会留下泪水。人的吼声和泪水代表着一种感情、一种心情。
我不知道天空是否存在感情和心情。但是，人们却往往借助雷和雨抒发自己的感情，表达自己的心情。高尔基的《海燕》、曹羽的《雷雨》都是利用大自然的景象表达人们的心境。高尔基在《海燕》满腔热情，赞美大海，赞美海燕。在乌云翻滚、白色恐怖猖獗的险恶环境中，与海鸥们的怯弱、惊恐形成鲜明对照，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”；“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”，勇敢、热情、愤怒、欢乐，“充满着对暴风雨的渴望”，“深信乌云遮不住太阳”。大海的主动出击，与雷声、闪电决一雌雄，海燕的兴奋活跃，热烈渴望暴风雨的来临。是的，面对雷雨，我赞赏海燕的性格，钦佩海燕的斗志。我们在人生的道路上，不会一帆风顺的，会遇到各种各样的困难。我们要像海燕那样顽强，坚定必胜的信念，敢于搏击风暴。
雨，越下越大了；雷声还阵阵不停。
我希望，雷雨过后，出现灿烂的黎明！人们在经历坎坷之后，会有幸福的憧憬！
2 续写：今天,我和妈妈正在吃晚饭学生、作文、嘹亮
今天，我和妈妈正在吃晚饭。突然，门外传来嘤嘤的哭声，我赶快打开门，一看只见一个中年妇女牵着一个小女孩，小女孩在哭，这个妇女小声对孩子说着什么。见我出来，中年妇女说，你是作文老师吧？我的孩子作文很差，想让她跟你学作文，在家里都商量好了，让你来帮她补习，谁知道走到这里，她怎么也不愿进你家，你给想想办法吧。听了女孩妈妈的话，我决定先避开孩子敏感的话，不谈作文，说说其他。我问小女孩，你叫什么名字？在那里上学？我一连问了好几句话，她都不肯回答。还是她妈妈代替回答，她叫梅子，今年上四年级，平时害怕写作文，一提起写作文就头疼。我对小女孩说，你不爱写作文，就不写了。你进去，听听课，如果认为没意思，你就不学了。放心，学不学你说了算，老师绝不强迫。在我和她妈妈的反复开导之下，小女孩才勉强答应，走进我家里坐下来。
为了让小女孩更好的掌握这节课的内容，我列举了许多生动有趣的例子，房间里不时爆发出阵阵笑声。我留心看了刚才还是泪流满面的小女孩，现在小脸笑得像一朵花似的……结束时，她妈妈来接她，只见她悄悄对着妈妈的耳朵不知道说了些什么，只见她妈妈过来，悄悄对我说，我孩子说了，你讲的和她老师讲的一点都不一样，很有趣，她愿意学。我说：好吧！明天让她来再来吧。
望着渐渐远去的母女俩，我想了很多，为什么学生见了作文就像见了老虎？什么原因使他们这么讨厌作文？其实，类似小女孩的情况十分普遍，几乎每周都有家长向我咨询，他们都反映说，孩子不爱写作文。面对作文题目，常常感到无从下手，无话可说。对此，我早就做过深入细致的调研，我们的语文老师，尤其是有些小学语文老师，在平时教学中，只注重让学生学习：字、词、句、片、段，很少指导学生写作。只是到了写作文时，随意在黑板上写一个题目，也不做任何辅导。学生写不好，老师也不分析原因，动辄就劈头盖脸地批评一番，久而久之，学生惧怕作文，厌恶作文也就在所难免了。加之有的老师平时也不爱研究作文，没有好的指导方法，同学作文水平的提高就无从谈起了。
作文，这么一门生动有趣的课，怎么就成了学生深恶痛绝的课？这不能不说是作文教学的悲哀！我们有些语文老师难道不应该从中明白些什么？做些什么吗？小女孩和她妈妈虽然已经从我的视线中消失，她的哭声却还在我的耳旁回响，我心里好痛，好痛……
在此说明，此文属于抄袭篡改而得，不是我本人写的。
3 续写故事,推开门那一刻,我被眼前的这件事惊呆了,他兴高采烈地回到了家，可推开门一看，眼前的一幕让他惊呆了──家里冷冷清清清，爸爸、妈妈竟然都不在家！这让他的心顿时凉了一大截……要知道，以前小明过生日时，爸妈总会早早地回家，给他买好礼物和蛋糕，等小明一进家门，就会抢着和他亲热。一边唱着生日歌，一边把生日礼物递给他。
想到这，小明把目光投向了自己的书桌，他以为父母会把礼物放在书桌上。可眼前的一幕，又令他失望了──书桌上空空如也！他实在忍不住想哭，但最终控制住了，并竭力安慰自己：爸爸、妈妈可能现在去帮我买礼物和生日蛋糕去了，还没来得及回来。想到这，他心情总算平静了些。
可是等啊等，转眼已是吃晚饭的时候了，却仍没有爸爸、妈妈的踪影！小明实在饿得慌了，就只好煮了一包方便面充饥，一边吃，一边忍不住流泪，责怪爸爸、妈妈对他太不关心了！
“叮咚，叮咚……”门铃响了，小明迫不及待地奔了过去，是爸爸、妈妈！
“爸爸，妈妈！”小明扑向了他们的怀抱。
“对了，你们怎么现在才回来？生日礼物在哪里？”小明的脸上顿时又晴转阴了。
“我们是很早就回来了，并一起准备出去给你买礼物的，可在下楼时，正巧看到王爷爷摔了一跤，我们就马上带他去了医院，现在刚刚安顿好，所以没来得及给你准备礼物！”爸爸抱歉地解释道。
“对不起，明明，我们没能送给你生日礼物，没让你过一个快乐的十岁生日。”妈妈难过地说。
可小明听了，不但不再生气，而且还十分高兴地说：“不，我知道了，我得到了世界上最好的生日礼物，因为上天奖励了我乐于助人的爸爸和妈妈，我真幸福！
“明明，你真的长大了，祝你生日快乐！”
4 除夕夜叮咚门铃响想起我打开门看见续写作文六年的小学生活里，我就一直被视为那种平凡、文静，没有活力的小女生。
看起来朴实，其实心底里活跃得佷，只是一直被“学校”这个鸟笼抑制着。我独自走在横亘田野的小径上，夕阳像个守奴财，正藏掖着它最后的一点金子。
在家中，我常与邻家伙伴拌嘴，小时候也和一年级男生打些小架，我还认了一群大哥、二哥，我是三弟。现在瘦了些，也渐渐蜕变成“少女”了，现在想来那时也真搞笑。
在我眼里，学校就是一个束缚学生，使“花儿”转性的“魔鬼花园”，它让“花儿”只固定在一个小圈里成长。然而，没有什么能够阻止我做回自己，我有一个不甘屈服的个性，在上初中，我就觉悟了。
从学习马马虎虎，敷衍了事的学习风格变为认认真真，刻苦钻研。致使我变成这样的原因有3个，其中最重要的人，是他。
天空里兀地划过一个男孩尖锐的歌声，穿过不可的黑暗，只余歌声的印痕在黄昏的静谧。他是班里的颖子生，脑袋好，老师提的问题，他每每都能答上来，而且作文也写得很好。
当然这样的好学生偶多了，唯一不同的是；他活泼，更幽默，根本戴不上“书呆子”的名冠。那简直就是完美之人嘛！当然深受女生们的追捧了，我虽然也佷“崇拜”他，但不像她们那么“二”。
渐渐地发现：碧玉有暇。表面上装热情，实际上表里不一，自侍傲才，不愿意接受别人，心底里容纳不下他人。
他像一只趾高气昂的孤鹰，奋力拍打着翅膀，总要让掉落的羽毛划过天空，留下痕迹。因为他孤僻的性格，爱排斥同学，令我好瞧不起。
于是，我坚强的心儿开始振蹶了。我苏醒了，可能由于智力发育得有些迟缓，初一的我感觉聪明、精干了许多。
我喜欢数学，喜欢动脑筋了。另两方面的原因主在于长大了，懂事了，能体谅父母。
他们买的资料，白压压的一片，我舍不得让这沓钱白白流掉眼里又见不得空白，只得乖乖地做下去。白日在投向黑暗的过程中愈显现静，收割后的大地孤寂无言，静静地卧着。
5 撬门锁三年级下册作文100字，我在卫生间里刷牙，吹过风，卫生间的门关上了。我去开门，门却打不开，这让我了前两次的遭遇。
2月3日，和我被关在卫生间里。打不开门，非常紧张，害怕都被关在了着里面，最后请“开锁大王”帮忙。门是了，花了100元钱。
3月24日，被关在了卫生间里。这回，我和学着“开锁大王”的办法试了几次，却。最后用铁丝把门了。还把锁拆了一番呢！
又轮到我被关在里面了，我：这下可糟了！上次用铁丝门，但爸妈在门外能？这里，我就亮开嗓门，大喊：“，我又被关了，快来救我呀！”
听到声音有点怪，我在开玩笑，但她试着开门，打不开。工作的听到喊声也跑了，他见打不开门，就自告奋勇地说：“让我来试试！”用足了力气，可没把门。另想办法-用垫板试，不；想把铁丝送进来，可卫生间的小窗才装上了纱窗，送不进来，再想想我恐怕也没大的力气用铁丝开门。实在没别的办法了，又再花钱，，说：“我把门踢开，你离远点。”我灵机一动，躲进浴缸里，边拉上了浴帘边对说：“好了，踢吧！”只听“砰”的，我伸出头一看，真令我失望-门没被踢开，门框上倒是被踢出了裂缝。使足了劲，猛地一踢，我被震耳欲聋的声音吓得了。好一会儿，我才拉开帘子，一看，门被了，脸红红的额头上汗，正皱着眉头看门锁呢。
唉！这把糟糕的门锁把一家三口都害苦了。
6 3年级语文下册绝招续写,300字《绝招》续写之一
暑假快到了小柱子放学后就没了影子，不会是把比绝招的事儿忘了吧？
时间到了，在水池旁边，大家又比起绝招来。大家首先就把目光投向二福，以为他又要展示武术。
可出乎意料，他却抽出一张纸和一枝笔，画着层峦迭翠的山峰，一会儿就画好了，大家齐声说：“好！好！”。
三胖也不甘示弱，摘下一片树叶子竟吹出响亮的歌声来！按名次，该小柱子了，大家只见小柱子神秘一笑，一下抽出书包里的纸，笔和手表说：“我们比比，看谁在十五分钟内写的作文又多又好。”“比就比！”
二福抢着回答说。
比赛开始了，拿表的大喊一声“开始！”，大家都写了起来。刚才还得意洋洋的二福现在成了“节约墨水的领导”一会儿抓头发，一会儿搓手，很是着急。三胖也很急躁，写写停停。只有小柱子的笔在不停地工作，转眼间已写了两页时间一会儿就到了。三胖才写了半页，二福就别提了，一行不到；只有小柱子快，四页了。大家跑过去才看了一页，就情不自禁地鼓起掌来。
大家后来才恍然大悟，原来小柱子每天都在附近唯一的作文培优班上课，化了不少的功夫练笔。
这次比试大家都各有收获，绝招都非常精彩，各有千秋。
不就是个校长吗出了校门还不是孩子他爹,叉能搞多少钱又能教出多少人才,我怀疑是在家跪搓板了就拿你开刀了,这校长不咱的,听我的,没啥,真心对自己的教育负责任就是好老师,心宽点,没啥,是女老师吧
对于现在很多学校实行“推门听课”这种形式，很多人觉得它在不经过教师同意的情况下推门进入会打乱教师和学生的节奏，这行为对教师缺乏必要的尊重，会影响教师的上课情绪，给人感觉是在找茬，易产生抵触情绪。其实这看法有点带着个人感情色彩，“推门听课”对于现在的教学方式还是有很大的促进作用的。
首先，学校需要实际调研老师的教学工作，正所谓“没有调研就没有发言权”。而“推门听课”的模式更容易让学校掌握一手的课堂教学资料，有利于对教师的课堂教学进行管理。在以前，学校领导听公开课都是提前知会老师，所以在现场他们听到的课程都是一些精心准备的课堂教学，这样的情况并不能及时发现教学中存在的一些个性问题。所以学校就没办法真正掌握教学上的第一手情况，进而探循解决问题的途径。
另外，“推门听课”的模式可以促进教师教学水平的提高。有的教师见有领导听课就紧张、担心，甚至由此产生对立情绪，其实这些现象均是教师不自信的体现。而如果教师们在上课前就准备充分，在课堂教学方法灵活，就必然会促使学生们在学习听课的过程中学的自主、有趣，从而让教师在教学上有闪光之处。
我想大部分的教师如果碰到领导听课，不仅不会紧张、担心，反而会希望有机会展示自己的才华，得到领导的肯定，希望自己的成功与领导一起分享。
推门听课是最近几年比较热的一种听课方式，和过去听课方式不同，不打招呼，直接进班听课，这种方式常常作为学校领导检查教师上课情况的一种教学管理模式，被很多学校所采用。那么这种听课模式利与弊是怎样的呢，适不适合推广，怎么进行最好？
一、从有利方面看
1、推门听课有助于学校对老师进行教学常规的检查
学校在检查教师备课和上课情况的时候，通过推门听课可以真实反映教师备课情况，有助于学校了解老师上课和备课的具体情况，有助于教学管理。
2、推门听课有助于被听课老师自我提高
听课的目的应该是帮助授课老师发现课堂教学中的优点和不足，特别是从旁观者角度看教师教学中存在的不足，通过听后评课，授课教师可以了解自身教学当中存在的问题，有助于教师在教学上的提高。
3、有助于教师之间的相互学习
推门听课和有准备的公开课不同，公开课往往要精心准备，是各个老师最拿手的进行展示，而推门听课可以真实了解授课老师上课情况，通过听别人的课，可以学习别人授课的方法，和自己教学进行对比，学习别人的长处，改正自己的不足，从而有利于听课老师的发展。
二、从弊端来看
1、影响老师授课情绪，干扰教师正常授课
被推门听课的老师往往感觉比较紧张，害怕出什么问题，由于紧张，不时的看看领导的脸色，会影响教师上课，老师情绪可能会不稳定，甚至还担心自己上课有什么问题。而平时上课能够比较正常发挥，态度自然，效果往往比推门听课好。
2、领导只听不评，评只批评
有些领导以检查的身份去听，而不是以学习的态度去听，往往喜欢提出一些批评意见，有时候会让老师比较难堪。
3、因害怕被听课可能会流于形式
很多被听课老师一看领导来了，赶紧让学生做作业或者采用其他方式来躲避听课，这样会使听课流于形式。这样有一点像躲迷藏，感觉是一种不好的现象，这样的话还不如听公开课。
总之，推门听课有利有弊，作为领导，是不是采用推门听课作为检查的方式，还是要三思而后行。
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