汉语拼音教案

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的汉语拼音教案3篇，希望对大家有所帮助。

汉语拼音教案 篇1

　人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。

　本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：

　 一、童话引入，激发兴趣。

　在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：

　星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

　枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

　 二、自编故事，积极参与。

　在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：

　“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和

　y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

　 三、动手操作，巩固提高。

　在学生掌握了各字母和音节的'基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

　这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：

　声母y，韵母i ，音节yi 。

　声母w ，韵母u ，音节wu 。

　声母y，韵母ü ，音节yu。

　这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

　总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

汉语拼音教案 篇2

　 汉语拼音教学基本流程

　（复习上节课学习内容，巩固发音及书写。）

　一、出示拼音字母（含声母、韵母、整体认读音节），结合形象感受字母形状。

　二、联系事物初步感受字母发音。

　三、指导发音要领，练习发音。（指导发音部位与口形等）

　四、练习字母四声发音（韵母、整体认读音节、音节）。

　五、声、韵（母）结合练习发音。（向拼读过渡）

　六、指导书写。（正确的笔画与笔顺及在四线格中的位置）

　七、读儿歌或拼音词语，强化新授字母的发音练习，提高发音技能。

　八、总结对比，强化认识字母形状与发音特点。（如bd、pq 、nh等的形状区分等）

　注意问题：

　1、根据教学内容将几大环节合理安排到2—3个课时中。

　2、上述环节在教学实际中可适当调整，不必完全套用。

　 拼音2 iuü 教学设计

　莱西市实验小学 李雅丽

　 教学目标：

　1、学会i、 u 、ü三个单韵母和y、 w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。

　2、学会整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 。

　3、掌握 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

　4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，ü在标调时头上有点。

　 教学重点：

　1、会i、 u 、ü、y、 w的音、形，能正确书写。

　2、i、 u 、ü、y、 w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

　 教学难点：

　读准i 、 u 、ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　 教具准备：

　1、本课的教学挂图。

　2、i 、 u 、ü、 y 、 w 和 yi 、 wu 、 yu 及带声调 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　 教学安排： 3课时

　 教学过程：

　 第一课时

　 一、复习检查，导入新课。

　1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

　2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。（教师在黑板上板书i u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

　 二、学习字母i

　（一）观察挂图学习字母的音

　1、图上画的什么？（借衣的音学习i）

　2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：衣服衣服i i i。

　4、学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

　（二）学i的四声

　1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。

　2、分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　（三）观察字形，指导书写

　1、观察挂图学习字母的形。字母i与图上的什么地方很相像？（衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

　2、教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

　3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。

　4、学生练习书写，教师观察指导。

　 二、学习字母u

　（一）观察挂图学习字母的音

　1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

　2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦u u u

　3、学生学读u（领读，集体读，指名学生读。）

　（二）学习u的四声

　1、出示：ū ú ǔ ù

　ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。

　ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。

　ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

　ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。

　2、学生练读。

　（三）观察字形，指导书写

　1、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

　2、教儿歌：u像一个茶杯子。

　3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。

　4、学生练习书写，教师观察指导。

　 三、学习字母ü

　 （一）观察挂图学习字母的音

　1、图上画的什么？看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

　2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　3、学生学读ü。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

　 （二）练习ü的四声

　1、ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

　他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

　2、学生练读。

　 （三）观察字形，指导书写

　1、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼小鱼ü ü ü

　2、ü占中格和上格，先写ü，再写头上的两点。写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。

　3、学生练习书写，教师观察指导。

　 四、巩固练习

　1、打乱次序认读6个单韵母。

　2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　3、练习写字母

　 第二课时

　教学目标：

　1、学会声母y w，读准音，记清形，会书写。

　2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。

　 教学过程：

　 一、复习检查

　1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。

　2、卡片认读带调单韵母。

　 二、谈话引入新课

　今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

　 三、学习声母y

　1、观察图画，说话引出y。板书：y

　2、教学发音。

　（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母 i）

　（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）

　3、记字形：像个树杈y y y。

　4、指导书写：y是两笔写成的：先写左斜再写右斜弯占中格和下格。

　 四、学习声母w

　1、观察图画，说话引出声母w。

　2、教学发音。半扶半放：

　（1）首先应该听→认真听、仔细看。

　（2）正确地念，模仿发音。

　（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

　3、记字形。像间屋子w

　4、指导书写： w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不能写得太宽。“v ”叫斜上斜下。

　 五、学习y w和单韵母拼成的音节。

　1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）

　2、看图拼读音节ya，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？

　3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

　4、拼读音节：

　（1）谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？拼读：yā yá yǎ yà。

　组词读：yā 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

　（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

　 六、巩固练习。

　1、打乱次序认读6个单韵母和2个声母。

　2、做“蝴蝶飞飞”的游戏。老师读一个字母，请学生摘下写有相应字母的蝴蝶。

　3、练习写字母

　 第三课时

　教学目标：

　1、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

　2、能正确读出yi wu yu的四声。

　3、能看图说话和拼读音节。

　 教学过程：

　 一、复习检查。

　认读y w与单韵母的拼读音节。

　 二、学习整体认读音节yi wu yu。

　1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）

　2、学生认读整体认读音节yi wu yu。

　3、练习yi wu yu的四声。

　 三、巩固练习

　1、猜音节游戏。

　老师拿出一张小说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

　医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧

　羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

　2、读一读，用音节口头组词：

　y ī 衣服 医生 一年级 y í 阿姨

　y ǐ 椅子 已经 以后 y ì 容易 意见

　w ū 乌云 乌龟 乌鸦 w ú 吴老师 梧桐树

　w ǔ 跳舞 中午 五星 w ù 大雾 服务

　y ū 淤泥 y ú 金鱼 鲤鱼

　y ǔ 下雨 雨衣 y ù 玉米 玉石

汉语拼音教案 篇3

　 一、教学目标

　1毖酝、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2毖酝、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　3比鲜5个生字，会读儿歌。

　 二、教材说明

　本课包括五部分内容。

　第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。

　第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

　第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。

　第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。

　第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

　第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

　第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。

　第五部分是一首儿歌。

　 三、教学重点：

　声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　 四、教学难点：

　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　 五、教学准备

　1迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　2北究紊字生词卡片。

　 六、课时安排

　3课时

　 七、教学过程

　第一课时

　(一)复习b、p、m、f和六个单韵母

　(二)教学声母d

　1看图，出示声母d及直观图。

　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、 纠正发音。

　利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。

　教师注意：

　1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。 1/2 1 2 下一页 尾页

　3、教学d的字形。

　(1)看图，d像马蹄印子；

　(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；

　与字母b进行比较。

　(三)按以上方法教学声母t、n、l

　注意：

　1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　(四)书写指导

　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。

　第二课时

　 一、复习d、t、n、l的发音和写法。

　(1)自己练习读。

　(2)互相读。

　(2)指名读。

　(3)抽卡片读

　 二、指导拼音

　1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

　2、教师以d—e→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、di、du供学生巩固。

　4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

　5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　 三、反复练习，总结表扬表现好的学生。

　第三课时

　 一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

　 二、书写指导

　1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

　2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，

　如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

　 三、认读字词，读儿歌

　1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

　3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

　4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，

　注意：

　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

　安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

　 四、扩展活动

　1弊鲇蜗“看谁接得又快又准”。

　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

　如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　2弊鲇蜗“看谁找得准，找得快”。

　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　3逼炊料旅娴囊艚凇

　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　4弊鲇蜗“找朋友”。

　把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　五、表扬本课表现好的学生

（看看新人教版的拼音教学，可以借鉴一些。）

一年级拼音教学金点子

汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙——则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。

新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。

一、以实物来学拼音

实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点 ，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。

二、用卡片来识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、利用生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中掌握拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友 ,如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

六、利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教 ，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？

九、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导

，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

一年级汉语拼音教学策略

　汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，也是语文教学的一个重点和难点。然而，纯粹的拼音教学又是抽象而枯燥的。因此，恰当的教学方法就成为拼音教学中的一项首要任务。以下是关于汉语拼音教学策略，希望大家认真学习!

　一年级的学生年龄较小，入学时间较短，还不懂课堂常规，难以组织教学，很多教师对此经常手足无措。针对这种情况，吴冬华校长、庄主任带领一年级老师，在9月13日-9月23日两周时间里，通过集体备课，上示范课，研讨课，开展了拼音教学的策略研究。

　一、加强常规，养成习惯

　刚入学的一年级学生还不明白课堂纪律是怎么回事，就要面对小学阶段极其重要的汉语拼音。孩子的天性是玩，对于他们而言玩比学习更具有吸引力。因此，教师要抓住学生入学的黄金期，对学生进行全面，系统，持之以恒的基本训练，以养成如端书姿势、举手发言姿势，如何大声发言，认真听，不插话等良好的学习习惯。否则无论怎样努力，也无法把教学教好。教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎么做，及时渗透道理，从而调动他们的积极主动性，形成良好的学习习惯，如课堂上“手背后，脚踩平。小眼睛，看老师。一二三，坐端正”之类，这样，既是避免了点名批评对学生的伤害也节省了大量的教学时间。

　二、注重认知，合理教学

　1情境图式法

　长春版的语文拼音教材中，很多课程都可以运用到此方法，赵敏老师在她所展示的拼音课堂就运用了此方法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观的掌握“b p m f d t n l”六个声母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观，形象的掌握所学的拼音。

　2实物演示

　同样在赵敏老师的课堂中，通过选用一张薄纸做教具，让学生把这张纸放在唇边，有意识的发出”b p d t”各音，让学生直观的观察送气的情况，更符合小学一年级学生的学习特点。

　3情感共鸣法

　通过具体的故事情境，将学生带入到课堂情境中去，如李晶老师教学的拼音课中，帮助“iuv”寻找家人进入游乐园的场景，让孩子们快速进入状态，帮助他们寻找爸爸妈妈，当发现ü无父又无母时，对于Y对其的帮助让孩子们分外高兴，因此对于整体认读音节 “yu”中两点舍去的问题便更加印象深刻。

　4顺口溜辅助

　教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵，同时，也应该鼓励学生的创编意识，培养学生的参与意识，共同创编口诀，更好的帮助记忆。

　三帮助识字，助力表达

　拼音教学绝不仅仅是禁锢在学习拼音的范围内，更多的则应该有利于识字，阅读以及表达，这就要求教师在教学的过程中打开格局，通过拼音教学拓展更多的字词量，一音多字，一字多义都可以进行训练，同时通过遣词造句培养学生的表达能力，只有老师在课堂中打开格局，孩子们才能规避枯燥乏味的拼音学习，而能透过拼音看到更广阔的语文天地，达到学生语文核心素养的提高。

　总之，在汉语拼音教学中，相信只要采用多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，采取多种教学策略，就能让学生积极，主动的获取知识，学好汉语拼音。

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